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DIRETORIA DE ENSINO DE ITAPEVI
2010 a 2014
“E. E. NACIF AMIN CHALUPE”
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ÍNDICE
IIDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
II CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
II. 1 – Caracterização da Clientela
- Localização da Escola
II. 2 – Recursos Físicos
- Planta baixa da Escola
II. 3 – Recursos Materiais
II. 4 – Recursos Humanos
II. 5 – Recursos Disponíveis na Comunidade local
III - OBJETIVOS DA ESCOLA
IV - METAS A SEREM ATINGIDAS E DAS AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS
V – PLANO DE CURSO
V. 1 – Objetivos
- Ensino Fundamental
- Ensino Médio
V. 2 – Integração e Sequencia dos Componentes Curriculares
V. 3 – Síntese dos conteúdos programáticos como subsídio à elaboração
Dos planos de ensino
- O que se espera que o aluno aprenda ao final do
Ensino Fundamental
- O que se espera que o aluno aprenda ao final do
Ensino Médio
- Objetivos gerais do Ensino Fundamental
- Objetivos gerais do Ensino Médio
V. 4 – Carga Horária mínima do curso e dos componentes curriculares
V. 5 – Plano de estágio profissional
VI – PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS QUE COMPÕEM A
ORGANIZAÇÃO TÉCNO-ADMINISTRATIVA DA ESCOLA
Plano de trabalho do Diretor da escola
Plano de trabalho do Vice-diretor da escola
Plano de trabalho do Gerente Administrativo da escola
VII - CRITÉRIOS PARA ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DA
EXECUÇÃO DO TRABALHO REALIZADO PELOS DIFERENTES ATORES DO
PROCESSO EDUCACIONAL
VIII - ANEXOS
VIII. 1 – Agrupamento de alunos e sua distribuição por turno, série e turma
VIII. 2 – Quadro Curricular por curso e série
VIII. 3 – Organização das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo, explicitando o temário e o
cronograma
Proposta de Trabalho Anual
Professor Coordenador (Ensino Fundamental)
Professor Coordenador (Ensino Médio)
VIII. 4 – Calendário Escolar e demais eventos da escola
VIII. 5 – Horário de trabalho
VIII. 6 – Escala de Férias
VIII. 7 – Plano de aplicação de Recursos Financeiros
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I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
ESCOLA ESTADUAL
NOME
NACIF AMIN CHALUPE
Rod. Engº. René Benedito Silva, s/nº
Jd. Santa Flora – Itapevi – SP
CEP: 06683-000
ENDEREÇO
CÓDIGO C.I.E.
Fone - (011) 4144-2891
e-mail – [email protected]
010443
CÓDIGO DA UNIDADE
ADMINISTRATIVA
41.337
CRIAÇÃO DA
Decreto 17.698 de 03/12/68
UNIDADE ESCOLAR
INSTALAÇÃO DA
Resolução
UNIDADE ESCOLAR
SE nº 24-G de 24/01/76
PATRONÍMICO
Lei 1802 de 19/12/78
C. G. C.
APM DA E. E. NACIF
AMIN CHALUPE
53.414.934/0001-36
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II - CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
II. 1 – Caracterização da Clientela
A E. E. Nacif Amin Chalupe atende por volta de 900 alunos entre o
Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
A escola está localizada no município de Itapevi, no bairro de Vila Santa Flora,
um dos bairros dormitório e periférico da cidade da Grande São Paulo, formadas por
alunos advindos dos bairros de Vila Santa Flora, Jardim Gióia, Jardim Santa Rita,
CDHU do Jardim Gióia, Jardim Rute, Residencial das Flores, CDHU Novo, Amador
Bueno, Jardim Cruzeiro, Cruz Grande, Santa Rita, não diferindo de outras escolas
públicas da periferia, carentes de carinho, atenção, autoestima e expectativa de um
futuro melhor do que os pais tiveram. Nossa clientela escolar é constituída de diferentes
faixas etárias e níveis econômicos, sendo que 65% das famílias são de classe média
baixa, muitos pais não concluíram o ensino médio, além de algumas famílias sofrerem a
desestruturação causada pelo fator “separação conjugal”. É neste clima de idas e vindas
das nossas famílias que encontramos a figura da mãe que é o chefe da família, tornandose responsável pela criação do filho, provendo alimentação, vestuário e a educação dos
mesmos. Essas notáveis mulheres muitas vezes trabalham o dia todo e não conseguem
ter um melhor acompanhamento da vida escolar. A escola abre as portas do ambiente
escolar, oferecendo informações aos pais, em qualquer horário do dia. Eles podem
assistir aulas, ligar para a escola, verificar se o filho(a) está, além de serem orientados
pelos Coordenadores e Direção sobre o desempenho dos mesmos. Em uma de nossas
pesquisas observamos que muitos pais trabalham sem vínculo empregatício e alguns
filhos exercem atividades para ajudar no orçamento familiar. Muitos destes têm a
merenda como principal fonte de alimentação. A comunidade também é composta por
35% das famílias pertencentes à classe média com pais trabalhando em indústrias,
comércio ou autarquias municipais ou estaduais.
Percebemos que ao longo dos anos houve uma mudança radical quanto à
expectativa de vida de nossos pais e alunos, principalmente no Ensino Médio, pois
almejam dar continuidade aos estudos cursando o Ensino Superior, além de uma vida
digna, registro em carteira de trabalho e respeito ao próximo.
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LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA
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II – CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
II. 2 – Recursos Físicos
A Escola Estadual Nacif Amin Chalupe, está localizada e instalada numa área
total de terreno de 9.220,03 m2, sendo de área construída 2.553,33 m2, tendo como área
livre 6.666,07 m2. O prédio é de tijolo à vista, e acaba de passar por uma reforma na
parte de pintura, colocação de pisos cerâmicos, telas nos vidros das salas de aula e
revisão na parte elétrica.
O prédio escolar está dividido da seguinte maneira:
 08 salas de aula de alvenaria medindo 8 x 6 m, e contam com corredores
estreitos para acesso às salas de aulas.
 01 sala de vídeo, medindo 8 x 6 m.
 01 sala de leitura medindo 6 x 4 m, onde os alunos utilizam o acervo como
enriquecimento da aprendizagem.
 01 Sala Acessa Escola (sala adaptada da sala de leitura) medindo 6 x 6 m,
com 17 computadores funcionando em rede e Internet.
 01 quadra poliesportiva coberta medindo 586,08 m2.
 01 almoxarifado – 4 x 3 m
 01 anfiteatro.
 01 cozinha
 01 refeitório.
 01 cantina.
 01 Dispensa.
 01 depósito.
 01 banheiro para alunos feminino. Com capacidade para 08 vasos sanitários.
 01 banheiro para alunos masculino. Com capacidade para 08 vasos
sanitários.
 01 sala para o programa Escola da Família.
 01 pátio coberto que comporta cinco alunos por m2, insuficiente para atender
a clientela escolar.
 01 sala para secretaria (arquivos da vida escolar dos alunos e atendimento ao
público).
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 01 sala da secretária (arquivos: da vida funcional de professores e
funcionários).
 01 sala para coordenação pedagógica.
 01 sala para professores.
 01 sala para os gestores da escola e 01 sala para arquivo.
 01 banheiro administrativo feminino.
 01 banheiro administrativo masculino.
 01 sala para material de limpeza.
 Casa do zelador.
 01 estacionamento.
A conservação do patrimônio escolar se faz necessária, através de um trabalho
árduo dos gestores, funcionários e professores que conscientizam alunos e comunidade
através de ações como mutirão de limpeza, bem como ações coletivas envolvendo o
trabalho pedagógico como o “grafite” nos muros. Ressaltamos ainda que estamos
desenvolvendo atividades para sanar o problema de pichação que envolve a escola.
Por ser uma escola que atende 03 períodos, onde passam por volta de 900 alunos,
são muitas as despesas de limpeza, manutenção e conservação do imóvel, nem sempre
havendo recursos financeiros para todas as intervenções necessárias. Os gestores
recorrem aos órgãos competentes como a FDE através de ofícios de caráter
emergencial.
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PLANTA BAIXA DA ESCOLA
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II. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
II. 3 – Recursos Materiais
A escola está equipada para dar execução às suas atividades educacionais,
buscando através destes, o enriquecimento da aprendizagem.
A escola possui:
 03 aparelhos de T.V.
 02 aparelhos DVD
 01 Retroprojetor
 01 aparelho de Projeção Multimídia
 03 máquinas fotográficas digitais
 02 aparelhos de fax Sharp c/ bobina
 01 mimeógrafo Facit
 01 biblioteca com acervo de aproximadamente 3.000 livros (sendo utilizada
como sala de leitura e aproveitamento de atividades pedagógicas).
