Anais do II Seminário de Pesquisa do NUPEPE
Uberlândia/MG
p. 303-308
21 e 22 de maio 2010
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Experiência Prática como Contribuição na Formação Docente
Natália Luiza Borges
Este trabalho se baseia em relatos de alunos que participaram da disciplina de
estágio, e antes de partir para as experiências é importante entendermos; o que é a
disciplina de estágio e qual sua importância na formação docente?
Está no estágio a oportunidade de assimilar a teoria e a prática, aprender as
peculiaridades e “macetes” da profissão, conhecer a realidade do dia-a-dia, no que o
acadêmico escolheu para exercer. A importância do estágio está no contato diário do
futuro docente na sua área de trabalho, é um momento fundamental na formação
docente, um período de reflexão acerca das práticas pedagógicas e educadores que
atuam na rede pública de ensino.
O estágio é um processo de aprendizagem indispensável a um profissional que
deseja estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira. Está no estágio a
oportunidade de assimilar a teoria e a prática, aprender as peculiaridades e “macetes” da
profissão, conhecer a realidade do dia-a-dia, no que o acadêmico escolheu para exercer.
Sabemos que pedagogicamente o aprendizado é muito mais eficaz quando é adquirido
por meio da experiência.
Temos muito mais retenção ao aprendemos na prática do que ao que aprendemos
lendo ou ouvindo. O que fazemos diariamente e com freqüência é absorvido com muito
mais eficiência. É comum ao estagiário lembrar-se do que realizou durante o estágio
enquanto assiste às aulas e do que aprendeu em sala enquanto está exercendo atividades
no estágio. Aos que já estagiaram são indiscutíveis os benefícios e vantagens desta
experiência. As aulas em sala de aula ensinam conceitos e teorias que são necessárias
aos futuros profissionais. A vivência do trabalho permite assimilar vários elementos que
foram ensinados teoricamente. É possível distinguir aquilo que precisamos aprender e
nos aperfeiçoar. Torna-se possível identificar deficiências e falhas, onde o estágio é o
momento mais apropriado para extrair benefícios dos erros. Será também possível
auferir a qualidade do ensino que temos conforme as dificuldades que enfrentamos.
A importância do estágio por Luiza Rauter:
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“..................... estágio é um momento fundamental da profissão de professor.É quando
o aluno toma contato mais próximo como a realidade do processo de ensino
aprendizado, com as condições da escola pública brasileira e dos jovens
estudantes.Deste modo pode perceber com mais clareza as especificidades de sua vida
profissional como professor, que já se inicia nos anos universitários.
A disciplina também permite ao aluno compreender a prática docente, no que diz a
respeito as peculariedades do conhecimento histórico produzindo e veiculado na sala
de aula a história ensinada, diferente, mas sempre em relação com o conhecimento
cientifico produzindo na universidade.A partir da vivência do estágio, o aluno poderá
também o lugar e o valor que do conhecimento histórico e a temporalidade histórica
possui de fato na sociedade, principalmente entre a juventude estudantil e a, partir
disso , formular estratégias de ensino da história mais ligadas ás experiências e
vivências dos estudantes..........”
Devido a importância dada a disciplina de estágio é que alguns cursos de
licenciatura tiveram sua grade curricular reformulada, como no caso do curso de
licenciatura de História da Universidade Federal de Uberlândia .
No currículo anterior a reformulação, o curso de licenciatura em história contava
com duas disciplinas correspondentes ao estágio supervisionado, e como conseqüência
do reconhecimento da importância do estágio como um momento fundamental do futuro
docente, o curso de licenciatura em História da Universidade federal de Uberlândia
conta com cinco disciplinas de estágio supervisionado; estágio supervisionado I, estágio
supervisionado II, estágio supervisionado III, estágio supervisionado IV e estágio
supervisionado V.
O que é importante enfatizar é que a experiência prática de estágio não se limita
em proporcionar ao futuro profissional apenas da aplicação do que foi ensinado no
espaço da universidade, proporciona também ao futuro docente a ter um contato com a
realidade e as “mazelas” presentes que inteferem na articulação e atuação do professor
no processo ensino aprendizagem.
