FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: SABERES E
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES1
Luciane Rodrigues de Bitencourt- UPF/Brasil2
Clóvia Marozzin Mistura – UPF/Brasil3
Luiz Marcelo Darroz – UPF/Brasil3
Cleci Teresinha Werner da Rosa – UPF/Brasil3
Maria Teresa Dal Moro Angoleri – UPF/Brasil3
Mariane Kneipp Giareta – UPF/Brasil3
Neuza Teresinha Oro – UPF/Brasil3
Sandra Mara Marasini – UPF/Brasil3
Rosa Maria Tagliari Rico – UPF/Brasil3
Carla Brunetto – UPF/Brasil 4
Carolina Backes – UPF/Brasil4
RESUMO
O projeto de extensão “Formação Continuada de Professores da Educação Básica: saberes
e práticas interdisciplinares” integra-se ao Programa de Formação Continuada de
Professores do Centro Regional de Educação (CRE). Como objetivo geral busca promover o
diálogo entre os saberes construídos na Universidade e nos diferentes contextos educativos,
visando à superação dos problemas de forma coletiva, participativa e democrática,
buscando o crescimento científico, social e ético de todos os envolvidos. Para tanto, realiza
momentos de reflexão e estudo com os membros do grupo, com base nos princípios de
interdisciplinaridade, participação, reflexão da prática, diálogo, processualidade, exercício da
cidadania, caráter extensionista, ética, entre outros. A cada demanda recebida, o grupo, a
partir de discussões, elabora propostas que venham ao encontro das expectativas do
proponente, gerando assim um subprojeto. Os subprojetos têm ações específicas, porém
articuladas ao grande projeto. Dentre as ações, se destacam: encontros de formação com
professores da educação básica, oficinas pedagógicas, palestras, sistematização das ações,
além de reuniões com o coletivo do CRE, juntamente com os demais programas. Essas
ações são definidas pelo grupo de professores que constitui o programa de formação
continuada e os proponentes das demandas. As atividades desenvolvem-se em locais
1
Projeto de Extensão vinculado ao Centro Regional de Educação/UPF
2
Professora da Universidade de Passo Fundo; Coordenadora do Projeto de Extensão.
3
Professor (a) da Universidade de Passo Fundo; Colaborador (a) do Projeto de extensão
4
Acadêmica do Curso de Pedagogia da UPF; Bolsista do Projeto de Extensão.
específicos, dependendo das demandas, podendo acontecer no município de origem ou em
laboratórios e salas da própria UPF.
PALAVRAS-CHAVE
Formação
Continuada
de
Professores;
Educação
Básica;
Saberes
e
Práticas;
Interdisciplinaridade.
INTRODUÇÃO
O projeto de extensão intitulado “Formação Continuada de Professores da Educação
Básica: saberes e práticas interdisciplinares” integram-se ao Programa de Formação
Continuada de Professores do Centro Regional de Educação (CRE) da Universidade de
Passo Fundo. O projeto está constituído por um núcleo de professores que realizam
atividades de formação continuada, sob demandas escolares e não escolares, além de
atender às ações junto as
secretarias municipais e estaduais de educação, conselhos
regionais de desenvolvimento e coordenadorias regionais educação do Estado do Rio
Grande do Sul.
O Programa de Formação Continuada objetiva planejar e desenvolver a formação
continuada de professores da educação básica, articulando a prática dos processos
educativos com pesquisas, produção, publicação e a socialização de conhecimento que
contribuam para o desenvolvimento regional e a realização da missão da UPF.
O projeto “Formação Continuada de Professores da Educação Básica: saberes e
práticas interdisciplinares” vinculado ao Programa de Formação Continuada do CRE têm
como objetivo geral promover o diálogo entre os saberes construídos na Universidade e nos
diferentes contextos educativos, visando à superação dos problemas de forma coletiva,
participativa e democrática, buscando o crescimento científico, social e ético de todos os
envolvidos. Como objetivos específicos o referido projeto prevê: a) articular demandas de
formação continuada de professores na região de influência da UPF a fim de implementar
processos que atendam as necessidades específicas de cada realidade; b) integrar, a partir
das demandas e através de projetos interdisciplinares, as diferentes áreas do conhecimento;
c) propor projetos de extensão para serem desenvolvidos em parceria, visando à
socialização dos conhecimentos e aprofundamento de problemas e necessidades
emergentes no contexto atual; d) contribuir para superação dos problemas do contexto
educativo de forma democrática, dialógica e participativa, buscando promover a melhoria da
qualidade de ensino e a formação de sujeitos intervenientes no contexto; e) sistematizar as
práticas extensionistas para qualificação da extensão e do ensino e para a produção de
subsídios para pesquisa.
Para atender aos objetivos o núcleo de professores realiza momentos de reflexão e
estudo com base nos princípios de interdisciplinaridade, participação, reflexão da prática,
diálogo, processualidade, exercício da cidadania, caráter extensionista, ética, entre outros.
A cada demanda recebida, o grupo, a partir de discussões, elabora propostas que
venham ao encontro das expectativas do proponente, gerando assim um subprojeto. Os
subprojetos têm ações específicas, porém articuladas ao grande projeto. Dentre as ações,
se destacam: encontros de formação com professores da educação básica, oficinas
pedagógicas, palestras, sistematização das ações, além de reuniões com o coletivo do
CRE, juntamente com os demais programas. As atividades desenvolvem-se em locais
específicos, dependendo das demandas, podendo acontecer no município de origem ou em
laboratórios e salas da própria UPF.