 Uma sala do Acessa Escola, contando com 17 computadores funcionando em
rede e Internet.
 Instrumentos de fanfarra.
 02 aparelhos mini system com toca CD.
 01 caixa amplificada.
 01 microscópio.
 01 Tela para projeção c/ pedestal.
 22 ventiladores de parede Tron 60 cm.
 01 quadro magnético (está na sala de informática).
 01 mapa geopolítico – Risque e rabisque.
 01 mapa mundial político – Risque e rabisque.
 01 mapa Brasil político – Risque e rabisque.
 02 microfones.
 01 mesa de som (mixador).
 02 bebedouros elétricos (sala dos professores e sala da direção).
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 01 antena parabólica (não instalada).
O acesso a esse material é facilitado ao máximo, entretanto a sua
utilização, é realizada através de planos prévios por parte dos professores
entregues à Coordenação e o acesso aos livros é incentivado através do
Projeto Competência Leitora.
II – CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
II. 4 – Recursos Humanos
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS
Oferecendo o Ensino Fundamental (Ciclo II), Ensino Médio (1º, 2º, 3º ano), a
Escola conta com:
 01 diretor efetivo.
 01 vice-diretor.
 01 vice-diretor da Escola da Família.
 01 Professor Coordenador do Ensino Fundamental.
 01 Professor Coordenador do Ensino Médio.
 01 Professor Coordenador de Apoio à Gestão Pedagógica
 12 professores efetivos.
 21 professores OFA.
 04 Professores eventuais.
 01 Gerente Administrativo.
 04 Agentes de Organização de Serviços.
 04 Agentes de Organização Escolar.
 01 ocupante de zeladoria.
 01 secretário de escola efetivo, afastado ao Tribunal Regional Eleitoral.
A escola Nacif Amin Chalupe costuma evidenciar para todos que fazem parte da
construção da nossa história, que:...”Quem bebe desta água, apaixona-se e, sempre
volta”, pois todos fazem parte do processo ensino-aprendizagem, auxiliando a
construção de um clima de confiança.
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A escola faz parte da história do bairro e, a sua identidade é o trabalho que ao
longo dos anos vem se fortalecendo através de vínculos como: o respeito, compromisso,
responsabilidade e seriedade com a clientela.
Sabemos que esta articulação é muito importante, pois numa escola, tudo passa,
porém a comunidade permanece.
A história da E. E. Nacif Amin Chalupe vai além dos seus portões, a gestora
Valéria Aparecida Ferreira Chalupe, que ingressou no ano de 2003, foi aluna da escola,
a vice-diretora Beatriz Aparecida Kobayashi, professoras e atualmente administram a
escola através da gestão participativa, através do trabalho coletivo (pais, alunos,
professores, funcionários, direção, parceiros, Conselho de escola, APM, Grêmio
estudantil, Escola da Família, que é o eixo condutor da nossa proposta pedagógica).
Também é considerada uma escola referencial para muitos pais e alunos e a
procura por vagas pela comunidade de outros bairros é constante, pois a escola não
dispensa alunos antes do horário, existe uma proposta pedagógica com os professores
eventuais. A relação com a comunidade é amigável e amistosa, mesmo sendo ao lado de
dois CDHU e com todos os problemas sociais existentes e assim, faz com que o espaço
escolar se torne um local de respeito, convivência democrática e solidária. Portanto,
nossa escola é bem vista, pois estabelece desde o início do ano letivo as regras de
convivência e às mantém até o final do ano.
Todos os integrantes da escola se preocupam com os resultados das ações
empreendidas pela comunidade escolar. Regularmente avalia o seu desempenho, sempre
atento ao elemento essencial da ação pedagógica, o ALUNO. Assim, constantemente
buscam formas de assegurar-lhe o acesso, a permanência e o sucesso escolar. Para
consegui-lo, as Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) têm sido fundamentais,
por serem a ocasião em que a escola se avalia e adota medidas que corrijam possíveis
desvios encontrados em cada segmento do Projeto Pedagógico.
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II - CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
II. 5 – RECURSOS DISPONÍVEIS NA COMUNIDADE
LOCAL
(Parceria: a Escola e a Comunidade)
A escola está localizada entre o bairro Vila Santa Flora e Jardim Gióia e os dois
conjuntos habitacionais CDHU, onde a população do CDHU NOVO está em fase de
adaptação e seus moradores vieram dos mais variados bairros do município de Itapevi.
No bairro existem várias igrejas, não opção de lazer, a escola está inserida no
Programa Escola da Família, aos finais de semana, onde a comunidade participa das
várias opções de cursos.
Durante a semana para sanar problemas de disciplina, postura e vícios que
nossos alunos possuem, a nossa escola, dentro do Projeto Pedagógico, vem
desenvolvendo:
 Parceria com o Grêmio Estudantil.
 Palestras com temas sobre ética e cidadania e o jovem no mercado de
trabalho, para os alunos do Ensino Médio.
 Projeto de leitura na sala de aula para o Ensino Fundamental e Médio.
 Reunião de pais e mestres, junto com o conselho de classe/série – uma
parceria que vem apresentando grandes resultados através do contrato pedagógico e
didático estabelecido entre alunos, professores, pais e direção.
 Ação Solidária – A Comunidade Escolar ajudando os colegas desprovidos de
condições sociais.
 Projeto Escola da Família.
 Olimpíadas de Matemática.
 Campanha sobre a Dengue na comunidade.
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III - OBJETIVOS DA ESCOLA
Partimos do princípio que a gestão democrática participativa vai além do olhar
da escola, dos muros altos, da rampa, dos bairros que acolhem e outros que se
distanciam. Construído coletivamente por todos os segmentos que participam da vida
escolar – professores, corpo técnico pedagógico, pessoal de apoio, pais, alunos e demais
membros da comunidade escolar -, a Proposta Pedagógica está pautada nos quatro
pilares da educação: Aprender a ser, conviver, fazer e conhecer. O saber ouvir, o saber
olhar faz com que o conhecimento deixa de ser apenas teórico e sim dialético (açãoreflexão-ação).
Os objetivos que norteiam esta Proposta parte do princípio de criarmos um
ambiente de efervescência, na busca de um ensino instigante, dinâmico, capaz de aguçar
a curiosidade, a criatividade, a capacidade de aprimorar talentos, descobrindo
habilidades e competências.
O aluno deverá ao
longo do Ciclo II –
ler e interpretar textos
diversos além do
domínio da língua
escrita e falada
OBJETIVOS
GERAIS DA
PROPOSTA
PEDAGÓGICA
Promover o acesso ao
conhecimento das
ciências e tecnologias e
inserir o aluno na
sociedade, resgatando a
identidade (valores e
princípios).
Melhorar e fortalecer o
relacionamento da escola
com a comunidade local
com a missão de
assegurar o ensino de
qualidade, garantindo o
acesso e a permanência
dos alunos.
O Ensino Médio deverá
oportunizar o acesso ao
conhecimento, formando
alunos autônomos, críticos,
responsáveis, cientes dos
valores a serem vividos,
tornando-se cidadãos atuantes
em sua comunidade.
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Para atingir os nossos objetivos a escola através da gestão democrática
participativa juntamente com a comunidade escolar planeja, desenvolve e avalia as
ações e eventos, tornando corresponsáveis pela ação e resultados alcançados,
promovendo o sucesso, a aprendizagem e a permanência dos alunos na escola.
Ao longo dos quatro anos analisados, verificou-se um número considerável de
alunos retidos. Podemos indicar o final do Ciclo II e os dois primeiros anos do Ensino
Médio. Ressaltamos que um dos motivos da retenção no Ciclo II, deu-se a não
apresentação do domínio nas várias áreas do conhecimento. No Ensino Médio um dos
fatores que contribuíram para a retenção foi a frequência irregular que interferiu
diretamente no processo ensino-aprendizagem.
Constatamos que as disciplinas com maior índice de reprovação são: Português e
Matemática, ou seja, áreas que apresentaram deficiências advindas do Ciclo I.
A Escola Nacif Amin Chalupe depara-se com a rotatividade de alunos, que
residem nos conjuntos habitacionais, não havendo continuidade no currículo. A entrada
e saída prejudicam o rendimento escolar, fragmentando o seu conhecimento. A escola
fica a mercê de transferências ao longo de todo o ano letivo.
“... a vivência de ensinar e aprender precisam ser sentidos em si mesma,
independentemente de tudo o mais...” Rubem Alves, sendo assim as expectativas da
comunidade escolar é proporcionar aos jovens um ensino de qualidade formando alunos
conscientes, garantindo meios de aprendizagem efetiva e significativa dos alunos, pois a
sala de aula não é o único lugar onde o aluno aprende, mas a escola como um todo.
