UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Avaliação Psicológica
Disciplina: Supervisão de Estágio Básico em Avaliação Psicológica
e Psicodiagnóstico I
Código da Disciplina:
Professor(es):
DRT:
Etapa:
Cristine Lacet
Lucia Cunha Lee
Martha Serodio Dantas
Maria Regina B. Albertini
Nídia Vailati
Rosa Mª Lopes Affonso
Santuza F. S. Cavalini
Sonia Maria da Silva
Carga horária: 2
1133452
1126886
1133528
1123156
1132595
1119238
1130300
1102648
4ª
0832415-8
( ) Teórica
Semestre Letivo: 2º /2013
( X ) Prática
Ementa: Proporcionar o exercício e a vivência da utilização de instrumentos de avaliação intelectual
em diferentes etapas do desenvolvimento humano e em diversos contextos da prática do psicólogo.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes e Valores
Conhecer as técnicas de
aplicação, avaliação e
interpretação de instrumentos
de avaliação intelectual de
crianças
Elaborar relatório resultante da
aplicação de testes.
Respeitar os princípios éticos da
Psicologia e da avaliação
psicológica
Conteúdo Programático:
1. Apresentação dos Instrumentos de Avaliação da Inteligência (Nome, autoria, edição, versão
utilizada, objetivos do instrumento, população a que se destina e tipo de tarefa que o instrumento
propõe).
2. Técnicas de aplicação, correção, análise e interpretação dos instrumentos de avaliação
psicológica aplicados no colaborador;
3. A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – WISC III;
4. O Desenho da Figura Humana - DFH III;
5. Escala de Maturidade Mental Colúmbia;
6. Princípios básicos para formulação de relatório e integração dos resultados de aplicação de
testes.
Metodologia:
Treinamento, técnicas de aplicação e avaliação dos instrumentos psicológicos. Exercícios em
grupo. Supervisão das aplicações (experimental e oficial), da análise e integração dos dados
obtidos e da elaboração do Relatório Final.
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Decanato Acadêmico
Bibliografia Básica:
BURGEMEISTER, B.B. Escala de Maturidade Mental Colúmbia: manual para aplicação e
interpretação. Tradução Heloisa da Costa Marques Faria -3.ed. São Paulo: Casa do Psicólogo,
2001. 68 p.
WECHSLER, D. WISC III – Escala de Inteligência Wechsler para crianças. 3ªed.:Adaptação e
Padronização Brasileira, 1ª.ed.; Vera Lúcia Marques de Figueiredo. São Paulo: Casa do Psicólogo,
2002. 332 p.
WECHSLER, S.M. DFH III - O desenho da Figura Humana: Avaliação do Desenvolvimento
Cognitivo de Crianças Brasileiras. 3.ed. Campinas: Impressão Digital, 2003, 216 p.
Bibliografia Complementar:
ANGELINI, A. L., et al. Manual Matrizes Progressivas Coloridas de Raven: Escala Especial. São
Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia. 1999. 158 p.
CAVALINI, S.F.S. A Utilização do WISC III no Diagnóstico das Dificuldades de Aprendizagem.
Tese de Doutorado. São Paulo, Universidade de São Paulo, 2008. 123 p.
CAVALINI, S. F. S. e LEE L. A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica
Psicodinâmica: olhares contemporâneos. Cavalini, S. F. S e Bastidas, C. (Orgs.) São Paulo: Vetor
Editora, 2011, 19- 42.
PRIMI, R. (Org.) Temas em Avaliação Psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo®; Porto Alegre:
IBAP- Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica, 2005. 178 p.
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso:
Núcleo temático: Fundamentos Teóricos
Psicologia
Disciplina
Código da Disciplina
Análise Aplicada do Comportamento
0832416-6
Professor(es) e DRT
Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira – DRT: 111325-6
Etapa
4ª etapa
Cassia Roberta da Cunha Thomaz – DRT: 113024-3
Carga horária: 02
( 02 ) Teórica
( ) Prática
Semestre Letivo: 2o / 2013
Ementa
A disciplina apresenta diferentes conceitos de análise aplicada do comportamento humano
pautada no modelo de seleção do comportamento por conseqüências.
Objetivos
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes e Valores
Conhecer os pressupostos que
Demonstrar as diferentes
Apreciar e interessar-se pelas
fundamentam a aplicação da
premissas sob as quais o
diversas variáveis
teoria analítico comportamental analista de comportamento
controladoras do
e do behaviorismo radical na
executa avaliações e
comportamento humano
solução de necessidades
intervenções comportamentais
Sensibilizar-se quanto a
humanas em contextos sociais. em diferentes contextos sociais relevância social e científica da
Interpretar o processo de
Análise Aplicada do
seleção e variação do
Comportamento em contextos
comportamento humano a
complexos
partir de pressupostos teóricos
do modelo de seleção do
comportamento por
conseqüências.
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Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático
Avaliação funcional
Análise aplicada do comportamento e sociedade
Variação e seleção do comportamento.
Agências de controle
Análise Aplicada do Comportamento na área da saúde
Análise Aplicada do Comportamento na infância e adolescência
Análise Aplicada do Comportamento ao contexto escolar
Análise Aplicada do Comportamento aos transtornos do desenvolvimento
Metodologia
Aula expositiva
Apresentação e debate de estudos de caso clínico
Leitura e debate de artigos científicos
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Decanato Acadêmico
Bibliografia Básica
ANDERY, M. A. (2006). Algumas notas sobre a contribuição do behaviorismo radical para uma
sociedade voltada para o futuro. Em: Banaco, R. A. (Org.). Sobre comportamento e cognição:
Aspectos teóricos, metodológicos e de formação em análise do comportamento e terapia
cognitivista (Vol. 1, pp.430-440). Santo André, São Paulo: ESETEC, 2006 (Original publicado em
2001).
BORGES, N. B. Análise aplicada do comportamento: utilizando a economia de fichas para
melhorar desempenho. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, vol. 6, n. 1,
pp. 31-38
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1517-55452004000100004&script=sci_abstract
BRITTO, I. A. G. S., RODRIGUES, M. C. A, SANTOS, D. C. O., & RIBEIRO, M. A. Reforçamento
diferencial de comportamentos verbais alternativos de um esquizofrênico. Revista Brasileira de
Terapia
