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TRABALHANDO COM MANGÁS
ROMEU E JULIETA, DE WILIAM SHAKESPEARE: O INCENTIVO À
LEITURA ATRAVÉS DOS AMORES PROIBIDOS.
Ana Paula Fontoura Pinto
[email protected]
Fernanda Lucas Esteves
[email protected]
Linha de trabalho
Experiências disciplinares (projetos propostos ou realizados)
Grupos de trabalho:
Ensino – Aprendizagem – Avaliação.
1 CONTEXTO DO RELATO
Este projeto foi realizado no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à DocênciaSubprojeto Letras, vinculado a CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior), em que os dez alunos bolsistas, distribuídos em duplas, planejaram e
desenvolveram projetos voltados para o trabalho com obras clássicas adaptadas. O públicoalvo serão alunos dos anos finais (6º e 7º) do Ensino Fundamental.
A idéia central seria propor o desenvolvimento de atividades que promovam o gosto
pela leitura através da adaptação de clássicos sob a forma de mangás. Acreditamos que a
transformação do texto singular de Shakespeare, Romeu e Julieta, através do moderno estilo
gráfico japonês, procurando atrair os alunos para a leitura, considerando que nessa releitura
unem-se à tradição dos amores proibidos com uma linguagem moderna bastante difundida
entre os jovens. Para a realização deste trabalho levaremos em consideração a precariedade de
ações voltadas para a formação de leitores na escola e, em especial, para o público
adolescente, o que acaba desestimulando os alunos de ensino fundamental para a prática da
leitura.
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DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES
O projeto terá duas etapas:
1ª etapa


Apresentação de documentários sobre Shakespeare e sobre Mangás;
Leitura do texto situando a vida e as obras de Shakespeare e especificamente sobre a
peça Romeu e Julieta; (Resumos comentados- Romeu e Julieta; Mais biografiasWilliam Shakespeare).
2ª etapa
 Apresentação do material (Mangás);
 Atividade de confecção de histórias em quadrinhos em que adaptadas estas história no
contexto atual.
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ANÁLISE E DISCUSSÃO DO RELATO
Nesse projeto pretendemos verificar como a literatura infantil e juvenil, sobretudo os
clássicos adaptados, podem se tornar instrumento de incentivo de leitura para alunos do
Ensino Fundamental, se tornando também uma alternativa para o leitor jovem. Segundo
Paulino e Cosson (2009) “o letramento literário requer contato direto e constante com o texto
UNIPAMPA, 13 e 14 de julho de 2012.
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literário [...]. Sem este contato a vivência da literatura não tem como se efetivar.” (pg. 74)
Podemos deduzir, portanto, que é necessário aproximar os alunos jovens de uma literatura tão
antiga, porém culturalmente próxima de suas realidades, mas com formato atual, estilo gráfico
japonês, tendo em vista que, hoje, esse tipo de texto é moda entre os jovens.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A literatura é o campo que abrange o estudo de várias áreas de conhecimento como
história, português, conhecimentos linguísticos. É ali que estão inseridos assuntos que são
pertinentes nos dias de hoje. Romeu e Julieta, de Wiliam Shakespeare, é uma peça teatral que
narra a história de amor entre dois jovens de famílias inimigas que, mesmo proibidos,
decidiram lutar por este sentimento até a morte. Se nós levássemos esta narrativa para
discussão em sala de aula, com certeza, ouviremos casos de amores proibidos presenciados
pelos alunos. Cremos, portanto, que as instituições de ensino deveriam buscar soluções para
incentivar os alunos à prática da leitura, sendo eles alunos do Ensino Fundamental ou do
Ensino Médio. Dentre essas iniciativas estaria presente a capacitação dos professores para que
tenham consciência sobre a importância do estudo da literatura, aliado à Língua Portuguesa.
Incentivar os alunos para a leitura em sala de aula é transformador, pois permite que eles
interajam com o texto e, com esta prática, tornam-se leitores-sujeitos capazes de agir
permitindo sua reflexão e análise de seu conhecimento de mundo, uma vez que a escola é o
ambiente onde a maioria dos alunos, em especial os adolescentes, terão mais contato com a
leitura. O papel da escola é imprescindível para que esse processo tenha êxito. Infelizmente
nos projetos de ensino ainda não é visto um trabalho de leitura que leve em consideração as
vivências reais dos discentes jovens e crianças. É função da escola mostrar aos alunos o
quanto a proximidade com a literatura pode ser algo significativo para a vida deles, levandoos a participar efetivamente como protagonistas, pois é nesse ambiente que os discentes
também adquirirão, nestas práticas, as ferramentas necessárias que os auxiliarão para o
exercício da cidadania.
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REFERÊNCIAS
PAULINO, Graça; COSSON, Rildo. Letramento literário: para vive r a literatura
dentro e fora da escola. In: RÖSING, Tânia M.K; ZILBERNAM, Regina (orgs.). Escola
e leitura: velha crise, novas alternativas. São Paulo: Global, 2009.
AVELLAR, Gláucia Carvalho e COUTO, Rita de Cássia Olivério. Literatura infantil e
formação do leitor: a utilização dos clássicos adaptados no Ensino Fundamental I e II.
Dialogia, São Paulo, v. 8, n. 1, p 27-34, 2009.
PASSEIWEB, seu portal de estudos na internet. Resumos comentados: Romeu e Julieta,
de Wiliam Shakespeare. Disponível em
http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/resumos_comentarios/r/romeu_e_julie
ta> Acesso em: 15 de fevereiro de 2012.
Galera Record. Mangá Shakespeare. Disponível em
http://www.ojovemescritor.com/2011/06/literario-romeu-e-julieta-em- manga.html>
Acesso em: 15 de fevereiro de 2012.
UNIPAMPA, 13 e 14 de julho de 2012.
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GONÇALVES, José Carlos; SANTOS, Nílvio Ouvires dos; JUNIOR, Reinaldo Ribeiro de
Castro .A escola e a formação do leitor. Disponível em:
http://revistas.unipar.br/akropolis/article/view/1836/1600> Acesso em: 14/06/2012.
UNIPAMPA, 13 e 14 de julho de 2012.