Com o aumento da carga horária na disciplina o aluno pôde ter mais contato com
a realidade enfrentada pelos professores da rede pública de ensino.Dentro dessa
realidade os principais problemas encontrados foram a falta de recursos, a indisciplina
dos alunos e a violência.
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Segue abaixo os relatos de alguns alunos que vivenciaram a prática do estágio.
“ Com o estágio eu tive um choque de realidade, porque até então achava que era uma
tarefa fácil transmitir o conhecimento que adquiri dentro da academia, pensava em um
processo mais simples......antes pensava que era apenas chegar dentro da sala de aula e
passar para os alunos o que eu havia planejado, mas de fato a realidade vai muito além
disso, nos primeiros dias fiquei observando mais a parte de conteúdo que era
transmitido para os alunos, mas com o tempo que estava ali presente com essa mesma
turma foi possivel ver o quanto é dificil devido as condições oferecidas ao professores e
a realidade dos alunos transmitir o saber e lhe dar com os problemas presentes na rede
pública de ensino.........Após passar por esse processo, por esse choque, tomei
consciência que tennho que me preparar pra realidade da minha profissão, procurar
traçar estratégias que me permite driblar essas dificuldades sem que atrapalhe o
trabalho que quero desenvolver com meus futuros alunos......”
Este relato evidenciou a importância que aluna percebeu na disciplina de estágio ao
entrar em contato direto com o aluno e com a realidade da escola.
“....eu tive a possibilidade de fazer um trabalho de reflexão do historiador enquanto
professor, com sua prática pedagógica e metodologias de ensino na atual conjuntura
social, politica, econômica e cultural do país.É possível a partir desse trabalho,
enqunto aluno do curso de licenciatura, a realidade escolar, politicas educacionais e
também as relações aluno/professor, aluno/escola, professor/escola além de outros
aspectos que formam o ambiente escolar.Vi o quanto é necessário refletir sobre o
funcionamento do sistema escolar aliado a importância dada não só a disciplina de
História mas também de todos os conteúdos que são necessários para a formação do
aluno,como meio de enxergar uma percepção além dos limites impostos pelo sistema
escolar na atuação do educador enquanto fornecedor de um conhecimento
.No ambiente escolar há um amplo movimento de relações pessoais, profissionais
inserido no funcionamento do cotidiano escolar, dentro ou fora da sala de aula.
Antes desta prática de estágio não tinha a percepção o quanto este movimento
interferia na transmissão do conhecimento e na articulação do professor/educador e na
formação de cidadãos criticos dentro da sala de aula.
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Na minha opinião neste momento não acho possível, devido a atual conjuntura social,
chegar a uma situação ideal de ensino. È muito complexo os problemas encontrados na
rede de ensino, são problemas que vai desde a violência como a falta de recursos da
própria escola, antes deste contato eu desconhecia dessa complexidade do sistema
escolar e como qualquer fator pode influênciar na atuação do professor, a questão da
disciplina dos alunos, da carga horária do próprio professor, dos recursos disponíveis,
são n fatores que vai prejudicar a minha futura atuação como docente, eu enquanto
aluno mas futuro educador tenho que me preparar para lidar com essa complexidade
de problemas no nosso campo de trabalho....”
È possível notar como o estágio faz com que o acadêmico perceba fatores que
influenciam na articulação do professor dentro da sala de aula e como este acadêmico vê
o estágio como um momento fundamental na sua formação, é importante perceber como
os relatos apresentam uma percepção comum entre os alunos que passaram por essa
experiência prática, todos que relatam sua experiência enfatizam a importância deste
momento além de apontarem problemas que estão presentes nas escolas públicas,
mesmo que de estados diferentes.Os relatos anteriores foram de alunos que passaram
pelo estágio nas escolas da cidade de Uberlândia no estado de Minas gerais e adiante
está o relato de uma aluna da Universidade Federal do Amazonas.
