O intertexto na dinamicidade da produção textual
Rosalice Pinto1 & Carla Teixeira2
Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa
1. Introdução
A questão do dialogismo bakhtiniano foi desenvolvida em duas vertentes. De um
lado, Bakthin (19972: 316) considera-o como um permanente diálogo, por vezes não
pacífico, entre discursos presentes numa certa comunidade ou sociedade. Por outro lado,
o dialogismo também corresponde às relações que são estabelecidas entre o eu e o outro
em processos discursivos instaurados pelo sujeito (Bakhtin [1975] 19984: 140).
Devido a esta multiplicidade de sentidos, diversos teóricos, no campo literário ou
no linguístico/linguístico-textual/discursivo, assumiram posicionamentos diferentes.
Genette (1982), no primeiro caso, a partir dos estudos de Kristeva (1969), desenvolve a
noção de intertextualidade, como uma das formas de transtextualidade, para marcar a
presença de um texto dentro de outro texto. No segundo, limitando-se ao nível do
enunciado, Ducrot (1984) desenvolve a noção de polifonia para caracterizar os diversos
pontos de vista representados por enunciadores reais ou virtuais que um locutor põe em
cena no interior de um discurso. Por outro lado, Maingueneau (1984, 1998) e Adam
(2004) trabalham a noção de interdiscursividade para caracterizar a relação entre um
discurso e outros produzidos. Já Bronckart (2005) distingue ainda intertexto de
arquitexto. O primeiro corresponde ao conjunto de diversos processos de interacção
entre textos, explícitos e implícitos (por exemplo, citações, pastiches). Já o termo
arquitexto diz respeito a uma espécie de reservatório de textos ao qual o agente, em
função de determinada acção de linguagem, recorre, no momento da produção textual.
Face a essa pluralidade de perspectivas, este trabalho, situado no quadro teórico da
Teoria do Texto, perspectivado numa linguística dos géneros, pretende observar a
relevância da intertextualidade (termo por nós adoptado por trabalharmos com textos
empíricos) na produção/interpretação de alguns exemplares de texto pertencentes a dois
géneros diferentes3. Procuraremos reflectir acerca de alguns tipos de diálogos entre
textos (Koch et alii: 2007) presentes em exemplares de géneros seleccionados, com
atenção a duas espécies de derivação caracterizadas por Genette: a paródia e o pastiche.
1 [email protected]
2 [email protected]
3 Evidentemente, restringimo-nos, neste artigo, por limitações óbvias, a levantar alguns aspectos da
intertextualidade em alguns exemplares de texto de dois géneros diferentes. Consideramos que os textos
analisados enquanto objetos singulares podem ser considerados prototípicos dos géneros em que se
integram. E, enquanto tal, representativos dos mesmos.
Textos Seleccionados. XXIII Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística, Lisboa,
APL, 2008, pp. 385-398
XXIII ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE LINGUÍSTICA
Tal estudo centrar-se-á na análise de exemplares de quatro géneros textuais: um
outdoor político (anexo 1), um outdoor humorístico (anexo 2), um cartaz institucional
(anexo 3) e um cartaz político (anexo 4), levando-se em conta alguns aspectos
situacionais, pontuados por Bronckart (1997), Pinto (2006) e Miranda (2007), e
dimensões semiolinguísticas (Miranda, 2007). Com o intuito de atingirmos o nosso
objectivo, este trabalho será dividido em três partes.
Num primeiro momento, de forma a definirmos o sentido que o termo intertextualidade apresentará neste trabalho, faremos um inventário de estudos realizados por
teóricos de áreas diversas que a estudaram de forma diferenciada. De um lado, no
campo literário, assinalaremos os trabalhos de Genette (1982); na linguística textual, os
de Adam (2004), ou ainda, os de Koch et alii (2007); na análise do discurso, o de
Grésillon & Maingueneau (1984).
Num segundo momento, definiremos o sentido que o termo intertextualidade terá
neste nosso trabalho.
Por fim, a partir de um quadro de análise adaptado a partir dos trabalhos recentes
de Bronckart (1997) e de Miranda (2007), passaremos a exemplificar, como já foi
mencionado, alguns tipos de intertextualidade nos exemplares de texto por nós
seleccionados: dois outdoors, um político (referente a um partido de extrema-direita) e
um humorístico (relativo a uma paródia do primeiro); dois cartazes, um institucional (de
uma campanha governamental) e um político (correspondente a uma reacção de um
partido de oposição).
2. A intertextualidade/a interdiscursividade – estudos precursores
Partindo dos estudos precursores de Kristeva (1969) sobre textos literários,
Genette (1982) resgata a noção de intertextualidade. Para este último autor, a
intertextualidade deve ser considerada de forma restrita e corresponde a uma das várias
formas de transtextualidade4, referindo-se à inserção de um texto em outro. Tomando
como exemplo o texto literário, o autor menciona a citação ou a alusão, como exemplos
de intertextos.
