EIXO TEMÁTICO: COMPREENSÃO ORAL (ESCUTA)
Tema: Conversa informal
Subtema: Identidade
Tópico:
Ouvir textos autênticos de diferentes gêneros (retirados de suportes variados) e relacioná-los
aos seus diversos usos sociais, tendo em vista a compreensão geral do que foi ouvido
Objetivos:
Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais
Providências para a realização da atividade:
Providencie um texto oral autêntico ou pelo menos natural, gravado em fita cassete ou CD. Uma alternativa seria reservar o
laboratório de informática para que os alunos pudessem acessar a internet e ouvir um arquivo de som no qual pudessem utilizar
seu conhecimento de mundo para fazer inferências. Usaremos como exemplo, aqui, um pequeno trecho do texto oral “College
Life”, que pode ser encontrado no site http://www.esl-lab.com, transcrito abaixo. No entanto, visite o site anteriormente e localize
os ícones que devem ser selecionados para a realização das atividades propostas.
Pré-requisitos:
(1) Articular este RA com o RA#4.2
(2) Utilizar as seguintes fases do processo de compreensão oral:
Fase 1: Pré-compreensão oral
Fase 2: Compreensão geral
Fase 3: Compreensão de pontos principais
Fase 4: Pós-compreensão oral
Descrição dos procedimentos:
Este roteiro de atividade diz respeito à Fase 2 (Compreensão geral) do processo de escuta e deve ser articulada com as Fases 1,
3 e 4.
Fase 1: Pré-compreensão oral
Escreva no quadro as palavras soda e juice. Abaixo da palavra soda, escreva o nome de diversos refrigerantes (Coke, Pepsi,
Sprite etc) e abaixo de juice escreva orange, apple, melon, pineapple. Pergunte a eles o que preferem. Você pode usar a
construção: What do you prefer? ou What do you like best? Soda or Juice? Após ouvir a resposta de alguns dos alunos, introduza
algum outro aspecto lexical do texto oral que julgar necessário e proceda à fase de compreensão oral.
Fase 2: Compreensão geral
Para levar seus alunos a inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais você pode buscar um
texto oral que contenha sons familiares. O texto “College Life”, por exemplo, foi selecionado aqui por conter o som de uma
campainha, de uma bebida gasosa sendo servida, além da entonação amistosa dos participantes da interação e de interjeições
que podem ser facilmente reconhecidas por nossos alunos.
Diga a eles que vão ouvir um trecho de uma interação entre Dave e Maria e que devem tentar escolher a opção correta:
1.
Dave and Maria meet
(a) at a shop
(b) at school
(c) in Dave’s place
(d) in Maria’s place
2.
When she sees Dave, Maria is
(a) disappointed
(b) embarrassed
(c) sorry
(d) surprised
3.
They are going to
(a) eat dinner together
(b) have something to drink
(c) start dancing
(d) watch some television
Após se certificar de que seus alunos entendem o que devem responder, peça para que ouçam o trecho duas vezes. Em seguida,
cheque a compreensão dos pontos enfocados.
Pergunta (1) Where are Dave and Maria? Resposta (d)
Eles devem inferir que estão na casa de um deles por causa da campainha. Também devem concluir que a casa é a de Maria,
pois é ela que inicia a interação, tal como fazemos em nossa comunidade de fala.
Pergunta (b) Is anybody surprised? Resposta (d)
Devido ao uso da interjeição Oh por parte de Maria, os alunos devem inferir que a mesma ficou um pouco surpresa com a visita de
Dave. Após responderem essa pergunta, você também pode perguntar a eles se Maria estava esperando a visita de Dave. Essa
pergunta em especial envolve o desenvolvimento da inferência de “significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de
sentido” (Dias, 2005:33).
Pergunta (c) Are they going to have anything to drink? Resposta (b).
Se os alunos não reconhecerem as seqüências sonoras dos léxicos introduzidos na Fase 1 (Sprite e orange juice) do processo de
compreensão oral, eles poderão ouvir o som da bebida sendo servida.
Fase 3: Compreensão de pontos principais
A terceira fase de uma aula de compreensão oral pode ser feita de diversos modos. Você elaborar perguntas simples sobre
pontos específicos do texto oral. No caso do exemplo selecionado, perguntas do tipo:
(a) Have Dave and Maria seen each other recently?
(b) Did Dave plan to visit Maria?
(c) Does Dave prefer orange juice or Sprite?
(d) Is Dave on holiday?
Fase 4: Pós-compreensão oral
Após a atividade de compreensão oral, você pode explorar expressões utilizadas para se oferecer. Um exemplo desse tipo de
atividade pode ser encontrado no roteiro de atividade 4.2.
Possíveis dificuldades:
A palavra soda é um falso cognato. Ou seja, sua seqüência sonora lembra aquela de uma palavra em português. No entanto, seu
significado é diferente. Soda em português é um tipo de refrigerante, já em inglês se refere a refrigerante de um modo geral.
Alerta para riscos:
Não há
Glossário:
Falsos cognatos (false friends) – Uma palavra que aparenta ter a mesma origem lingüística ou raiz que outra – um cognato, mas
que, na verdade, não tem relação alguma com ela. Um outro exemplo de falso cognato seria o advérbio inglês actually, que
significa verdadeiramente e não atualmente, como pode parecer.
Links internos
RA#4.2
Links externos
http://www.esl-lab.com
Roteiro de Atividade: Para a compreensão oral de uma “conversa informal” em Língua Estrangeira
Currículo Básico Comum - Língua Estrangeira Ensino Fundamental
Autor(a): Kátia Modesto Valério
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2007