Comportamental
e
Cognitiva,
8,
73-84,
2006
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1517-55452006000100007&script=sci_arttext
BOLSONI-SILVA, A T, MARTURANO, E M., FREIRIA, L R B. Indicativos de problemas de
comportamento e de habilidades sociais em crianças: um estudo longitudinal. Psicol. Reflex. Crit.,
v.23(3): 506-515
BRITTO, I. A. G. S, RODRIGUES, I. S., ALVES, S. L. & QUINTA, T. L. S. Análise Funcional de
Comportamentos Verbais Inapropriados de um Esquizofrênico. Psicologia: Teoria e Pesquisa,
Vol. 26, n 1, 139-144. http://www.revistaptp.unb.br/index.php/ptp/article/view/307/23
FONSECA JUNIOR, A. R.; PICKART, T. I. M.; SILVA, S. R.; VIEIRA, C. A. & SOUZA, T. P.
Organizational, Behavior Management: uma Análise do Absenteísmo. Revista Transformações
em
Psicologia,
v.
3,
n.
5,
pp
41-49,
2010
http://www.ip.usp.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=2955:v3n2a05organizational-behavior-management-uma-analise-do-absenteismo&catid=340:revistatransformacoes&Itemid=91
GORAYEB, R. E GUERRELHAS, F. Sistematização da prática psicológica em ambientes
hospitalares. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, vol. V, n. 1, pp. 11-19,
2003
LEAR, K. Um Programa de Treinamento em ABA (Análise do Comportamento Aplicada) em
ritmo auto-estabelecido. Manual de Treinamento em ABA. Toronto: Ed Ontario – Canadá, 2004.
HTTP:// www.helpuslearn.com
MAZZILLI, M.E., MARINOTTI, M., LUNA, S.V., O compromisso do professor com a aprendizagem
do aluno: contribuições da Análise Aplicada do Comportamento. Em HÜBNER, M.M &
MARINOTTI, M. Análise do Comportamento para a educação. Contribuições recentes. Santo
André: ESETec, 2004.
MORAES, A. B. A. M., ROLIM, G. S. e COSTA JR, A. L. C. O processo de adesão numa
perspectiva analítico comportamental. Revista Brasileira de Terapia e Medicina
Comportamental, v. 11, n. 2, 2009.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151755452009000200009&lng=pt&nrm=iso>
NETO, M B C. Análise do comportamento: behaviorismo radical, análise experimental do
comportamento e análise aplicada do comportamento. Interação em Psicologia, v 6, n. 1, p. 1318, 2002.
SKINNER, B. F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, 1989
SKINNER, B.F. Seleção por conseqüências. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e
Cognitiva. v IX, n. 1, p. 129-137. 2007. http://www.usp.br/rbtcc/index.php/RBTCC/article/view/150
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Decanato Acadêmico
Bibliografia Complementar
BOLSONI-SILVA, AT., MARTURANO, E M. Práticas educativas e problemas de comportamento:
uma análise à luz das habilidades sociais. Estud. psicol. (Natal), v.7(2): 227-235, 2002.
HÜBNER, M.M., MARINOTTI, M. Crianças com dificuldades escolares. In SILVARES, E.F.M
(Org). Estudos de caso em Psicologia Clínica Comportamental Infantil. São Paulo: Papirus,
2000.
PATIAS, N D; SIQUEIRA, A C e DIAS, A C G. Bater não educa ninguém! Práticas educativas
parentais coercitivas e suas repercussões no contexto escolar. Educ. Pesqui. v.38(4): 981-996,
2012.
RUGGIERI, VL., ARBERAS, CL. Fenotipos conductuales. Patrones
biológicamente determinados. Rev Neurologia, v. 37: 239-253, 2003.
neuropsicológicos
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Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Avaliação Psicológica
Disciplina: Instrumentos de Avaliação Psicológica III
Professor(es):
Lucia Cunha Lee
Santuza Fernandes Silveira Cavalini
Carga horária: 2
( X) Teórica
( ) Prática
Ementa:
Código da Disciplina:
0832414-1
DRT:
Etapa: 4ª
1126886
1130300
Semestre Letivo: 2º/2013
Estudo das principais teorias de inteligência que fundamentam os instrumentos de avaliação
intelectual. Análise, discussão e demonstração da utilização dos testes de inteligência em diversos
contextos da prática psicológica.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes e Valores
Conhecer o histórico do
conceito de inteligência
relacionado à elaboração dos
instrumentos de avaliação
psicológica. Conhecer as
técnicas de aplicação, análise e
interpretação de instrumentos
de avaliação intelectual de
crianças, adolescentes e
adultos.
Integrar os resultados dos
instrumentos de avaliação
intelectual. Observar os
fenômenos psicológicos nas
situações de aplicação dos
testes.
Respeitar os princípios éticos da
Psicologia e da avaliação
psicológica.
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Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático:
.
1. Inteligência
1.1 Concepção Geral; Estudo da inteligência – diferentes abordagens
1.2 Principais Teorias da inteligência
2. Avaliação da Inteligência
2.1. Limites e novas perspectivas da avaliação da inteligência: aspectos sócio-culturais.
Diferentes contextos – clínico, pesquisa
2.2. Avaliação intelectual de crianças, adolescentes e adultos
3. Principais Instrumentos de Avaliação Intelectual
3.1. Desenho da Figura Humana - DFH III;
3.2. Escala de Maturidade Mental Colúmbia – CMMS;
3.3. Escala de Inteligência Wechsler para Crianças 3ª ed. – WISC III
3.4. Apresentação do RAVEN GERAL E RAVEN INFANTIL
3.5. Apresentação da Escala de Inteligência Wechsler para Adultos- WAIS III – WISC IV
3.6. Apresentação do Teste de Inteligência Não Verbal – R2
4.
Discussão da integração dos resultados na avaliação intelectual: observação, análise e
interpretação
Metodologia:
Aulas expositivas, leitura e discussão de textos. Exercícios em grupo de análise e
interpretação dos instrumentos de avaliação psicológica.
Bibliografia Básica:
BURGEMEISTER, B.B. Escala de Maturidade Mental Colúmbia: manual para aplicação e
interpretação. Tradução Heloisa da Costa Marques Faria -3.ed. São Paulo: Casa do Psicólogo,
2001. 68 p.
WECHSLER, D. WISC III – Escala de Inteligência Wechsler para crianças. 3.ed.:Adaptação e
Padronização Brasileira, 1.ed.; Vera Lúcia Marques de Figueredo. São Paulo: Casa do Psicólogo,
2002. 332 p.
WECHSLER, S.M. DFH III - O desenho da Figura Humana: Avaliação do Desenvolvimento
Cognitivo de Crianças Brasileiras. 3.ed. Campinas: Impressão Digital, 2003. 216 p.
Bibliografia Complementar:
CAVALINI, S.F.S. A Utilização do WISC III no Diagnóstico das Dificuldades de Aprendizagem.