Nas perspectivas discursivo-textuais5, foram, sobretudo, os trabalhos de
Maingueneau (1984), Grésillon & Maingueneau (1984), Adam (1999, 2004) e Bronckart
(1997, 2005), que procuraram adaptar a noção para o universo textual.
Maingueneau foi um dos primeiros autores a ressaltar a importância do
interdiscurso – como afirmamos na introdução – nos textos que circulam nas diversas
práticas sociais. Para o autor, o interdiscurso representa os ecos textuais presentes em
qualquer produção textual. (Maingueneau, 1984: 11).
4 As outras formas de transtextualidade para Genette são a paratextualidade, a arquitextualidade, a
metatextualidade e a hipertextualidade, sendo que a paródia e o pastiche se integrariam nesta última.
5 Gostaríamos de ressaltar também os esforços de pesquisadores de Portugal e do Brasil que retomaram a
questão. No contexto europeu, os trabalhos de Miranda & Coutinho (2004) e Miranda (2007). No brasileiro,
os estudos recentes de Koch et alii (2007).
386
O INTERTEXTO NA DINAMICIDADE DA PRODUÇÃO TEXTUAL
Por outro lado, em outro trabalho, no mesmo ano, Maingueneau juntamente com
Grésillon, ao descrever os provérbios, enfatiza que estes são o próprio discurso relatado
e que a noção de polifonia ducrotiana poderia ajudar nesta descrição. A partir desta
constatação, define o détournement como um processo de produção de um enunciado
com as marcas linguísticas de um provérbio original, mas não pertencendo ao stock de
provérbios reconhecidos por determinada comunidade. Este procedimento pode ter duas
orientações opostas: a estratégia de captação e a de subversão6. Pela primeira, verifica-se quase uma paráfrase do provérbio original; pela segunda, ao contrário, existe uma
espécie de contradição entre o sentido veiculado pela enunciação do provérbio original
(eo) e o resultante do enunciado do provérbio desviado (e1).
Adam, em publicações de 1999 e de 2004, utiliza tanto o termo intertexto quanto
interdiscurso. O primeiro é definido como “La présence d’un texte dans un autre sous
forme, plus ou moins implicite et littérale, de citation, de plagiat (emprunt non déclaré)
ou d’allusion” – Adam (2004: 69) – sendo independente de qualquer género. Já o
segundo está directamente relacionado com os modelos de género indexados a
determinada formação sócio-discursiva que interagem numa certa circunstância (Adam,
1999: 85).
Bronckart (2005) considera o intertexto como os diversos processos de interacção
implícita ou explícita entre textos (citações, pastiches), reservando o termo arquitexto,
advindo de Genette, a uma organização de textos pré-existentes. Com isso, o sentido do
termo empregado por Bronckart para intertexto é o mesmo observado em Adam. Em
contrapartida, Bronckart utiliza a expressão de arquitexto, no lugar do interdiscurso de
Adam.
3. Intertextualidade – a nossa acepção
Ao debruçarmo-nos sobre a definição que o termo intertextualidade terá neste
trabalho, devemos antes esclarecer alguns conceitos por nós previamente adoptados que
serão de extrema valia para a constituição do nosso instrumento de análise dos textos.
Primeiramente, assumimos que o texto empírico é uma unidade comunicativa
global e está inserido num determinado género textual. Com isso, um agente, no
momento da produção textual, adopta e adapta um certo género presente na sua
memória textual. Este texto reflecte a actividade em que está inserido e, por outro lado,
esta última vê-se reflectida através dos textos.
Em segundo lugar, o texto é construído a partir de unidades linguísticas e de outras
unidades semióticas não verbais, sendo que a escolha destas, na produção textual, é
constrangida pela própria actividade social em que o texto se filia.
6 Estas noções incluem-se no caso de intertextualidade implícita, pontuados por Koch & alii (2007: 30).
Nesta, é introduzido no texto, um intertexto alheio, sem menção clara da fonte, dando-lhe a mesma
orientação argumentativa (estratégia de captação) ou argumentando em sentido contrário (estratégia de
subversão).
387
XXIII ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE LINGUÍSTICA
Face ao exposto, consideramos neste trabalho que analisamos textos empíricos que
circulam socialmente e estão, por conseguinte, indissociavelmente ligados às actividades de linguagem ou práticas sócio-discursivas em que se inserem. Com isso, não faria
nenhum sentido trabalharmos com a noção de interdiscurso. Preferimos, assim, adoptar
a definição pontuada por Bronckart (2005) para caracterizar o intertexto.
