Formação de Professores para Produção, Seleção e Organização
de Materias Didáticos Digitais
Estudos da cibercultura - Formação de Professores para Era Digital
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Mara Denize Mazzardo1, Renato Fumagalli Miranda2
SEDUC/RS - 8ªCRE - NTE Santa Maria 2SEDUC/RS - 8ªCRE - NTE Santa Maria
([email protected])
Para melhorar a fluência tecnológica dos professores incluímos no curso “Tecnologias
na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC” oficinas para produção de materiais
didáticos digitais que possam ser utilizados nas aulas dos professores. Nas produções fomos
além dos textos, trabalhando com imagens (como, fotos, mapas mentais e conceituais), áudios
e vídeos. A carga horária do curso é 100 h (36 h presenciais e 74 h a distância), sendo que as
oficinas foram desenvolvidas nos encontros presenciais totalizando 26 h.
Os professores necessitam deixar de serem apenas consumidores de mídias e passarem
a produzir, serem autores e co-autores e para que isso aconteça é necessário ter fluência
tecnológica. Fluência tecnológica “é a capacidade de reformular conhecimentos, expressar-se
criativamente e de forma adequada, a fim de produzir e gerar informação” (COMMITTEE
ON INFORMATION TECHNOLOGY LITERACY, 1999, apud MALLMANN et. al. 2012,
p. 4). Fluência Tecnológica é base para a produção e autoria de materiais didáticos digitais:
Produzir mídias requer, além do equipamento necessário, um relativo domínio
desses equipamentos e das respectivas linguagens. Isso não significa transformar a
escola em centro de produção de impressos, de programas de TV e de rádio, mas
implica, sim, o fato de que as linguagens e os procedimentos básicos para estruturar
um texto informativo e apresentá-lo em diferentes suportes, capturar sons e imagens
e documentar eventos relevantes passem a constituir habilidades a serem também
desenvolvidas na escola (MEDEIROS, 2009, p. 8).
Objetivos: possibilitar aos professores a reflexão sobre suas práticas pedagogias mediadas
pelas TIC; introduzir recursos de autoria para produção de material didático digital; incentivar
a autoria e coautoria com mídias diversas; criar um repositório de materiais desenvolvido
pelos professores e com materiais didáticos digitais disponíveis na internet; possibilitar aos
professores conhecimentos sobre mídias digitais para poder também orientar as produções dos
seus alunos, incentivando a autoria dos mesmos.
Critérios adotados para selecionar as oficinas:
1 - Os recursos deveriam proporcionar aos professores a produção imediata de seus
materiais didáticos digitais; deveriam ser de fácil compreensão para os alunos, pois os
professores foram incentivados a tornar os seus alunos autores; 2 - os recursos escolhidos não
poderiam ser específicos para uma determinada área do conhecimento, pois nesse curso havia
professores de diversas áreas do conhecimento; 3 - teriam que envolver texto, imagem, som e
vídeo; 4 - deveriam ser multiplataforma, pois nos laboratórios das escolas pode-se encontrar
Microsoft Windows ou GNU-Linux e, em algumas, os dois ao mesmo tempo.
Os recursos de autoria que atendiam a maioria dos critérios de seleção apontados foram:
WebQuest; criação e edição colaborativa de blog; disponibilização de material na web computação nas nuvens; criação de mapas mentais com o XMind e mapas conceituais com o
Cmap Tools; edição de áudio com o software Audacity; edição de vídeo – Window Live
Movie Maker e Opensot; seleção de recursos educacionais digitais disponíveis na Internet e
criação de índices interativos – LibreOffice Write Web. No endereço
http://ntesantamaria.blogspot.com.br/p/material-didatico.html estão disponíveis alguns
materiais didáticos digitais produzidos pelos professores.
MALLMANN, Elena Maria; SCHNEIDER, Daniele da Rocha; TEIXEIRA, Tatiana Gloor; SALES, Juliana
Viero; TOEBE, Iris Cristina Datsch. Fluência Tecnológica dos Tutores em Ambientes Virtuais. Disponível
em: http://seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/30821/19193 Acesso: 11 dez. 2012
MEDEIROS, Leila Lopes de. Mídias na educação e co-autoria como estratégia pedagógica. In: Em Aberto,
Brasília, v. 22, n. 79, p. 139-150, jan. 2009. Disponível em:
http://www.emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1439/1174 Acesso em: 19 dez. 2012