FUGA DE CÉREBROS:
A MOBILIDADE ACADÉMICA E A
EMIGRAÇÃO PORTUGUESA QUALIFICADA
18 DE SETEMBRO DE 2015 - AUDITÓRIO DA FACULDADE DE LETRAS DO PORTO
A mobilidade académica Europeia e o turismo
educativo e cultural: Fatores de decisão e de motivação.
Anabela Figueiredo Machado Monteiro | [email protected]
PERGUNTA INICIAL
“O programa de mobilidade ERASMUS tem características que o
permitem definir como uma forma de turismo de educação ou de
turismo cultural?”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conclusão das características de consumidor do conjunto dos inquiridos:
-Descrever os fatores de motivação que orientam a escolha do destino no programa
ERASMUS;
-Descrever os fatores de decisão que originam a escolha;
-Atribuir justificações para escolha do país de acolhimento;
-Sistematizar as atividades realizadas ao longo da estada.
Conclusão das características da amostra dos estudantes Incoming:
METODOLOGIA
Para análise dos 880 inquéritos foram definidas as variáveis independentes:
género, idade, área de estudo, habilitações da mãe, habilitações do pai, profissão do
pai, profissão da mãe, rendimento familiar e origem da mobilidade (entrada de
estrangeiros e saída de alunos portugueses).
O inquérito é composto por 34 perguntas fechadas, com 160 indicadores de escala
nominal, ordinal e de intervalos, administrado com técnica de administração direta
Foram consideradas para este estudo 7 categorias de variáveis relacionadas com os
motivos e a importância dadas aos mesmos:
- Motivos académicos: qual a influência das razões relacionadas com as áreas educativas ou de
formação curricular que levam os alunos a realizar um período de estudo além-fronteiras.
- Motivos culturais e recreativos: qual a influência das razões culturais e recreativas que levam
os alunos de mobilidade a escolher determinado país para a sua estadia.
- Motivos relacionados com o destino: qual a influência dos indicadores que caracterizam o
destino e que levam os alunos a escolher determinado país.
- Motivos pessoais: qual a influência das razões a nível interpessoal que motivam os alunos a
realizar um período de mobilidade fora do seu país de origem.
- Fonte de informação: quais os meios de comunicação convencionais ou informais mais usados
pelos alunos quando pretendem informação sobre o programa ERASMUS no contexto geral.
- Outros motivos: diversos indicadores (culturais, educacionais, mobilidade, etc.) não
relacionados diretamente entre si mas que complementam e auxiliam na análise dos resultados
Conclusão das características da amostra dos estudantes Outgoing:
Conclusões relativas às semelhanças e diferenças entre as duas
amostras e o conjunto dos inquiridos:
CONCLUSÃO:
Após todo este caminho e voltando à pergunta da tese “O programa de mobilidade
ERASMUS tem características que o permitem definir como uma forma de turismo de
educação ou de turismo cultural?”. Observamos que existem 3 grupos diferentes
com algumas semelhanças mas que tem diferentes objetivos delineados mas
uma das conclusões a ter em consideração é que não existe um motivo principal
mas sim uma agregação, uma pluralidade e concentração de motivos. De um
modo geral verificamos que os motivos de decisão de realizar uma mobilidade
académica convergem para o conceito de turismo cultural e de alguma forma
também se aproxima do de turismo de educação. E de algum modo existente
patente pontos nos motivos e nas práticas que nos remetem para o turismo criativo
mas esta vertente poderá ser uma futura investigação para outra pesquisa.
Na análise de clusters foram identificados 3 grupos diferentes com
características dissemelhantes. Temos um primeiro grupo que dá
apreço especial a frequência de atividades sociais e culturais que
denominamos de Socioculturais. Surge um segundo grupo que
procuram a mudanças associada a diversas áreas que chamamos de
Sinérgicos e por ultimo o terceiro grupo os Empreendedores porque
são promotores de um comportamento virado para a construção de
um crescimento pessoal aproveitando todos os meios.