O valor da leitura digital
015003
Data: Mar/2015
BETH HOLLAND1
O valor da leitura digital
Nos últimos meses, e em diferentes contextos, uma questão interessante me foi apresentada.
Enquanto ensinava sobre o poder da tecnologia texto-para-voz, muitos professores me
interrogaram se seu uso não poderia levar a um impacto prejudicial, no longo prazo. Esses
preocupados educadores indagavam se a possibilidade de ouvir o texto acarretaria na diminuição
da capacidade literária e na eliminação da necessidade dos estudantes de aprender a ler.
Entretanto, um artigo de 2013 indica que mídias digitais são mais eficazes do que os meios
impressos para alguns casos de dislexia 2. Os pesquisadores descobriram que o “uso de
dispositivos [digitais] melhora significativamente a velocidade e a compreensão, quando
comparado com apresentações tradicionais em papel, para subconjuntos específicos desses
indivíduos”, particularmente para os que lutam com a decodificação de sons específicos e a
identificação de palavras comuns, de frequência alta – também conhecidas como palavras de
reconhecimento automatizado. Além disso, num recente artigo para a revista EdSurge, Valerie
Chernek (@valeriechernek, no twitter) escreveu que “para estudantes com dislexia, a experiência
sensorial multimodal de ver e ouvir o texto lido em voz alta pode ser uma forma inteligente de
reconectar suas mentes para decodificar mais palavras e compreender informações”.
Enquanto as duas colocações acima se referem especificamente a estudantes com dislexia,
consideremos o impacto de prover uma experiência de leitura multimodal para todos os
estudantes. Se abordarmos esse processo tendo como linha didática o “Desenho Universal para
Aprendizagem”, todos os estudantes poderiam se beneficiar dos recursos de acessibilidade e não
só aqueles que têm um distúrbio de aprendizagem proveniente da linguagem ou do meio
impresso.
Cenário 1: Tocar & conhecer
Uma das melhores características de usar texto-para-voz é o poder de ser capaz de tocar qualquer
palavra e ouvi-la em voz alta. Considere o estudante que está se esforçando para identificar
vocábulos específicos e pode agora sintetizá-los. Se o objetivo de aprendizagem é compreender o
Beth Holland lidera workshops de desenvolvimento profissional em escolas pelos Estados Unidos, escreve para diversas publicações,
incluindo Edutopia e Edudemic, apresenta-se em conferências e gerencia mídias sociais. Ela é especialista em ensino fundamental e
médio, aprendizagem móvel e tecnologias assistivas. A autora tem mestrado em educação no campo da Tecnologia, Inovação e Educação
pela Escola de Educação de Harvard e bacharelado em Ciência da Comunicação, pela Universidade Northwestern.
1
©Instituto Rodrigo Mendes. Licença Creative Commons BY-NC-ND 2.5. Site externo. A cópia, distribuição e transmissão dessa obra são
livres, sob as seguintes condições: Você deve creditar a obra como de autoria de Beth Holland e licenciada pelo Instituto Rodrigo Mendes;
é vedado o uso para fins comerciais; é vedada a alteração, transformação ou criação em cima dessa obra, a não ser com autorização
expressa do licenciante.
2
Cf. http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0075634 (original em inglês)
O valor da leitura digital
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Data: Mar/2015
material, e não decodificar a escrita, esse recurso provê uma possibilidade adicional para acessálo.
Cenário 2: Apoios multissensoriais
Em diversos leitores de tela atuais, não só o texto é lido para os estudantes, mas as palavras são
realçadas no momento em que são ditas, o que pode auxiliar no rastreamento ocular tanto quanto
guiar os estudantes para facilitar o processo de compreensão, permitindo que ouçam palavras
que, de outra forma, não seriam capazes de decifrar.
Cenário 3: Enriquecimento
Além de cogitarmos em usar texto-para-voz como apoio a pessoas que leem com dificuldade,
podemos pensar sobre os que estão trabalhando para sintetizar e analisar textos que estão tanto
acima de sua capacidade de leitura quanto abaixo de suas capacidades linguísticas. Ao encorajar
estudantes a tirar vantagem da tecnologia, eles podem ter lidar com conteúdos que os desafiam e
os levam a fazer conexões mais profundas.
Penso que é importante lembrar que o valor da leitura digital está em sua característica de
acessibilidade, o que quer dizer que as ferramentas permitem maior aproximação com o conteúdo
e melhor experiência de aprendizagem pelo aluno. Esses instrumentos não substituem a
necessidade de ler, mas adicionam funcionalidade ao processo. Ao mesmo tempo em que tal fato
não enfraquece o valor da leitura atenta, provê ferramentas de apoio para permitir aos estudantes
se envolverem com ela mais autonomamente, tanto quanto a ter múltiplas alternativas para
entender o conteúdo.