De acordo com o exposto, resta-nos, finalmente, definir o conceito do termo
intertextualidade por nós utilizado: (1) a intertextualidade corresponde a qualquer
diálogo explícito ou implícito entre textos, discursos (actividades de linguagem) ou
géneros; (2) a intertextualidade implícita (sem recorrência à autoria do texto fonte) é a
nossa opção de trabalho e é perceptível inicialmente através de representações
arquitextuais7 que temos quando da interpretação do texto; (3) nas análises efectuadas,
esta intertextualidade pode ser depreendida tanto a partir do levantamento de aspectos
situacionais quanto de questões semiolinguísticas8, uma vez que, na acepção de texto
em que nos enquadramos, estes aspectos estão em constante interacção, numa relação
dinâmica e complexa; (4) analisaremos dois exemplos de intertextualidade implícita:
uma paródia e um pastiche9. A primeira corresponderia à intertextualidade por
diferença (Koch et alii, 2007) ou com valor de subversão (Grésillon & Maingueneau,
1984); a segunda, à intertextualidade por semelhanças (Koch et alii, 2007) ou com
valor de captação (Grésillon & Maingueneau, 1984).
Passaremos, então, à análise dos quatro exemplares de género (um outdoor
político, um outdoor humorístico, um cartaz institucional e um cartaz partidário). De
forma a estabelecermos um estudo contrastivo, mostraremos, depois de uma breve
contextualização dos textos 1 e 2, a análise dos aspectos situacionais e semiolinguísticos
mais relevantes para a depreensão da intertextualidade; em seguida, seguindo a mesma
ordem, passaremos à análise dos anexos 3 e 4. Lembremos que, nos comentários,
centrar-nos-emos apenas nos aspectos relevantes para a depreensão das características
da paródia ou do pastiche.
7 Estas representações arquitextuais dizem respeito ao conhecimento prévio que temos de alguns formatos
textuais na nossa memória a longo termo.
8 Os aspectos situacionais dizem respeito a questões contextuais, já os semiolinguísticos referem-se à própria
materialização linguístico-textual. Esta faz uso tanto de recursos verbais quanto de recursos não verbais. Tal
classificação foi proposta por Miranda (2007) a partir de Bronckart (1997).
9 Como vemos, neste trabalho, a paródia e o pastiche, considerados casos de hipertextualidade para Genette,
correspondem para nós a exemplos de intertextualidade. Vale ressaltar a distinção estabelecida por Koch,
Bentes e Cavalcante entre pastiche e paródia. Para as autoras, “o pastiche se constrói pela imitação de um
estilo, isto é, não pela repetição das características formais de um género, como ocorre com os textos
parodiados, mas pelo arremedo do estilo de um autor, dos traços de sua autoria” (Koch et alii 2007: 141).
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O INTERTEXTO NA DINAMICIDADE DA PRODUÇÃO TEXTUAL
4. Análise de textos
4.1. Outdoor político e outdoor humorístico (figuras 1 e 2)
Figuras 1 e 2: Cartazes do Partido Nacional Renovador e dos Gato Fedorento
4.1.1. Breve contextualização
Numa época em que tramitava, na Assembleia da República, a nova Lei da
Imigração10 que regularizava a legalização dos imigrantes em Portugal, o Partido
Nacional Renovador (PNR) deu início, em Março de 2007, a uma campanha contra os
imigrantes em Portugal. O cartaz com a imagem de José Pinto Coelho, líder do PNR,
com uma faixa em vermelho – “Portugal ao portugueses” – proclama um término da
entrada de imigrantes – “Basta de imigração” e “Nacionalismo é solução” – e apresenta
a imagem de um avião em voo com uma legenda “façam boa viagem”. Este outdoor
relança uma polémica, na altura, entre militantes do Partido Nacionalista e alguns
segmentos do governo. Os primeiros acreditam que não se podem promover políticas a
favor da imigração enquanto houver portugueses numa situação económico-social
10 Esta foi aprovada em 4 de Julho de 2007 e tem como objectivo permitir a integração de imigrantes mais
rápida, tornando o processo de autorização de residência mais simples e menos burocrático.
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XXIII ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE LINGUÍSTICA
precária; já os demais pensam que os imigrantes têm um importante papel como
população activa e podem ser a solução para enfrentar os custos em saúde e pensões de
uma população envelhecida em Portugal.
Na mesma época e local – rotunda do Marquês de Pombal – um outro cartaz com o
quarteto humorístico do Gato Fedorento, com grafismo e dimensões idênticos aos do
outdoor do partido nacionalista, surgiu, respondendo, de forma bem humorada, às intenções do partido. No cartaz, apelam a um aumento da imigração – “Mais imigração” –,
uma vez que “com os portugueses não vamos lá” e terminam com a asserção “A melhor
maneira de chatear estrangeiros é obrigá-los a viver em Portugal”. Lembremos que o
grupo humorístico “Gato Fedorento” é constituído, nomeadamente, por Tiago Dores,
Miguel Góis, Ricardo de Araújo Pereira e Zé Diogo Quintela e é conhecido de toda a
sociedade portuguesa por apresentar um programa de muito sucesso na TV em que
critica aspectos sociais e políticos do sociedade portuguesa.
