PROJETO DE PESQUISA
Todo projeto de pesquisa tem o objetivo de
responder a uma pergunta, uma dúvida de
pesquisa. Os itens de um projeto são:
2. PROBLEMA
1. Introdução
2. Problema (ou Definição do Problema ou
Definição
do
Objeto
Problematização)
Pesquisa. Por exemplo: em que tipo de escola
pretende-se realizar a pesquisa (pública ou
particular, ensino básico, médio ou fundamental?) e
em que cidade em que a escola está localizada.
de
Estudo
ou
3. Justificativa
4. Objetivos
5. Referencial Teórico (ou Corpus ou Revisão de
Literatura ou Estado da Arte)
6. Metodologia
7. Cronograma
8. Referências
Um pré-projeto de pesquisa consiste em um projeto
de pesquisa bem resumido. A seguir, definiremos
cada um dos itens do projeto de pesquisa. Para
ilustrar cada item, suponha que estamos fazendo
uma pesquisa cujo tema é a Educação:
1. INTRODUÇÃO

Assunto ou área que desperta o nosso
interesse para a pesquisa.

Em um pré-projeto, máximo de uma (01) lauda
(aproximadamente uma página de texto em
folha A4, com espaçamento 1,5 entre linhas).
Em nosso exemplo, três ou quatro parágrafos.
Parágrafo introdutório: Iniciar escrevendo sobre o
assunto que é o seu tema de pesquisa. Por
exemplo: o que é educação, etc.
Parágrafos intermediários (1 ou 2): Fazer um
brevíssimo histórico sobre o tema. Por exemplo:
importância de avaliar a educação e o papel do
professor na qualidade da educação.
Parágrafo final: dar um indicativo geral do local
em que se pretende fazer a pesquisa. Neste
parágrafo, devemos restringir um pouco o assunto,
já nos preparando para a definição do problema,
que será nosso próximo item. Portanto, é um
parágrafo de ligação entre dois itens do Projeto de

O que pesquisar?

Em um pré-projeto, máximo de uma (01) lauda.
Em nosso exemplo, três ou quatro parágrafos.
Parágrafos introdutórios (1 ou 2): retomar o final
da introdução, fazendo uma contextualização
completa do local em que será realizada a
pesquisa. Por exemplo: em que região da cidade a
escola está localizada, o tamanho da escola,
quantos turnos de funcionamento, quantos alunos,
forma de estruturação e organização da escola, se
existem órgãos colegiados, tempo de existência da
escola, organograma, etc. Toda e qualquer
informação que fale sobre a escola, ajudando a
contextualizar o problema é bem vinda. Em
hipótese alguma deve aparecer o nome da escola,
mesmo que exista alguma autorização. Esta
informação poderá a aparecer na monografia, a
critério de seu orientador.
Parágrafo intermediário: fazer uma, e apenas
uma pergunta de pesquisa. Lembrar que essa
pergunta não deve ter uma resposta conhecida, ou
seja, deve ser uma pergunta original.
Um exemplo de pergunta errada: A atuação do
professor tem importância para a qualidade da
educação? Esta pergunta é péssima, porque podese responder: SIM. A pesquisa já acabou sem nem
mesmo começar.
Um exemplo de pergunta certa: Qual o grau de
influência da atuação do professor para a qualidade
da educação? Esta pergunta é boa, porque não
existe uma resposta direta do tipo SIM ou NÃO.
Além disso, quando se fala em grau de influência
pode surgir uma discussão sobre questões como
capacitação, atitudes, competências, habilidades e
outras características relacionadas ao professor
que podem influenciar na qualidade da educação,
mas que não sabemos em que grau isto pode
influenciar. Esta dúvida é que faz a pesquisa ser
interessante.
Parágrafo Final: dar um indicativo de quando a
pesquisa será iniciada, uma vez que se trata
apenas de um projeto. Por exemplo, essa pesquisa
terá início em março de 2009. Note que o verbo
está no tempo futuro, pois a sua pesquisa ainda
não foi iniciada.
Sub-item: Hipóteses de pesquisa: criar uma ou
duas hipóteses de pesquisa para o seu problema.
Lembre-se que uma hipótese é uma tentativa de
resposta (uma resposta temporária que carece de
comfirmação).
3. JUSTIFICATIVA

Por que pesquisar?

