Universidade Estadual Paulista
Faculdade de Ciências e Tecnologia
Presidente Prudente - SP
PARADIGMAS, METODOLOGIA E
CAMINHOS DA CIÊNCIA
ALBERTO ALBUQUERQUE GOMES
FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
PRESIDENTE PRUDENTE – SP.
05/11/2015
Delineamento meetodológico da pesquisa
em educação
1
Paradigma (do grego Parádeigma) pode
ser compreendido como pressuposto
filosófico, matriz, ou seja, uma teoria,
um conhecimento.
 Um paradigma é um conjunto de
princípios cognitivos inconscientes e
pressupostos
que
nos
permitem
interpretar o mundo.

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Delineamento meetodológico da pesquisa
em educação
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PARADIGMAS, METODOLOGIA E
CAMINHOS DA CIÊNCIA
KUHN, T. S. The Structure of Scientific Revolutions. 2
ed., Chicago and London: University of Chicago Press
1962.
 Thomas Kuhn (1922-1996), físico americano
designou como paradigmáticas as realizações
científicas que geram modelos que orientam o
desenvolvimento posterior das pesquisas
exclusivamente na busca da solução para os
problemas por elas suscitados.
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Delineamento meetodológico da pesquisa
em educação
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PARADIGMAS, METODOLOGIA E
CAMINHOS DA CIÊNCIA


Thomas Kuhn começou sua carreira acadêmica
como físico teórico, interessando-se depois por
história da ciência. “A estrutura das revoluções
científicas” viria a exercer uma influência decisiva nos
rumos da filosofia da ciência.
O ponto central da concepção de Kuhn consiste na
tese de que o desenvolvimento típico de uma
disciplina científica se dá ao longo da seguinte
estrutura: Fase pré-paradigmática → ciência
normal → crise/revolução → nova ciência normal
→ nova crise/revolução
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Segundo Thomas S. Kuhn:
“[...] são paradigmas as realizações
científicas universalmente reconhecidas
que, durante algum tempo, fornecem
problemas e soluções modelares para uma
comunidade de praticantes de uma ciência
[...]” (KHUN, 1975, p. 67), ou seja, a
constelação de crenças, valores e técnicas
partilhadas pelos membros de uma
determinada comunidade.
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Quanto às revoluções científicas...
“Consideramos revoluções científicas aqueles
episódios de desenvolvimento não-cumulativo,
nos quais um paradigma mais antigo é total ou
parcialmente
substituído
por
um
novo,
incompatível com o anterior [...]” (KHUN, 1975, p.
67)
A história do pensamento científico é marcada por
transformações envolvendo questões de método,
lógica e epistemologia...
A história das ciências naturais e sociais pode ser
vista como uma história de revoluções.
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Caracterização
científicas
das
revoluções
Algumas revoluções científicas ocorrem no
âmbito de revoluções culturais mais amplas,
enraizadas
em
rupturas
históricas
e
epistemológicas radicais, como por exemplo, no
Renascimento e no Iluminismo.
Podemos ainda mencionar as transformações
filosóficas, científicas, artísticas, sócio-culturais e
político-econômicas que ocorrem na transição do
século XIX ao XX, dando origem ao que se
poderia denominar de Relativismo .
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PARADIGMAS, METODOLOGIA E
CAMINHOS DA CIÊNCIA
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PARADIGMAS, METODOLOGIA E
CAMINHOS DA CIÊNCIA
A fase pré-paradigmática representa a
pré-história de uma ciência. Enquanto
predomina esse estado de coisas, a
disciplina ainda não alcançou o estatuto
de científica.
 Como ciência normal, a disciplina é
constituída de regras e modelos de um
paradigma ou de uma tradição de
pesquisa científica.

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PARADIGMAS, METODOLOGIA E
CAMINHOS DA CIÊNCIA
Thomas Kuhn percebeu que a transição para a
fase científica, de uma disciplina envolve o
reconhecimento, por parte dos pesquisadores, de
uma realização científica exemplar, que defina de
maneira mais ou menos clara os principais pontos
de divergência da fase pré-paradigmática.
Exemplos
 A mecânica de Aristóteles
 A óptica de Newton,
 A teoria da eletricidade de Franklin

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PARADIGMAS, METODOLOGIA E
CAMINHOS DA CIÊNCIA
Um paradigma então, fornece os
fundamentos sobre os quais a
comunidade científica desenvolve suas
atividades. Um paradigma representa
um “mapa” a ser usado pelos cientistas
na exploração do mundo.
 Enquanto o “mapa” paradigmático se
mostra frutífero o cientista persistirá
tenazmente no seu compromisso com o
paradigma.

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PARADIGMAS, METODOLOGIA E
CAMINHOS DA CIÊNCIA
Quando um novo paradigma substitui o
antigo ocorre aquilo que chamamos de
revolução científica.
 Uma boa analogia seria dizer que mudar
de paradigma é como escolher uma
nova ferramenta para realizar um velho
trabalho.

