E.E. PROFESSOR OROZIMBO SÓSTENA
PLANO DE GESTÃO ESCOLAR QUADRIENAL
2011 - 2014
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PALO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE JUNDIAÍ
E.E. PROFESSOR OROZIMBO SÓSTENA
Avenida Vicente Pires Pardini, 500 – Jardim Estádio
Jundiaí – SP – CEP.:- 13.203-570 – Fone.:- 4587-7013 / 4587-0065
PLANO DE GESTÃO ESCOLAR QUADRIENAL – 2011/2014
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.
E. E. PROF. OROZIMBO SÓSTENA
ENDEREÇO: Avenida Vicente Pires Pardini, Nº 500 – Jardim Estádio
Jundiaí/SP.
CEP: 13 203-570.
FONE: (11) 4587 7013 – FAX: (11) 4587 0065.
E-MAIL: [email protected].
CÓDIGO CIE: 043539.
CÓDIGO FDE: 1694.
CNPJ: 51.865.517.0001-84.
Criada em 09 de abril de 1980 ( Decreto 14.925), como E.E.P.G. do Jardim
Estádio (D.O.E. de 10/04/1980), passando a denominar-se E.E. P. G. Prof. Orozimbo
Sóstena em 12/06/1980 através do Projeto de Lei nº 234. Esta escola está
jurisdicionada à Diretoria de Ensino – Região Jundiaí, sita à Avenida Nove de Julho,
1300 – Centro – CEP: 13 209-011. Fone (11) 4523-6710 – Jundiaí – SP.
Diretor de Escola Substituto:
Prof. Tilza Alves da Silva
RG nº: 13.945.933
Vice-Diretor de Escola Substituto:
Profª. Edilene de Jesus Guedes de Lima
RG. nº: 14.879.681
Professores Coordenadores:
Ensino Fundamental: Profª. Teresa de Jesus Zombini Zonho
RG. nº: 13.944.867
Ensino Médio: Profª. Josiele Lopes Trindade Moretti
RG. nº: 28.033.774
Níveis, Cursos e Modalidade de Ensino.
Esta escola tem a oferecer:
 Ensino Fundamental Regular – Ciclo II – Período Diurno.
 Ensino Médio Regular – Período: Diurno e Noturno.
CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR:
Apresentação da Escola.
Histórico: A E. E. Prof. Orozimbo Sóstena foi criada através do Decreto nº
14.925 de 09 de Abril de 1980 – D.O. de 10/04/1980, com o nome de E.E.P.G. do
Jardim Estádio. No mesmo ano, em 14/06/1980, o Projeto de Lei 234 em seu artigo
1º, alterou a denominação da escola para “Escola Estadual de Primeiro Grau Prof.
Orozimbo Sóstena”. Em obediência ao decreto nº. 44.449 de 24 de Novembro de
1999, que dispõe sobre a tipologia da rede estadual de ensino da Secretaria da
Educação, a escola passou a denominar-se “E. E. Prof. Orozimbo Sóstena”.
O patrono da escola, Orozimbo Sóstena, nasceu em 22 de janeiro de 1933 na
cidade de Batatais, estado de São Paulo. Filho dos imigrantes italianos José
Sóstena e Maria Alves Sóstena, iniciou no magistério em 1953. Em 1965, atuou
como Diretor de Escola na cidade de São Caetano do Sul. Em 1969 concluiu o curso
de Pedagogia Plena com Habilitação em Supervisão Escolar, passando a exercer o
cargo de Supervisor de Ensino a partir de 1975 até 1980, sendo que os últimos anos
foram dedicados à Diretoria de Ensino de Jundiaí, onde teve brilhante atuação. Por
este motivo, foi apresentado à Assembléia Legislativa do Estado de São Paulo o
Projeto de Lei que alterou a denominação da escola para E. E. Prof. Orozimbo
Sóstena.
Até o ano de 2005 (1º semestre) a escola oferecia os cursos Ensino
Fundamental – Ciclo II e Educação de Jovens e Adultos – Ensino Fundamental
Presencial – Ciclo II. A partir de 2005, deixou de oferecer o curso de EJA para
trabalhar com o Ensino Médio no período noturno, tendo iniciado com apenas 01
(uma) sala de aula de 1º ano e contando a partir de 2007 com mais ou menos 10
salas de aulas neste curso nos dois períodos: diurno e noturno.
A E. E. Prof. Orozimbo Sóstena está localizada na Avenida Vicente Pires
Pardini, nº 500, no Jardim Estádio, cidade de Jundiaí – SP. Os primeiros que para
aqui vieram eram oriundos da E.E.P.G. Profª Geralda Berthola Facca, num total de
344 estudantes distribuídos em 09 (nove) salas. Atualmente conta com
aproximadamente 1.200 educandos.
Sua clientela escolar está inserida numa comunidade cuja população é
formada por famílias de classe média em sua maioria, muitos residentes no local há
vários anos, constituindo-se em uma comunidade com relações de amizade e
conhecimento mútuo. Os alunos que aqui estudam são oriundos, em sua maioria,
dos bairros mais próximos, porém, existe uma parcela deles que vêm de bairros
distantes e até das cidades vizinhas de Várzea Paulista e Campo Limpo Paulista,
necessitando, nesses últimos casos, de transporte próprio ou escolar.
Os alunos que aqui procuram uma formação são oriundos de escolas municipais por
demanda e vêm em busca de um ensino de qualidade, com expectativas de
continuidade de estudos em nível superior ou técnico.
A maioria das famílias está estruturada com ambos os genitores residindo
juntos e responsáveis pelos filhos, sendo que estas são famílias compostas, na
maioria por 03 a 05 pessoas.
Quanto ao nível educacional dos pais, verifica-se que está dividida entre
Ensino Fundamental completo e Ensino Médio completo, com uma pequena
porcentagem de pais que possuem nível superior completo, assim como aqueles
que não são alfabetizados.
A população, de maneira significativa, reside em casa própria e usufrui das
benfeitorias que o município oferece como: água encanada, luz elétrica, asfalto, rede
de esgoto e telefone. Segundo a população, ainda existem alguns itens que
necessitam de melhoria no entorno da escola como iluminação, transporte, espaços
de lazer, praças e segurança entre outros.
Assalariados em sua grande maioria, com pais e mães trabalhadores,
enquadram-se numa faixa salarial de 03 (três) a 10 (dez) salários mínimos, sendo
que aproximadamente 50% dos alunos possuem computador com acesso à Internet
e uma pequena parcela tem acesso a jornais e/ou revistas em casa, pratica algum
tipo de esporte ou faz algum tipo de curso de complementação para a formação
educacional em horário diverso ao de estudos escolares.
O lazer no bairro é inexistente, por isso, os alunos ainda ficam restritos à TV,
Vídeo e Internet como distração, sendo estes ainda, os meios de informação mais
utilizados. Quanto ao transporte, o bairro é servido por ônibus urbanos.
A religião predominante é a católica embora haja muitas famílias que são
evangélicas.
O comércio do bairro é pequeno e a população procura, para suas compras,
supermercados maiores e Shopping Centers pelas vantagens que oferecem.
Os pais comparecem à escola sempre que solicitamos. Nota-se uma parcela
bastante exigente com relação à qualidade do ensino e que gosta muito de
participar, porém, como a maioria das famílias tem seus responsáveis envolvidos em
trabalhos remunerados, isso se constitui em um dificultador para maior presença dos
pais na escola e até mesmo no acompanhamento dos filhos.
De maneira geral, a escola tem bons alunos que gostam de participar de
todas as atividades propostas e, como é natural, são ávidos por atividades
esportivas e extraclasses, visto a inexistência de lazer no bairro. Por isso,
procuramos sempre que possível, utilizar estas práticas como forma de aprenderem
a gostar da escola.
Prédio Escolar:
A construção do prédio foi feita através de um convênio entre a CONESP
(Estado) e a Prefeitura Municipal e inaugurado oficialmente no dia 13 de Abril de
1980 pelo então prefeito Prof. Antonio Fávaro. O prédio conta com 10 (dez) salas de
aula em sistema de salas-ambiente, 01 auditório, 01 sala de vídeo, 01 sala de
leitura, 01 sala de acessa escola (informática), Sala dos Professores, Coordenação,
Direção e Vice-Direção, Secretaria, sala do Grêmio Estudantil, depósito, cantina, 02
cozinhas, banheiros masculino e feminino para alunos e banheiros para professores
e funcionários, quadra poliesportiva coberta e zeladoria.
Recursos físicos e pedagógicos:
A escola, de construção bastante sólida tem 3.326,20 m de área construída e
2.641,66 m de área livre, num total de 5.867,86m.
Embora sendo um prédio amplo, as salas estão dispostas em dois blocos com
salas de aula, sendo que, no primeiro bloco estão localizadas a parte administrativa,
sala dos professores, auditório, coordenação, cozinha e banheiros para professores
e funcionários. O acesso aos blocos é feito através de escadas que interligam os
ambientes, bem como pátio, sala do Grêmio Estudantil e biblioteca, não possuindo
portanto, nenhuma espécie de adaptação física para atender a necessidades
especiais de pessoas com alguma deficiência locomotora.
As atividades escolares são desenvolvidas em 10 salas sendo que estas são
caracterizadas como salas-ambientes, favorecendo a qualidade do trabalho nas
diferentes áreas do conhecimento.
A parte administrativa é bem distribuída e atende sobremaneira às
necessidades da escola. Porém, a sala que contém o acessa escola (informática)
com 11 computadores, necessita de ampliação em seu espaço físico para melhor
atendimento aos alunos.
A escola é dotada de quadra coberta e cantina escolar. Enfim, de certa forma,
o prédio atende de maneira satisfatória a demanda escolar.
Materiais pedagógicos e administrativos:
Graças à atuação da equipe escolar e da APM na administração dos
recursos, a escola possui os equipamentos necessários para bem desenvolver suas
atividades pedagógicas, tais como:

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
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Fax (Panasonic – KFT981).
TV 29” e vídeo cassete.
Aparelhos de DVD.
Retro projetores.
Rádios.
Computadores.
Máquina fotográfica digital.
Materiais para atividades esportivas.
Jogos pedagógicos.
Fitas de vídeo, DVDs, CD ROM e mapas atualizados.
Filmadora.
Equipamentos de laboratório.
Acervo de livros (didáticos paradidáticos e de leitura).
Data Show
Recursos Humanos:
 Diretor.
 Vice-Diretor.
 Profs. Coordenadores.
 Gerente de Organização Escolar
 Docentes.
 Funcionários.
A Direção é exercida pela Profª. Tilza Alves da Silva, RG. 13.945.933, Diretor
de Escola Substituto e pela Profª Edilene de Jesus Guedes de Lima, RG.
14.879.681, Vice-Diretor de Escola Substituto.
As atividades de Coordenação Pedagógica, dando suporte técnico
pedagógico aos docentes e discentes são exercidas pela Profª Teresa de Jesus
Zombini Zonho – RG. 13.944.867 – Ensino Fundamental e a Profª Josiele Lopes
Trindade Moretti – RG. 28.033.774 – Ensino Médio.
O corpo docente em exercício é formado por 79 (setenta e nove) professores,
todos habilitados, sendo 22 (vinte de dois) titulares de cargo nesta Unidade Escolar.
Todos são educadores comprometidos com a função que exercem,
desenvolvendo seus trabalhos de acordo com a Proposta Pedagógica da escola,
sendo que suas práticas educativas contribuem para o desenvolvimento de
habilidades necessárias para o agir consciente do aluno na sociedade na qual está
inserido.
A equipe de professores demonstra ter bom nível socioeconômico, pois a
maioria tem acesso a jornais, revistas, vídeos e recursos da informática, o que
atualiza a contribui para uma melhor prática educativa em sala de aula.
O ambiente é bastante propício para a realização da Proposta Pedagógica,
pois há uma grande preocupação por parte dos docentes e gestores em atender aos
objetivos do Ensino Fundamental e Médio.
A escola possui um grupo de funcionários permanentes e com habilidade
satisfatória para o desempenho de suas funções. Todos são bastante
comprometidos com a profissão que exercem e conscientes do grau de
responsabilidade necessário para a realização da proposta de trabalho da escola.
Funcionários da Unidade Escolar afastados:

Diretor de Escola: Zilda Ortiz Augustinho Missi. RG. nº 7.660.410.
Afastada em Licença Prêmio por (90) noventa dias.
DESCRIÇÃO ANALÍTICA DOS PRINCIPAIS PROCESSOS DE GESTÃO, SEUS
DESAFIOS E RELAÇÃO ENTRE ELES E OS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
DOS ALUNOS.
GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS
Nível de Atendimento
Indicadores de Qualidade
Avaliação do projeto
pedagógico
Rendimento
Escolar
Freqüência
Escolar
Uso dos resultados
de avaliação
São realizadas, anualmente, práticas de avaliação e
socialização dos objetivos e metas alcançados pelo
projeto pedagógico, com o envolvimento de
representantes da comunidade escolar?
A escola nos últimos três anos, tem realizado
registros, análises e socialização das taxas de
aprovação, reprovação e abandono, com vistas a
identificar necessidades e implementar ações de
melhoria?
A escola, nos últimos três anos, tem realizado
acompanhamento e controle da freqüência dos alunos
e adotado medidas para assegurar a sua
permanência, com sucesso, na escola?
A escola analisa os resultados de aprendizagem de
seus alunos, de forma comparativa com os resultados
das avaliações nacionais, estaduais e/ou municipais,
identifica necessidades e
propõe ações de melhoria?
Satisfação dos
alunos, pais,
professores e demais
Profissionais da
escola
São levantados e analisados de forma sistemática,
indicadores da satisfação dos alunos, pais, professores
e demais profissionais da escola, em relação à gestão,
às práticas pedagógicas e aos
resultados da aprendizagem?
Transparência
de resultados
São divulgados, periodicamente, aos pais e à
comunidade, os resultados de aprendizagem dos
alunos e as ações educacionais implementadas para a
melhoria do ensino?
Inferior
(até 10%)
Abaixo
da média
(10% a 49%)
Médio
(50% a 69%)
Acima
da média
(70% a 89%)
Superior
(90% a
100%)
X
X
X
X
X
X
GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS
Quanto ao acesso:
A escola sempre trabalhou com sua capacidade máxima de alunos distribuídos nas 20 salas de Ensino Fundamental.
Observa-se que a média é de aproximadamente 40 alunos por classe. Esta tendência vem se repetindo e confirmando ao longo
dos últimos três anos, já que a escola vem trabalhando com o objetivo de acolher a demanda da comunidade.
Quanto à permanência:
O acompanhamento sistemático da freqüência, a comunicação constante com as famílias, a atenção voltada para os alunos
com necessidades educacionais especiais e o envolvimento com os projetos de reforço, pontos sensíveis em uma escola e
possíveis geradores de abandono, são ações relevantes que têm um grande investimento por parte da equipe escolar, inclusive
dos funcionários. Aliada a estas ações, a diversificação de metodologias com o objetivo de tornar o ensino e a aprendizagem mais
significativa para o aluno e o comprometimento dos gestores com a educação, são fatores primordiais para a garantia da
permanência dos alunos na escola. Desta forma, a escola tem avançado e conseguido manter os níveis de abandono a índices
bastante inexpressivos, condição que pretende estabelecer ou diminuir.
Com relação ao Ensino Médio, a evasão tem maior índice pelo fato de serem alunos trabalhadores e desta forma, a
assiduidade à escola fica comprometida.
Quanto ao sucesso do aluno:
A escola, como as demais do Estado de São Paulo, trabalha sob o sistema de Progressão Continuada. Sendo assim, a
grande maioria dos alunos são acompanhados em sua evolução educacional ao longo dos três primeiros anos do Ciclo II até a 8º
ano. Desta forma, observa-se que poucos são aqueles que na série final do ciclo (9º ano) são reprovados, tendo sido mantido o
nível de promoção em aproximadamente 91% dos alunos. Os resultados espelham o profissionalismo, responsabilidade e
comprometimento da equipe escolar e famílias com a qualidade do ensino. Estes resultados são o reflexo do trabalho sistemático e
coeso tanto da equipe de docentes como dos gestores da escola, que procuram, apesar dos entraves do sistema de ensino,
trabalhar em clima de cooperação, organização, atualização e formação contínua, em torno de um mesmo objetivo. Prova disso,
nos últimos anos esta foi a escola pública de toda a Diretoria de Jundiaí que mais aprovou alunos na Escola Técnica Vasco
Venchiarutti, do Instituto Paula Souza entre outras.
GESTÃO PARTICIPATIVA
Nível de Atendimento
Indicadores de Qualidade
Projeto
pedagógico
Avaliação
participativa
Atuação dos
colegiados
Integração
Escolasociedade
O projeto pedagógico da escola é formulado ou validado,
anualmente, com a participação de todos os segmentos da
comunidade escolar e expressa a missão, os valores, os objetivos, as
metas e estratégias propostas como marcos orientador da educação
oferecida pela escola?
Os planos de ação e as práticas pedagógicas são acompanhados e
avaliados de forma participativa e sistemática, envolvendo
representantes dos pais, alunos, professores e da comunidade, de
modo a orientar propostas de melhoria?
Os organismos colegiados são atuantes e expressam
comprometimento, iniciativa e efetiva colaboração na construção,
no desenvolvimento e na avaliação do projeto pedagógico da
escola?
São realizadas articulações e parcerias com as famílias, com os
demais serviços públicos (saúde, infraestrutura, trabalho, justiça,
assistência social, cultura, esporte e lazer), associações locais,
empresas e profissionais, visando à melhoria da gestão escolar, ao
enriquecimento do currículo e à aprendizagem dos alunos?
Inferior
(até 10%)
Abaixo
da média
(10% a 49%)
Médio
(50% a 69%)
Acima
da média
(70% a 89%)
X
X
X
X
Superior
(90% a
100%)
Comunicação
e informação
São utilizados canais de comunicação com a comunidade escolar a
respeito dos planos e realizações da escola e resultados das
aprendizagens dos alunos, com vistas a prestar contas e dar
transparência à gestão escolar?
Organização
dos alunos
Existem práticas bem-sucedidas de estímulo e apoio à organização
de alunos para que atuem em ações conjuntas, solidárias,
cooperativas e comunitárias, visando ao desenvolvimento de suas
potencialidades e à formação para a cidadania?
X
X
GESTÃO PARTICIPATIVA.
A E.E. Prof. Orozimbo Sóstena, considerando as mudanças de olhar na
atualidade no que diz respeito à liderança e participação, procura envolver os vários
segmentos da instituição nas decisões que envolvem a organização e concretização
do processo educativo. Conta com a participação dos alunos através dos monitores
de classe e do Grêmio Estudantil, que se fazem presentes em ambientes como Sala
Acessa Escola (Informática) e Biblioteca Escolar. Alem, disso, são canais de
importância para sugestões do grupo de discentes quanto à projetos e atividades de
interesse dos educandos, incentivando o protagonismo juvenil. Esta participação,
apesar de bastante presente, precisa ainda ser estimulada e apoiada, pois a faixa
etária dos alunos com os quais a escola trabalha, ainda não permite total
independência em seus atos.
O Conselho de Escola e APM (Associação de Pais e Mestres) são segmentos
muito importantes na escola, dando sua contribuição para a tomada de decisões e
organização da instituição, porém, a presença de pais e alunos nas assembleias
ainda é reduzida, necessitando constante apelo para o seu comparecimento.
Acreditamos que temos feito progresso neste item nos últimos anos, numa
tentativa de compartilhar e tornar viável a participação de todos em torno do maior
objetivo comum a todos da comunidade escolar que é o sucesso do processo
educativo e a qualidade do ensino para que participem e se envolvam nas questões
educacionais, sentindo-se e fazendo-se parte da educação de todos os alunos que
aqui estudam.
GESTÃO PEDAGÓGICA
Indicadores de Qualidade
Proposta
curricular
contextualizada
Monitoramento
da
aprendizagem
Inovação
pedagógica
Inclusão com
equidade
A proposta curricular é atualizada, periodicamente, para atender os interesses e as
necessidades dos alunos e da comunidade, em consonância com o projeto
pedagógico da escola, as Diretrizes e Orientações Curriculares Nacionais e Estaduais
bem como com os avanços científicos, tecnológicos e culturais da sociedade
contemporânea?
Inferior
(até 10%)
Nível de Atendimento
Abaixo
Acima
Médio
da média
da média
(50% a
(10% a
(70% a
69%)
49%)
89%)
X
São realizadas práticas de análise dos resultados de aprendizagem (avanços
alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos); e são desenvolvidas ações
pedagógicas, tendo por objetivo a melhoria contínua do rendimento escolar?
São desenvolvidas práticas pedagógicas inovadoras para atender as diferentes
necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, com a utilização adequada de
recursos didáticos e tecnologias educacionais que favoreçam o trabalho em equipe, a
interdisciplinaridade, a contextualização e a apropriação dos saberes?
São realizadas práticas pedagógicas inclusivas que traduzam o respeito e o
atendimento equitativo a todos os alunos, independentemente de origem
socioeconômica, gênero, raça, etnia e necessidades especiais?
Planejamento
da prática
pedagógica
As práticas de planejamento das aulas pelos professores são realizadas de forma
sistemática, coletiva e cooperativa, em consonância com a
proposta curricular da escola e com base nos avanços e necessidades individuais dos
alunos?
Organização
do espaço
e tempo
escolares
São realizadas práticas de organização dos ambientes, horários de aula e atividades
extraclasses, de modo a assegurar práticas pedagógicas que aprimoram a qualidade
do ensino e o atendimento às necessidades de aprendizagem dos alunos?
Superior
(90% a
100%)
X
X
X
X
X
GESTÂO PEDAGÒGICA
A Proposta Pedagógica da escola está pautada nas atuais filosofias
educacionais e seus estudiosos como: Paulo Freire, John Dewey, Philippe
Perrenoud, Howard Gardner, César Coll, Luckesi, Edgard Morin, Bernardo Toro,
Fernando Hernandez e outros.
A escola encontra-se como a maioria, em um período de transição, onde as
tendências pedagógicas não estão claramente identificadas, mas luta para ter uma
postura ideal e adequada ao nosso tempo à luz das atuais teorias educacionais. Ao
analisar a postura dos professores, observam-se tendências de filosofias
tradicionalistas e sociointeracionistas em sua maioria, já que a unificação das
práticas fica prejudicada pela rotatividade dos docentes, ficando prejudicada a
formação de uma equipe, que a cada ano precisa se adequar à filosofia educacional
de cada escola.
De maneira geral, a escola procura fazer com que seus professores
trabalhem tendo como norteadores os pilares da educação: aprender a aprender,
aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver. Desta forma, ciente
das mudanças na atualidade, privilegia atividades e situações de aprendizagem que
estimulem a construção do conhecimento, autonomia do aluno e autodidatismo,
valorização do conhecimento prévio e a participação como cidadão na sociedade a
partir da escola. Para isso, procura estimular a postura mediadora do professor no
processo de aprendizagem.
A escola procura ainda, caracterizar-se como inclusiva em suas ações,
valorizando as diferenças, a diversidade étnica e cultural como fator de
enriquecimento da comunidade escolar, com ênfase no cultivo dos valores com ética
e cidadania. Assim, vem se preparando também, para atender os alunos em suas
necessidades, inclusive naquelas chamadas necessidades educacionais especiais,
procurando orientar o professor na sua prática pedagógica de modo que todos os
alunos tenham direito a uma formação básica de qualidade e possam ter acesso ao
mundo do trabalho ou continuidade dos seus estudos.
Com um currículo estabelecido sob as orientações dos Parâmetros
Curriculares Nacionais, a escola e sua equipe trabalham de forma que os alunos
tenham garantidos as competências e habilidades essenciais para o prosseguimento
dos estudos em nível de Ensino Médio e Superior ou mesmo para o mundo do
trabalho. Para isso, o conteúdo programático é encarado como relevante por ser o
instrumento pelo qual é possível garantir ao educando uma atuação mais eficiente e
criativa, encarado como um meio e não um fim. A seleção é feita baseada na
importância científica de cada assunto, na articulação com programas anteriores, na
sequencia lógica e racionalização da aprendizagem, na articulação com o projeto
pedagógico do curso e da escola como um todo.
Para o sucesso da aprendizagem dos alunos, além da recuperação que é
feita de forma contínua, a escola investe ainda na recuperação paralela, com ênfase
na leitura, escrita e no cálculo, trabalhando com atividades inovadoras e
diferenciadas para que o resgate tanto do conhecimento como da autoestima sejam
eficientes.
Para que seja feito o acompanhamento sistemático do processo de ensino e
aprendizagem, além das análises e discussões pontuais nos HTPCs e outras
reuniões pedagógicas, a análise e o estudo sobre o tema avaliação vem sendo feito
de forma intensiva para que os docentes passem a utilizar este momento como parte
do processo de formação dos educandos e não apenas como seu ponto final. Para
isso, orientamos que a avaliação seja contínua, cumulativa e sistemática, com a
função básica de informar sobre o domínio da aprendizagem, indicando os efeitos da
metodologia utilizada, revelando as consequências da atuação docente, informando
sobre a adequabilidade do currículo e dos programas, realizando uma devolutiva dos
objetivos e planejamentos elaborados. Desta forma, procuramos realizar estas
avaliações com diferentes finalidades:



AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: realizada no início de qualquer aprendizagem.
AVALIAÇÃO FORMATIVA: durante o processo de aprendizagem.
AVALIAÇÃO SOMATIVA: Ao final de um processo.
De acordo com a Resolução SE-30, de 10-05-2007, que dispõe sobre registro do
rendimento escolar dos alunos das escolas públicas da Rede Estadual, a escola
passa a atribuir conceitos aos alunos através de notas (sistema numérico), variando
de zero a dez (0 a 10), sendo que será considerado como aproveitamento mínimo a
nota 5 (cinco). Os alunos que tiverem nota abaixo desta, será considerado
insatisfatório.
GESTÃO DE PESSOAS
Indicadores de Qualidade
Visão
compartilhada
Desenvolvimento
profissional
Avaliação do
desempenho
Observância de
direitos e deveres
É promovida, regularmente, a integração entre os
profissionais da escola, pais e alunos, visando a uma
concepção educacional comum e à unidade de propósitos e
ações?
São promovidas, por iniciativa da escola, ações de
formação continuada com base na identificação de
necessidades dos docentes e demais profissionais em
relação aos conhecimentos, habilidades e atitudes
requeridos para a implementação do projeto pedagógico?
São adotadas, por iniciativa da escola, práticas avaliativas
do desempenho de professores e dos demais profissionais,
ao longo do ano letivo, para promover a melhoria contínua
desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas
educacionais?
São desenvolvidas práticas de conhecimento e observância
da legislação educacional, do regimento da escola e demais
normas legais que orientam os direitos e deveres de
professores, demais profissionais, pais e alunos?
Valorização
e reconhecimento
São promovidas práticas de valorização e reconhecimento
do trabalho e esforço dos professores e demais profissionais
da escola no sentido de reforçar ações voltadas para a
melhoria da qualidade do ensino?
Transparência
de resultados
São divulgados, periodicamente, aos pais e à comunidade,
os resultados de aprendizagem dos alunos e as ações
educacionais implementadas para a melhoria do ensino?
Inferior
(até 10%)
Nível de Atendimento
Abaixo
Acima
Médio
da média
da média
(50% a 69%)
(10% a 49%)
(70% a 89%)
Superior
(90% a
100%)
X
X
X
X
X
X
GESTÃO DE SERVIÇOS E RECURSOS
Indicadores de Qualidade
Documentação
e registros escolares
Utilização
Das instalações
Preservação
Do patrimônio
Interação
escola/ comunidade
Captação de recursos
Gestão de recursos
financeiros
São realizadas práticas de organização, atualização da
documentação, escrituração, registros dos alunos,
diários de classe, estatísticas, legislação e outros, para
um atendimento ágil à comunidade escolar e ao
sistema de ensino?
São utilizados de forma apropriada as instalações, os
equipamentos e os materiais pedagógicos, incluindo
os recursos tecnológicos, para a implementação do
projeto pedagógico da escola?
São promovidas ações que assegurem a conservação,
higiene, limpeza, manutenção e preservação do
patrimônio escolar instalações, equipamentos e
materiais pedagógicos?
É disponibilizado o espaço da escola, nos fins de
semana e período de férias, para a realização de
atividades que congreguem a comunidade local, de
modo a garantir a maximização de seu uso e a
socialização de seus bens?
São buscadas formas alternativas para criar e obter
recursos, espaços e materiais complementares para a
melhoria da realização do projeto pedagógico da
escola?
São realizadas ações de planejamento participativo,
acompanhamento e avaliação da aplicação dos
recursos financeiros da escola, levando em conta as
necessidades do projeto pedagógico, os princípios da
gestão pública e a prestação de contas à comunidade?
Inferior
(até 10%)
Nível de Atendimento
Abaixo
Acima
Médio
da média
da média
(50% a 69%)
(10% a 49%)
(70% a 89%)
Superior
(90% a
100%)
X
X
X
X
X
X
LINHAS BÁSICAS DO PROJETO PEDAGÓGICO
A E.E. Prof. Orozimbo Sóstena tem por:
MISSÃO: Ser um instrumento da construção do conhecimento para os
educandos de forma a desenvolver a criticidade, a autonomia, o respeito à
diversidade, ao meio ambiente e à cidadania. Desta forma, contribuir para uma
sociedade mais justa, igualitária, saudável e feliz.
VISÃO: Ser um referencial da qualidade da educação pública, pelo
comprometimento, ética, sucesso de resultados e valorização do ser humano.
DEFINIÇÃO DAS METAS E AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS
PLANO DE AÇÃO PARA A MELHORIA DA ESCOLA
PRIORIDADE OU PROBLEMA
OBJETIVOS
Freqüência Escolar
Melhorar a freqüência no Ensino
Médio
Inovação Pedagógica
Planejamento da prática pedagógica
Atender as diferentes necessidades
e ritmos de aprendizagem dos
alunos.
Melhorar a performance do
professor em sua atuação.
Atuação dos colegiados
Maior participação dos colegiados
nas ações pontuais e permanentes
da escola.
METAS OU RESULTADOS
ESPERADOS
AÇÕES
Diminuição do índice de faltas
nos bimestres do ano letivo.
Aprimorar instrumentos de
acompanhamento e controle da
freqüência.
Trabalhar de forma
interdisciplinar, atual e
contextualizada, auxiliando no
processo de aprendizagem.
Utilizar recursos didáticos e
tecnologias educacionais atuais.
Aulas mais proveitosas em
relação ao interesse e
aprendizagem dos alunos.
Orientar os professores para o
planejamento das aulas de forma
sistemática, organizada e
diversificada.
Maior atuação dos colegiados
visando uma efetiva colaboração
na construção e no
desenvolvimento do projeto
pedagógico.
Delegar mais responsabilidade
que possam realizar incentivando
a gestão participativa.
DETALHAMENTO DAS AÇÕES
AÇÕES


PERÍODO

Realizar
Conselho
Participativo
Investir na
melhoria do
Projeto de
Recuperação
e Reforço.

Bimestralmente
Semestralmente
DISCIPLINAS


Todas

Atas de conselho,
registros dos
professores e
coordenação,
convites para pais.

Projeto
homologado,
material didático
diversificado e
diferenciado,
jogos, planilhas de
acompanhamento.
Computadores,
retroprojetor,
aparelho de DVD,
DVDs diversos,
calculadoras,
material do Ensino
Médio em Rede.
Matemática e
Língua
Portuguesa.


Melhoria na
prática
pedagógica

Quinzenalmente

Todas
RESPONSÁVEIS
RECURSOS
 Direção,
Coordenação e professores.
 Coordenação,
Direção, professores e
funcionários.

AVALIAÇÃO/
RESULTADOS

Melhoria da
freqüência,
acompanhamento da
aprendizagem e
maior contato entre
pais e professores da
classe.

Melhoria da
frequência,
autoestima e sucesso
dos alunos na
aprendizagem.

Desenvolvimento
das competências e
habilidades para a
etapa de ensino.
Maior interesse dos
alunos nas aulas.
Melhoria da
freqüência.
Coordenação/Direção.
PLANOS DE CURSOS
OBJETIVOS
L.D.B. art. 22 – Educação Básica: A educação básica tem por finalidades
desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para
o exercício da cidadania e oferecer-lhe meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores.
ENSINO FUNDAMENTAL
Art. 32 – O Ensino Fundamental, com duração mínima de oito anos
obrigatório e gratuito na escola pública terá por objetivo a formação básica do
cidadão mediante:
I - desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da
tecnologia das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em
vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e
valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida
social ( L.D.B. – Lei nº 9.394 de 20/12/96).
§ 1º - É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino
fundamental em ciclos.
§ 2º - Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série
podem adotar no ensino fundamental o regime de progressão
continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensinoaprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de
ensino.
§ 3º - O ensino fundamental regular será ministrado em língua
portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de
suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
§ 4º - O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a
distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em
situações emergências.
Além disso, os Parâmetros Curriculares Nacionais, seguindo a LDB
indicam como objetivos do Ensino Fundamental, que os alunos sejam
capazes de:
 Compreender a cidadania como participação social e política, assim
como exercício de direito, deveres políticos, civis e sociais,
adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação,
repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o
mesmo respeito.
 Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas
diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de
mediar conflitos e de tomas decisões coletivas.
 Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões
sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o
sentimento de pertinência ao País.
 Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio cultural
brasileiro, bem como os aspectos sócio culturais de outros povos e
nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada
em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de
etnia ou outras características individuais e sociais.
 Perceber-se integrantes, dependente e agente transformador do
ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles,
contribuindo ativamente para a melhoria do ambiente.
 Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento
de confiança em suas capacidades afetivas, físicas, cognitiva, ética,
de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com
perseverança na busca de conhecimento e no exercício da
cidadania.
 Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos de qualidade de vida e
agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde
coletiva.
 Utilizar as diferentes linguagens – verbais, matemática, gráfica,
plástica e corporal - como um meio para produzir, expressar e
comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais
em contextos públicas e privadas, atendendo a diferentes intenções
de comunicação.
 Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos
tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
 Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de
resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade,
a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionado
procedimentos e verificando sua adequação.
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Artigos 23 e 24 – Deliberação CEE 09/97 – Res. S.E. 04/98.: A
educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos
semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por
forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.
§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar
de transferências entre estabelecimentos situados no País e no
exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.
§ 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais,
inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de
ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto
nesta Lei.
A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será
organizada de acordo com as seguintes regras comuns.
I. A carga horária mínima anual será de 800 horas distribuídas por um
mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver;
II. A classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do
ensino fundamental, pode ser feita:
a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a
série ou fase anterior, na própria escola;
b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;
c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação
feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência
do candidato, e permita sua inscrição na série ou etapa adequada,
conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino;
III. Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o
regimento escolar pode admitir forma de progressão parcial, desde que
preservada a sequência do currículo, observadas as normas do
respectivo sistema de ensino;
IV. Poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries
distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o
ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes
curriculares;
V. A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso
escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação
do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos
ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a
serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;
VI. O controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto
no sue regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida
a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas
letivas para aprovação;
VII. Cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares,
declarações de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.
Avaliação.
A avaliação deve ser entendida como um conjunto de atuações
integradoras da aprendizagem do aluno com a ação do professor no
processo de construção do conhecimento, desenvolvidas de forma
contínua e com o objetivo de alcançar um trabalho escolar de boa
qualidade.
A avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ser entendida
como um diagnóstico do desenvolvimento do educando na relação com a
ação dos educadores.
O processo de avaliação deve ser imediato e contínuo e Ter como
base a visão global do aluno, subsidiado por observações e registros
obtidos no decorrer do processo.
A avaliação terá por objetivos:
- investigar a situação de aprendizagem do aluno, a fim de
estabelecer os objetivos que orientarão a ação pedagógica;
- analisar, repensar e reorientar a prática pedagógica a partir
dos avanços e dificuldades observados;
- envolver o aluno, possibilitando a sua participação no
processo de aprendizagem, através de uma análise crítica dos
seus progressos e dificuldades que deverão ser superadas.
Considerando os objetivos propostos, o desempenho do aluno será
avaliado em diferentes situações de aprendizagem, mediante critérios
elaborados pelo coletivo da escola, fundamentos na teoria da construção do
conhecimento.
A avaliação do aproveitamento deverá ser baseada na observação
sistemática do desempenho do aluno, na várias atividades registradas, em
trabalhos realizados e nos resultados de provas eventualmente aplicadas.
Na elaboração dos instrumentos de avaliação deverá ser observada
a preponderância dos aspectos qualitativos.
Os resultados da avaliação de aproveitamento do aluno serão
expressos, bimestralmente, em Ficha de Acompanhamento do Rendimento
Escolar, e também disponibilizada via Internet em site da Secretaria da
Educação.
Promoção e Recuperação
-
Todos os alunos terão direito a estudos de reforço e recuperação
em todas as disciplinas em que o aproveitamento for considerado
insatisfatório.
As atividades de reforço e recuperação serão realizadas de forma
contínua e paralela, ao longo do período letivo, e de forma intensiva, nos
recessos e férias escolares, independente do número de disciplinas.
Em dezembro, os alunos são classificados como promovidos,
retidos, evadidos ou em recuperação de férias. A classificação final,
portanto, só poderá ocorrer depois deste último período de recuperação.
Participarão da recuperação nas férias:
alunos de todas as séries do Ensino Fundamental com no mínimo 75% de
frequência e desempenho insatisfatório em qualquer número de
componentes curriculares
- o aluno de Ensino Fundamental com frequência menor de 75% e com
desempenho insatisfatório em até 3 componentes curriculares.
Integração e sequencia dos componentes curriculares.
Art. 26 – LDB e Res. SE 04/98 – Os currículos do Ensino Fundamental e
Médio devem ter uma base nacional comum a ser complementada em cada
sistema de ensino e estabelecimento escolar, e por uma parte diversificada,
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela.
§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger,
obrigatoriamente, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política,
especialmente do Brasil.
§ 2º O ensino da Arte constituirá componente curricular obrigatório, nos
diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento
cultural dos alunos.
§ 3º A Educação Física, integrada à Proposta Pedagógica da escola, é
componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e
às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
§ 5º Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a
partir da 5ª série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna,
cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das
possibilidades da instituição.
SÍNTESE DOS CONTEÚDOS E PLANOS DE ENSINO