Em um pré-projeto, máximo de uma (01) lauda.
Em nosso exemplo, três ou quatro parágrafos.
Apresenta-se nesse item razões em defesa do
estudo. Que lacunas da área pesquisada nossa
pesquisa visa preencher? Por que essa pesquisa
deve ser realizada? Quem já pesquisou sobre esse
assunto, e que importância deram a essa
investigação? Estas perguntas devem nortear o
seu texto, ou seja, as respostas a estas perguntas
farão parte da elaboração do seu texto.
Parágrafo introdutório: iniciar o texto com uma
afirmação sua, de caráter geral.
Parágrafos intermediários (1 ou 2): buscar
argumentos de autoridade (citações de autores),
que ratifiquem ou confirmem a afirmação inicial.
Parágrafo final: terminar com uma reflexão sua,
baseando-se no autor e, de preferência, indo além
do que foi citado.
OBSERVAÇÃO: Não existe justificativa de projeto
sem citação! Lembre-se que você ainda não é uma
autoridade
reconhecida
sobre
o
assunto
pesquisado. A sua ousadia como pesquisador deve
aparecer nos comentários, mas com certos
cuidados. Não faça afirmações gratuitas que
possam comprometer a sua posição de defesa de
seus argumentos.
Por exemplo:
No Brasil, o conceito de avaliação educacional é
muitas
vezes
visto
como
controle
de
comportamento por meio de mecanismos punitivos,
que precisa e deve ser superado. Dentro deste
conceito, a avaliação surge como um poder
disciplinar, ou seja, aquilo que Foucault (1987)
chama de recursos para o bom adestramento: o
olhar ou vigilância hierárquica, a sanção
normalizadora e a combinação desses dois
recursos em um procedimento específico: o exame.
O professor não deve utilizar a avaliação como um
mecanismo punitivo. Autores como Freinet (1986) e
Freire (1997) nos ensinam que existem outras
maneiras de garantir a aprendizagem sem utilizarse da lógica da punição.
Essa lógica, concebida segundo padrões
estabelecidos na época da Revolução Industrial,
não condiz com o nível de qualidade pretendido
para a educação, que é a formação de cidadãos
conscientes de seu papel de transformação da
sociedade.
Assim, torna-se mister a capacitação de
professores no sentido de melhorarem a sua práxis
acadêmica, uma vez que os professores
representam o único fator extrínseco à educação. A
mudança de mentalidade na sociedade começa de
baixo. Mais uma vez recai sobre a escola, e
especialmente sobre os professores, a tarefa desta
mudança, que deve enterrar definitivamente
práticas arcaicas que acabam produzindo evasão e
fracasso escolar.
4. OBJETIVOS

Para que pesquisar?

É o único item do projeto que é dividido em
tópicos.

Divide-se em geral e específicos.
Objetivo Geral: Está relacionado com a pergunta
de pesquisa. É a “nota promissória” da pesquisa,
porque ao final da sua pesquisa, aquilo que você
colocou como objetivo geral do projeto será
cobrado de você. È o produto final, a meta, onde
você pretende chegar. Deve-se elaborar um e
apenas um objetivo geral. Foi por este motivo que
recomendou-se fazer apenas uma pergunta de
pesquisa. Cada pergunta de pesquisa leva a um
objetivo geral. Responder a uma pergunta de
pesquisa já não é uma tarefa fácil. O que dizer
então de duas ou mais?
Todo objetivo, seja geral ou específico, começa
com um verbo de ação no infinitivo. Exemplos:
analisar, discutir, comparar, investigar, identificar,
verificar, inferir, demonstrar, examinar, descrever,
mensurar, explicar, avaliar, averiguar, viabilizar,
listar, classificar, elaborar, etc.
Por exemplo:
•
Identificar o grau de melhoria do processo
ensino-aprendizagem
a
partir
da
capacitação dos professores da escola por
meio de um programa de formação
continuada.
Objetivos Específicos: são as etapas necessárias
para se alcançar o objetivo final. Em geral, temos
um mínimo de dois e um máximo de quatro
objetivos específicos. De maneira geral, teremos
um objetivo específico ligado ao referencial teórico,
um ou dois objetivos específicos ligados à
metodologia e um último ligado à conclusão
(planejada) da pesquisa.
objetivo de se confirmar uma resposta provisória
(hipótese) elaborada para tentar responder ao
questionamento inicial.
O texto deve ser desenvolvido numa linguagem
formal, de forma coerente, consistente, objetiva e
original. O que essas características querem dizer?

Por linguagem formal entende-se o emprego da
linguagem padrão, ou seja, sem uso de
expressões coloquiais, observando a grafia
correta das palavras, a concordância verbal e a
pontuação.

Por coerência entende-se a capacidade de
desenvolver idéias em cair em contradição. Isto
não significa que o texto não possa conviver
com opiniões conflitantes de autores diferentes.
Entretanto, você deve ter uma posição definida,
mostrando por que tomou partido de uma
determinada opinião apesar de outras opiniões
contrárias.

Por consistência entende-se a capacidade de
desenvolver idéias capazes de resistirem a
argumentações contrárias. Suas idéias devem
ser bem fundamentadas em autores. Assim,
quando você tecer uma consideração, pode
mostrar que não chegou a essa conclusão
sozinho.

Por objetividade entende-se a construção de
um
texto
limpo
(sem
comentários
excessivamente subjetivos), claro e preciso
(que não seja prolixo).