Tese de Doutorado. São Paulo, Universidade de São Paulo, 2008. 121 p.
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Decanato Acadêmico
CAVALINI, S. F. S. e LEE L. A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica
Psicodinâmica: olhares contemporâneos. CavalinI, S. F. S e Bastidas, C. (Orgs) São Paulo: Vetor
Editora, 2011, 19- 42.
ALMEIDA, L.; GUISANDE, M. A. ; PRIMI, R.; FERREIRA, A. Construto e medida da inteligência:
contributos da abordagem fatorial, IN: Inteligência – definição e medida na confluência de
múltiplas concepções. Candeias, A. e cols (Orgs.) São Paulo: Casa do Psicólogo Editora, 2008.
Ano da Avaliação Psicológica – Textos Geradores – Brasília; Conselho Federal de Psicologia,
2011, acessível em anotematico.cfp.org.br/2011/textos-geradores/
PRIMI, R. Inteligência: avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação
Psicológica, 2003, 1, pp. 67-77, acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo.
SCHELINI, P. W.. Teoria das Inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estudos de
Psicologia, 2006, 11 (3), 323-332, acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo.
SILVA, J. A.; FILHO-RIBEIRO, N. P.; SANTOS, R. C. Inteligência humana e suas implicações.
Temas
em
Psicologia,
2012,
Vol.
20,
n.
1,
155-187,
acessível
em
www.sbponline.org.br/revista2/vol20n1/.../v20n1a12.p
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária:
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso:
Núcleo Temático:
Psicologia
Fundamentos Teóricos da Psicologia
Disciplina:
Código da Disciplina:
Introdução à Psicologia Fenomenológico-Existencial
0802404-9
Professora:
DRT:
Etapa:
Karina Okajima Fukumitsu
111789-3
4ª
Carga horária:
( x ) Teórica
Semestre Letivo:
02
( ) Prática
2º/2013
Ementa:
A disciplina apresenta os fundamentos teóricos e epistemológicos da fenomenologia,
correlacionando-os às diferentes formas de aplicação e à pesquisa no campo da psicologia.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes e Valores
Conhecer fundamentos teóricos Compor o entrelaçamento entre Respeitar e ser consciente da
que permitam a compreensão
fenomenologia e abordagens: diversidade epistemológica para
da fenomenologia enquanto
Existencialismo e
ações e tomadas de decisões
ciência de rigor, método,
Daseinsanalyse a fim de
frente às modalidades em
epistemologia e atitude para
compreender as dimensões da
pesquisa e intervenções em
articulação com pesquisa e
existência e seu contexto.
psicologia.
manejo em psicologia.
Conteúdo Programático:
1. Fenomenologia
1.1 Histórico e contextualização: da filosofia para a psicologia
1.2 Husserl e seus precursores
1.2 Crítica Husserliana às teorias clássicas da representação
2. Fenomenologia e suas Práticas no Campo da Psicologia
2.1 Método compreensivo na Psicologia
2.2 Temas fundamentais em Fenomenologia
2.3 Fenomenologia e Psicologia da Gestalt:
a) Campo
b) Meio geográfico e meio comportamental
c) Leis da percepção de Wertheimer
3. Abordagens Filosóficas: Fenomenológico-Existencial e Daseinsanalyse
3.1 Dimensões de existência e suas leituras na área da Psicologia
3.2 Fenomenologia, Existencialismo e Daseinsanalyse
4. O Método Fenomenológico e a Pesquisa em Psicologia
4.1 Variantes do método fenomenológico - Giorgi e Moustakas
Metodologia:
Leitura e discussão de textos, pesquisa bibliográfica e atividade em grupo
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Decanato Acadêmico
Bibliografia Básica:
BELLO, A.A. Fenomenologia e Ciências humanas. Bauru: EDUSC, 2004.
EWALD, A.P. Fenomenologia e Existencialismo: articulando nexos, costurando sentidos. Estudos e
pesquisas em psicologia, Rio de Janeiro, ano 8, n.2, 2008, p.149-165. Disponível em:
<http://www.revispsi.uerj.br/v8n2/artigos/pdf/v8n2a02.pdf>.
FORGHIERI, Y.C. Psicologia Fenomenológica: fundamentos, métodos e pesquisas. São Paulo:
Pioneira, 1993.
FUKUMITSU, K.O. Uma Visão Fenomenológica do luto: um estudo sobre as perdas no
desenvolvimento humano. Campinas: Editora Livro Pleno, 2004.
HYCNER, R. De pessoa a pessoa: psicoterapia dialógica. São Paulo: Summus Editorial, 1995.
Bibliografia Complementar:
AMATUZZI, M.M. Pesquisa fenomenológica em psicologia. In: Psicologia
fenomenológica: reflexões e perspectivas. São Paulo: Ômega Editora, 2001.
e pesquisa
AUGRAS, M. O ser da compreensão: fenomenologia da situação de psicodiagnóstico. Petrópolis:
Vozes, 1986.
BELLO, A.A. Introdução à Fenomenologia. Bauru: EDUSC, 2006.
BERG, J.H. VANDEN. O paciente psiquiátrico: esboço de psicopatologia fenomenológica.
Campinas: Editora Livro Pleno, 2003.
BUBER, M. Eu-Tu. São Paulo: Editora Moraes, 1974.
CASTRO, D.S.P de. Fenomenologia e análise do existir. São Paulo: Universidade Metodista, 2000.
________________. Existência e Saúde. São Paulo: Universidade Metodista de São Paulo, 2002.
MOREIRA, D.A. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002.
OLIVIERI, D.P. Reflexões de um médico enfermo. São Paulo: Editora Moraes,1994.
PENHA, J. O que é existencialismo. São Paulo: Editora Brasiliense, 1995.
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Decanato Acadêmico
1ª Apresentação do programa
Introdução ao campo da
2ª Fenomenologia. Atitude filosófica
e reflexão filosófica
Digressão e organização do trabalho em grupo
Aula expositiva.
Aula expositiva. Ler: BELLO, A.A. Fenomenologia e ciências
humanas. Bauru: EDUSC, 2004, capítulo 1 (Pressupostos Históricos) e
resumo.
Aula expositiva. Ler: FUKUMITSU, K.O. Uma visão Fenomenológica
Husserl e a crise na ciência: O método
do luto: um estudo sobre as perdas no desenvolvimento humano.
fenomenológico como proposta de
investigação de conhecimento
Campinas: Editora Livro Pleno, 2004, capítulo 3 (A Fenomenologia) e
resumo.
Aula expositiva. Ler: FORGHIERI,Y.Psicologia Fenomenológica:
Fenomenologia e Psicologia: as
fundamentos, métodos e pesquisas. São Paulo: Pioneira,1993,
percepções de investigação de
conhecimento
capítulo 2 (A Fenomenologia e suas relações com a Psicologia)
e resumo.
Temas fundamentais em fenomenologia: Aula expositiva Ler: BELLO, A.A. Fenomenologia e ciências
humanas. Bauru: EDUSC, 2004, capítulo 2 (A Fenomenologia) e