Realizado este breve comentário passaremos à análise dos textos, levando em
conta as questões situacionais e semiolinguísticos mais relevantes para a depreensão da
intertextualidade entre os textos.
4.1.2. Comentários críticos
Ao observarmos a figura 2, conseguimos, através das representações arquitextuais
que temos, reconhecer características do que, normalmente, se esperaria encontrar no
género outdoor político: presença de uma foto, normalmente do candidato (no caso os
integrantes do grupo ‘Gato Fedorento’); proposta do partido: “Mais imigração!”
acompanhada de uma asserção declarativa “A melhor maneira de chatear estrangeiros é
obrigá-los a viver em Portugal”. Tais indícios e o slogan “Com Portugueses não vamos
lá”, situado no canto inferior esquerdo do cartaz, numa mancha vermelha, distinta das
demais, fazem-nos lembrar características do género outdoor partidário. Dessa forma,
podemos dizer que existe aspectos disposicionais-materiais que permitem-nos perceber
que existe um diálogo explícito entre este cartaz e qualquer outro outdoor político.
Por outro lado, lembremos que o cartaz do Gato Fedorento foi colocado justamente
ao lado do outdoor do PNR. Pelo lugar de circulação (rotunda situada ao cimo da
Avenida da Liberdade em Lisboa, na Praça Marquês de Pombal) e tempo de circulação
(os dois outdoors ficaram posicionados lado a lado durante quase o mesmo intervalo de
tempo na rotunda), nós, leitores, facilmente conseguimos estabelecer o diálogo existente
entre os dois textos.
Podemos, assim, afirmar que representações arquitextuais e questões situacionais
são fundamentais para que possamos previamente perceber a co-relação existente entre
os textos.
No entanto, mais outros aspectos permitem-nos perceber as similitudes entre os
dois cartazes. Do ponto de vista também da disposição – apresentação material,
podemos observar que as cores utilizadas, a tipologia empregada, o posicionamento e a
hierarquização das unidades textuais e o recurso à imagem aproximam os dois cartazes
e induzem-nos a tentar interpretar como se processa este diálogo.
390
O INTERTEXTO NA DINAMICIDADE DA PRODUÇÃO TEXTUAL
Do ponto de vista cromático, o fundo azul e os caracteres tipográficos em branco
(em sua maioria em itálico) são os mesmos nos dois cartazes. Ainda, a utilização de
uma faixa em vermelho na parte inferior à esquerda dos dois cartazes para destacar uma
unidade textual de caráter polémico, com caracteres rectos, é similar. No texto 1, temos:
a unidade textual “Portugal aos Portugueses”, que poderia ser parafraseada por uma
asserção declarativa demarcando pertença – [Portugal pertence aos portugueses] –; no 2,
“Com os Portugueses não vamos lá”. Esta última unidade textual, inclusive, como
veremos, apresenta um conteúdo semântico contrário ao apresentado no texto 1.
Quanto à hierarquização das unidades textuais, observamos que é a mesma nos
dois cartazes. Sempre temos a presença de uma tese na parte superior esquerda do cartaz
acompanhada por argumentos. Como teses, teríamos “Basta de imigração”, no 1º texto,
e “Mais imigração!”, no 2º texto. Essa teses são sempre seguidas de argumentos:
“Nacionalismo é solução”, “Façam boa viagem” e “Portugal aos Portugueses” (1º texto)
e “A melhor maneira de chatear estrangeiros é obrigá-los a viver em Portugal”, “Bem-vindos”, “com Portugueses não vamos lá” e “Nacionalismo é parvoíce” (2º texto).
Em relação à utilização da imagem, percebemos que a fotografia de um avião a
levantar voo está presente nos cartazes, ancorando o conteúdo semântico apresentado
nos dois textos. Ainda, temos as fotos do candidato do PNR e dos integrantes do grupo
Gato Fedorento. Estes apresentam aparências similares (ar sisudo e indumentária similar
nos dois cartazes). Lembremos que, nestes, o enquadramento é aproximadamente o
mesmo: uma contre-plongée11. Evidentemente, a escolha deste ângulo de tomada da
fotografia, pelo agente produtor, é uma estratégia usada para que o leitor, num percurso
interpretativo, consiga perceber pela foto o ar de arrogância transmitido pelas imagens.
Ao considerar que buscamos depreender nos textos em análise aspectos que podem
caracterizar a intertextualidade por diferenças ou com valor de subversão, passaremos a
descrever alguns aspectos semiolinguísticos da figura 2 que transgridem os apresentados no anexo 1.