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Questões associadas a um paradigma





Define a identidade de
uma
comunidade
científica;
Define o que deve ser
estudado
e
as
perguntas que devem
ser feitas: unidade de
consenso;
Traduz
uma
normatização da área
de conhecimento;
Sustenta determinada
interpretação
da
realidade;


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Ontológica: qual é a
natureza
do
conhecimento?
Epistemológica:
relação entre ser
congnoscente
e
“objeto” cognoscente.
Metodológica: quais
são os caminhos da
investigação?
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Os debates sobre a natureza dos
paradigmas nos colocam o seguinte
dilema:
As diversidades metodológicas, teóricas e
epistemológicas entre as ciências naturais
e as ciências sociais.
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O debate quantitativo-qualitativo nas
Ciências humanas
Esclarecimentos iniciais


As discussões sobre metodologia da
pesquisa educacional estão enraizadas no
final do século XIX.
A questão central do debate refere-se ao
empréstimo da metodologia das Ciências
Naturais (física) pelas Ciências Sociais.
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
1.
2.

O debate sobre técnicas de pesquisa
substituiu o debate paradigmático;
Confusão na definição de método
Apego aos modismos em pesquisa e
àquilo que “dá certo”
O que é método? Definição/delimitação
do objeto – lógica da justificativa que
orienta o processo de pesquisa.
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Posições teóricas
A objetividade da investigação científica
 Abordagem quantitativa: objetividade tem
seu ponto de referência naquilo que está
fora de nós – os fatos.
 Abordagem
qualitativa:
objetividade
requer uma tomada de posição no mundo
– nosso conhecimento está baseado em
interesses, valores e disposições.a
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Questões do método




Qual a natureza da realidade social ?
Qual a relação entre pesquisador e o objeto
pesquisado ?
Como a verdade pode ser definida ?
A
escolha
do
método
passa
necessariamente por definir o tipo de
abordagem e a finalidade da pesquisa.
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Questões do método
Uma pesquisa exige pelo menos três
requisitos:
1. A existência de uma pergunta que se quer
responder;
2. A construção de um conjunto de passos que
permitam obter informações para responder
à pergunta;
3. A indicação do grau de confiabilidade das
respostas obtidas.

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Situação atual


1.
2.
3.
A pesquisa qualitativa
Quando falamos de “pesquisa qualitativa” pode-se
sugerir uma falsa oposição entre qualitativo e
quantitativo.
Alda J. Alves indica três características básicas da
pesquisa qualitativa que a distinguem da pesquisa
quantitativa:
Visão holística (compreensão das inter-relações)
Abordagem indutiva (categorias emergem do
contexto estudado)
Investigação naturalística (imersão do pesquisador
no contexto estudado com a mínima intervenção)
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Para
os
quantitativistas
existe uma realidade
exterior ao sujeito
que
pode
ser
conhecida
objetivamente.
Relação de causa e
efeito amplamente
generalizável.
Para
os
“qualitativos”, a
realidade é uma
construção social
e os fenômenos
só podem ser
entendidos numa
perspectiva
holística.
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Portanto...
A pesquisa qualitativa depende dos
seguintes passos:
1. O foco e o design do estudo devem
emergir através de um processo de
indução;
2. Nenhuma teoria selecionada “a priori” é
capaz de dar conta da especificidade e
globalidade do tema estudado;
3. A focalização e escolha prematura do
referencial teórico podem turvar a visão
do pesquisador.

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Então, como fica o projeto ?

1.
2.
3.
O projeto de pesquisa consiste
formulação das questões que
pretende investigar e como
pretende investigar.
O que se pretende investigar
problema.
Como se pretende investigar
método.
Porque é relevante investigar
justificativa.
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na
se
se
–
–
–
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Focalizando o problema...
Focalizar o problema ajuda a estabelecer
limites do estudo e a selecionar as
informações relevantes.
 Um problema de pesquisa pode surgir:
1. Das lacunas do conhecimento existente;
2. Da inconsistência teórica dos estudos já
realizados;
3. Da inconsistência entre os resultados de
diferentes estudos.

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Delineando o quadro teórico...


Embora nem sempre seja possível definir
o quadro teórico “a priori”, recomenda-se
que pelo menos seja esboçado um
esquema teórico, flexível o bastante para
ser modificado ao longo do estudo;
Recomenda-se
um
levantamento
bibliográfico preliminar como forma de
orientação para a construção desse
quadro teórico.
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Justificando a relevância do estudo...


A relevância de um estudo pode ser
demonstrada indicando sua contribuição para
a construção do conhecimento sobre o tema;
Para isso é importante que o pesquisador
tenha uma visão preliminar da literatura
pertinente ao tema.
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E o delineamento metodológico...



Não existem metodologias boas ou más,
sim, adequadas ou inadequadas;
A pertinência do design adotado – estudo
de caso, etnografia, histórias de vida, etc. –
deve ser justificada logo no início desse
tópico;
Definir etapas do estudo, sujeitos da
investigação, procedimentos, técnicas de
coleta e análise de dados.
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E o delineamento metodológico...
Podemos indicar três grandes etapas do
estudo:
1. Período exploratório: imersão do pesquisador
no contexto para uma exploração preliminar;
2. Investigação focalizada: coleta sistemática
dos dados;
3. Considerações finais: análise dos dados
coletados e redação final.

KHUN, T. S. A Estrutura das Revoluções Científicas. Perspectiva, São Paulo,
1975.
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