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IV – METAS A SEREM ATINGIDAS E DAS AÇÕES A
SEREM DESENCADEADAS
META
Melhorar o relacionamento da escola com a comunidade local.
Melhorar o envolvimento da comunidade, tornando-a corresponsável
pela escola;
DIAGNÓSTICO
Envolver os pais e professores, visando melhorar a qualidade do ensinoaprendizagem;
Envolver os pais na educação de seus filhos.
Reuniões de pais e mestres, visando melhorar a qualidade do ensinoaprendizagem;
Encontro para a troca de experiências e atividades de lazer entre escola e
comunidade (Festas do sorvete, pastel, primavera, etc.);
Reuniões para comemorar datas especiais (Dia das mães, Natal, Festa
junina, etc.);
Delegar funções e responsabilidades para os membros colegiados,
buscando nesta comunidade a participação do trabalho voluntário, que
AÇÕES
aumente a responsabilidade com os filhos na aprendizagem e atividades
extracurriculares;
Caixa de sugestões da comunidade, avaliando os pontos positivos,
negativos e possíveis soluções;
Palestras (Saúde da mulher, prevenção dentária e oftalmológica, temas
atuais de interesse do adolescente);
Experimentos culinários;
Campeonato de futebol com os pais dos alunos;
PÚBLICO ALVO
Comunidade.
DURAÇÃO
Durante o ano letivo.
CUSTO DO
Sem custo financeiro para a escola com o envolvimento das pessoas de
MATERIAL
boa vontade.
AVALIAÇÃO
DA META
A sociabilização e participação da comunidade.
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Participação da comunidade escolar na realização da Semana Cultural
META
(Outubro) e Semana da Consciência Negra (Novembro)
Necessidade de envolver a todos da comunidade escolar em uma ação
DIAGNÓSTICO
cultural.
Escolha do tema gerador da Semana Cultural;
Parcerias com a comunidade, comércio local e empresas;
Elaboração de gincanas interclasses;
Torcida organizada;
AÇÕES
Teatro;
Show do milhão;
Desfile de modelos;
Palestras;
Work shop;
Corridas típicas.
PÚBLICO ALVO
Alunos da escola.
TEMPO/DURAÇÃO Segundo semestre.
CUSTO DO
MATERIAL
Não haverá custo financeiro para a escola.
AVALIAÇÃO
DA META
A sociabilização e participação dos alunos.
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Tornar o aluno um bom leitor, capaz de enfrentar os desafios da
META
DIAGNÓSTICO
interpretação e do raciocínio lógico.
Dados do SARESP
Recuperação e reforço – 1º semestre, de matemática e no 2º
semestre de Língua portuguesa, cujo objetivo é a recuperação
da deficiência da leitura, escrita e interpretação e o domínio da
matemática;
Informática – Projeto Trilha das Letras e Números em ação;
Olimpíadas de Matemática e Português;
Aulas com professores eventuais comprometidos com o ensinoaprendizagem, através de projetos elaborados pelos mesmos e
AÇÕES
acompanhamento do professor da classe;
Plantão de dúvidas utilizando uma h/a de HTPC semanal;
Formação de grupo teatral para sanar problemas de leitura e
escrita;
Criação de um jornal, com nome, editorial e diagramação feita
pelos alunos;
Incentivar a participação de aluno monitor;
Participação da Escola da Família com aulas de alfabetização e
raciocínio lógico com os universitários do programa;
Torneio de Truco e xadrez, videogame;
PÚBLICO ALVO
Alunos da escola.
TEMPO/DURAÇÃO Durante o ano letivo.
CUSTO DO
MATERIAL
Não haverá custo financeiro para a escola.
AVALIAÇÃO DA
META
Apresentação em Sarau e os resultados do SARESP.
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V – PLANO DE CURSO
V. 1 - OBJETIVOS
ENSINO FUNDAMENTAL
A gestão democrática participativa que se encontra dentro de nossa escola
constitui o modo próprio de organização e funcionamento, pautada na Lei Federal nº
9.394/96, Constituição Brasileira, Estatuto da Criança e do Adolescente e Parâmetros
Curriculares Nacionais.
As experiências educativas envolvem necessariamente o exercício da cidadania.
Sendo assim, os alunos, pais, professores, funcionários e membros da comunidade ao
participarem da vida escolar, educam e são educados. Partindo desta concepção,
evidenciamos os objetivos que norteiam o Ensino Fundamental, principalmente o que
diz respeito ao Ciclo II:
 Desenvolver o comprometimento do aluno com o seu próprio crescimento e
o do grupo, o interesse da participação com responsabilidade, a cooperação, o
companheirismo, a amizade e o respeito;
 Contribuir para que as relações sociais sejam de igualdade, estimulando o
aprendizado através do diálogo;
 Sensibilizar o aluno quanto ao desenvolvimento da comunicação oral e
escrita, levando-o a compreender o que se lê;
 Desenvolver a capacidade de raciocínio lógico-matemático, mostrando,
onde pode ser utilizado e pra quê;
 Desenvolver a autonomia moral, entendida como assimilação de valores
discutidos e de valores analisados;
 Desenvolver a autonomia intelectual, a criatividade e a capacidade de
pesquisa;
 Compreender e valorizar o senso de confiança, discernimento no momento
de experimentar, julgar, criar e avaliar;
 Propiciar ao educando condições de aprender a ser, fazer e conhecer, sendo
assim, o conhecimento abrange ação-reflexão-ação;
 Acompanhar e avaliar o desenvolvimento do aluno, respeitando suas fases,
auxiliando no crescimento intelectual;
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 Garantir o processo de recuperação contínua, levando-os à aprendizagem.
No ensino fundamental (Ciclo II) devemos considerar a flexibilidade curricular,
relacionando o tempo com a aquisição das habilidades, respeitando os diferentes estilos
de ensinar e os diferentes modos de aprender, além da interdisciplinaridade.
ENSINO MÉDIO
O Ensino Médio é uma nova etapa que se inicia nas vidas dos nossos alunos e
possui uma duração de três anos, portanto, a ação-reflexão-ação, se faz mais do que
nunca necessária.
Esses objetivos são fundamentais:
 Oferecer aos jovens, condições necessárias para a construção, reconstrução,
crítica e produção do conhecimento, usando à apropriação dos princípios científicos;
 Reflexão sobre a própria realidade, construindo o conhecimento através da
integração teoria x prática, tornando-se cidadãos capazes de transformar suas vidas;
 Proporcionar instrumentos que a cultura contemporânea tem a oferecer na
forma de informações, conhecimentos, conceitos e valores, com vistas a analisar recrear
e atuar sobre a realidade;
 Incentivos aos alunos à participação no Protagonismo Juvenil, tornando uma
escola jovem, atraente e agradável;
 Comprometer-se com propostas de manutenção, transformação social, de
princípios, valores de justiça, solidariedade e participação;
 Cultivar visão crítica da realidade, de valores e atitudes que ajudem o aluno a
assumir compromisso de agente participativo transformador da sociedade, preparando-o
para o mundo do trabalho e para o prosseguimento de estudos no Ensino Superior.
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V – PLANO DE CURSO
V. 2 – INTEGRAÇÃO E SEQÜÊNCIA DOS
COMPONENTES CURRICULARES
Existe um consenso entre os docentes cada vez maior sobre o fato de que, com
as mudanças sociais, políticas, culturais e demográficas, estamos assistindo atualmente
a uma transformação sem precedentes da educação escolar.
Essa transformação já está afetando visivelmente o quando, o como, o onde e
também o que e o para quê as crianças e os jovens aprendem nas escolas. Esse cenário
parece cada vez mais evidente à necessidade de incorporar ao currículo escolar novos
conhecimentos, novas diretrizes e habilidades, novos valores, novas competências.
A capacidade do ensino é poder proporcionar aos alunos uma bagagem de
competências, conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para se
incorporar à sociedade de hoje e de amanhã e é essa bagagem que precisamos identificar
e concretizar para então, a partir dela e do Currículo tomar decisões sobre os conteúdos
– no sentido amplo incluindo conhecimentos, procedimentos, atitudes e valores – e as
competências em que devem centrar-se o ensino e a aprendizagem nos níveis
educacionais.
O que podemos considerar de maior importância a curto e médio prazo é
identificar que bagagem de competências, conhecimentos, atitudes e valores que os
alunos precisam adquirir no novo cenário em que estamos adentrando.