Se repararmos nos dois textos, conforme exposto na grade comparativa, o tema
seria o mesmo: a questão da imigração. Porém, se observarmos atentamente veremos
que existe uma espécie de inversão de polaridade nos aspectos estratégico-intencionais
expostos. O texto da figura 1 preocupa-se em apresentar uma das propostas do PNR –
acabar com a imigração –; já o da figura 2 insiste em criticar a atitude do PNR face a
esta problemática que atinge não só Portugal mas toda a Europa. Além disso, podemos
afirmar que o texto 2 apresenta um outro aspecto estratégico-intencional: ele tem como
objectivo “gozar” com o radicalismo do partido de extrema direita e, com isso, tenciona
fazer humor com a situação, fazendo com que o leitor se divirta com o que é exposto no
cartaz. E esta inversão na própria orientação argumentativa dos dois textos, combinada
com o sentido de humor veiculado pela mensagem, poderia ser indicada, a nosso ver,
uma das características da paródia.
11 Os ângulos de tomada relativos à fotografia estão marcados por certa convenção e significação: a plongée
(fotografia tirada de cima para baixo) confere uma impressão de esmagamento; a contre-plongée
(fotografia tirada de baixo para cima) concede uma impressão de engrandecimento.
391
XXIII ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE LINGUÍSTICA
Além disso, do ponto de vista enunciativo, podemos também constatar essa
inversão em diversas unidades textuais presentes nos dois cartazes. Inicialmente,
veremos esta mudança de polaridade nos enunciados que funcionam como tese e em
seguida, nos que actuam como argumento.
Em relação às teses, poderíamos, no cartaz 1, pensar que existe o ponto de vista de
um enunciador12 (E1), que actua como uma espécie de pressuposto13 [Houve muita
imigração e esta teve o seu valor] e o ponto de vista do segundo enunciador (E214) que
corresponde à tese “Basta de imigração”, acatada pelo Locutor.
Por outro lado, na figura 2, teríamos o ponto de vista de um enunciador (E1) que
corresponderia ao enunciado [A imigração sempre existiu] e, ainda, o do enunciador E2
que pode ser parafraseado pelo enunciado [A imigração deve continuar]15. Este último
apresenta um conteúdo semântico oposto ao apresentado pelo ponto de vista do
enunciador (E2) da figura 1, que pode ser também parafraseado pelo enunciado: [A
partir de agora, a imigração deve terminar].
Estas “vozes” podem ser inferidas através dos recursos linguísticos seleccionados
pelo agente produtor. Na figura 1, o verbo “bastar”, no modo verbal imperativo, é um
marcador de modalidade intersubjetiva16, com valor deôntico; na figura 2, o enunciado
exclamativo “Mais imigração!” poderia ser parafraseado por uma modalidade
subjectiva com valor epistémico [é necessário, sem dúvida, que haja mais imigração].
Quanto aos argumentos17, podemos também observar a mesma inversão da
orientação argumentativa observada na análise das teses presentes nos dois cartazes.
Por exemplo, no cartaz 1 temos: “Nacionalismo é solução” (e1); no 2, “Nacionalismo é
parvoíce” (e2). Como sabemos que o segundo texto “dialoga” com o primeiro,
poderíamos pensar que e2 pressuporia uma negação de e1 e uma redefinição para o
sentido do termo “nacionalismo”. Na verdade, “Nacionalismo [não] é solução”, pois
“Nacionalismo é parvoíce”. O próprio valor semântico do termo “parvoíce” que
significa “falta de inteligência e de bom senso”18 contrapõe-se ao conteúdo semântico
de “solução” que, ao contrário, pressupõe certo grau de inteligência.
Vale salientar, inclusive, que este jogo semântico-enunciativo parece ser uma das
características da paródia o que desencadeia, junto ao leitor, certo teor humorístico.
Como bem afirma Charaudeau ao contrapor a ironia à paródia:
12 Segundo Ducrot (1984: 205), num determinado enunciado um locutor (ser virtual) coloca em cena
enunciadores que são a origem dos pontos de vista expressos.
13 A diferença entre pressuposto e subentendido foi estabelecida por Ducrot (1972). Esses conteúdos são
implícitos e opõem-se ao conteúdo explícito, ou posto. O pressuposto, embora não apareça materialmente
no enunciado, está escrito nele. Já o subentendido é actualizado em função de uma circunstância
enunciativa.
14 Para evitar qualquer confusão terminológica, representamos o termo enunciador por E e enunciado por e.
15 Os enunciados inferidos são colocados entre parênteses rectos.
16 Seguimos aqui a classificação das modalidades proposta por Le Querler (1996).
17 Decidimos, por limitações espaciais, analisar esta inversão da orientação argumentativa em apenas alguns
enunciados que funcionam como argumento.
18 Dicionário da Língua Portuguesa, Porto Editora, p. 1249
392
O INTERTEXTO NA DINAMICIDADE DA PRODUÇÃO TEXTUAL
Contrairement à l´ironie dont le dit (jugement positif) masque le non-dit, (jugement
négatif), mais en même temps se détruit dès que l´on découvre ce qui est donné à
entendre, la parodie fait coexister les deux textes qui s´alimentent réciproquement: le
texte original reste une référence, le texte parodique y trouve son fondement, même
lorsque le nouveau texte par son imitation-transformation met en cause, voire se
moque, de l´original.