QUANTO À ORGANIZAÇÃO
FUNDAMENTAL.
DOS
CONTEÚDOS
DO
ENSINO
Uma vez que a proposta da escola é trabalhar de acordo com as normas da
progressão continuada, compreende-se que o conteúdo a ser abordado,
será um instrumento para o desenvolvimento das competências e
habilidades básicas para o ciclo II. Desta forma, poderá este ser flexível,
podendo adiantar-se e retomar-se quaisquer dos tópicos de acordo com o
progresso ou dificuldades das classes e o perfil dos alunos, sem prejuízo da
aprendizagem, de maneira a conquistar os objetivos para esta etapa do
ensino na Educação Básica.

QUANTO AS HABILIDADES COMUNS.
Todos os componentes curriculares do Ensino Fundamental trabalharão,
dentro das suas especificidades, o desenvolvimento das seguintes
habilidades comuns:
1. LEITURA E ANÁLISE DE DIFERENTES TEXTOS, PRODUZIDOS EM
DIFERENTES LINGUAGENS: narrativos, poéticos, informativos
(inclusive didático e outros; mapas, fotos, gravuras, documentos de
época, depoimentos).
2. ESCRITA: organização e registro em diferentes linguagens – texto
escrito, tabelas, esquemas, gráficos, desenhos, sentenças e equações
matemáticas.
3. EXPRESSÃO ORAL: exposição de ideias com clareza, participação,
argumentação em defesa de suas ideias considerando a contribuição do
outro.
4. ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE FATOS E IDÉIAS: coleta e
organização de informações implícitas e explícitas, estabelecimento de
relações, formulação de perguntas e hipóteses, analisar resultados,
concluir.
5. DOMÍNIO E APLICAÇÃO DE CONCEITOS: utilização de informações e
conceitos em situações concretas e diversas como na resolução de
problemas.
HABILIDADES
COGNITIVAS:
Observar,
Analisar,
Sintetizar,
Comunicar, Estimar, Relacionar, Representar, Organizar, Argumentar,
Formular, Registrar, Pesquisar, Levantar hipóteses, Concluir, Validar,
Avaliar, Resolver, Selecionar, Comparar. Estas habilidades estão
diretamente relacionadas àquelas citadas acima, e, portanto, necessárias
para a construção do conhecimento.

QUANTO AOS TEMAS TRANSVERSAIS.
Os temas transversais: Ética, Meio Ambiente – Agenda 21, Pluralidade
Cultural e Cultura Étnico-Racial, Trabalho e Consumo, Saúde e Orientação
Sexual, serão trabalhados de forma transversal dentro dos conteúdos em
sala de aula, e através de projetos, sempre que se apresentem situações de
discussão no próprio grupo/classe, assuntos apresentados nas mídias ou
trazidos do cotidiano dos próprios alunos.

QUANTO À AVALIAÇÃO.
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem será diagnóstica e
formativa, realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática com o objetivo
de diagnosticar a situação da aprendizagem de cada aluno, propiciar ao
professor uma reflexão sobre seu trabalho, direcionar ou redirecionar ações
para garantir o sucesso do ensino e da aprendizagem.

QUANTO À RECUPERAÇÃO CONTÍNUA.
Será contínua e concomitante sempre que os objetivos essenciais não
forem atingidos durante o bimestre.
Será embutida nas avaliações, devendo, porém ter registro próprio e
devido em diário de classe.

QUANTO AOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAS.
Para os alunos com NEE, após uma avaliação diagnóstica, serão elaborados
materiais próprios e diferenciados a fim de atender e sanar as dificuldades e
atender as suas especificidades.

QUANTO AOS PROJETOS.
A escola desenvolve seus projetos individuais ou interdisciplinares dentro de 4
eixos norteadores a saber:





PRESERVAÇÃO.
SAÚDE/QUALIDADE DE VIDA.
AÇÃO VOLUNTÁRIA.
TECNOLOGIA@ESCOLA.
TRABALHO.
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS GERAIS
O ensino da Língua Portuguesa visa desenvolver:
● Habilidade de ouvir, falar, redigir, codificar e decodificar mensagem, reagindo
a elas crítica e apreciativamente, para aperfeiçoamento próprio como pessoa e
como membro da comunidade;
● Conhecimento das possibilidades de expressão da língua, respeitando suas
variações e usando-as adequadamente;
● Conhecimento da morfossintaxe da língua como forma de interação no meio
em que vive;
● Valorização da linguagem como forma social, autorrealização, conservação e
transmissão da cultura brasileira.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Produção e Interpretação de Textos
● Compreender a realidade circundante.
● Proporcionar a ampliação de visão de mundo.
● Desenvolver estratégias de leitura.
● Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às idéias e à
forma.
● Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre a
entonação.
● Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais.
● Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de
comunicação, opinião e argumentação orais.
● Ler por prazer.
● Despertar a sensibilidade.
● Formar escritores competentes que sejam capazes de produzir textos bem
elaborados.
● Perceber a diferença entre a linguagem escrita e linguagem oral.
Gramática
● Melhorar a capacidade de compreensão e expressão dos alunos, tanto nas
situações de comunicação oral quanto nas de comunicação escrita.
● Levar os alunos a entender o funcionamento da língua como sistema de
estruturas, expandindo assim sua possibilidade de uso da linguagem e a
capacidade de análise crítica.
● Conhecer e respeitar as diferentes variedades da Língua Portuguesa, para
que possam escolher o nível adequado a cada situação comunicativa e não
tenham qualquer tipo de preconceito.
● Construir conceitos gramaticais por meio da valorização dos conhecimentos
linguísticos que ele já possui, partindo da observação, da compreensão, da
memorização, da análise e da síntese.
CONTEÚDOS
6º ano
1. Atividades de linguagem
- Conversas, relatos, comentários, debates, entrevistas.
- Produção de textos de diferentes modalidades e de diferentes tipos.
- Leitura de texto de diferentes modalidades e de diferentes tipos.
- Leitura de obras de Literatura infantil e juvenil.
2. Atividades relativas ao estudo da gramática
- Ordem alfabética
- Uso do dicionário
- Letras – Fonemas
- Encontro vocálico, encontro consonantais e dígrafos
- Silabas: sílaba tônica e sílaba átona; classificação quanto ao número
de sílabas; classificação quanto à posição da sílaba tônica.
- Acentuação
- Tipos de frases
- Substantivos: classificação e formação
- Adjetivo e locação adjetiva
- Artigo
- Numeral
- Pronomes
- Verbo: ação, estado e fenômeno da natureza
- Verbos regulares; modo indicativo
- Frase verbal e frase nominal
- Pontuação
7º ano
1. Atividades de linguagem
- Conversas, relatos, comentários, debates, entrevistas.
- Produção de textos de diferentes modalidades e de diferentes tipos.
- Leitura de texto de diferentes modalidades e de diferentes tipos.
- Leitura de obras de Literatura infantil e juvenil
2. Atividades relativas ao estudo da gramática
- Revisão das classes gramaticais variáveis; substantivo, adjetivo, artigo,
numeral, pronome e verbo.
- Sinais gráficos.
- Oração – Período
- Classes de palavras invariáveis:
• interjeição
• preposição
• advérbio
• conjunção
- Estrutura e formação das palavras
- Verbos regulares: modo subjuntivo.
- Homônimos.
- Pontuação.
- Acentuação
8º ano
1. Atividades de linguagem
- Conversas, relatos, comentários, debates, entrevistas.
- Produção de textos de diferentes modalidades e de diferentes tipos.
- Leitura de texto de diferentes modalidades e de diferentes tipos.
- Leitura de obras de Literatura infantil e juvenil.
2. Atividades relativas ao estudo da gramática
- Sintaxe: frase, oração, período.
- Estrutura do período simples:
• sujeito – classificação
• predicado - classificação
• complementos verbais: objeto direto e objeto indireto
• complemento nominal
• adjuntos adnominais
• adjuntos adverbiais
• predicativos: do sujeito e do objeto
• aposto – vocativo
• vozes verbais: ativa, passiva e reflexiva
• verbos regulares (indicativo e subjuntivo) - revisão
• verbo – modo imperativo
• verbos irregulares
- Pontuação.
- Acentuação.
- Parônimos e Homônimos.
9º ano
1. Atividades de linguagem
- Conversas, relatos, comentários, debates, entrevistas.
- Produção de textos de diferentes modalidades e de diferentes tipos.
- Leitura de texto de diferentes modalidades e de diferentes tipos.
- Leitura de obras de Literatura infantil e juvenil.
2. Atividades relativas ao estudo da gramática
- Revisão das funções das palavras
- Período simples e período composto
- Período composto por coordenação
- Período composto por subordinação
- Orações reduzidas
- Crase
- Figuras de Linguagem
- Abreviaturas e siglas
- Pontuação
- Acentuação
- Homônimos e Parônimos
METODOLOGIAS DIFERENCIADAS: estudo em grupo e em duplas,
disposição das carteiras na sala, uso da sala de informática, sala de vídeo,
leitura ao ar livre, sala de vídeo, dramatização, músicas.
RECURSOS UTILIZADOS: livros, jornais, revistas, vídeo/DVD, rádio,
computador, retroprojetor.
ATIVIDADES EXTRACLASSES
Visitas e excursões, museus, exposições, teatros, cinemas, parques,
bibliotecas, livrarias, entidades.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
- Autoavaliação.
- Atividades em grupos.
- Prova escrita.
- Chamada oral.
- Realização de correção de exercícios.
- Deveres de casa.
- Trabalhos.
PROJETOS
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
OBJETIVOS GERAIS

Entender a Arte como área de conhecimento e meio de expressão
humana.
Apreciar Arte nas suas diversas linguagens, períodos e estilos: produzir
Arte.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS



Iniciar-se e desenvolver-se na História da Arte.
Apreciar obras de Artes Visuais, Corporais, Teatrais e Musicais,
artística e esteticamente.
Produzir e expressar-se através do trabalho criativo, contemplando
todas as linguagens.
HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA O CICLO

Reconhecer, compreender e apreciar as diferentes manifestações e
linguagens artísticas; interpretar, improvisar e produzir Arte; valorizar as
fontes de documentação, preservação e acervo da publicação artística.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
1º Bimestre:
Linguagem Visual
- espaço bi e tridimensional
- materiais, técnicas e instrumentos
- elementos expressivos
Linguagem Musical
- elementos da música
Linguagem Corporal e Teatral
-elementos expressivos da dança e do teatro
2º Bimestre:
Linguagem Visual
- apreciação estética e artística, formal e casual
Linguagem Musical
- canto
- apreciação estética, formal e casual
Linguagem Corporal e Teatral
- apreciação estética e artística, formal e casual
3º Bimestre:
Linguagem Visual
- introdução e evolução das Artes Visuais
Linguagem Musical
- história da música
Linguagem Corporal e Teatral
- história da Dança e do Teatro
4º Bimestre:
Linguagem Visual
- produção de obras
Linguagem Musical
- composição, improvisação, interpretação.
Linguagem Corporal e Teatral
- produção de peças e musicais
ATIVIDADES EXTRACLASSE - VISITAS - EXCURSÕES



Passeios ( com fins artístico-cultural)
Visitas a museus (acervo definitivo ou temporário)
Visitas a exposições temporárias
METODOLOGIAS DIFERENCIADAS
Projetos Específicos:
 Projeto Pan
 Manifestações folclóricas
 Natal
 Infor@arte
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
-
Trabalhos.
Freqüência nas aulas.
Participação e interesse nas aulas.
Participação nos projetos.
LINGUA INGLESA
OBJETIVOS GERAIS







Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o
acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do
mundo.
Identificar no universo que o cerca as línguas estrangeiras que
cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-se como parte
integrante de um mundo plurilíngue e compreendendo o papel
hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado
momento histórico.
Vivenciar uma experiência de comunicação humana, pelo uso de uma
língua estrangeira, no que se refere a novas maneiras de se expressar e
de ver o mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras de agir e
interagir e as visões de seu próprio mundo, possibilitando maior
entendimento de um mundo plural e de seu próprio papel como cidadão
de seu país e do mundo.
Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre
como e quando utilizar a linguagem nas situações de comunicação,
tendo como base os conhecimentos da língua materna.
Construir consciência linguística e consciência crítica dos usos que se
fazem da língua estrangeira que está aprendendo.
Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a
como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados.
Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em
situações diversas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS





Levar o aluno a automatizar o uso da língua inglesa mediante aquisição
progressiva de estruturas básicas e vocabulário, valorizando o
conhecimento de uma língua estrangeira como auxiliar de seu
desenvolvimento pessoal e profissional futuro.
Ouvir e ler com compreensão pequenos textos.
Saber utilizar a língua estrangeira, aliada à tecnologia moderna, a fim de
ter acesso às informações culturais, tecnológicas e científicas.
Desenvolver o gosto pela linguagem escrita adquirindo através dela
novos conhecimentos a respeito de sua própria cultura e da cultura
estrangeira.
Aumentar o conhecimento sobre linguagem que o aluno construiu sobre
sua língua materna por meio de comparações com a língua estrangeira.