Falar e pensar em interdisciplinaridade possibilita compreender o currículo não
apenas como uma lista de conteúdos a serem ministrados a um determinado grupo de
alunos, mas também como criação cotidiana daqueles que fazem a escola e, como
prática que venha envolver todos os saberes e processos interativos do trabalho
pedagógico realizado por alunos e professores.
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V – PLANO DE CURSO
V. 3 – SÍNTESE DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
COMO SUBSÍDIO A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE
ENSINO
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO APRENDA AO FINAL DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Língua Portuguesa
Esperamos que este aluno tenha conhecimento básico em leitura, interpretação,
para com isso, saber os seus direitos e deveres.
Este aluno será cobrado num mundo exigente e precisará de uma melhor
compreensão, deverá se aplicar a seus estudos, tendo um comportamento crítico em sala
de aula, respeitando o seu próximo.
Estes conceitos o levarão, saber a sua realidade, a entender que um trabalho sério
em sala de aula com pesquisas, leituras, trabalhos em grupos, questionando o
profissional atuante, certamente estará apto para progredir na sua formação.
Matemática
Espera-se que o aluno aprenda a ler e interpretar a matemática, as quatro
operações, reconhecer os conjuntos numéricos: números naturais, inteiros, racionais,
irracionais, ou seja, o conjunto dos números reais; espera-se também que interprete a
álgebra e reconheça a geometria no seu dia-a-dia.
História
Espera-se que o aluno consiga ler, interpretar, criticar, opinar sobre os
acontecimentos (fatos ocorridos no passado, presente), possa propor soluções para
questões que possam surgir na escola, bairro, município, estado, que se forme um
cidadão crítico e consciente.
Geografia
Ao final do ciclo o aluno deverá ter habilidades de reconhecer os diversos tipos
de espaço, que consiga analisar e interpretar as diversas paisagens e as interferências
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que o homem faz à natureza. Criar uma consciência global no aluno para que ele seja
responsável por melhorar seu meio ambiente.
Ciências
Espera-se que o aluno entenda a interação do homem com a natureza, se
conscientize quanto à preservação da natureza. Reconheça seu corpo, como ele se
desenvolve, tenha total noção de higiene e limpeza pessoal.
Artes
 Noções de letras (bastão);
 Noções básicas de geometria;
 Perspectiva;
 Clássicos na música;
 Períodos da história da arte;
 Usar com facilidade formas na arte;
 Harmonia em seus trabalhos;
 Proporções adequadas;
 Raciocínio lógico para determinados conteúdos;
 Identificar os períodos históricos, relacionando a arte na história, na
literatura.
Inglês
Espera-se que o aluno aprenda:
 Cumprimentos;
 Horas;
 Verbo ser, estar;
 Verbo ter;
 Present continuous;
 Present simple;
 Saiba utilizar o dicionário para pesquisas e saiba identificar e compreender
os estrangeirismos existentes na nossa língua portuguesa;
 Saiba respeitar a cultura de diferentes países para assim, dar o devido valor a
nossa cultura.
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Educação Física
Espera-se que o aluno consiga um conhecimento da importância sobre os limites
do corpo, regras gerais das modalidades esportivas como handebol, voleibol,
basquetebol, futebol de salão entre outros.
Espera-se também que o aluno busque através do esporte uma relação de enlaço,
confraternização e melhoria do convívio social e cultural e o desenvolvimento das
habilidades cognitiva, intelectual e emocional.
O QUE SE ESPERA QUE O ALUNO APRENDA AO FINAL DO
ENSINO MÉDIO
Língua Portuguesa
Compreender o fenômeno literário, através de perspectivas dentro do sistema
literário e fora dele.
Ser capaz de ler um texto verificando, sua função aprendendo, bem como ser
capaz de opinar, criticamente sobre ele.
Utilizar com clareza e precisão o uso da língua materna.
Dominar as diferentes linguagens que circulam na sociedade, as verbais e não
verbais a oral e a escrita em todas as suas modalidades aprimorando-se delas com a
consciência do poder que este instrumento de comunicação lhe oferece.
Matemática
Representação e Comunicação
 Ler e interpretar textos de matemática;
 Ler, interpretar e construir gráficos e tabelas;
 Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para a
linguagem simbólica;
 Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na
linguagem matemática, usando a terminologia correta;
 Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho.
Investigação e compreensão
 Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões);
 Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema;
24
 Selecionar estratégias de resoluções de problemas;
 Interpretar e criticar resultados numa situação concreta;
 Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos;
 Identificar características das figuras geométricas, percebendo semelhanças
e diferenças entre elas através da composição e decomposição das mesmas.
Percepção sociocultural e histórica
 Desenvolver a capacidade de utilizar a matemática na interpretação e
intervenção no real;
 Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em
especial em outras áreas do conhecimento;
 Utilizar corretamente os recursos tecnológicos como instrumentos de
produção (calculadora).
História
Ter o conhecimento da importância da terra e sua injusta distribuição ao longo
da história.
Saiba os fatos que ocorreram na Idade Antiga, Média, Moderna e
Contemporânea, envolvendo a importância e a questão da terra, em que para muitos é
sinônimo de sobrevivência.
Ter o conhecimento da importância dos direitos reconhecidos por lei e
garantidos à custa de muita luta e sofrimento para tal reconhecimento no trabalho.
O passado e o presente contam história de uma batalha que somente o futuro poderá
revelar.
Cidadania, o homem enquanto gente, sua forma de vida, seus direitos, seus
deveres, a luta de nações e épocas pelo reconhecimento do que somos, do nosso papel
em sociedade e mais do que isso, da condição de liberdade em um meio social que nem
sempre reconheceu dessa forma.
Geografia
Que o aluno tenha desenvolvido o raciocínio crítico quanto à interpretação de
fatos sociais, políticos e econômicos.
Saiba ler os diferentes tipos de espaços geográficos.
25
Saiba ler mapas.
Desenvolva a consciência quanto a questão ambiental e a sua preservação.
Física
 Desenvolver o raciocínio e a lógica na construção;
 Favorecer a interdisciplinaridade e a contextualização, pois ao serem
estabelecidas relações com o concreto;
Química
 Tenha o conhecimento dos elementos químicos;
 Consiga equacionar soluções e misturas;
 Aprenda a separar materiais orgânicos dos inorgânicos;
 Saiba compreender os diversos setores que poluem o ambiente;
 Consiga ser crítico no que diz respeito ao meio ambiente, ajudando a
preservá-lo.
Biologia
 Reconhecer a importância dos diversos nutrientes para o desenvolvimento
do hábito de uma alimentação saudável;
 Comparar a organização e o fundamento dos diferentes tipos de células;
,
 Reconhecer os ácidos nucleicos como os fatores responsáveis pela
determinação das características hereditárias;
 Identificar, a partir de resultados de cruzamentos, os princípios básicos que
regem a transmissão de características hereditárias;
 Utilizar noções básicas de probabilidades para prever o resultado de
cruzamentos e, resolver problemas que envolvam características diversas;
 Conhecer os órgãos e o funcionamento do corpo humano, assim como as
principais doenças que o afeta.
 Conhecer medidas que representem cuidados com o próprio corpo e
promovam a saúde do indivíduo;
 Conhecer e reconhecer os efeitos das drogas sobre a sociedade e o
indivíduo.
26
 Compreender os principais métodos contraceptivos e doenças sexualmente
transmissíveis como parte do planejamento familiar;
Inglês
 O aluno deverá estar preparado para o mundo globalizado de hoje, onde o
mesmo estará assimilando a entonação própria da língua e a desenvolver a compreensão
do Inglês falado.
 Ao término do Ensino Médio, o aluno deverá ler e produzir pequenos textos
e diálogos aprofundando a criatividade e a imaginação.
Artes
Ao término do Ensino Médio, espera-se que o aluno tenha desenvolvido a
consciência crítica perante as imagens que lhe são impostas, saiba se expressar
verbalmente e corporalmente tendo sempre em mente que a arte é uma linguagem
universal identificada para todos.
Filosofia
 Espera-se que cada aluno se possível, aprenda o ponto principal da filosofia,
que é o pensar e o refletir, sobretudo os que cercam em seu dia à dia.
 Para que pensando e refletindo, possam tomar decisões melhores, em suas
vidas, sendo felizes e fazendo outros felizes também.
27
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Língua portuguesa
 Motivar o aluno à temática trabalhada;
 Ler com fluência, boa entonação e dicção;
 Reconstruir o enredo do texto, discorrer sob o tema ou situações similares,
argumentar e refutar ideias do texto;
 Identificar vocábulos novos e usá-los em contextos diferentes;
 Expressar-se oralmente com desenvoltura e segurança;
 Exercitar a pontuação;
 Motivar-se e desinibir-se na produção de textos;
 Organizar as suas ideias
 Compreender os diferentes tipos de textos.
