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IV Mostra de Pesquisa
da Pós-Graduação
PUCRS
Estudo da Reconstrução do Conhecimento dos Alunos Por
Meio de Investigação: O Consumo de Energia Elétrica Nos
Aparelhos Residenciais.
Mercio José Lunkes, João Bernardes da Rocha Filho (orientador)
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - EDUCEM, da Faculdade de
FÍSICA da PUCRS,
Resumo
O presente trabalho enfoca a reconstrução do conhecimento dos alunos por meio de
investigação em sala de aula, relativa ao consumo de energia elétrica nos aparelhos
eletroeletrônicos usados em seus cotidianos. Partimos do pressuposto que a contextualização
dos conteúdos abordados durante as aulas de Física pode ampliar a significação dos conceitos
abstratos que integram a grade curricular da disciplina, e nos propomos a investigar em que
medida essa contextualização promove uma reconstrução do conhecimento nos estudantes.
Introdução
Em nossa experiência profissional como professores de Física percebemos que essa
disciplina se constitui em uma das importantes fontes de dificuldades para os estudantes, que
geralmente a consideram difícil. Essa concepção possivelmente está associada à metodologia
empregada por uma parte dos professores, que se resume à resolução repetitiva de exercícios
com pouco significado, envolvendo geralmente cálculos abstratos e sem relação com o
cotidiano do aluno. Percebemos, também, que mesmo sendo a Física uma disciplina que
poderia fazer ligações entre os conhecimentos curriculares e o funcionamento dos aparelhos
eletrodomésticos e eletrônicos do cotidiano, muitos alunos concluem o ensino médio sem
saber qual aparelho elétrico é responsável pelo maior consumo de energia elétrica em sua
residência. Tampouco aprendem a calcular o consumo desses aparelhos.
A partir desse problema desenvolvemos em nossas escolas um trabalho investigativo
em que cada aluno foi instado a pesquisar o consumo de energia elétrica de seus aparelhos
eletroeletrônicos, colhendo subsídios para aulas de eletricidade. Aprofundamos esse trabalho
em uma pesquisa, lançando um olhar sobre o processo de aprendizagem que ocorre no
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contexto de uma proposta investigativa que objetiva oferecer condições para que os alunos
construam significados perante os conceitos abordados.
Como subsídios teóricos à pesquisa utilizamos a proposta de Ponte (2006), sobre
investigação em sala de aula, que afirma que um trabalho escolar caracteriza-se como
investigação quando o modo de resolução não é imediatamente apresentado, constituindo-se,
assim, em uma atividade desafiadora e motivadora para o aluno. Utilizamos também as idéias
de Vygotsky (1998) sobre significação, entendendo que a educação depende do
estabelecimento de conexões entre o homem e o meio. Também lançamos mão de Paulo
Freire e Antonio Faundez (1985), que sugerem que o conhecimento surge por intermédio da
resposta a uma pergunta que desencadeia um movimento em direção ao encontro de soluções,
e de Paulo Freire (2007), que afirma que o conhecimento se reconstrói autonomamente com
base no cotidiano do aluno, por meio da comparação entre os conhecimentos empírico e
científico, provocando “passagem do erro ao não-erro” (FREIRE e FAUNDEZ, 1985, p. 52).
Metodologia
Apoiados em Moraes (2006), compreendemos a pesquisa como uma abordagem
qualitativa do tipo naturalística construtiva, que visa a explicitação de teorias implícitas que
os sujeitos construíram anteriormente. Assim, iniciamos a pesquisa lançando questões que
avaliaram os conhecimentos prévios dos alunos, e posteriormente convidamos cada aluno a
estimar o tempo mensal que cada aparelho eletroeletrônico permanece ligado, pela observação
em seus domicílios. Após, foi efetuada a leitura da potência dos equipamentos, considerando
os dados do fabricante. Com os dados em mãos, efetuamos os cálculos referentes ao consumo
de energia elétrica, multiplicando a potência de cada aparelho pelo tempo de uso mensal
estimado, fazendo em seguida a apresentação e discussão dos resultados.
Durante o trabalho investigativo realizamos anotações quanto ao comportamento dos
alunos frente ao desafio do trabalho, e realizamos uma consulta escrita, baseada em
questionário comparativo, objetivando verificar a evolução do conhecimento dos educandos.
Convidamos os alunos, ainda, a confeccionarem uma produção textual sobre a validade do
processo de investigação, objetivando verificar em que medida os próprios alunos são capazes
de avaliar os efeitos das atividades investigativas em sua aprendizagem. Os dados foram
analisados por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2007), que
possibilita uma análise profunda das informações decorrentes da pesquisa.
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Resultados (ou Resultados e Discussão)
Tendo em mãos os dados levantados durante a pesquisa, e a análise das respostas aos
questionários prévio e reconstrutivo, objetivando identificar a evolução dos conhecimentos
dos alunos, os resultados indicaram que, inicialmente, grande parte dos educandos não sabiam
qual aparelho elétrico era responsável pelo maior consumo de energia elétrica, com o
predomínio de respostas incorretas e ou sem justificativas adequadas. Após a realização do
trabalho investigativo, verificamos que a situação se reverteu, e a maior parte dos alunos foi
capaz de planejar formas de economizar energia elétrica em suas casas.
Conclusão
Ao final do processo de investigação concordamos que o procedimento metodológico
utilizado se trata de atividade viável no contexto educacional das escolas em que foi aplicado,
podendo contribuir para o aperfeiçoamento intelectual dos alunos, pois se trata de assunto
relevante devido à importância da energia elétrica no cotidiano da população. A proposta
produziu, ainda, manifestações de satisfação nos alunos, que afirmaram que, por exemplo, “a
matéria de Física desse ano é show de bola, o tempo passa muito rápido, e até me sinto
motivado a fazer os exercícios em casa”. Isso demonstra que aprender Física pode ser uma
atividade prazerosa e, consequentemente, o resgate do conhecimento, a significação e a
reconstrução podem fazer parte integrante do ensino escolar desta ciência.
Referências
FREIRE, Paulo; FAUNDEZ, Antonio. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.
158p.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2007. 148p.
MORAES, Roque. Da noite ao dia: tomada de consciência de pressupostos assumidos dentro das pesquisas
sociais. 2006. Texto digitado.
MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. Ijuí: Unijuí, 2007. 224p.
PONTE, João Pedro; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA, Helio. Investigações matemáticas em sala de aula.
Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2006. 152p.
VYGOTSKY, L. S. O desenvolvimento psicológico na criança. São Paulo: Martins Fontes. 1998. 326p.
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