Possibilitar o aluno, ao se envolver nos processos de construir
significados nessa língua, se constitua em um ser discursivo no uso de
uma língua estrangeira.
HABILIDADES ESPECÍFICAS
O ensino eficiente de uma língua estrangeira requer o desenvolvimento
de quatro habilidades importantes para a aquisição desse idioma. São elas:
Listening, Speaking, Reading and Writing.
Para o alcance dessas metas, o professor utilizará os recursos e
metodologias citados neste planejamento. Porém, haverá ênfase maior no
Reading and Writing, pois, devido ao grande número de alunos por classe, a
eficiência no trabalho com o Speaking and Listening fica prejudicada.
CONTEÚDO
6º ano
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Animals.
Demonstratives: This/That.
Personal Pronouns: I, You, It.
Interrogative Pronouns: What.
Verb to be (Afirmative)
Sports.
Personal Pronouns: he, she, we, they.
Interrogative Pronon: Who.
Verb to be (Interrogative)
Professions.
Cardinal Points.
Adjectives.
Titles: Mr, Mrs, Miss.
Interrogative Pronon: where.
Verb to be (Negative).
Cardinal Numbers.
Demonstrative Pronouns: these/those.
Indefinite article: a, an.
Yes, No questions.
Interrogative pronouns: How/How old.
Genitive case.
Possessive Adjectives.
7º ano
o
o
o
o
o
o
The family.
Possessive adjectives.
Genitive Case.
Numbers.
Pontuation.
Verb to have.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
The infinitive.
The – ing form (Present Continuous Tense).
Object Pronouns.
Imperative.
Questions tags.
There to be.
Immediate Future (going to).
The verb can.
Adverbs of tim.
Simple Present Tense.
Frequency adverbs.
Indefinite pronouns.
Ordinal numbers.
Interrogative pronoun: Why.
Dates.
Roman numbers.
8º ano
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Plural of nuns.
Object pronouns.
Dates.
Question tags.
Imperative form.
Verb there to be.
Immediate Future (going to).
Verb can.
Simple Present x Pronouns.
Ordinal numbers.
Interrogative pronons: why/how often/where/when.
Relative pronouns: that/who.
Prepositions.
Fractions.
Future tense x There will be.
Genitive case.
Reflexive Pronouns x Emphasizing pronouns.
To be and There to be – Past tense.
Possessive Pronouns.
Past Continuous.
9º ano
o
o
o
o
o
o
o
o
Future tense x There will be.
Genitive case.
Reflexiv pronouns.
Prepositions.
To be and there to be – Past tense.
Possessive Pronouns.
Past Continuous.
Past tense of regular verbs (affirmative).
o Past tense of irregular verbs (affirmative).
o Past tense of regular and irregular verbs (negative and
interrogative).
o Degrees of adjectives.
o Modals: can – may.
METODOLOGIAS
-
Uso de apostila.
Confecção de cartazes.
Diálogos e dramatizações.
Compreensão de textos através de desenhos.
Pesquisas.
Leitura.
Músicas.
Ditados e cópias.
Exercícios orais e escritos.
Aulas expositivas – diálogos e explicações em inglês.
Jogos de atenção.
Trabalhos em grupo.
Traduções.
Projetos específicos e interdisciplinares.
Repetição oral, individual e em grupo.
Uso de livros, revistas, vídeos, CDs, etc.
Trabalho com filmagens.
Maquetes.
Listening – treinando através de tapes.
Trabalhos usando disquetes ou Cds.
Uso da sala de informática.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
- Avaliação oral e escrita (individual e em dupla).
- Participação do aluno em sala de aula.
- Trabalhos e pesquisas individuais e em grupo.
- Expressão oral em diálogos e dramatizações.
- Compreensão de texto (escrita através de desenhos).
ATIVIDADES EXTRACLASSE
Excursões, cinema, teatro, exposições.
GEOGRAFIA
OBJETIVOS GERAIS
Aprender Geografia significa adquirir noções de espaço e tempo,
estruturadas para a verdadeira compreensão das relações do espaço
geográfico que é, ao mesmo tempo, particular e mundializado.
Isso se faz através de leituras sistematizadas sobre espaços relacionais
e suas interdependências, em pesquisa, observação e interpretação da
cartografia dos lugares.
Preparar o aluno para essa leitura da realidade e contextualizá-lo nas
relações de mundo, instrumentalizando-o para a utilização dos lugares
geográficos e cartográficos, é desenvolver a cidadania, é possibilitar a
autonomia, é armá-lo para pensar mudanças e reconstruções. Desta forma, o
objetivo geral da Geografia é levar o aluno a conhecer o mundo atual em sua
diversidade, favorecendo a compreensão de como as paisagens, os lugares e
os territórios se constroem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Na direção dessa meta temos, de maneira geral e específica, por
objetivo ajudar o aluno a:
o Ampliar os conhecimentos acerca do lugar de vivência para escalas
maiores de análises.
o Entender as especificidades de cada lugar e que elas estão contidas
numa ordem geral de relações que determinam a sua reprodução.
o Ampliar a capacidade de observação da realidade socioespacial e
pensar criticamente sobre ela.
o Perceber-se e entender-se como sujeito da construção do espaço
geográfico.
o Compreender a importância do trabalho coletivo na escola e na
sociedade.
o Entender a importância do trabalho de campo e ser capaz de elaborar
projetos, executá-los e avaliá-los.
o Ler e construir convenções cartográficas.
o Interpretar mapas e entendê-los como instrumentos de representação da
realidade.
E assim compreender:
o Que a Geografia é uma disciplina da organização espacial da(s)
sociedade (s).
o Que o espaço geográfico é produto, meio e condição das relações
capitalistas, da industrialização e da urbanização.
o Que a ação homem-trabalho transforma as condições naturais do
território, criando contradições, desorganização ambiental, lutas pela
posse do solo urbano e rural, etc.
o A realidade espacial a partir das escalas de “tempo histórico” e “tempo
natural”.
o Que as relações capitalistas especializadas resultam em espaços
desiguais e hierarquizados.
o E pensar criticamente a realidade socioespacial desenvolvendo o
raciocínio e a criatividade.
o Compreender e analisar o espaço geográfico brasileiro estabelecendo
comparações com outros países.
o Acompanhar a dinâmica do espaço na escala local, regional e nacional.
o Entender a produção do espaço brasileiro possibilitando assumir uma
postura crítica diante dos acontecimentos, valorizando o exercício da
cidadania.
HABILIDADES ESPECÍFICAS
o Reconhecer que as paisagens e os lugares são de ações propositivas
dos homens em sociedade.
o Reconhecer nas paisagens a espacialidade e a temporalidade dos
fenômenos geográficos.
o Conceituar os elementos espaciais e saber utilizá-los na linguagem
gráfica para obter informações e representar as paisagens em mapas,
croquis, etc.
o Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princípios e leis e
que o espaço geográfico é historicamente definido e resulta das
interações entre eles.
o Reconhecer e distinguir as grandes unidades de paisagens em seus
graus de humanização.
o Utilizar procedimentos de pesquisa e manusear Atlas.
o Fazer leitura de imagens, de dados, de documentos de diferentes fontes
de informação.
o Utilizar a linguagem gráfica para informações e representar a
espacialidade dos fenômenos geográficos.
o Expressar oralmente e por escrito a natureza do espaço como território e
e lugar.
o Construir por escrito e oral, discurso articulado sobre as diferenças entre
seu lugar e a pluralidade de lugares do mundo.
o Ler diferentes cartas em diferentes escalas apropriando-se da
representação cartográfica.
o Agir e reagir de forma propositiva, crítica e participativa diante de
questões sociais, culturais e ambientais.
o Discernir as ações adequadas à conservação da natureza e desenvolver
atitudes de respeito à vida.
o Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a pluralidade cultural.
CONTEÚDO
6º ano
-
Desvendando as paisagens.
-
Os seres humanos constroem o espaço geográfico.
Comunicação por mapas.
Mapeando o espaço geográfico.
As relações dos seres humanos com a natureza.
As diferenças entre a cidade e o campo.
A vida nas cidades.
A produção industrial em nosso dia-a-dia.
O consumo da natureza e o meio ambiente.
Consumo e consumismo.
A zona rural.
A organização do espaço geográfico.
7º ano
-
As origens do espaço brasileiro.
A produção agrícola.
As cidades e o meio ambiente.
O crescimento demográfico e a pluralidade cultural.
Organização do espaço brasileiro.
Região Sudeste.
Região Nordeste.
Região Sul.
Região Norte.
Região Centro-Oeste.
Brasil: uma visão de conjunto.
8º ano
Crescimento Populacional
- espaço geográfico e cidadania;
- desenvolvimento humano no Brasil;
- o desemprego e o subemprego; trabalho infantil.
Êxodo rural e as migrações brasileiras
- distribuição da população urbana e rural.
- êxodo rural.
- migrações.
Espaço urbano
- rede urbano: metrópole, megalópole, conurbação.
- as funções urbanas.
- as relações centro-periferia.
- planejamento urbano.
Os problemas ambientais urbanos.
- ilha de calor.
- impermeabilização dos solos e enchentes.
- inversão térmica.
- trânsito.
- lixo.
- saneamento básico.
Industrialização como fator de formação do espaço nacional integrado.
- construção de um quadro cronológico.
- o parque industrial brasileiro.
- as atividades econômicas.
9º ano
- O capitalismo e o socialismo na formação do espaço geográfico
mundial.
- Indicadores de desenvolvimento e as diferenças entre os países.
- Cidades globais e mobilização das fronteiras.
- As empresas multinacionais.
- Globalização dos mercados, da produção e das relações de trabalho.
- Os fluxos da globalização.
- Os blocos econômicos.
- Mapeamento dos conflitos contemporâneos.
- Conservação e exploração do meio ambiente – impactos ambientais.
METODOLOGIA
- trabalhos em grupo e individual.
- exercícios em textos.
- participação dos alunos nos trabalhos em grupo.
- uso de textos e exercícios do livro ENSINAR E APRENDER.
- pesquisa em equipe.
- pesquisa utilizando a Internet.
- complementação das aulas sob orientação do professor.
- busca de informações/notícias em jornais e revistas de circulação.
- projetos.
- construção de maquetes.
- pesquisa de campo.
- utilização de filmes.
ATIVIDADES EXTRACLASSES
- Excursões.
- Teatro.
- Cinema.
- Visita a museus.
- Visita a aterros sanitários, estação de tratamento de esgoto e outras
atividades promovidas pela comunidade.
- Visita a parques temáticos.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
- Exercícios com questões objetivas.
- Elaboração de textos conclusivos.
-Todas as atividades desenvolvidas em classe e outros ambientes como
sala de vídeo, informática, passeios, projetos, etc.
- Elaboração de mapas, gráficos, esquemas, ilustrações.
- Observação contínua.
- Interesse pelos assuntos estudados.
- Participação em sala de aula em discussões, trabalhos e pesquisas.
.
HISTÓRIA
OBJETIVOS GERAIS
o Posicionar-se criticamente em relação ao seu entorno social e aos meios
de comunicação.
o Conhecer e valorizar o patrimônio sociocultural de diferentes povos,
especialmente o brasileiro.
o Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para mudanças históricas.
o Utilizar diferentes linguagens: escrita, verbal, visual, matemática, etc.
o “Compreender a cidadania como exercício de direitos e deveres
políticos, civis e sociais, adotando, dia-a-dia, atitudes de solidariedade,
cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para
si o mesmo respeito”. (PCN, História, p.7).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Valorizar a utilização da pesquisa, estimulando a descrição, a
comparação e a síntese.
o Identificar os vários tipos de fontes históricas (documentos escritos,
cultura material, fontes orais, etc).
o Estabelecer relação entre passado e presente, percebendo as
transformações e permanências no processo histórico.
o Reconhecer relações entre a sociedade, a cultura e a natureza no
presente e no passado.
o Dimensionar, em diferentes temporalidades as relações entre a
sociedade, cultura e a natureza.
o Reconhecer diferenças e/ou semelhanças entre relações de trabalho
construídas no presente e no passado.
o Reconhecer a diversidade de documentos históricos.
CONTEÚDOS
6º ano
Construção – História de Vida:
- Análise de fotos e documentos.
- Construção da linha do tempo.
- Quadro de gerações.
- Clandestinos.
- Imigrantes.
- A família indígena.
- A família em outras épocas.
- O tempo dos relógios e calendários.
História e Memória:
- Lembrar e esquecer.
- Diferentes histórias em uma mesma época.
- A família em outras épocas.
Medidas do Tempo:
- O tempo dos relógios e dos calendários.
- Tempo geológico, o tempo da Terra.
- Arqueologia, procurando pistas.
Surgimento do Homem:
- O surgimento do homem e suas transformações.
- Diferenças entre seres humanos e animais.
- As marcas do homem: fogo, arte e linguagem.
A Experiência Humana:
- O modo de vida dos primeiros homens.
- Os primeiros povos do continente que se chamaria América.
- Cidades ontem e hoje.
- O papel da escrita.
As Primeiras e Grandes Civilizações:
- Quem era o rei? Por que o povo obedecia às suas ordens?
- Por que e para quem foram erguidas as pirâmides?
- O que faz um povo se sentir unido?
- Como era feito o comércio?
- Como se forma e se mantém um império?
- O mundo grego.
- As cidades gregas eram iguais? Quem era cidadão em Atenas?
- Com que povos os gregos se relacionavam?
- O mundo romano.
- O que herdamos do mundo romano.
7º ano
Os Mitos e as Grandes Navegações:
- Mito e Memória Histórica.
- Em Busca do Paraíso.
- A aventura das navegações.
O Desencontro entre culturas:
- Os indígenas do Brasil atual.
- Conflito, dominação e resistência.
- Encontros e desencontros em outros tempos e espaços.
A Construção da Sociedade Colonial:
- Ocupar, dominar e colonizar.
- Fragmentos da vida colonial.
Trabalho e Resistência:
- O que é ser escravo? O que é ser livre?
- As resistências à escravidão.
8º ano
-
Terra e propriedade.
Posse e propriedade.
Terra e propriedade na Roma Antiga.
-
Feudalismo.
Propriedade capitalista.
Formas coletivas de propriedade.
Capitalismo, religião e política.
Revolução Inglesa.
Independência política e ideia de nação.
Império brasileiro.
Canudos e Contestado.
9º ano
-
Globalização econômica e exclusão social.
Primeiras fábricas, controle e disciplina.
A indústria chega ao Brasil.
Direito à cidadania: A Revolução Francesa.
Ideais iluministas e os ecos da Revolução Francesa na América.
Princípios do liberalismo e revoltas do século XIX.
O fim do império brasileiro: nacionalismos e preconceitos.
O movimento operário e a conquista de direitos.
As duas guerras mundiais: nacionalismo e preconceitos.
Era Vargas: retratos de uma nova ordem.
Brasileiros mostram suas caras.
METODOLOGIA
-
Levantamento de dados e fontes diversas.
Técnicas de entrevista.
Análise e interpretação crítica de documentos, imagens, fotos,
músicas, vídeos, jornais, revistas, internet.
Linha do tempo.
Aulas expositivas.
Elaboração e apresentação de seminários, painéis, maquetes
e debates.
Apreciação de filmes.
Trabalhos e pesquisa de campo.
Dramatização.
Jogos.
Elaboração de relatórios.
Resolução de situações-problema.
Leitura e produção de textos em diferentes linguagens.
Aulas dialogadas e debates.
Trabalhos em grupo.
Pesquisas bibliográficas.
Participação em projetos.
ATIVIDADES EXTRACLASSES