Matemática
 Ler e interpretar textos de matemática;
 Ler, interpretar e construir gráficos e tabelas;
 Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para a
linguagem simbólica;
 Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na
linguagem matemática;
 Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho;
 Identificar problemas (compreendendo enunciados, formulando questões);
 Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema;
 Selecionar estratégias de resoluções de problemas;
 Interpretar e criticar resultados numa situação concreta;
 Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos;
 Identificar características das figuras geométricas, percebendo semelhanças
e diferenças entre elas através da composição das mesmas;
 Desenvolver a capacidade de utilizar a matemática na interpretação e
intervenção no real;
 Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais;
 Utilizar corretamente os recursos tecnológicos (calculadora).
28
História
Tem por objetivo de formação do indivíduo com capacidade de compreender os
diversos acontecimentos do mundo e de tudo que se relaciona a eles, para que possa
propiciar-se diante das diversas situações do dia a dia, identificando como elas
interferem em sua realidade e, sobretudo no grupo social a que pertence, formando
cidadãos dotados de espírito participativo com responsabilidade e conscientes de seu
mundo.
Geografia
O mundo moderno traz consigo mudanças radicais na estruturação da política
internacional que, por sua vez atinge diretamente os indivíduos em cada parte do
planeta. A compreensão dos interesses que movimentam essas mudanças é primordial
para entender os grandes problemas/soluções que afetam a sociedade mundial.
 Saber observar como a sua comunidade lida com as diversas manifestações
da natureza;
 Conhecer e comparar a natureza da paisagem local com a de outros lugares.
Reconhecer semelhanças e diferenças nas formas pelas quais os diferentes grupos
sociais lidam com as manifestações da natureza, relacionando atitudes desses grupos
com o trabalho, hábitos cotidianos e lazer;
 Espera-se que eles adquiram uma atitude responsável em relação à
preservação da natureza;
 Ser capazes de utilizar tanto a linguagem oral quanto ilustrações para
observar e descrever a paisagem;
 Reconhecer-se como sujeito da História, como cidadão e construtor do
espaço geográfico, compreendendo a diversidade étnico-racial a qual deu a origem ao
nosso povo;
 Conhecer as paisagens do meio natural e seu potencial econômico enquanto
instrumento de autonomia e desenvolvimento social;
 Entender que o Brasil faz parte da construção e das transformações da
América Latina.
29
Ciências
Nos nossos dias se faz necessário repensar o ensino de ciências no âmbito dos
objetivos mais gerais da escola de 1º grau. Esta escola tem por finalidade contribuir para
o desenvolvimento do aluno como um todo, preparando-o para que esteja apto a
dominar o seu meio físico e social. Por essa forma assim, a escola deverá favorecer o
desenvolvimento, para que, desta forma, ele possa interferir a sua realidade.
Trata-se de um propósito abrangente que se efetiva em mudanças
comportamentais do educando, em face dos seguintes objetivos gerais:
 Levar o aluno à aquisição de conhecimentos específicos, permitindo ampliar
progressivamente seus conceitos e seu vocabulário científico, assim como reformular
seus próprios conceitos.
 Desenvolver no aluno a capacidade de questionar a realidade, formular
hipóteses acerca de problemas, planejar e executar investigações (experimentais ou
não), por meio de observações, coletas e análises de dados, fazer críticas e chegar a
conclusões, e, até mesmo, a generalizações. Não se espera, entretanto, que o educando
siga obrigatoriamente todos os passos, nem que obedeça à ordem citada;
 Desenvolver no aluno a habilidade de avaliar informações, reconhecer
problemas, interpretar fatos, leis, teorias e princípios;
 Levar o aluno a adquirir uma compreensão mais realista do significado e da
utilidade da ciência e da tecnologia, e de suas relações com a sociedade;
 Levar o aluno à compreensão das relações entre os fenômenos da ciência e
as outras áreas do conhecimento humano;
 Permitir ao aluno detectar que não existem realidades absolutas,
inquestionáveis e imutáveis;
 Levar o aluno a entender a interação do homem com a natureza, as formas
de apropriação e as consequências dessas relações no equilíbrio ecológico. Propiciar, ao
mesmo tempo, a formação de uma atitude favorável à preservação do meio ambiente e
dos recursos naturais;

Desenvolver a responsabilidade e o gosto pelo trabalho em equipe.
Inglês
 Ampliar o universo do aluno em relação às possibilidades de comunicação;
30
 Despertar a curiosidade quanto à origem e à evolução de alguns meios de
comunicação;
 Levar o aluno a observar a comunicação não verbal (body language) e sua
variedade de significados;
 Propiciar discussões ou questionamentos acerca dos relacionamentos
amorosos;
 Sugerir estratégias para superar problemas de relacionamento amoroso.
Artes
 Conhecer e fixar as noções básicas de geometria plana;
 Desenvolver habilidades de percepção no tocante à visualização e criação
das novas formas e ideias;
 Conhecer e usar as várias construções de sólidos no plano e na escultura;
 Expressar e representar ideias, emoções, sensações por meio do abstrato;
 Conhecimento da história da arte – reconhecer e relacionar na linha do
tempo.
Educação Física
 O iniciante ter o conhecimento de seu corpo, movimento, espaço, etc;
 Ter noção dos exercícios - sua finalidade;
 Aprender em suas atividades diárias;
 Aprender a definir jogos pré-desportivos e jogos oficiais, compromissos,
jogos amistosos;
 Conseguir definir com propriedades – sua conduta em atividades coletivas –
obedecer a regras, árbitros, professores e colegas, aumentando seus conhecimentos
esportivos e o raciocínio próprio.
31
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO MÉDIO
Língua Portuguesa
Desenvolver nos alunos, a habilidade de ler e produzir textos, colaborando
para:
 Os seus desenvolvimentos intelectuais, ampliando o domínio ativo do
discurso nas diversas situações comunicativas possibilitando sua participação social no
exercício da cidadania;
 Comunicar-se precisamente e eficazmente dentro do grupo social;
 A autorrealização pela satisfação pessoal por eficiência na comunicação, na
integração e na busca de valores;
 O ajustamento e participação nos padrões do grupo pela aquisição de
informações e habilidades aceitas por ele através do domínio da linguagem oral;
 Proporcionar ao aluno o aprofundamento de estudos iniciados no 1º grau,
explorando os aspectos mais complexos e específicos da língua, concorrendo para a
formação do indivíduo crítico, consciente, capaz de atuar significativamente,
interferindo e contribuindo para o desenvolvimento da sociedade de que faz parte.
Na gramática contextualizada:
 Compreender e usar os aspectos descritivos da gramática: classificação
morfossintática dos termos da oração e respectivo papel semântico;
 Regras de padrão de concordância;
 Regência e colocação pronominal;
 Estrutura das palavras e afixos.
Na leitura, compreensão, interpretação e análise de textos:
 Identificar e distinguir características específicas relativas aos gêneros
literários;
 Reconhecer características de autores, obras e movimentos literários;
Situar convenientemente inseridos no contexto histórico-social: autores e obras em
relação às escolas literárias.
Na produção de textos:
32
 Revelar desenvoltura no desenvolvimento de diferentes tipos de textos:
temas, assuntos, optando conscientemente por diferentes estruturas de gêneros, modos
de redação das expressões e recursos estilísticos.
Matemática
 Desenvolver hábitos de estudo, de rigor e precisão, de ordem e clareza, de
uso correto da linguagem, de concisão, de perseverança na obtenção de soluções para os
problemas abordados e de crítica e discussão dos resultados obtidos;
 Desenvolver hábitos de estudo, de rigor e precisão, de ordem e clareza, de
uso correto da linguagem, de concisão, de perseverança na obtenção de soluções para os
problemas abordados e de crítica e discussão dos resultados obtidos;
 Desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar, classificar,
ordenar, sintetizar, avaliar, subtrair, generalizar e criar;
 Adquirir habilidades específicas para: medir e comparar medidas, calcular e
consultar tabelas, traçar e interpretar gráficos, utilizar e interpretar corretamente a
simbologia e a terminologia matemáticas;
 Adquirir informações e conhecimentos sobre os diversos tipos de conceitos
e métodos utilizados na Matemática;
 Desenvolver a capacidade de obter, a partir de condições dadas, resultados
válidos em situações novas, utilizando o método dedutivo;
 Reconhecer a inter-relação entre os vários campos da Matemática;
 Desenvolver o pensamento lógico;
 Compreender e familiarizar-se com técnicas e símbolos matemáticos que
ajudem a estimular e organizar o pensamento;
 Aprender os padrões de comportamentos úteis para a vida em sociedade;
 Fornecer instrumentos para extrair conhecimentos de qualquer texto relativo
área;
 Fornecer experiência em transparência de aprendizagem para proporcionar,
na vida real, possibilidades de crescimento através da solução de problemas.