redução eidética e redução
transcendental, consciência intencional, FORGHIERI,Y.Psicologia Fenomenológica: fundamentos, métodos e
pesquisas. São Paulo: Pioneira,1993, capítulo 3 (Enfoque
espacializar e temporalizar.
Fenomenológico da Personalidade) e resumo.
TRABALHO sobre articulações com a Trabalho em grupo
Fenomenologia (Peso 2)
TRABALHO sobre articulações com a Trabalho em grupo
Fenomenologia (Peso 2)
Aula expositiva. Ler: resumo e EWALD, A.P. Fenomenologia e
Psicologia da Gestalt
Existencialismo: articulando nexos, costurando sentidos. Estudos e
Introdução ao Pensamento
pesquisas em psicologia, Rio de Janeiro, ano 8, n.2, 2008, p.149-165.
Existencial. Convergências e
Divergências entre o Existencialismo e
Disponível em:
Daseinsanalyse
<http://www.revispsi.uerj.br/v8n2/artigos/pdf/v8n2a02.pdf>.
PROVA INTERMEDIÁRIA (Peso 3)
Avaliação individual e sem consulta
Aula expositiva. Ler: HYCNER,R. De pessoa a pessoa: psicoterapia
dialógica. São Paulo: Summus Editorial, 1995, parte I – Introdução.
Relação dialógica
Aula expositiva. Ler: HYCNER,R. De pessoa a pessoa: psicoterapia
Relação dialógica
dialógica. São Paulo: Summus Editorial, 1995, parte II - capítulo 4 (Em
direção a uma psicoterapia dialógica) e BUBER,M. Eu-Tu.
São Paulo: Editora Moraes, 1974 (primeira parte).
Aula expositiva. Ler: resumo da professora
Fenomenologia e
Psicologia da Saúde
Aula expositiva. Ler: MOREIRA,D.A. O método fenomenológico na
O Método Fenomenológico e a
pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002, capítulo 9 e 10;
Pesquisa em Psicologia
FUKUMITSU, K.O. Uma visão Fenomenológica do luto: um estudo
sobre as perdas no desenvolvimento humano. Campinas: Editora
Livro Pleno, 2004, capítulo 4 (Estrutura da experiência: unidades de
significados) e resumo da professora.
Revisão da matéria
Atividade em grupo
3ª Contexto filosófico
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
12ª
13ª
14ª
15ª
16ª PROVA FINAL (Peso 5)
17ª Vista de Provas
Avaliação individual e sem consulta
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: GAEPE - Psicologia da Saúde
Disciplina: Introdução a Psicopatologia
Professor(es):
Martha Serodio Dantas
Terezinha A. de Carvalho Amaro
Carga horária: 4h
Código da Disciplina:
0802405-7
DRT:
113352-8
113774-3
( x ) Teórica
( ) Prática
Etapa:
4ª etapa
Semestre Letivo:
2º semestre de 2013
Ementa:
A disciplina estuda as noções fundamentais da Psicopatologia, aprofundando o conhecimento
sobre as funções mentais e suas alterações patológicas.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
- Adquirir noções gerais da Compreender a Psicopatologia
Psicopatologia:
objeto
de sob o enfoque descritivo e
estudo,
método,
histórico, articular com situações reais.
conceitos
relacionados,
abordagens e semiologia.
- Conhecer as alterações das
funções mentais básicas e suas
principais manifestações.
Atitudes e Valores
Refletir acerca da delimitação
normal/anormal,
saúde/patologia.
Conteúdo Programático:
Histórico, conceito e definição de Psicopatologia, Conceito de Normalidade e Patologia; Entrevista
Inicial em Saúde Mental, Avaliação do paciente, Funções mentais e as possíveis alterações;
Noções básicas sobre CID 10, DSM IV e V; Transtornos Psiquiátricos - Síndrome Mental Orgânica;
Seminários
Metodologia:
Aulas expositivas, discussão de casos clínicos, filmes e artigos científicos com toda a turma acerca
de transtornos mentais e seminários.
Bibliografia Básica:
DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e Semiologia dos transtornos mentais. 2 Ed. Porto Alegre.
Artes Médicas Sul, 2008.
MORRISON, J. Entrevista Inicial em Saúde Mental. Trad. Costa, R.C.- 3ª Ed. Artmed, 2010.
PESSOTTI, I. Sobre a teoria da loucura no século XX. Temas psicol. [online]. 2006, vol.14, n.2, pp.
113-123.
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Decanato Acadêmico
Bibliografia Complementar:
BARROS, D.M. Entrevista Psiquiatrica e Exame Psiquico. http://www.medicinanet.com.br/ 2008.
DSM IV - http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm.php; http://www.psicologia.pt/instrumentos/dsm_cid/
FOUCAULT, M. Doença Mental e Psicologia.6.ed.trad Lilia Rose Shalders. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 2000. (biblioteca templo Universitário, 11).
FORLENZA, O. V. , MIGUEL,E. C. Compêndio de clinica Psiquiátrica. Barueri, SP: Manole 2012,
708p.
GABBARD G.O. Psiquiatria Psicodinâmica - Na Prática Clínica - 4ª Ed. Artmed.
ORGANIZACAO MUNDIAL DA SAUDE. Classificação de transtornos mentais e de comportamento
da CID-10. Descrições Clinicas e Diretrizes diagnósticas. Trad. Caetano, D. Porto Alegre: Artmed,
1993.
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Métodos e Estratégias
Investigativas em Psicologia
Disciplina:
Código da Disciplina:
PRÁTICAS INVESTIGATIVAS EM PSICOLOGIA I
0832412-3
Professor(es):
DRT:
Etapa: 4ª etapa
Carga horária: 2 horas
( ) Teórica
( X ) Prática
Semestre Letivo:
2º semestre 2013
Ementa:
A disciplina desenvolve habilidades relacionadas à formação em pesquisa, por meio da elaboração
de um projeto de investigação científica vinculado ao eixo das interfaces ou ao eixo teóricoconceitual do curso.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes e Valores
Informar-se sobre os principais
conceitos
teóricos
em
determinadas
áreas
da
Psicologia;
Aprender
estratégias
de
investigação científica.
Ler e interpretar comunicações
científicas e relatórios técnicos
na área da psicologia;
Antecipar
dificuldades
que
possam surgir no campo de
pesquisa;
Projetar
sistemática
para
coleta, análise e interpretação
de dados de pesquisa.
Elaborar projeto de pesquisa
considerando sob orientação
de um professor.
Respeitar os princípios da
pesquisa;
Atender às recomendações do
código de ética de Psicologia;
Apropriar-se das normas de
pesquisa do Conselho Nacional
de Ética em Pesquisa com
seres humanos.
Conteúdo Programático:
 Elaboração de projeto de pesquisa
 Planejamento da pesquisa;
 Revisão de literatura sobre o tema de pesquisa de cada grupo;
 Levantamento bibliográfico e formulação de problemas conforme cada grupo de pesquisa;
 Metodologia da pesquisa;
Metodologia:

Aulas expositivas;

Leituras e discussão em grupo sobre conteúdos da disciplina;

Seminários.
Bibliografia Básica:
CERVO, A. L e BERVIAN, P. Metodologia Científica. São Paulo: Prentice Hall, 2003,242p.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 8ª ed. São Paulo,
SP. Editora Hucitec, 2004.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23ª ed. São
Paulo: Cortez.
Bibliografia Complementar:
ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1999.
COLTRO, A. A fenomenologia: um enfoque metodológico para além da modernidade. Cadernos
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de Pesqui. Adm., São Paulo, v. 1, n. 11, 1º trim. 2000.
LAKATOS, E. M e MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo:Atlas,
1991, 270p.
OLIVEIRA, S. L. Tratado de Metodologia Científica. Projetos de Pesquisas, TGI, TCC,
Monografias, Dissertações e Teses. São Paulo: Pioneira Thomson Learnig, 2001,320p.
SCHMIDT, M. L. S. Identidade, pluralidade e diferença: notas sobre psicologia social. Boletim de
Psicologia, v. XLVII, n. 06, 57-6, jan.-jun. 1997.
Literatura específica para cada grupo de pesquisa.
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária:
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Disciplina: Psicanálise II
Professoras:
Angela Biazi Freire
Carmen Silvia de Souza Nogueira
Carga horária: 04 horas
( X ) Teórica
( ) Prática
Núcleo Temático: Fundamentos Teóricos da
Psicologia
Código da Disciplina:
0832413-1
DRT:
Etapa: 4ª
1136752
1124261
Semestre Letivo:
2º semestre 2013
Ementa:
A disciplina estuda fundamentos psicanalíticos do desenvolvimento da personalidade
segundo autores pós-freudianos. Analisa conceitos e especificidades, pontos de
convergência e de divergência entre eles.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Identificar os principais
conceitos psicanalíticos pósfreudianos e conhecer a
dimensão da vida psíquica
estudada pelas diversas
Escolas Psicanalíticas, a
partir dos principais autores
apresentados na disciplina
Aplicar
as
teóricas
estudadas
contribuições
para
interpretar e compreender os
fenômenos
Atitudes e Valores
humanos
subjetivos.
Refletir sobre a realidade
brasileira, a partir do ponto
de vista das teorias
psicanalíticas estudadas
Apreciar os conceitos e sua
aplicabilidade no campo dos
fenômenos
humanos
psíquicos
a
partir
da
perspectiva teórica de cada
escola,
bem
como,
autores estudados.
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os
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Conteúdo Programático:
I. . As teorias psicanalíticas depois de Freud
Aspectos históricos e conceituais: proximidades e rupturas
O intrapsíquico e o interpsíquico
II. A Escola Inglesa
1) Teoria das Relações Objetais: Melanie Klein – biografia e obra
Natureza da Fantasia Inconsciente
A Posição Esquizo-Paranóide
A Posição Depressiva
Inveja e Gratidão
2)Uma teoria sobre o pensar: Wilfred R. Bion
O conceito de continente-conteúdo e a rêverie materna
A importância da Verdade para o autor
3) Ambiente e transicionalidade: Donald W. Winnicott
A importância do meio ambiente no desenvolvimento emocional primitivo
A preocupação materna primária e o desenvolvimento egóico
O self verdadeiro e o falso self
Os objetos e fenômenos transicionais
O desenvolvimento da agressividade
III. A Escola Francesa
O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan – biografia e obra
Papel do outro na constituição do sujeito
O inconsciente estruturado como linguagem
O falo e a metáfora do nome-do-pai
IV. A Psicanálise na atualidade
Leituras do cotidiano contemporâneo e da realidade brasileira