Excursões a museus, teatro, cinema, aldeia indígena, fazendas coloniais e
outros lugares que contribua para ao enriquecimento da aprendizagem do
aluno.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
-
-
Observação sistemática
Análise de produções dos alunos (escritas, gráfica, pictórica).
Atividades específicas.
Auto-avaliação.
Esforço pessoal para compreender a matéria e realizar as
atividades.
Interesse pelo assunto estudado.
Participação em sala de aula, nos comentários, discussões,
trabalhos e pesquisas individuais ou em grupo.
Participação em discussões, debates e oferecimento de
sugestões com a finalidade de contribuir para a melhoria de
condições de vida da população.
Desempenho nas atividades programadas.
Provas escritas.
MATEMÁTICA
OBJETIVOS GERAIS
A matemática, por ser considerada uma ciência em constante
construção, que se desenvolve enquanto é experimentada, no processo de
investigação e resolução de problemas, deixando de lado a possibilidade de ela
ser vista de forma estática, deve abrir as portas para a criação e para a
emoção. Assim sendo, utilizar os conceitos matemáticos para favorecer a
atuação do indivíduo na sociedade e promover sua realização pessoal é meta
essencial a ser perseguida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
-
-
-
-
-
-
-
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para
compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o jogo
intelectual, característico da matemática, como aspecto que estimula
o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Fazer observações de aspecto quantitativo e qualitativo do ponto de
vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de
relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático
(aritmético, geométrico, algébrico, estatístico, combinatório,
probabilístico); selecionar, organizar e produzir informações
relevantes, para interpretá-las criticamente.
Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e
resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos como
dedução, indução, intuição, analogia, estimativa e utilizando
conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos
tecnológicos disponíveis.
Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e
apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas
conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo
relações entre elas e diferentes representações matemáticas.
Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes
campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas
curriculares.
Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos
matemáticos desenvolvendo a autoestima e a perseverança na
busca de soluções.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando
coletivamente na busca de soluções para problemas propostos,
identificando aspectos consensuais ou não na discussão de
assuntos, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo
com eles.
Desenvolver o raciocínio lógico-matemático, favorecendo o
aprendizado de outras disciplinas.
Estimular o aluno a ampliar seus conhecimentos matemáticos, por
meio de leitura de textos, jornais, revistas, livros e enciclopédias,
-
pesquisas, consultas na Internet e a profissionais do mercado de
trabalho.
Possibilitar ao aluno o uso dos vários recursos tecnológicos
existentes no aprendizado da matemática.
HABILIDADES ESPECÍFICAS
-
-
-
-
-
-
Leitura, interpretação e produção de textos matemáticos.
Utilização de conceitos matemáticos na resolução de situaçõesproblema.
Uso adequado da linguagem matemática nos temas tratados.
Análise de propriedades matemáticas envolvendo figuras
geométricas, números e variáveis.
Leitura, interpretação e construção de gráficos e tabelas.
Reconhecimento de relações espaciais.
Análise de propriedades geométricas.
Decidir procedimentos adequados para solução de problemas
numéricos, geométricos ou métricos.
Utilizar diferentes significados e representações dos números
naturais, inteiros e racionais para resolver problemas.
Utilizar a linguagem algébrica para representar as generalizações
inferidas a partir de padrões, tabelas e gráficos em contextos
numéricos e geométricos.
Utilizar as noções de direção, sentido, ângulo, paralelismo e
perpendicularismo para representar num sistema de coordenadas a
posição e translação de figuras no plano.
Analisar, classificar e construir figuras geométricas bidimensionais e
tridimensionais, utilizando as noções geométricas (ângulo,
paralelismo,
perpendicularismo)
estabelecendo
relações
e
identificando propriedades.
Obter e expressar resultado de medições, utilizando as principais
unidades padronizadas de medida de comprimento, capacidade,
massa, superfície, volume, ângulo e tempo.
Construir, ler e interpretar tabelas, esquemas, gráficos, histogramas e
escolher o tipo de representação gráfica mais adequada para
expressar dados estatísticos.
Resolver problemas de contagem, incluindo o que envolve o princípio
multiplicativo por meio de estratégias variadas.
CONTEÚDO
6º ano
-
Sólidos geométricos.
Cálculos: operações com números naturais.
Resolução de problemas.
Frações.
-
Decimais.
Medidas.
Ângulos.
Simetria.
Potenciação.
Radiciação.
7º ano
-
Geometria.
Medidas.
Potenciação.
Radiciação.
Frações.
Decimais.
Porcentagem.
Números negativos.
Operações com números Inteiros.
Resolução de Problemas.
Razão e Proporção.
Equações.
Sistemas de equações.
Noções de probabilidade.
8º ano
-
Razão e proporção.
Equações.
Sistemas de equações.
Áreas e perímetros.
Produtos algébricos.
Áreas e expressões algébricas.
Volume, área e expressões.
Diagonais dos polígonos.
Poliedros regulares.
Simetria.
Triângulos – Congruência.
Fatoração de expressões algébricas.
Frações algébricas.
Potências e raízes.
Notação científica.
Estatística.
Noções de probabilidade.
9º ano
-
Os conjuntos numéricos.
Radicais.
Operações e racionalização de denominadores.
Equação do segundo grau.
-
Equações redutíveis ao segundo grau.
Problemas do 2º grau.
Funções.
Função polinomial do 1º grau.
Função polinomial do 2º grau.
Estatística.
Segmentos proporcionais.
Semelhança.
Triângulos semelhantes.
Relações trigonométricas em triângulo e retângulo.
Circunferência e círculo.
Áreas de figuras geométricas e planas.
METODOLOGIA
-
-
Resolução de problemas convencionais e não convencionais.
Aula dialogada.
Compreensão de textos através de gráficos.
Pesquisa.
Leitura de paradidáticos.
Exercícios escritos.
Aulas expositivas.
Jogos.
Trabalho em grupo.
Projetos.
Utilização de softwares educativos.
Utilização da SAI.
Problematizarão.
Leitura e interpretação de textos matemáticos.
Correção e resolução de exercícios na lousa pelos alunos e pelo
professor.
Agrupamentos de alunos com dificuldades comuns para serem
trabalhados diversificadamente com momentos semanais de
recuperação contínua.
Sistema de monitoramento feito por colegas mais avançados.
ATIVIDADES EXTRACLASSES
As atividades extraclasses poderão ser organizadas de acordo com o
conteúdo a ser trabalhado, inclusive visitas e excursões a: exposições,
parques, teatro, cinema, biblioteca, livrarias, entidades, lojas, supermercados,
feira de ciências, estação ciência, feira de profissões.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
-
Avaliações diagnósticas.
Freqüência.
Realização de deveres de casa.
-
Participação em aula.
Realização de trabalhos.
Atitudes comportamentais.
Participação nos projetos que forem desenvolvidos.
CIÊNCIAS
OBJETIVOS GERAIS
Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais
a partir de elementos das ciências naturais, colocando em prática conceitos,
procedimentos e atitudes desenvolvidas no aprendizado escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Despertar os alunos para o mundo que o cerca, mostrando que tudo
é formado por processo contínuo, que mantém o nosso planeta vivo
e que sem esse processo a vida na terra não seria possível.
Abrangendo o ar, a água e o solo bem como seus componentes,
levar os alunos a entenderem, a cuidarem e a preservarem nosso
ecossistema, partindo sempre dos conhecimentos prévios e já
vivenciados por eles.
Levar os alunos a entenderem que o papel desses componentes (ar,
água e solo) na natureza, está intimamente ligado à saúde humana.
Levar os alunos a perceberem que não só os componentes abióticos
podem influenciar na saúde humana, mas os seres vivos de maneira
geral podem contribuir com a saúde do planeta como um todo.
Levar aos alunos a conhecerem a diversidade dos seres vivos, que
formam os mais diversos ecossistemas e que no decorrer do ano,
possam reconhecer que são úteis ou nocivos ao homem, mantendo o
equilíbrio necessário para a preservação das mais diversas espécies
que habitam o nosso planeta, assegurando assim a preservação da
sua própria vida.
Desenvolver o conhecimento dos alunos no que diz respeito ao seu
próprio corpo, levando-os a descobrir o funcionamento, a
organização e as funções dos órgãos e por consequência dos
sistemas, que como engrenagem de uma grande máquina, mantém a
vida.
Conduzir os alunos para o mundo interior do corpo, permitindo-lhe
entender a grandeza e os mistérios que envolvem a espécie humana,
na sua concepção mostrando a beleza que envolve a genética, suas
descobertas e suas consequências.
Levar os alunos a perceberem que a Física está sempre presente e
com o seu desenvolvimento, o homem pode aprimorar tecnologias
dinâmicas, em outros casos conhecer a natureza e o mundo que o
cerca.
Fazer com os alunos percebam e entendam que na natureza tudo se
transforma e que a energia faz parte da Terra, pois ela é a base que
alimenta a vida do Planeta.
Mostrar aos alunos que a Química ocorre na natureza, no seu dia-adia e no seu próprio corpo e em muitos casos, com suas descobertas
temos a cura de uma doença ou o próprio desenvolvimento
tecnológico.
HABILIDADES ESPECÍFICAS
-
-
-
-
-
-
-
Utilizar, individual e coletivamente, diferentes fontes de informações
para buscar dados e explicações sobre um tema em estudo,
propondo sínteses e comparando o valor relativo das diferentes
fontes.
Comparar as teorias geocêntricas e Heliocêntricas em relação aos
movimentos dos corpos celestes, reconhecendo as diferentes
concepções do Universo e sua importância.
Interpretar o processo de recuperação ou degradação em ambiente
da sua região ou em loca distante, utilizando conhecimentos sobre
exploração de recursos naturais.
Situar o surgimento da Terra, da água, da atmosfera oxigenada, de
grupos de seres vivos e outros eventos significativos em escala
temporal para representar a história do Planeta.
Reconhecer diferentes papéis dos micro-organismos e fungos em
relação ao ser humano e ao ambiente.
Reconhecer relações entre as funções de nutrição e as reprodutivas
no organismo humano, tanto no seu funcionamento normal como em
situações de risco.
Comparar exemplos de utilização de tecnologia em diferentes
situações culturais, avaliando o papel da tecnologia no processo
social e explicando as transformações de matéria, energia e vida.
Participar de debates para solução de problemas.
CONTEÚDO
6º ano
-
A natureza é uma só.
A água em nosso planeta.
O solo e a vida.
O ar em nosso planeta.
A espaçonave Terra: Ritmos diários e anuais.
Saúde, direito de todos.
7º ano
-
Vida e seres vivos.
Natureza, seres vivos e ambientes.
Rochas e fósseis contam a história da Terra.
Reino Monera.
Reino Protista.
Vírus.
-
Reino dos Fungos.
Reino das Plantas.
Reino Animal.
8º ano
- Célula: Formas e funções celulares.
- Tecido: Epitelial, Conjuntivo, Muscular.
- Reprodução Humana: Sistema Reprodutor Feminino, Sistema
Reprodutor
Masculino,
Fecundação,
Parto,
Métodos
Anticoncepcionais, DSTs.
- Sistema Digestores: digestão e nutrição, órgãos do sistema
digestores, alimentos, doenças do sistema digestores.
- Sistema Respiratório: órgãos, movimentos respiratórios: trocas
gasosas e volume de ar, doenças do sistema respiratório.
- Sistema Circulatório: órgãos, circulação, sangue e grupos
sanguíneos, circulação linfática.
- Sistema Excretor: pele como órgão excretor, sistema urinário.
- Sistema Nervoso.
- Órgãos dos Sentidos.
- Glândulas e Hormônios.
9º ano
FÍSICA:
- Matéria.
- Propriedades da matéria.
- Estados físicos da matéria.
- Matéria e energia.
- O movimento e seus fatores.
- Força.
- Sistemas de força.
- Massa, Força e Aceleração.
- Newton e a Lei da Gravitação.
- Centro de gravidade de um corpo.
- Trabalho.
- Energia e suas medidas.
- Temperatura: sua medida e seus efeitos.
- Calor e sua medida.
- Ondas.
- Som.
- Luz: reflexão e refração.
- Luz: espelhos e lentes.
- Eletricidade.
- Magnetismo e eletromagnetismo.
QUÍMICA
- Matéria e átomos.
- Identificação de átomos.
- Arranjos entre átomos.
- Substâncias simples e compostas.
-
Elementos químicos.
Classificação periódica dos elementos.
As ligações químicas.
Fórmulas das substâncias.
Uso de substâncias na indústria.
Funções químicas.
Ácidos, bases, sais e óxidos.
Misturas e combinações.
Processos de fracionamento de misturas.
Combinações ou reações químicas.
Fatores que influenciam as reações químicas.
Lei das combinações.
METODOLOGIA
-
Aula expositiva.
Trabalho em grupo.
Utilização de painéis.
Teatro.
Recursos audiovisuais: vídeo, DVD, TV.
Pesquisa do meio.
Coleta de materiais.
Bingos.
Debates.
Experiências.
Textos diversificados.
Palestras.
Jornais e revistas.
Informática: Internet e CDs específicos.
Excursões.
Leitura de livros paradidáticos.
Utilização da biblioteca.
Jogos educativos.
Pesquisa.
ATIVIDADES EXTRACLASSES
-
Vista a museus, exposições, teatros, cinema, parques, bibliotecas,
entidades, Serra do Japi, DAE, Planetário, Tecnorama, Escola
Agrícola de Jundiaí, Feira de ciências e de profissões, Estação
Ciência, atividades que complementem o estudo do Meio Ambiente.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
-
Participação do aluno em classe, em debates e projetos.
Freqüência.
Atividades desenvolvidas.
-
Realização de experiências/relatórios.
Avaliações escritas.
Estudo dirigido.
Trabalhos em grupo.
Realização de pesquisas.
Teatro.
Revisão das atividades aplicadas.
Mini trabalhos referentes aos temas estudados.
EDUCAÇÃO FÍSICA
OBJETIVOS GERAIS
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, “a Educação
Física é a área do conhecimento que introduz e integra os alunos na cultura
corporal do movimento, com finalidade de lazer, de expressão de sentimentos,
afetos e emoções e melhoria da saúde”. “Para tanto, rompe com o tratamento
tradicional dos conteúdos que favorecem o aluno que já tem aptidões,
adotando como eixo estrutural da ação pedagógica o princípio da inclusão,
apontando para uma perspectiva metodológica de ensino e aprendizagem que
busca o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social
e da afirmação de valores e princípios democráticos. Nesse sentido, busca
garantir a todos a possibilidade de usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e
ginástica em benefício do exercício crítico da cidadania”.
Portanto, a Educação Física deve:
- Proporcionar ao educando condições de participar de atividades
corporais, reconhecendo e respeitando características pessoais,
sexuais e sociais de cada um.