História
33
O estudo de história tem por objetivo o direcionamento essencialmente para a
reflexão, para a formação de um pensar crítico na construção da cidadania, levando o
educando a situarse na sua realidade imediata, dotando-o de espírito participativo, responsabilidade e
consciência de seu mundo, das pessoas que o cercam e pelo futuro que vão dar origem
às novas gerações.
Geografia
 Compreender as relações internacionais que é fundamental para o
conhecimento da realidade para o entendimento de que o homem é o sujeito da história
e da organização do espaço;
 Compreender a divisão do mundo em seus aspectos físicos econômicos e
sociais;
 Promover o conhecimento dos fenômenos geográficos da natureza
conhecendo as formações naturais, culturais, social e econômica;
 Conhecer as mudanças da globalização que atingiu diretamente os
indivíduos em seus interesses afetando a ordem mundial.
Física
 O objetivo geral é trabalhar os fenômenos físicos de forma prática,
desenvolvendo a capacidade de investigação dos fenômenos através de medições,
quantificações, identificação de parâmetros relevantes de grandezas, conceitos e
relações entre as grandezas (as leis físicas);
 O objetivo da física enquanto construção humana, aspectos de sua história e
relações com o contexto cultural, social político e econômico;
 Reconhecer o papel da física no sistema produtivo, compreendendo a
evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do
conhecimento científico;
 Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que
envolvam aspectos físicos e as tecnologias relevantes.
Química
 Fazer com que o aluno tenha uma melhor participação na sociedade;
34
 Compreender o mundo em que vivemos e entender alguns fenômenos
químicos que nele acontecem;
 Desenvolver o raciocínio e a compreensão dos exercícios relacionados com
esses fenômenos;
 Investigar problemas e analisar as soluções encontradas;
 Ampliar os seus conhecimentos relativos à organização funcional do
ambiente por meio da identificação dos fenômenos e outros componentes pertencentes
ao ambiente com suas interações, com destaque para o papel do homem no meio junto
aos processos químicos a serem apresentados.
Biologia
 Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
 Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em
estudo.
 Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido,
através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas e maquetes.
 Conhecer diferentes formas de obter informações, selecionando as mais
pertinentes.
 Relacionar os diversos conteúdos conceituais de biologia (lógica interna) na
compreensão de fenômenos.
 Estabelecer relações entre a parte e o todo de um fenômeno ou processo
biológico.
 Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução de
problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise de dados
coletivos.
 Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas
apresentados, utilizando elementos da Biologia.
 Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto
da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos.
 Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e
a implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.
35
 Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento
tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as concepções
de desenvolvimento sustentável.
Inglês
O ensino de Inglês no Ensino Médio busca desenvolver o conhecimento por uma
Língua Estrangeira exigida, hoje em dia, no mercado de trabalho, nos meios de
comunicação, na tecnologia e no cotidiano do aluno, bem como na moda (estilo),
músicas, entretenimentos e até mesmo na cultura de nosso país.
A Língua Inglesa é de fácil acesso, pois o aluno do Ensino Médio já traz um
nível de conhecimento adquirido no Ensino Fundamental, porém, tem que estar em
constante treino para que o aprendizado torne-se um hábito de leitura, escrita e
compreensão.
Artes
 Trabalhar a história da arte enfocando a importância na vida das pessoas,
bem como o desenvolvimento na humanidade;
 Expressar os seus sentimentos através das atividades propostas construindo
dessa forma uma relação entre a arte do passado e a atual despertando no aluno de
forma sensível atitudes por ele desconhecidas;
 Desenvolver habilidades de percepção no tocante a visualização e criação de
novas formas e ideias no seu dia-a-dia;
 Desenvolver a capacidade crítica e autocrítica, hábito e disciplina natural e
concentração no trabalho individual e em grupo;
 Conhecer e compreender a importante tendência das diversas fases da
pintura no mundo.
Filosofia
 O objetivo da disciplina Filosofia não é apenas propiciar ao aluno um mero
enriquecimento intelectual. Ela é parte de uma proposta de ensino que pretende
desenvolver no aluno a capacidade para responder, lançando mão dos conhecimentos
adquiridos, as questões advinhas da mais variadas situações.
36
 Estimular uma reflexão e um pensamento, mais próximo possível do correto,
e também um raciocínio lógico bem coerente, com a função do nosso dia-a-dia, escola,
trabalho, etc.
 Que cada aluno veja e sinta o privilégio de ter uma mente, com grande
potência, bastando somente saber utilizá-la, da melhor maneira possível.
37
V – PLANO DE CURSO
V. 4 – CARGA HORÁRIA MÍNIMA DO CURSO E DOS
COMPONENTES CURRICULARES
A Escola Nacif Amin Chalupe funciona em três turnos, sendo que o Ciclo II
diurno, são seis aulas diárias com duração de 50 minutos cada aula e no Ciclo II noturno
e Ensino Médio noturno, são cinco aulas diárias com duração de 45 minutos cada aula.
QUADRO DE CARGA HORÁRIA MÍNIMA DOS CURSOS
MODALIDADE
PERÍODO
HORA/DIA
HORA/SEMANA HORA/ANO
CICLO II
DIURNO
06
30
1200
CICLO II
NOTURNO
05
25
1080
NOTURNO
05
25
1080
ENSINO
MÉDIO
38
V – PLANO DE CURSO
V. 5 – PLANO DE ESTÁGIO PROFISSIONAL
A Escola Nacif Amin Chalupe de acordo com a LDB 9394/96 e Resolução SE nº
76 de 30/08/2004, tem instituído em seu Projeto Pedagógico o Plano de Estágio para
alunos do Ensino Médio não Profissionalizante.
O artigo 5º da Lei nº 6494, registra a jornada de atividade em estágio, a ser
cumprida pelo estudante, devendo compatibilizar-se com seu horário escolar e com o
horário da parte em que venha a ocorrer estágio.
O aluno deverá entregar à Instituição Escolar uma via do estágio original
assinado por ele, seu responsável, empresa e escola, devendo ser arquivado em seu
prontuário.
A escola por sua vez registrará em livro próprio de estágio o início e o término
do estágio.
Quanto ao acompanhamento e avaliação será executada pelo Coordenador
Pedagógico e pela Direção da Escola.
39
VI – PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES
NÚCLEOS QUE COMPOÊM A ORGANIZAÇÃO
TÉCNICO-ADMINISTRATIVA DA ESCOLA
PLANO DE TRABALHO DO DIRETOR DA ESCOLA
 Elaborar e executar a Proposta Pedagógica da Unidade Escolar
coletivamente (pais, alunos, professores, funcionários, comunidade), articulando e
coordenando diretamente: informações, decisões e os espaços físicos;
 Administrar o pessoal técnico-administrativo, agentes escolares, oficiais,
serventes, contratados, orientando quanto aos direitos e deveres;
 Promover encontros com pais, professores e outros profissionais com ideias
semelhantes para a troca de experiências e coleta de sugestões;
 Preservar e fortalecer aspectos que favorecem a participação;
 Ser um mediador entre o sistema de ensino e a unidade escolar e entre esta e
a comunidade local;
 Garantir o cumprimento dos dias horas/aulas estabelecidas pela legislação
vigente;
 Administrar recursos materiais e financeiros, preparando e propondo
orçamentos, incluindo previsão de custos e despesas;
 Estar atento e cobrar quanto à legalidade, regularidade e autenticidade da
vida escolar dos alunos, principalmente o que diz respeito ao GDAE.
 Garantir os meios para reforço e a recuperação da aprendizagem dos alunos;
 O gestor entendido como um líder e coordenador das atividades da escola é
um importante mediador do projeto pedagógico e das demais ações desenvolvidas nesta
Unidade. Sendo assim, além de exercer a liderança no ambiente escolar, deve incentivar
novas lideranças, compartilhando compromissos e responsabilidades visando à melhoria
do processo e dos resultados educacionais.
 Compete ao gestor, como liderança na escola, coordenar ações, integrá-las,
promover a participação da comunidade local e escolar na consolidação de uma escola
voltada ao acesso e bem estar do aluno e na realização de metas e sonhos.
40
 Através de reuniões com o setor administrativo, pedagógico buscando ações
conjuntas para organizar a Unidade Escolar;
 Reuniões com órgãos colegiados (conselho escolar, APM e Grêmio
estudantil) e representantes de sala, ouvindo, discutindo, refletindo sobre a qualidade de
ensino, bem como compartilhar as responsabilidades e compromissos em torno do uso
adequado das instalações;
 Incentivo a participação, a descentralização do poder e a delegação de
responsabilidades são instrumentos de liderança no processo ensino-aprendizagem;
 No planejamento e replanejamento, orientações aos professores, funcionários
e coordenadores sobre a proposta pedagógica, bem como dinâmicas direcionadas ao
sucesso escolar, auto-estima voltada a construção do ser humano.