Metodologia: Aula-expositiva dialogada
Recursos áudio – visuais (filmes – músicas)
Citações Clínicas tendo como referência os autores estudados.
Leitura de textos dos autores estudados (estudo dos conceitos)
Discussões em grupo com fundamentação operativa, de filmes e casos clínicos
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Decanato Acadêmico

Trabalho em grupo.
Bibliografia Básica:
SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. Tradução Júlio Castañon Guimarães. Rio
de Janeiro: Imago, 1975.
VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista
Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.
ZIMERMAN, D. Bion: da teoria à prática – Uma leitura didática. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1995.
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Fundamentos Teóricos da
Psicologia
Código da
Disciplina:0842404-7
Disciplina: Psicologia e Sociedade
Professor(es):
Claudia Stella
DRT:
112425-3
Carga horária: 60h/a
( X ) Teórica
( ) Prática
Etapa:
4ª
Semestre Letivo: 2º sem de
2013
Ementa:
Conceituação das diferentes categorias psicossociais tendo em vista a análise dos fenômenos
sociais e sua inserção na esfera da subjetividade.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Ampliar o conhecimento dos
fundamentos teóricos da
psicologia social.
Observar e analisar a
relação dialética entre
indivíduo, grupo e
sociedade, compreendendoa como construção social.
Atitudes e Valores
Perceber as possibilidades de
construção das subjetividades e
os processos de socialização
que caracterizam a atual
sociedade de consumo.
Ponderar sobre suas ações
profissionais levando em conta
o contexto social mais amplo.
Conteúdo Programático:
1.
A construção social da realidade;
2. O sofrimento-ético político e suas implicações;
3. A subjetividade na contemporaneidade.
Metodologia:
. Aulas expositivo-dialogadas;
. Leituras e sínteses teóricas;
. Grupos de discussão;
. Vídeos, matérias de jornais e revistas;
. Pesquisas bibliográficas.
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Decanato Acadêmico
Bibliografia Básica:
ADORNO, T. Educação e emancipação. São Paulo: Paz e terra, 2000.
BERGER; LUCKMANN. A construção social da realidade. São Paulo: Vozes, 2004.
FREUD, S. Psicologia de Grupo e a Análise do Ego. Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago
editora, 1972.
Bibliografia Complementar:
BUCCI, E; KEHL, M. R. Videologias. São Paulo: Boitempo, 2004.
CROCHÍK, J. L. Teoria Crítica da Sociedade e estudos sobre Preconceito. In: Revista Sociedade
Brasileira de Psicologia Política, ano 1, vol. 1, n. 1. 2001.
FREUD, S. O mal-estar na civilização. Rio de Janeiro: Imago, 1997
GONÇALVES FILHO, J.M. Humilhação social: um problema político em psicologia. Psicologia
USP, 9(2): 11-67, 1998.
Disponível
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010365641998000200002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt
MATOS, Olgária C. F. A escola de Frankfurt: Luzes e sombras do Iluminismo. São Paulo:
Moderna, 1999.
SAWAIA, B. As artimanhas da Exclusão: Análise Psicossocial e ética da desigualdade social. Rio
de Janeiro: Vozes, 1999.
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária:
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso:
Núcleo Temático:
Psicologia
Fundamentos Teóricos da Psicologia
Disciplina:
Código da Disciplina:
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
0842405-5
Professor(es):
DRT:
Etapa:
Alex Moreira Carvalho
112081-4
4ª
Marcos Vinícius de Araújo
110930-4
Carga horária:
( x ) Teórica
Semestre Letivo:
04 h/a
( ) Prática
2º/2013
Ementa:
A disciplina conceitua numa perspectiva histórica as principais concepções de ensinoaprendizagem.
Objetivos:
Conceitos