Por originalidade entende-se que o autor deve
se expor um pouco mais, indo além das simples
citações e construindo hipóteses e conclusões
próprias a partir da interligação de várias
citações. Essa construção pode levar a idéias
inéditas ou a idéias já consagradas utilizando
um novo caminho.
As frases devem ser curtas, claras e precisas (ou
seja, bem objetivas).
Por exemplo:
•
Averiguar qual é o nível de aprendizagem
atual dos alunos desta escola por meio de
uma avaliação;
•
Proceder a capacitação de professores por
um período mínimo de um ano;
•
Fornecer condições e estrutura suficientes
para que os professores possam aplicar o
que aprenderam na capacitação no
processo de ensino-aprendizagem de seus
alunos;
•
Comparar o nível de aprendizagem dos
alunos depois desta intervenção com o nível
averiguado no início da pesquisa.
5. REFERENCIAL TEÓRICO

O que já é
pesquisado?
sabido
sobre
o
assunto
Esse é o principal item do projeto de pesquisa.
Pode ser chamado também de Corpus ou Marco
Teórico ou Revisão de Literatura ou ainda de
Estado da Arte. Quando se faz a justificativa de um
projeto de pesquisa consegue-se ter uma idéia do
trabalho que se terá para desenvolver o Corpus.
Pode-se dizer, em uma visão simplista que, em um
projeto de pesquisa, a justificativa é uma espécie
de “amostra grátis” do Referencial Teórico.
Nesse item desenvolve-se um amplo “diálogo” do
pesquisador com diversos autores que já
estudaram essa área do conhecimento, com o
O referencial teórico deve começar e terminar com
um texto de autoria do pesquisador. As citações só
devem ocorrer nos parágrafos intermediários. Para
um pré-projeto de trabalho de curso, considero que
duas ou três laudas de desenvolvimento de texto
são suficientes.
6. METODOLOGIA

Como pesquisar?
Esta parte do projeto identifica como será feita a
pesquisa. Responde à pergunta acima: Como
pesquisar?
Deve-se lembrar que essa metodologia (do projeto)
irá descrever uma pesquisa que ainda irá
acontecer, ou seja, os verbos devem aparecer no
tempo futuro.
No caso do exemplo deste projeto de pesquisa
(educação), a pesquisa será exploratória,
bibliográfica e experimental, além de se constituir
em um estudo de caso.
Será exploratória por se tratar de um assunto ainda
pouco explorado, que é a tentativa de se
demonstrar como a capacitação pode influenciar no
processo de ensino-aprendizagem.
Será bibliográfica porque existem muitos autores
que tratam da capacitação de professores de forma
teórica.
Será experimental porque se fará uma intervenção
prática, com diversas variáveis, que podem ser
mensuradas ao início e final do processo.
Finalmente, é um estudo de caso por se tratar de
uma escola específica, em uma região específica,
de uma cidade específica, em um período
específico. Não há garantias de que esta
experiência possa ser estendida a outras escolas,
assim como não se sabe ainda se a pesquisa
pretendida terá sucesso, porque ela ainda não se
realizou. Por enquanto é apenas um projeto de
pesquisa!
Todas as etapas metodológicas anteriores devem
ser fundamentadas com base em autores,
justificando o porquê de sua investigação se
encaixar em detrminada abordagem de pesquisa.
Recomenda-se também citar os instrumentos de
pesquisa que serão utilizados (por exemplo,
entrevistas, questionários, observação etc).
Define-se nesse item quando as etapas do projeto
vão acontecer. O cronograma pode ser mensal,
quinzenal ou semanal, e pode ser elaborado sob a
forma de uma tabela.
Um exemplo de um cronograma simples,
totalizando um ano de pesquisa, é mostrado a
seguir.
Este cronograma não serve como exemplo para o
projeto de pesquisa que estamos utilizando como
ilustração deste manual, posto que o tempo de
execução da pesquisa, conforme pode-se observar
a partir dos objetivos, é maior que um ano.
2009
Jan /
Fev
Mar /
Abr
Mai /
Jun
Levantamento bibliográfico
X
X
X
X
X
Coleta de dados
Tabulação dos dados
Jul /
Ago
X
Set /
Out
Nov /
Dez
X
Análise dos dados
X
Discussão dos resultados
X
Elaboração do texto
X
X
X
Apresentação
X
8. ORÇAMENTO

Com que recursos pesquisar?
Toda pesquisa tem um custo. Algumas demandam
investimentos substanciais, sendo financiadas pelo
governo, pelas empresas ou por órgãos de fomento
e incentivo à pesquisa.
A pesquisa universitária que tem o objetivo de
ensinar o aluno como elaborar um projeto e
conduzir uma pesquisa não necessita deste item.
Entretanto, torna-se um
pesquisas de maior porte.
item
obrigatório
em
9. REFERÊNCIAS
Diversos são os autores que podem fundamentar
esse item do projeto: Andrade, Lakatos, Demo,
Dencker, Gil, Yin, Minayo, Vergara, Roesch,
Goldenberg, Diehl e Tatim, Cervo, Matias-Pereira
estão entre os mais citados.
Esse item deve contemplar todas as fontes
efetivamente lidas e utilizadas (citadas) ao longo da
pesquisa. Não deve ser listada uma referência lida
e não citada. O contrário é um caso ainda mais
grave. Jamais se deve citar um autor sem que este
apareça nas referências.
7. CRONOGRAMA
Todas as referências devem ser elaboradas de
acordo com as normas da ABNT. Você já sabe
onde consultar. BOM PROJETO!

Quando pesquisar?