Charaudeau (2006: 32)
4.2. Cartaz institucional e cartaz partidário (figuras 3 e 4)
Figuras 3 e 4: Cartazes da campanha Novas Oportunidades e do Bloco de Esquerda
4.2.1. Breve contextualização
A figura 3 é um documento publicitário que surgiu, publicamente, como cartaz
outdoor, mupi (mobiliário urbano para informação), anúncio em página de jornal e
imagem final do spot televisivo pertencente à campanha governamental Novas
Oportunidades, que visa promover a conclusão, por parte de adultos ou pessoas que
tenham abandonado a escola, do seu percurso escolar até ao 12º ano. Esta iniciativa tem
por base as recomendações feitas pela OCDE (Organização para a Cooperação e o
Desenvolvimento), pois, de acordo com estudos apresentados, Portugal possui um alto
índice de trabalhadores pouco qualificados e/ou com um baixo nível de instrução, tendo,
também, níveis baixíssimos de trabalhadores com formação profissional ou ao longo da
sua vida profissional.
393
XXIII ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE LINGUÍSTICA
A esta apresentação estratégico-intencional reage o cartaz que é a figura 4,
apresentado no www.esquerda.net (sítio do Bloco de Esquerda) como sendo um “cartaz
de crítica” assumida às Novas Oportunidades do Governo do Partido Socialista. Com
uma visibilidade menor que o cartaz anterior, após apresentação à Comunicação Social,
a partir do referido sítio da internet e, segundo informação do mesmo, foi colado em
algumas universidades e escolas, bem como apareceu cerca de duas vezes nas revistas
Visão e Focus.
4.2.2. Comentários críticos
No caso que une os textos da “Novas Oportunidades” e do Bloco de Esquerda é
importante a manutenção das características de género (relacionados) através da
apresentação de unidades composicionais semelhantes esteticamente (foto, texto de
fundo, caixas de primeiro plano); são estas mesmas unidades que permitem o
reconhecimento do segundo texto relativamente ao primeiro, ou seja, legitimam a
filiação que se verifica unicamente no plano visual, visto que ideologicamente um texto
critica o outro. De qualquer modo, sublinha-se que é a opção cromática e disposicional
gráfica semelhante, e não a ocorrência das unidades composicionais de género, que,
inicialmente, definem o texto do Bloco de Esquerda como um pastiche do texto “Novas
Oportunidades”, como se observará de seguida.
Do ponto de vista dos aspectos semiolinguísticos, concretamente, composicionais, a
figura 3 mostra uma fotografia da jornalista da televisão pública RTP, Judite de Sousa,
numa banca de jornais19, em situação humilde, mas serena, trajando uma bata e
ostentando uma placa com o nome, ao computador/caixa registradora (?), com revistas
em plano de fundo, acompanhada da frase “Esta é a Judite de Sousa que não acabou os
estudos”. Esta imagem visa provocar inicialmente a confusão no leitor20, visto que
coloca Judite de Sousa no meio da (esperada) actividade de informação, no entanto, na
venda e não na produção de informação, e com estatuto diferente daquele que o público
lhe reconhece, de funcionária de atendimento ao público e não de jornalista.
No cartaz institucional, considere-se um primeiro aspecto relacionado com o
contexto físico, especificamente o receptor seleccionado: o tuteamento (tratar o público
por “tu”) denuncia o direccionamento da campanha para as camadas mais jovens que
não concluíram os seus estudos até ao momento e poderão ter maiores ambições
profissionais (e económicas) que adultos mais velhos e mais conformados. Este
primeiro ponto é norteador dos restantes aspectos que são do âmbito estratégico-composicional, como se comprovará.
19 Os restantes anúncios eram feitos com Carlos Queiróz, treinador-adjunto do clube de futebol inglês
Manchester United, Maria Gambina, designer de moda, e Pedro Abrunhosa, músico.
20 Todo o discurso do spot televisivo tinha o mesmo objectivo, que começava com Judite de Sousa a abrir a
loja, depois mostrava-a a arrumar e alinhar os jornais e revistas, e finalmente aparecia tal como nesta
imagem; o anúncio terminava com a “verdadeira” Judite de Sousa no glamoroso ambiente televisivo de
camarim a ser penteada para iniciar a sua função de jornalista.
394
O INTERTEXTO NA DINAMICIDADE DA PRODUÇÃO TEXTUAL
A expressão inicial da caixa de texto21, “grande papel no jornalismo português”,
sugere que, tal como Judite de Sousa, o jovem que decidir estudar, também poderá ter
um “grande papel” na área escolhida, devendo investir em formação (“investido na sua
formação”), um investimento que deve ser sentido como moral, para o qual é necessário
dedicar algum tempo, não sendo mencionada qualquer informação de ordem económica
que não se adivinha relevante, ou pelo menos, que seja empecilho para a conclusão dos
estudos.
