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Título: Introdução a metodologias de pesquisa em ensino de ciências
Proponente(s)
Nome: Fernanda Ostermann e Paulo Lima Junior
Email: [email protected], [email protected]
Instituição: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
URL Lattes:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4782750P5 http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4232036H1
Ementa:
Critérios de consistência teórico-metodológica na pesquisa em ensino de ciências.
Algumas críticas metodológicas típicas. Análise do conteúdo de Bardin e dispositivos
analíticos inspirados em Mikhail Bakhtin.
Objetivos:
Discutir diretrizes usualmente adotadas na avaliação da consistência teóricometodológica da pesquisa em ensino de ciências. Apresentar exemplos simples de
investigações relativamente consistentes do ponto de vista teórico-metodológico.
Recursos a serem utilizados:
Projetor, papel e caneta.
Plano de curso
1. Dando sentido à expressão “consistência teórico-metodológica”.
a. Explicitar que os critérios de classificação da produção intelectual de um
campo tendem a ser o principal objeto de disputa desse campo e não se
estabelecem a partir da lógica das coisas ou das coisas da lógica;
b. Levantar junto aos participantes do curso alguns dos critérios
reconhecidamente empregados na avaliação da produção de
conhecimento em ensino de ciências;
c. Identificar junto à turma que, dentro de certos limites, os critérios de
avaliação da consistência teórico-metodológica podem ser considerados
compartilhados na comunidade;
d. Delinear, a partir da experiência dos cursistas, alguns sentidos práticos
para a ideia de “consistência teórico-metodológica”.
2. Tendências na crítica às metodologias de pesquisa
a. Apresentar e polemizar, sob a “metáfora do vendedor”, o esquema da
pesquisa em ensino de ciências que exerce forte influência nos cursos de
mestrado profissional: desenvolver, aplicar e avaliar;
b. Discutir as razões que têm produzido o abandono do paradigma pré-teste
/ pós-teste na pesquisa em ensino de ciências;
c. Discutir novos e velhos papéis para o conteúdo específico na pesquisa
em ensino de ciências;
d. Resgatar métodos quantitativos como ferramentas eficazes na inovação
da pesquisa (reconhecendo que esses métodos não estão menos sujeitos à
subjetividade do pesquisador);
e. Argumentar que a expressão “metodologia qualitativa” é insuficiente
para determinar a metodologia adotada;
3. Exemplos de método de pesquisa
a. Introduzir rapidamente e ilustrar tanto a análise do conteúdo de Bardin
quanto os dispositivos analíticos inspirados na filosofia da linguagem de
Bakhtin.
b. Realizar com a turma a análise de um excerto usando um dispositivo
analítico bakhtiniano.
Referências bibliográficas (até 08)
BOURDIEU, P. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo
científico. São Paulo: UNESP, 2004.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BAKHTIN, M. M. Speech genres and other late essays. Austin: University of Texas
Press, 1986.