REFERENCIAL TEÓRICO
A Universidade de Passo Fundo tem por missão produzir e difundir conhecimentos
que promovam a melhoria da qualidade de vida e formar cidadãos competentes, com
postura crítica, ética e humanista, preparados para atuar como agentes transformadores.
Dessa forma, a Instituição entende a extensão como parte inerente ao fazer acadêmico,
buscando uma aproximação com a realidade social, que se efetiva por meio de ações
educativas, sociais e culturais, desenvolvidas por professores e acadêmicos, interagindo
diretamente com as comunidades.
Nessa perspectiva, atualmente percebem-se demandas emergentes no campo da
formação continuada de professores da educação básica, e/ou agentes culturais que
intersetorialmente constituirão práticas educativas para qualificar o processo de ensinar e de
aprender, ampliando a promoção da cidadania tão desejada nesse País.
Frente a essas emergências, é fundamental que a Universidade continue sendo uma
referência na formação de professores, contribuindo para a superação dos problemas
educativos e promovendo a melhoria da qualidade do ensino. O Programa de Formação
Continuada de Professores se constitui num polo agregador de demandas e projetos
educacionais, promovendo a articulação de saberes e fazeres produzidos nas diferentes
unidades acadêmicas em prol do desenvolvimento educacional.
A partir de observações realizadas no contexto escolar foram evidenciadas a
existência de uma grande parcela de professores com lacunas conceituais nos diversos
componentes curriculares, o que os torna inseguros quanto à sua prática pedagógica, ou os
limita ao uso do livro didático como ferramenta de ensino.
Segundo RIVAS et al (2005, p.06)
As preocupações centram-se de modo geral nos processos de construção
do conhecimento profissional, saberes e identidade do professor,
profissionalização docente, professor crítico-reflexivo, desenvolvimento
profissional do professor, entre outros, atendendo especificidades
diferenciadas, mas que convergem suas contribuições na busca de novos
referenciais teórico-metodológicos, buscando suplantar os velhos
paradigmas de formação, entre eles, a racionalidade técnica.
Mas é na sala de aula ao longo da atividade docente que surge a necessidade
imprescindível a mudança e a inovação das práticas escolares. A prática do professor deve
levar em conta o estudo da sua própria prática, como um dos meios constitutivos da
construção de novos saberes profissionais, superando a dicotomia entre teoria e prática,
entre escola e universidade, as políticas públicas descontextualizadas das necessidades
inerentes ao ensino e da escola. (RIVAS et al, 2005).
Para AMBROSETTI e RIBEIRO (2005, p. 39) (apud CANDAU, 1996, p.144) faz uma
ressalva de
[...] esse processo precisa apoiar-se numa prática reflexiva, capaz de
identificar os problemas e buscar soluções, mas, especialmente, [...] que
seja uma prática coletiva, uma prática construída conjuntamente por grupos
de professores ou por todo o corpo docente de uma determinada instituição
escolar.
Os autores reafirmam nossos princípios norteados da interdisciplinaridade,
participação, reflexão da prática, diálogo, processualidade, exercício da cidadania, caráter
extensionista, ética, os quais estão presentes em ações que o projeto desenvolve e que são
os princípios norteados de todas as ações realizadas pelo Centro Regional de Educação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O projeto “Formação Continuada de Professores da Educação Básica: saberes e
práticas interdisciplinares” nesse momento atua junto ao Programa de Formação
Continuada de Professores em vários municípios da região de abrangência da Universidade
de Passo Fundo, podendo destacar mais recentemente (2013-2014) os municípios de
Chapada, Nova Bassano, Ronda Alta, David Canabarro e Soledade, além de escolas
localizadas no próprio município de Passo Fundo, sede da UPF.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Paramentos Nacionais Curiculares
Nacionais: Brasília: MEC,1998.
COUTO, Maria Elizabete Souza. A Aprendizagem da Docência de Professores
em Curso de Formação Continuada na Modalidade à Distância. In: Anais do VIII Congresso
Estadual
Paulista
sobre
Formação
de
Educadores.
UNESP,
2005.
http://www.unesp.br/prograd/e-book%20viii%20cepfe/LinksArquivos/9eixo.pdf
REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO. http://www.upf.br/seer/index.php/rep/index
RIVAS, Noeli Prestes Padilha; PEDROSO, Cristina Cinto Araujo Pedroso; LEAL, Maria
Alejandra Iturrieta; CAPELINI, Helena de Andrade. A (Re) Significação do Trabalho Docente
no Espaço Escolar: currículo e formação. In: Anais do VIII Congresso Estadual Paulista
sobre
Formação
de
Educadores.
UNESP,
2005.
http://www.unesp.br/prograd/e-
book%20viii%20cepfe/LinksArquivos/9eixo.pdf
TARDIFF, Maurice: Ambigüidade do saber docente nas reformas relativas à formação
universitária para o magistério. In: Vertentes, São João Del_rei,n.15, p.7-21, jan/jun.2000.
VERDUM, Priscila de Lima. Formação Continuada de Professores da Educação Básica:
políticas e práticas. Porto Alegre: PUC. 2010 (Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio
Grande).