NÚMEROS INTEIROS E CALCULADORA: UMA PROPOSTA
DIDÁTICA
Juliene Azevedo Miranda/ Escola Municipal Aureliano Joaquim da Silva
Ana Carolina Igawa Barbosa/ FACIP/UFU
Hanna Isadora Santiago Barbosa/ FACIP/UFU
Mirian Ramos da Silva/ FACIP/UFU
Odaléa Aparecida Viana/ FACIP/UFU
Uma dos objetivos do ensino de Matemática nas séries iniciais é desenvolver nos
alunos a capacidade de construir seu próprio conhecimento. De acordo com os
Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), o discente deve ter um papel ativo
nesta construção e uma das sugestões é o trabalho com a identificação de regularidades
que possibilitem a compreensão sobre os números utilizando recursos tecnológicos.
Destaca-se a importância do trabalho com a calculadora, a qual pode ser utilizada na
resolução de problemas, na validação de procedimentos e resultados etc. Guinthter
(2009) ressalta que a calculadora pode ser importante instrumento de trabalho, desde
que se saiba perceber seus limites e suas possibilidades em determinados contextos. O
presente trabalho foi desenvolvido por meio do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência (PIBID), Matemática FACIP, em uma escola da rede municipal de
ensino da cidade de Ituiutaba/MG. Entre as atividades desenvolvidas durante o ano de
2012, destacam-se o planejamento e a execução de sequências didáticas, com o objetivo
de intervir no ambiente de ensino e aprendizagem da sala de aula e refletir sobre os
temas e resultados alcançados. A sequência destacada neste relato contemplou o tema
Multiplicação de Números Inteiros e foi aplicada, na escola participante, em duas
turmas do 7° ano do Ensino Fundamental, utilizando a calculadora como recurso
didático e explorando os números a partir de suas regularidades. Tinha como objetivos
fazer com que os alunos percebessem a necessidade de ampliação do conjunto dos
números naturais por meio de situações contextualizadas, resolver problemas que
contemplassem as operações neste conjunto, além de proporcionar aos licenciandos o
contato com metodologias diversificadas relacionadas à tecnologia. Durante a aplicação
da sequência, percebeu-se que alguns alunos pareciam não estar muito familiarizados
com a manipulação da calculadora. Após a realização de cálculo mental, a mesma foi
utilizada para expressões com adição e subtração com números inteiros. O trabalho com
a multiplicação e divisão foi iniciado com a calculadora, em que os discentes
resolveram alguns exercícios de modo a perceber as regularidades existentes na
sequência. Desta forma, foi possível aos alunos concluir as regras de sinais para a
multiplicação e para divisão. Considera-se que parte dos objetivos propostos tenha sido
alcançada, pois as atividades propiciaram a formação de alguns conceitos e o
entendimento sobre certos procedimentos, já que as regras foram concluídas e
verbalizadas pelos próprios alunos. Além disso, espera-se que a atividade tenha
contribuído para o desenvolvimento de atitudes favoráveis ao uso de recursos
tecnológicos e à aprendizagem da Matemática.
Referências
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
matemática. Brasília, MEC/SEB, 1998.
GUINTHER, Ariosvaldo. A análise do desempenho de alunos do Ensino
Fundamental em jogos matemáticos: reflexões sobre o uso da calculadora nas aulas
de Matemática. 182f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Matemática).
PUC-SP, 2009.