Procedimentos e Habilidades
Reconhecer a historicidade 
da psicologia e de seu
objeto
de
estudo,
relacionando-o
com
o
surgimento das psicologias 
da aprendizagem;
Analisar e discutir os
fundamentos
teóricometodológicos da análise do 
comportamento,
da
epistemologia genética, da
psicologia sócio-histórica e
da elaborada por H. Wallon,
além da proposta filosófica
de Paulo Freire;
Analisar e discutir as
implicações
psicoeducacionais
das
teorias da aprendizagem
estudadas;
Analisar
o
modelo
educacional como proposta
de trabalho em Psicologia
da Educação.
Atitudes e Valores
Utilizar conceitos históricos 
na análise de fenômenos
psicológicos relacionados à 
aprendizagem;
Observar situações de
aprendizagem e simular 
intervenções
psicopedagógicas;
Planejar procedimentos de
intervenção
psicopedagógica baseados
no modelo educacional.
Apreciar
as
diferentes
teorias de aprendizagem;
Interessar-se
por
procedimentos relacionados
ao ensino-aprendizagem;
Estar sensibilizado para a
relevância social da atuação
do psicólogo na educação.
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Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático:

Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência;

Conceituação genérica de aprendizagem;

Análise experimental do comportamento: fundamentos teórico-metodológicos; principais
conceitos e implicações psicopedagógicas.

Epistemologia genética e psicogênese da língua escrita: fundamentos teórico-metodológicos;
principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

Psicologia sócio-histórica: fundamentos
implicações psicopedagógicas.

A psicologia elaborada por H. Wallon: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos
e implicações psicopedagógicas.