Não existem igualmente obstáculos nos curricula, pois “A iniciativa Novas
Oportunidades oferece inúmeras opções para continuares”. A palavra “iniciativa” sugere
uma deslocação do meio escolar formal e habitual que, associada ao nome do programa
governamental, tem por objectivo conduzir ao reconhecimento, por parte do aluno que
desistiu, que esta é a ocasião favorável para voltar a estudar. Ainda, o uso do verbo
“oferecer” insinua também a oferta personalizada de possibilidades, que é igualmente
diversificada, sublinhada com “inúmeras opções”.
A opção argumentativa de apelo ao estudo feita numa vertente mais emotiva está
também presente em “via (...) para a qual te sintas vocacionado.”, com a utilização do
verbo “sentir” que associa uma possível vontade do aluno a algo que não possa ser
negado. Este apelo é salientado pelo uso do particípio passado do verbo “vocacionar”,
cuja etimologia latina está relacionada com “chamamento interior”.
O objectivo final a ser considerado pelo futuro aluno é que “Aprender compensa.”,
apelando-se à conclusão dos estudos: o slogan da campanha, um aspecto de análise
temática, é uma promessa que cria a expectativa no aluno de que quanto mais formação
tiver, mais poderá almejar em termos profissionais (em última análise, mais
recompensador monetariamente será).
A figura 4 copia esteticamente a anterior, com as necessárias alterações dos
aspectos semiolinguísticos, pois, composicionalmente, mantém o fundo branco, a
fotografia e as caixas de texto verdes com letras brancas: de um texto para o outro
mantém-se a semelhança da sintaxe “Esta é a Ana Paula que acabou os estudos” (que se
opõe a “Esta é Judite de Sousa que não acabou os estudos”), e reinventa-se a caixa de
texto que refere os contactos do projecto governamental Novas Oportunidades (sítio de
internet e telefone para informações) para “www.governoPS.pt Novas Oportunidades?”;
isto é, ficcionaliza-se um sítio da internet a partir de uma conjuntura política;
acrescentando o ponto de interrogação no final do nome da campanha, questiona-se se
esta mesma iniciativa traz vantagens para a plataforma de acção educativa/social/profissional do país. Estas caixas de texto estão localizadas espacialmente no sentido
oposto relativamente ao original da campanha governamental: enquanto uma ocorre no
canto superior esquerdo a outra ocorre no canto inferior do mesmo lado.
21 O texto completo da caixa de texto é: “Judite de Sousa não teria um grande papel no jornalismo português
se não tivesse investido na sua formação. Agora também tu podes fazê-lo. A iniciativa Novas
Oportunidades oferece inúmeras opções para continuares a estudar numa via profissionalizante para a qual
te sintas vocacionado. Não desistas de estudar. Aprender compensa. Informa-te na tua escola, liga 707 242
004 ou consulta www.novasoportunidades.gov.pt.”
395
XXIII ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE LINGUÍSTICA
À semelhança do texto já analisado, a principal caixa de texto do cartaz do Bloco
de Esquerda22 também possui uma intenção argumentativa, desta vez relacionada com o
lugar social, Portugal como um país de milhares de desempregados licenciados,
nomeadamente através da utilização de um anonimato personalizado, “Ana Paula”: não
se conhece a Ana Paula, mas deu-se nome à imagem, o que facilita a identificação com
as pessoas que se conhecem nas mesmas condições, “... é uma das 70 mil estudantes que
todos os anos concluem o ensino superior em Portugal”.
A argumentação estratégico-intencional é revelada através desta personagem e do
facto dela ter estudos superiores que não lhe asseguraram uma entrada com sucesso no
mercado do trabalho, como se afirma no excerto “Quando terminou o curso, não
conseguiu nenhum emprego. Teve de recorrer a empresas de trabalho temporário que lhe
tiram quase metade do salário”, que passará a ser objecto de análise mais atenta: o uso do
verbo “recorrer” insinua uma opção de última instância e não de desejo de quem a toma;
“empresas de trabalho temporário” são sinónimo de precariedade; o uso do verbo “tirar”
ocorre como sinónimo de “roubar legal”, pois o trabalhador, obviamente, trabalha, mas
não goza da sua remuneração por inteiro (para além dos esperados descontos legais), na
medida em que, à partida, lhe é retirada parte pela empresa de trabalho temporário.