“ A partir da disciplina de estágio supervisionado foi possivel avaliar as condições
de trabalho que a rede pública nos oferece, e tais condições foram notadas não só por
mim mas também por meus colegas de curso, e o que foi mais evidenciado pela minha
turma em geral foram salas de aula lotadas, indisciplina e uma grande maioria de
professores que se voltam apenas para livros didáticos, mas o que é importante
enfatizar é que esses professores se apoiam muito no livro didático não por
acomodação por parte deles mas realmente pela
falta de recursos que lhe são
impostas.
Nós como alunos apesar de vivenciarmos dentro da universidade uma realidade de
debates e criticidade, ao entrarmos em contato com a escola, espaço do saber, nos
vemos “perdidos” sem saber como proceder diante de uma realidade profundamente
distanciada daquela vivenciada nos bancos da universidade, e esta realidade esteve
presente em relatos de vários alunos que fizeram a disciplina de estágio supervisonado
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da Universidade Federal do Amazonas. São muitos os problemas presente que nos
“assustam”.
Nós enquanto futuros profissionais devemos propor projetos de trabalho a ser
desenvolvidos nestas escolas, com o intuito de juntamente com todos os alunos e
professores de graduação não só da disciplina de História mas de toda a área da
educação e com todos os profissionais da área contribuir para um melhor formação do
docente buscando aproximações entre o saber e a realidade, e alternativas de trabalho
que enfrente a dura realidade da educação pública...”
Os alunos de estágio vivenciaram problemas comuns nas escolas públicas
brasileiras, são alunos de lugares e estados diferentes que encontraram problemas
comuns na educação pública. Observar o cotidiano escolar é um exercício muito
complicado, buscar a subjetividade do espaço e entender como as relações sociais entre
sujeitos e sujeitos se desenrolam, assim como as relações com o próprio objeto. O
modelo de escola pública decadente que se apresenta é preocupante, as carências e
dificuldades atrapalham o trabalho do professor.
Além dos recursos e a carga horária das aulas, os professores enfrentam a
indisciplina por partes dos alunos, a falta de interesse, salas lotadas, poucos recursos
didáticos e a violência.
A escola pública enfrenta inadaptação de amplos contingentes de alunos,
atribuída equivocadamente a problemas psicológicos e a problemas familiares. Tal
inadaptação configura um fenômeno social regular, mesmo que resulte, em alguns
casos, de problemas particulares. São suas manifestações não só a apatia e o
desinteresse em sala de aula, mas também formas abertamente conflituosas de
comportamento escola, que resulta várias vezes na violência.
Infelizmente estes são fatores que contribuem para que a educação brasileira
padeça em qualidade, e este é um retrato que está presente na realidade brasileira desde
à anos. E o estágio proporciona ao futuro docente o conhecimento destas problemáticas
para que este enquanto acadêmico possa buscar projetos, estratégias e saídas para
“driblar” fatores que prejudicam seu papel no processo de ensino aprendizagem.
Ao iniciar uma licenciatura, muitas vezes nos deparamos com a insegurança e o
receio de não conseguirmos desenvolver um bom trabalho em sala de aula. Alguns
temem não conseguir dominar a classe, outros se preocupam em não saber todo o
conteúdo que julgam necessário, uns questionam-se quanto ao método que adotarão e
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outros, ainda, anseiam por ministrar aulas. Há ainda uns que se quer pensam em
lecionar depois de ver a realidade atual.
Porém, o que devemos nos atentar é para as dificuldade que vamos encontrar
dificuldades estas que não se limita apenas para questões de conteúdo e didáticas mas
também para questões que nos são impostas pelo sistema educacional brasileiro e pela
realidade de vida dos alunos e suas condições.
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Conselho nacional de Educação/Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 1/2002.
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: 2002.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne; acesso em: 15 jul. 2008.
BEHRENS, Marilda Aparecida. O Estágio Supervisionado de Prática de Ensino: Uma
proposta coletiva de reconstrução. Dissertação de Mestrado. PUC/SP. 1991.