 No decorrer do ano letivo, pois estas ações não têm prazo para serem
concluídas visto que são efetivadas no cotidiano da escola e que para surtirem algum
efeito leva-se em conta os diálogos que estão em processo e mesmo aqueles que ainda
estão por acontecer.
PLANO DE TRABALHO DO VICE-DIRETOR DA ESCOLA
 Dar assistência à Direção em todas as tomadas de decisões, assegurando a
execução do Projeto Pedagógico;
 Criar canais adequados de comunicação e interação, sendo articulados entre
os diversos setores da comunidade escolar e local;
 Participar da elaboração e execução da Proposta Pedagógica estimulando a
participação coletiva e de parcerias;
 Sensibilizar a equipe escolar quanto ao trabalho pedagógico, diminuindo a
evasão, garantindo a frequência e a qualidade do ensino-aprendizagem junto com o
Diretor e a equipe escolar;
 Planejar, administrar e executar os recursos financeiros, relacionando-os ao
Projeto Pedagógico da escola;
 Elaborar e monitorar um plano preventivo de manutenção, conservação e
segurança do patrimônio escolar;
 Participar da elaboração do calendário escolar garantindo os 200 dias letivos
e a grade curricular;
41
 Interagir escola-família-comunidade;
 Diagnosticar junto com o Diretor as necessidades básicas da escola na parte
física e humana, buscando caminhos de superação de problemas;
 Executar ação educativa quanto a avaliação e recuperação dos alunos;
 Assumir na ausência do Diretor, as atribuições e responsabilidades próprias
da Direção da escola;
Os desafios profissionais presentes no cotidiano da escola precisam ser pensados
e equacionados de forma participante por todos os segmentos da escola. O Vice-diretor
através de uma gestão democrática junto com a equipe escolar assessora o Diretor
propondo mecanismos de organização na aplicação e elaboração do Projeto Pedagógico,
articulando e conciliando, tornando a escola um espaço dinâmico para a discussão
coletiva e cooperação mútua na realização das ações e metas, onde o foco principal é a
qualidade do ensino-aprendizagem e o sucesso do nosso aluno.
Promovendo com todos os segmentos da escola, discussão e o planejamento
sobre três dimensões: - a escola que temos; - a escola que queremos, - e como mediar
estas duas, de modo a desenvolver planos de ação que possibilitem, de fato, a melhoria
da qualidade do ensino e os resultados de aprendizagem do aluno.
Através da integração de todos os segmentos da escola, sabendo ouvir,
priorizando ações, promovendo encontros, fortalecendo parceria com a comunidade,
através de reuniões de pais e mestres, reuniões com funcionários, colegiados, reuniões
pedagógicas, alunos representantes de classe, Grêmio estudantil, buscando caminhos de
êxito na solução de problemas, compartilhando a responsabilidade com todos os
segmentos, quanto a tornar a escola um espaço dinâmico, agradável, preservado e
compromissado com o ensino-aprendizagem.
No decorrer do ano letivo, pois estas ações não têm prazo para serem concluídas
visto que são efetivadas no cotidiano da escola e que para surtirem algum efeito levamse em conta os diálogos que estão em processo e mesmo aqueles que ainda estão por
acontecer.
42
PLANO DE TRABALHO DO GERENTE ADMINISTRATIVO DA
ESCOLA
 Ter a responsabilidade de administrar, planejar e executar as ações da
secretaria da escola;
 Atribuir tarefas ao pessoal auxiliar da secretaria, orientando e controlando as
atividades de registro e escrituração, assegurando o cumprimento de normas e prazos;
 Preparar a escola de férias dos funcionários/servidores da escola,
submetendo a aprovação do Diretor da Escola;
 Incluir no Sistema Informatizado PAEC, JATI, PAPC, JCAA, todas as
informações
necessárias
e
esclarecedoras
sobre
a
vida
funcional
dos
funcionários/servidores e alunos da Unidade Escolar, atualizando sempre que houver
alterações;
 Contribuir para a integração escola-comunidade, garantindo que todos que
precisem dos serviços da secretaria da escola sejam atendidos com respeito e
urbanidade.
 Aplicar os princípios e normas que regem a organização escolar, garantindo
a transparência de procedimentos;
 Garantir a correta aplicação das Normas Regimentais Básicas, em especial
no que diz respeito à escrituração da vida escolar e à regularização da vida funcional de
todos os servidores da escola;
 Integrar a equipe, fortalecendo a autonomia de desenvolver o senso de
responsabilidade, estimulando a cultura da participação, do bom relacionamento, da
iniciativa e da transparência de atitudes;
 Dispor de critérios próprios para avaliar a qualidade dos serviços prestados
pela secretaria da escola, propondo a reorganização e/ou a redistribuição das tarefas,
quando for o caso;
 Dispor de critérios próprios para avaliar a qualidade dos serviços prestados
pela secretaria da escola, propondo a reorganização e/ou a redistribuição das tarefas,
quando for o caso;
 Acompanhar diariamente às publicações referentes à vida funcional dos
servidores.
43
VII – CRITÉRIOS PARA ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E
AVALIAÇÃO DA EXECUÇÃO DO TRABALHO REALIZADO PELOS
DIFERENTES ATORES DO PROCESSO EDUCACIONAL.
CARACTERÍSTICAS INDISPENSÁVEIS PARA EXECUTAR UM BOM TRABALHO
 Senso de organização;
 Integridade Moral e de caráter;
 Capacidade técnica;
 Liderança;
 Presteza, zelo;
 Lisura e precisão no desempenho das atribuições;
 Cautela e confiabilidade no trato de assuntos sigilosos e/ou de interesse
exclusivo da administração;
 Boa vontade para fornecer orientações e esclarecimentos, divulgar assuntos
de interesse geral ou a quem couber;
 Lealdade e colaboração no relacionamento com superiores, com o pessoal
da escola;
 Predisposição a mudanças e inovações, visando a agilização dos serviços;
 Habilidade de comunicação para exercer atividades compatíveis com suas
atribuições;
 Colaboração e boa vontade para resolver situações emergenciais.
VII – CRITÉRIOS PARA ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DA
EXECUÇÃO DO TRABALHO REALIZADO PELOS DIFERENTES ATORES DO
PROCESSO EDUCACIONAL.
O trabalho pedagógico é a mola propulsora para alcançar os objetivos traçados
pela equipe escolar e deverá ser acompanhado, analisado, replanejado e avaliado por
todos os segmentos do processo educacional, levando em consideração os olhares
externos. Esta comparação era possibilitar à escola uma análise dos resultados e asa
intervenções pedagógicas necessárias.
44
Com o objetivo de transformarmos a escola que temos para a escola que
queremos, comprometida com o sucesso e a qualidade do ensino-aprendizagem e sua
permanência na escola.
A partir dos dados analisados obteremos dados que nortearão a necessidade de
mudanças no Plano Pedagógico da escola:
 Conselho de classe/série participativo e informatizado, assegurando a
sociabilização das informações com acesso a todos, construindo ao longo do ano letivo
ações a serem implementadas, promovendo a melhoria da aprendizagem, redução da
evasão e permanência do aluno na escola;
 SARESP – (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São
Paulo);
 Acompanhamento do desempenho através das reuniões de ATPC’s e
Reuniões pedagógicas;
 Relatório dos pontos positivos, negativos e sugestões apresentadas
bimestralmente pelos representantes de classe;
 Semana do Provão realizada no 1º semestre e 2º semestre, verificando o
nível de aprendizagem de nossos alunos dentro das três áreas do conhecimento.
45
VIII – ANEXOS
VIII. 1 – Agrupamento de alunos e sua distribuição por
turno, curso, série e turma.