A proposta filosófico-educacional de Paulo Freire e a Psicologia da aprendizagem.
teórico-metodológicos;
principais
conceitos
e
Metodologia:
Aulas expositivas; análise e discussão de textos; dinâmicas de grupo.
Bibliografia Básica:
KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo:
Scipione, 2010.
PLACCO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003.
VIGOTSKI, L. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
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Decanato Acadêmico
Unidade Universitária:
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso:
Psicologia
Núcleo Temático:
Fundamentos Teóricos da Psicologia
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento do Adolescente
Código da Disciplina:
0832407-7
Professor(es):
Aurélio Fabrício Torres Mello
Claudio Bastidas Martinez
Carga horária: 04 h/a
Etapa: 4ª
DRT: 112316-4
DRT:113206-6
( X ) Teórica
(
) Prática
Semestre Letivo: 2º/2013
Ementa: A disciplina apresenta as principais contribuições teóricas da psicanálise e das
principais correntes da psicologia concernentes aos processos psíquicos envolvidos na
adolescência.
Objetivos: (não escrever nada neste campo, preencher a tabela abaixo)
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Identificar os principais
conceitos relacionados com as
diferentes teorias abordadas na
disciplina.
Aplicar as contribuições
Atitudes e Valores
Compreender e refletir
criticamente sobre os conceitos
teóricas dos autores estudados
e sua aplicabilidade no campo
para interpretar e compreender do desenvolvimento do
adolescente a partir da
os fenômenos relacionados
perspectiva teórica de cada
com o desenvolvimento do
autor estudado.
adolescente.
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Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático:
Unidade I – Transformações histórico-culturais, construção do conceito de
adolescência na psicologia contemporânea e na sociedade brasileira
 A adolescência ao longo da História: Hall, Gesell, Sullivan e outros
 Subjetividade contemporânea e adolescência
 Estatuto da Criança e do Adolescente: uma concepção de adolescência no Brasil
Unidade II – Desenvolvimento cognitivo e cultura




Piaget: período das operações formais
Kolhberg: desenvolvimento moral
Vigotski: crises e adolescência
Wallon: estágio da puberdade e da adolescência
Unidade III – Desenvolvimento afetivo-sexual e cultura
 Freud: pulsões, aspectos orgânicos e complexo de Édipo
 Aberastury e Knobel: síndrome da adolescência normal
 Erikson: quinta idade, identidade versus confusão de papéis
 Winnicott: adolescência e tendência antissocial
 Calligaris: desejo, adolescência e mundo adulto
Unidade IV – Questões contemporâneas da adolescência
 Família, escola e trabalho
 Internet e novas mídias
 Relações afetivas e sexualidade
 Arte, criação e produção cultural
 Transgressões e patologias
.
Metodologia:
Discussão de textos; levantamento bibliográfico de literatura acadêmica recente, aulas
dialogadas; debates e seminários em grupo.





Aulas dialogadas
Debates
Seminários em grupos
Discussão de textos
Levantamento bibliográfico da literatura acadêmica recente
Bibliografia Básica:
CALLIGARIS, CONTARDO. Adolescência. São Paulo: Publifolha, 2000. (Coleção Folha Explica).
ERIKSON, ERIK H. Identidade, juventude e crise. 2ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
PIAGET, JEAN. Seis estudos de psicologia. São Paulo: Forense Universitária, 2003.
Bibliografia Complementar:
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Decanato Acadêmico
BASTIDAS, CLAUDIO. O desenvolvimento moral: apontamentos sobre a crítica
habermasiana ao “nível seis” de Kohlberg. In: DIAS, MARIAN ÁVILA DE LIMA E,
FUKUMITSU, KARINA OKAJIMA & MELO, AURÉLIO FABRÍCIO TORRES DE (Orgs.).
Temas de psicologia contemporânea. São Paulo: Vetor, 2012.
CARPIGIANI, BERENICE.
[email protected]
Conhecendo
Erik
Erikson.
Texto
didático.
Disponível
em:
FACCI, MARILDA GONÇALVES DIAS. A periodização do desenvolvimento psicológico individual
na perspectiva de Leontiev, Elkonin e Vigotski. Cadernos CEDES (Campinas), v. 24, n. 62, apr.
2004. Disponível em http://dx.doi.org/10.1590/S0101-32622004000100005
KNOBEL, MAURÍCIO. Síndrome da Adolescência Normal. In: ABERASTURY, ARMINDA e
KNOBEL, MAURÍCIO. Adolescência normal. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
LEVISKY, DAVID LEO.
Psicólogo, 2001.
Adolescência: reflexões psicanalíticas. 2ª. Ed. São Paulo: Casa do
PEREIRA, ANTONIO CARLOS AMADOR. O adolescente em desenvolvimento. São Paulo: Harbra,
2005.
SALLES, LEILA MARIA FERREIRA. Infância e adolescência na sociedade contemporânea: alguns
apontamentos. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 22, n. 1, mar. 2005 . Disponível em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103166X2005000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 jun. 2010. doi: 10.1590/S0103166X2005000100005.
TEIXEIRA, EDIVAL SEBASTIÃO. A questão da periodização do desenvolvimento psicológico em
Wallon e em Vigotski: alguns aspectos de duas teorias. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 29, n. 2, dez.
2003
.
Disponível
em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151797022003000200003&lng=pt&nrm=iso>.
acessos
em
23
jan.
2013.
http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200003
WINNICOTT, DONALD WOODS. A tendência antissocial. In: WINNICOTT, DONALD WOODS.
Privação e delinquência. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
Leituras para dinâmicas em sala:
BRANCATELLI, RODRIGO. As loucas baladas dos paulistinhas endinheirados. Disponível em em
http;/www.midiaindependente.org/pt/blue/2004/03/276569.shtml
BRUM, ELIANE; AZEVEDO, SOLANGE & LEAL, RENATA. Suicidio.com. Disponível em
http://revistaepoca.globo.com/revista/epoca/O,,EDR81603-6014,00html. Recuperado em
05/12/2009.
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