A caixa de texto continua a apresentação de um paradoxo: “Ela investiu na sua
formação. O governo é que não quer saber disso” revelando a contradição presente no
espírito da iniciativa e que se opõe à expressão coloquial “não quer saber”: «qual o
propósito de estimular a formação voluntária da população, na conclusão dos estudos
pré-universitários, se aqueles que concluem os estudos académicos não têm retorno?» O
programa governamental é, sendo este um aspecto temático, de acordo com a mensagem
veiculada por este cartaz, um logro que visa agradar numericamente a OCDE, não
propondo qualquer tipo de integração dos mais qualificados no mercado de trabalho23.
A apresentação da argumentação é também passível de análise através da teoria
polifónica ducrotiana, confirmando o que já foi afirmado; deste modo, a enunciação no
texto referente à campanha Novas Oportunidades tem um Locutor (coincidente com E1)
que apresenta Judite de Sousa com pouca formação profissional (por oposição à imagem
da ausente jornalista) e apresenta a iniciativa, coincidindo com a perspectiva
governamental e restantes entidades envolvidas; uma segunda voz enunciativa (E2)
exprime o eco do desejo de quem abandonou a prática escolar e que voltaria, num
contexto menos formal, mais adaptado à sua disponibilidade e com maior componente
profissional. Na figura 4, o Locutor (figura que coincide com E1) apresenta Ana Paula,
comunica criticamente com o cartaz e com a iniciativa Novas Oportunidades, e por isso
domina a política educativa e social de oposição ao Governo PS, complementada
enunciativamente (E2) pela voz de todos os licenciados desempregados ou descontentes
com uma condição laboral pouco digna para a sua formação.
22 “A Ana Paula é uma das 70 mil estudantes que todos os anos concluem o ensino superior em Portugal.
Quando terminou o curso, não conseguiu nenhum emprego. Teve de recorrer a empresas de trabalho
temporário que lhe tiram quase metade do salário. Ela investiu na sua formação. O governo é que não quer
saber disso.”
23 Contraditoriamente, os estudos da OCDE revelam baixos níveis de licenciados, mestres ou doutores.
396
O INTERTEXTO NA DINAMICIDADE DA PRODUÇÃO TEXTUAL
5. Comentários conclusivos
Pelo que expusemos, observamos que, nos textos analisados, existem aspectos
arquitextuais, situacionais e certas questões semiolinguísticas (disposicionais-materiais, composicionais, temáticas) que nos permitem reconhecer o diálogo entre
cada um dos dois conjuntos de textos.
No entanto, ao estabelecermos uma análise comparativa dos aspectos intertextuais
nos dois primeiros textos com os dois seguintes, observamos diferenças significativas.
Nos dois primeiros anexos, existe uma inversão da orientação argumentativa no texto 2
em relação ao 1 e esta mudança de polaridade é também percebida ao nível
enunciativo. Ainda, pudemos mostrar que o texto 2 apresenta um teor humorístico
veiculado não apenas pelos recursos verbais utilizados, mas também pelo uso da
imagem. Todos os portugueses associam os protagonistas do Gato Fedorento a uma
crítica bem-humorada de algum evento sócio-político no país. Dessa forma, podemos
pensar que os factores apontados poderiam ser considerados elementos importantes para
caracterizar uma paródia, ou, ainda uma intertextualidade por subversão.
Por outro lado, ao compararmos os dois outros anexos (3 e 4), observamos que,
exceptuando aspectos arquitextuais, situacionais, temáticos, disposicionais-materiais,
composicionais, já apontados, que permitem o diálogo intertextual, não existem
forçosamente outras questões semiolinguísticas que denotem esta intertextualidade.
Nesse sentido, o pastiche, tendendo para uma intertextualidade por captação,
caracteriza-se, como afirma Koch et alii (2007: 141), pela imitação do estilo de um
autor ou dos traços de sua autoria. E, com isso, “cherche à se faire passer pour l’original
sans le dire”, como menciona Charaudeau (2006: 32).
Referências
Adam, Jean Michel (1999) Linguistique Textuelle: des genres de discours aux textes.
Paris: Nathan.
Adam, Jean Michel (2004) Des genres à la généricité. L´exemple des contes (Perrault et
les Grimm). Langages 153, pp. 62-72.
Bakhtin, Michkail (1997) Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes.
Bakhtin, Michkail (1998) Questões de Literatura e de Estética. São Paulo: Editora
Unesp/Hucitec.
Bronckart, Jean Paul (1997) Activité langagière, textes et discours. Pour un
interactionnisme socio-discursif. Paris: Delachaux-Niestlé.
Bronckart, Jean Paul (2005) Os gêneros de textos e os tipos de discurso como formatos
das interacções em desenvolvimento. Actas do Seminário Internacional de Análise
do Discurso da Universidade Nova de Lisboa. Lisboa: Centro de Linguística da
Universidade Nova de Lisboa, pp. 39-79.
Charaudeau, Patrick (2006) Des catégories pour l´humour. Questions de
Communication 10, pp. 19-41.
Dicionário da Língua Portuguesa 2004 (2004). Porto: Porto Editora.
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