46
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
DIRETORIA DE ENSINO DE ITAPEVI
E. E. NACIF AMIN CHALUPE
AGRUPAMENTO DE ALUNOS E SUA DISTRIBUIÇÃO POR TURNO, SÉRIE E TURMA
2014
SALA
ALUNOS
PERÍODO DA MANHÃ - 7h00 às 12h20
ENSINO MÉDIO
ENSINO FUNDAMENTAL
1A
1B
1C
8A
8B
9A
9B
37
33
35
33
29
34
34
9C
34
SALA
ALUNOS
PERÍODO DA TARDE - 13h00 às 18h20
ENSINO FUNDAMENTAL
6A
6B
6C
7A
7B
7C
37
39
37
36
37
37
8D
33
SALA
ALUNOS
PERÍODO DA NOITE - 19h00 às 23h00
ENSINO MÉDIO
2A
2B
2C
3A
3B
38
38
37
36
34
3C
32
8C
32
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VIII – ANEXOS
VIII. 2 – Quadro Curricular por curso e série
48
49
50
51
VIII – ANEXOS
VIII. 3 – Organização das Aulas de Trabalho Pedagógico
Coletivo, explicitando o temário e o cronograma
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PROPOSTA DE TRABALHO ANUAL
PROFESSOR COORDENADOR PEDAGÓGICO ENSINO FUNDAMENTAL
O coordenador juntamente com a equipe da direção terá a responsabilidade de
atender aos pais, alunos, professores, funcionários no que for necessário, visando a
participação e integração nas atividades escolares.
A equipe escolar necessita desenvolver e ter espaço para pensar o seu trabalho a
curto, médio e longo prazo, pois ela não é um espaço isolado, desarticulado e
independente da sociedade em que está inserida, temos que ler a sociedade como ela é, e
não mascarar a realidade escolar que temos.
Refletir coletivamente sobre as prioridades do Ensino Fundamental, permitindo o
resgate do exercício da cidadania valorizando e incentivando o trabalho do educador,
para que possa através de um trabalho pedagógico consciente ter o referencial (o
homem que tenho) e o referencial (do homem que quero formar), despertando no jovem
o hábito de refletir com fundamento e globalidade, aprendendo a pensar com a própria
cabeça, a partir do cotidiano, transformando a sociedade que os cerca.
O coordenador pedagógico precisa estar aberto as novas mudanças educacionais,
acreditando na construção coletiva do conhecimento e a certeza do que é importante,
saber ouvir e considerar todas as posições e opiniões.
Orientar, acompanhar e avaliar os trabalhos dos professores eventuais.
A. T. P. C. - AULA DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO
Reflexão quanto ao trabalho pedagógico a ser desenvolvido, buscando subsídios
nos PCN’s, Revistas, Oficina Pedagógica, testos suplementares e outros meios que
possam contribuir para o bom andamento das atividades programadas para o corrente
ano;
Informar aos docentes da unidade Escolar, sobre as eventuais atividades, que a
Diretoria de Ensino programar, visando a participação e integração de todos;
Organizar juntamente a equipe, atividades relacionadas aos temas propostos pelos
docentes, a fim do aperfeiçoamento do aluno no que se refere às atividades programadas
pela U. E.
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Discutir com os professores a respeito da recuperação dos alunos para que
possamos encontrar soluções no que se refere a defasagem do aluno com relação ao
conteúdo proposto, e outros temas que venham de encontro a realidade e necessidade do
momento;
Para atingirmos os objetivos do trabalho coletivo, precisamos estar conscientes
de que é fruto de um processo de planejamento, acompanhamento e avaliando. Onde a
Proposta Educacional da escola precisa estar incorporada a ação de equipe escolar.
TEMÁRIO A SER DESENVOLVIDO
 Eventos culturais;
 Estudo e debate do SARESP;
 A interdisciplinaridade, o caminho para o sucesso;
 Leitura de textos e vídeos que se enquadram no aperfeiçoamento dos
docentes, transmitindo-lhes as sugestões aprendidas em cursos, reuniões, orientações
técnicas oferecidas pela Oficina Pedagógica;
OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO
 Recuperação e Reforço dentro do processo;
 Elaboração dos projetos pedagógicos, análise e avaliação;
FORMA DE REGISTRO
O registro das reuniões será feito através de atas;
PROFESSOR COORDENADOR PEDAGÓGICO ENSINO MÉDIO
OBJETIVOS
 Orientar as práticas para o fortalecimento da autonomia da escola
construindo seu conceito de qualidade de ensino e adequando melhor suas funções a
necessidade da comunidade escolar;

Organizar o trabalho pedagógico da escola de maneira que avance para
outro nível de autonomia, mais solidário e com mais diálogo, envolvendo-se no
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processo de forma mais efetiva nas ações desenvolvidas no cotidiano escolar e propiciar
uma educação de qualidade;
 Trabalhar o coletivo na escola, estrutura o trabalho visando assegurar o
sucesso dos alunos e o atendimento das necessidades educativas.
O coordenador pedagógico de um grupo é como um maestro que rege uma
orquestra, sua sintonia com cada professor é comparada com uma participação diferente
que possibilita a regência de uma música (execução da peça pedagógica) essa é a arte de
reger as diferenças socializando os saberes individuais na construção do conhecimento e
para a construção do processo democrático.
O professor coordenador deve:
 Inovar;
 Ensinar e aprender;
 Tomar decisões;
 Orientar o trabalho em equipe e intervir quando necessário;
 Ter conhecimento prático e teórico para melhorar o processo de qualidade
do aprendizado;
 Coordenar reuniões, discussões, trocas de experiências;
 Assessorar os trabalhos dos conselhos de classe;
 Avaliar os resultados positivos e negativos e propor replanejamento;
 Participar do processo de avaliação dos alunos.
O coordenador precisa estar aberto as novas mudanças educacionais e acreditar
na construção coletiva do conhecimento e a certeza de que é importante saber ouvir e
considerar as posições e opiniões.
Articular o desenvolvimento do trabalho coletivo e individual desde a
organização, participação e realização do planejamento, preparação de aulas, executar
tarefas objetivas adequando o conteúdo à metodologia.
Promover mudanças na prática pedagógica, para que as ações tenham como meta
possibilitar que a escola cumpra com suas finalidades, que os alunos adquiram os
conhecimentos, desenvolvam as habilidades para que possamos transformá-los e
redirecioná-los a sociedade, as suas atitudes sociais e a sua formação de cidadão.
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TEMÁRIO A SER DESENVOLVIDO
 Prática de avaliação;
 Evasão;
 Retenção;
 Processo ensino-aprendizagem;
 Formação continuada do docente;
 Capacitação de professores dentro do Currículo;
 Autoestima;
 Técnicas e práticas de ensino;
 SARESP;
 ENEM;
 Estudo da LDBEM/ECA;
 Projetos interdisciplinares;
 Nível de responsabilidade do professor;
 Troca de experiências;
 Compensação de ausências;
 Preservação do patrimônio escolar;
 Palestras;
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DAS ATPC’s
As Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo são organizadas sempre em grupo
com a presença de todos os professores, quando se faz necessário o grupo se divide nas
grandes áreas ou por disciplina.
CRONOGRAMA DE REUNIÕES
As reuniões acontecerão todas as quintas-feiras com duração de 2 horas/aula.
FORMAS DE REGISTRO
Todas as reuniões serão pautadas e lavradas em livro, com o registro de todas as
decisões e temas desenvolvidos. A frequência dos professores será controlada pelo
coordenador que encarregará de passar à direção.
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VIII – ANEXOS
VIII. 4 – Calendário Escolar e demais eventos da Escola
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VIII – ANEXOS
VIII. 5 – Horário de Trabalho
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VIII – ANEXOS
VIII. 6 – Escala de Férias
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62
VIII – ANEXOS
VIII. 7 – Plano de Aplicação de Recursos Financeiros
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PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS FINANCEIROS
E. E. NACIF AMIN CHALUPE - 2014
MANUTENÇÃO DO
PRÉDIO
MUTIRÃO TRATO NA
ESCOLA
ESCOLA DA FAMÍLIA
Recurso utilizado para
conservação do prédio Escolar
em geral;
Corte de mato;
Limpeza da caixa d’água;
Dedetização;
Desratização etc.
Pintura interna;
Impermeabilização da caixa
d’água
Troca de vidros
Manutenção elétrica
Verba utilizada em projetos
pedagógicos;
Jogos e recreação;
Artesanato;
Campeonatos de jogos;
Atividades culturais
SEMESTRAL
8705,20
ANUAL
7900,00
SEMESTRAL
7920,00
LOCAÇÃO DE
ÔNIBUS
Projeto Cultura é Currículo
MAIS OU MENOS 8
VEZES AO ANO
8000,00
LANCHES
Projeto Cultura é Currículo
MAIS OU MENOS 8
VEZES AO ANO
1600,00
QUINZENAL
2592,00
ANUAL
CUSTEIO:
6872,00
PEME (Programa
Enriquecimento da
Merenda Escolar)
PDDE
Compra de hortaliças, frutas,
legumes, pães francês.
Custeio: material pedagógico
(caderno, lápis, caneta,
borracha etc.).
Capital: material permanente,
mapas, aparelhos eletrônicos,
data-show etc.
CAPITAL:
10308,00