- Desenvolver o respeito mútuo, a dignidade, solidariedade, hábitos
saudáveis de higiene, alimentação, nas práticas da cultura corporal
de movimento.
- Atender crianças e jovens, sem a preocupação de desempenho ou
rendimento, porém com qualidade sob todos os aspectos.
- Utilizar o exercício físico na promoção da saúde e criar nas crianças
e jovens uma mentalidade positiva em relação à atividade física
regular.
- Dar às crianças e jovens a oportunidade de conhecer e praticar uma
modalidade esportiva, promovendo a inclusão social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
Desenvolver habilidades motoras como agilidade, coordenação e
equilíbrio.
Levar o aluno ao conhecimento do próprio corpo e de seu
desenvolvimento.
Conhecer os efeitos que a atividade física exerce sobre o organismo
e saúde.
Estimular a expressão corporal.
Introduzir a noção de respeito às regras, bem como reformulá-las.
Desenvolver atividade de ampliação do pensamento operatórioformal.
Proporcionar condições para que o aluno pratique atividades físicas
de forma ativa, consciente, crítica e com autoconfiança.
Desenvolver ações onde o aluno apresente alternativas teóricas e
práticas para soluções de problemas de tática esportiva.
Proporcionar, através de jogos, uma prática consciente das
diferentes modalidades esportivas, bem como a aceitação e
questionamento de regras.
-
Proporcionar atividades que levem os alunos ao desenvolvimento de
diferentes ritmos e coreografias.
Adquirir confiança na execução das atividades.
Proporcionar ao aluno o desenvolvimento de atitudes sadias para
preenchimento das horas de lazer.
Aprimorar as qualidades físicas básicas para a execução dos
exercícios.
Aprimorar as técnicas individuais e coletivas.
Vivenciar os variados papéis no contexto esportivo: goleiro, defesa,
ataque, técnico, juiz e torcedor.
Compreender e vivenciar os aspectos quantitativos e qualitativos
relacionados aos movimentos ginásticos.
Percepção dos ritmos: pessoal e grupal.
HABILIDADES ESPECÍFICAS
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Agilidade, coordenação e equilíbrio.
Conhecer regras esportivas vigentes.
Conhecer os fundamentos do jogo, bem como das principais
situações nele existentes.
Deslocamentos, lateralidade, flexibilidade, coordenação espaçotemporal, controle da bola, controle do corpo (corridas, paradas
bruscas, saídas rápidas, giro, fintas, mudanças de direção).
Força, velocidade, resistência.
Trabalho em equipe.
CONTEÚDO
6º e 7º anos
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Handebol – Fundamentos, dribles, passes, arremesso,
marcação, regras e jogos.
Voleibol – Fundamentos, toque, manchete, bloqueio, cortada,
saque por baixo, regras e jogos.
Basquete – Fundamentos, dribles, passes, arremesso,
marcação, bandeja, regras e jogos.
Futsal – Fundamentos, chutes, cabeceio, dribles, passes,
marcação, regras e jogos.
Histórico e atualidades sobre o esporte.
Orientações e noções de higiene.
Utilizar os fundamentos na prática do jogo.
Sistemática de jogos.
Recreação.
Pequenos e grandes jogos.
8º e 9º anos
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Noções gerais sobre os benefícios da atividade física.
Aptidão física – conceitos e necessidades de movimento do
corpo humano.
Atletismo – noções básicas.
Recreação.
Atividades livres.
Futebol de salão.
Ética esportiva.
Corrida de velocidade e resistência.
Mitos e verdades sobre a atividade física.
Voleibol – fundamentos e regras.
Voleibol recreativo.
Basquete.
Ginástica rítmica.
Dança.
Handebol – fundamentos.
Jogos Cooperativos.
Futebol.
Jogos de mesa.
METODOLOGIA
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Pesquisa e trabalhos e grupos e individuais.
Aulas expositivas e práticas, utilizando a quadra poliesportiva.
Utilização de vídeos educativos.
Observação de jogos pela TV e ao vivo para discussão em
sala de aula.
Atividades esportivas e recreativas em duplas, trios e grandes
grupos.
Jogos variados, orientados e modificados.
Inserção dos temas transversais no decorrer das aulas em
situações pontuais que sugiram a sua abordagem.
Participação nos projetos desenvolvidos pela escola.
Discussões e debates.
Resgate de brincadeiras infantis.
Dinâmicas de grupo.
Gincana.
Sequencia pedagógica para as diferentes modalidades
esportivas.
Variação de bolas.
Desenvolvimento da criatividade dos alunos para a criação de
novos jogos e/ou brincadeiras.
Torneio.
ATIVIDADES EXTRACLASSES
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Corrida do Primavera (contorno do Estádio Primavera).
Visitas a parques, museus, estádios, teatros e outros de cunho
cultural.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
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Participação direta do aluno nas aulas práticas e teóricas.
Trabalhos.
Auto-avaliação.
Assiduidade.
Atitudes comportamentais.
Prova prática bimestral para avaliar os fundamentos que foram
realizados durante as aulas.
bibliotecas e outros espaços culturais relacionados ao estudo da disciplina.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
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Análise crítica.
Auto-avaliação.
Trabalho em dupla.
Trabalho em grupo.
Seminários.
Portfólio.
Núcleo de Direção:
O núcleo de direção da Escola é o centro executivo do planejamento,
organização, coordenação, avaliação e integração de todas as atividades
desenvolvidas no âmbito da unidade escolar. Integram-se ao núcleo da Direção
da Escola o Diretor e Vice Diretor.
A direção da escola exerce suas funções objetivando garantir:
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Definir a linha de ação a ser adotada pela Escola observadas as
diretrizes da política educacional da secretaria de Estado e
Educação e as Deliberações do Conselho de Escola.
Responder pelo cumprimento no âmbito escolar, das leis,
regulamentos e determinações, bem como dos prazos para
execução dos trabalhos estabelecidos pelas autoridades
superiores.
Criar condições e estimular experiências para o aprimoramento do
processo educativo.
Estimular o trabalho coletivo, como possibilidade de superação
das entraves pelas limitações humanas;
Mediação entre o corpo docente e o discente, para que as
propostas pedagógicas e curriculares possam ser desenvolvidas
de forma eficaz;
A administração do pessoal e dos recursos materiais e financeiros;
O cumprimento dos dias letivos e horas aula estabelecidas;
A legalidade, a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos
alunos;
Os meios para reforço e a recuperação da aprendizagem dos
alunos;
A articulação e integração da escola com as famílias e a
comunidade;
As informações aos pais ou responsáveis sobre a freqüência e o
rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta
pedagógica;
A comunicação ao Conselho Tutelar ou Órgão Similar dos casos
de maus tratos envolvendo alunos, assim como de casos de
evasão escolar e de reiteradas faltas injustificadas, antes que
estas atinjam o limite de 25% das aulas dadas;
A direção subsidiará os profissionais da Escola, em especial os
representantes dos diferentes colegiados, no tocante às normas
vigentes, e representar aos órgãos superiores da administração,
sempre que houver decisão em desacordo com a legislação.
Em síntese: desenvolver atividades que garantam o bom funcionamento
da Escola, em todos os segmentos, zelando pela melhor consecução possível da
tarefa de toda a equipe escolar.
Núcleo Técnico Pedagógico - Coordenação Pedagógica:
O Professor Coordenador surge como organizador orientador e
colaborador do processo educacional, fazendo o elo entre gestores,
professores, alunos e comunidade, interferindo direta e indiretamente na
construção de uma escola voltada para formação de cidadãos.
O PC tem como papel gestor e democrático:
 A participação ativa na elaboração da proposta pedagógica da
Escola, ao lado da direção e demais segmentos, revendo e
atualizando o plano escolar;
 A articulação das ações pedagógicas que o coletivo docente
deverá desenvolver na U.E, conforme exposto na Proposta
Pedagógica;
 A coordenação e acompanhamento do processo de
planejamento desenvolvimento das ações dos diversos projetos
da UE, não só no ensino regular como também nas aulas de
reforço e recuperação, classe multisseriada, educação especial e
inclusão;
 A integração escola / comunidade, visando facilitar o
relacionamento família / escola, orientando os pais sobre o
estudo dos filhos em casa, estimulando a integração social,
esportiva e cultural;
 O auxilio ao corpo docente no planejamento e realização de suas
atividades, selecionando materiais de estudo que visem o
aprimoramento de técnicas e procedimentos para a melhoria das
aulas, propondo, coordenando e facilitando atividades de
aperfeiçoamento e atualização dos professores;
 A garantia de espaço para discussões de propostas de trabalho e
projetos que visem a integração do currículo e a
interdisciplinaridade, fazendo compreender o entrelaçamento do
mundo do conhecimento;
 A execução, acompanhamento e avaliação das ações previstas
na proposta pedagógica, norteando rumos, acertos e desacertos;
Com base na atual proposta pedagógica desta UE; onde todos os
agentes educativos devem possuir papel ativo e dinâmico, é que se dará a real
forma de atuação da equipe escolar, face às necessidades primordiais do
nosso alvo: o aluno.
Para pleno desenvolvimento da Proposta pedagógica, a equipe vale-se
dos HTPCs que devem ter caráter pedagógico, com participação efetiva do
corpo docente, seguindo as necessidades da maioria do grupo , bem como
servir como espaço para troca de experiências de forma crítica e construtiva.
Procurar-se-á criar um clima amistoso com interesse mútuo no
desenvolvimento de condutas que possibilitem a aquisição de conhecimentos
criadores e transformadores. Como ações a médio e longo prazo, criar-se-á
também espaços para:
 Promoção de cursos de capacitação na própria UE;
 Ênfase no trabalho interdisciplinar e planejamento
contextualizado;
 Acompanhamento de freqüência dos alunos e estudo de
estratégias para contenção da evasão escolar;
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Acompanhamento do desenvolvimento pedagógico através
de estatísticas;
Estímulo e fortalecimento ao grupo com temas atuais,
aproveitando-os em estudos e conhecimento da linguagem
em todas as áreas, procurando sempre relacioná-las á
realidade dos alunos.
Aprimoramento de estudos, frente à Progressão Continuada
e as formas de avaliação e recuperação;
TEMÁRIO DOS HTPCS
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Irradiação dos Cursos e Orientações Técnicas realizadas durante o ano.
Retomada da Proposta Pedagógica e Regimento Escolar
Orientações aos professores quanto à sua conduta na escola e em sala
de aula – normas da escola.
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Ensino Fundamental.
Aprofundamento do estudo dos PCNs e sua prática – o Plano de Ensino.
Estratégias de Ensino, metodologias diferenciadas e trabalho
diversificado.
Estudo das principais teorias e filosofias educacionais atuais.
Avaliação (aluno e professor).
Interdisciplinaridade.
Acompanhamento de projetos.
Discussões sobre problemas do momento na escola que envolvam o
ensino e aprendizagem –busca de soluções em equipe.
Leitura de textos de reflexão.
Progressão Continuada.
Organização do trabalho em equipe – colaboração e diálogo.
Acompanhamento da aprendizagem e freqüência dos alunos.
Educação Especial – Inclusão/Adaptações Curriculares.
Atividades de estímulo e resgate da autoestima do professor.
Conversa com pais de alunos e propostas de intervenção.
A importância do registro – orientações.
Recuperação Contínua e Paralela.
Repasse de informações de circulares e outros documentos de interesse
da equipe.
Aulas práticas sobre a utilização dos recursos da Sala Ambiente de
Informática.
Conhecimento e utilização de novos recursos pedagógicos adquiridos
pela escola, livros novos, etc.
Análise de vídeos e gravações de programas da TV Escola e outros de
importância para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula.
Incentivo e orientações quanto ao trabalho interdisciplinar e
contextualizado.
Teleconferências.
Núcleo Técnico Administrativo:
È função de o Núcleo Administrativo dar apoio no processo educacional e à
Direção da escola através de atividades pertinentes a:
 Documentação e escrituração escolar e de pessoal;
 Organização e atualização de arquivos;
 Expedição, registro e controle de expediente;
 Serviços gerais de secretaria;
 Atendimento ao público;
Núcleo Operacional:
O Núcleo Operacional proporcionará apoio ao conjunto de ações
complementares de naturezas administrativas e curriculares, relativas às
atividades de:
 Zeladoria:
 Vigilância, limpeza, manutenção e conservação da área interna e
externa do prédio escolar;
 Controle, manutenção e conservação de mobiliários, equipamentos e
materiais didático-pedagógicos;
 Controle, manutenção, conservação e preparo da merenda escolar;
 Cuidar para que a integridade física de seus pares, alunos e do pessoal
em geral seja preservada;
Núcleo de Docentes:
O Núcleo de Docentes realizará em sua plenitude o desenvolvimento de ações
que envolverá todo o processo educativo , como:
 Elaboração dos Planos de Ensino de acordo com a Proposta Pedagógica,
Plano Gestão e Plano de Curso, enfatizando e garantindo o previsto na LDB
9.394/96, Parâmetros Curriculares Nacionais e orientações da Secretaria de
Educação do Estado;
 Desenvolver as atividades relacionadas ao processo de ensinoaprendizagem dos alunos;
 Participar das horas de estudo dentro da escola, visando à consecução da
Proposta Pedagógica;
 Dar cumprimento à Proposta Pedagógica da Escola, tendo em vista a
finalidade do Ensino Fundamental e Ensino Médio: formar cidadãos,
fornecendo, ainda conhecimentos e habilidades necessários à sua mais
ampla e efetiva inserção na sociedade; e oferecer os conteúdos
necessários à continuidade de estudos, em termos de ensino superior;
 Proceder ao acompanhamento e aprimoramento na avaliação dos alunos,
dando prioridade aos aspectos qualitativos em relação aos quantitativos, em
termos de rendimento escolar;
AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
Os critérios para avaliação do trabalho desenvolvido pela equipe desta
Unidade Escolar serão pautados no Instrumento de Autoavaliação do Prêmio
Nacional de Referência em Gestão Escolar, analisando sistematicamente os
resultados obtidos ao longo do ano letivo, com a participação direta dos
diferentes segmentos envolvidos com o processo de ensino e aprendizagem a
cada final de ano letivo, com o estabelecimento de metas.
Além disso, durante o ano, serão consideradas as manifestações de
apreço ou não pelo trabalho desenvolvido na escola em reuniões de pais,
reuniões pedagógicas entre professores e gestores e com alunos monitores,
representantes de classe. Serão analisados ainda os resultados obtidos
bimestralmente por ocasião do Conselho de Classe.
Os resultados e informações serão discutidos e propostas ações
imediatas ou em médio prazo para o enfrentamento das dificuldades que ainda
persistirem, direcionando ou redirecionando as metas já estabelecidas.