IONE MARIA PLAZZA HILGERT
O QUE AS CRIANÇAS FALAM SOBRE MATEMÁTICA? UM ESTUDO COM CRIANÇAS
DA PRIMEIRA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE
CASCAVEL/PARANÁ
RESUMO: As problematizações que me levaram a realização desse estudo vinculam-se a minha
formação e ao meu trabalho como educadora. A partir de aproximações com as produções de
D’Ambrosio e de estudo com inspirações foucaultiana, passei a questionar a formação acadêmica que
me constituiu, quanto ao lugar, o discurso e as interpretações que o campo da linguagem matemática
adquiriam nas práticas escolares. Realizei essa pesquisa numa escola da rede pública municipal de
Cascavel. Para tanto freqüentei o espaço escolar, e mantive contato com as crianças envolvidas na
pesquisa por um semestre, com encontros quinzenais, ora no espaço escolar, ora fora dos muros da
escola. Para realização da pesquisa, utilizei ferramentas de cunho etnográfico e realizei entrevistas com
sete crianças da primeira série do ensino fundamental. Ao integrar as atividades escolares cotidianas,
passei a observar e analisar questões relativas ao efeito de estratégias disciplinares, direcionadas a
fabricação de sujeitos escolares; ao mesmo tempo, busquei apontar alguns movimentos de resistência e
diferentes formas que, alunos e professora encontram para lidar com tais estratégias, significando o
espaço escolar. Da imersão que empreendi na sala de aula, foram criadas questões relativas à
linguagem matemática no campo dos saberes. Nessa discussão, a linguagem matemática associadas ao
discurso da disciplina vinculado a área científica, sendo que, esse modo de tratar a matemática não
articulou-se, às experiências e problematizações dos alunos. Assim, com o objetivo de contribuir com
novos olhares para essa disciplina, numa perspectiva vinculada à matemática e sua relação com o
contexto cultural, analiso e descrevo a fala das crianças, sobre o que é matemática. Partindo da
freqüência com que esse discurso vem sendo enunciado no discurso educacional contemporâneo. Esses
“ditos” são analisados através de reflexões sobre o que se diz: na escola, na mídia, na família, na
sociedade sobre matemática, tendo como suporte teórico para as reflexões, a teorização de
D’Ambrosio a as ferramentas foucaultianas, de mecanismos e estratégias de poder-saber, as quais
apontam para efeitos específicos de verdade e de poder do discurso da Matemática.
Palavras-chaves: Linguagem, Matemática, Discurso.