SEDUC – SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL “DOMINGOS BRIANTE”
ANA MARIA DO NASCIMENTO CAMPOS
A CHEGADA DOS PORTUGUESES A AMÉRICA E AS VIAGENS MARÍTIMAS
Projeto apresentado e desenvolvido na
Escola Estadual “Domingos Briante”
como uma das ações resultantes dos
estudos realizados no projeto Sala de
Educador das necessidades do coletivo
escolar.
SÃO JOSÉ DO RIO CLARO – MT
2015
TEMA: A CHEGADA DOS PORTUGUESES A AMÉRICA E AS VIAGENS
MARÍTIMAS
RESUMO
As viagens marítimas trouxeram um grande número de portugueses para as
Américas, que também foi chamada de “novo mundo”, ao desembarcarem no território
brasileiro foram surpreendidos pelos povos nativos que no primeiro momento foi um
encontro passivo, mas logo depois os portugueses foram demonstrando seus interesses
pela extração do pau-brasil e o processo de exploração da costa brasileira a busca pelo
ouro e a produção de açúcar.
PALAVRA-CHAVE: Ludicidade diferenciada no contexto histórico.
INTRODUÇÃO
Levar ao conhecimento dos educandos como foi a chegada dos portugueses ao
novo mundo, de modo lúdico para melhor compreensão dessa viagem marítima e como
os nativos que habitavam este novo continente que mais tarde seria o litoral brasileiro
antes desconhecido pelos portugueses. Portanto fazer a observação de como os
portugueses e os nativos se relacionava de modo pacífico houve uma troca de diálogo,
ou seja, uma conversa informal entre eles e como forma de conquista, foram oferecidos
presentes.
Anos mais tarde os portugueses a mando do governo português no ano de 1500 a
esquadra de Pedro Álvares Cabral com treze caravelas ancoraram no litoral brasileiro
para explorar as terras então conquistadas, e dai por diante os nativos passam ser
utilizado como mão de obra escrava e os conflitos começaram acontecer, houve um
grande número de genocídios, muitos indígenas foram mortos.
As viagens marítimas, também serviram para transportar os negros africanos que
eram capturados e vendidos para a colonização das Américas.
OBJETIVO GERAL
Levar ao conhecimento dos educandos os diferentes marcos históricos, sobre o
início das Viagens Marítimas e a Chegada dos Portugueses ao “Novo Mundo”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Observar no mapa mundi, a localização do Litoral brasileiro e o Continente
Americano, Continente Europeu, Continente Africano, Continente Asiático e a
Oceania;

Compreender como os portugueses conquistaram novos territórios, brasileiro e
africano, com as Viagens Marítimas.
DESENVOLVIMENTO
O ensino de História, diante da realidade apresentada na contemporaneidade,
requer a elaboração de proposta a partir de conceitos próprios, sendo estes fundamentais
por aguçar o questionamento e a identificação das contradições presentes na sociedade,
para que se possa superar e compreender alguns dos pressupostos da modernidade.
No entanto o currículo de História deve se apresentar dinâmico, considerando
que os estudantes, deve estar atentos às transformações do cotidiano e aos ciclos da
natureza. Embora o currículo para o ensino de História precisa apropriar - se do diálogo
interdisciplinar, assegurando ao educando deste Ciclo de Formação Humana, a
possibilidade de abrir fronteiras, significativa de saberes e das práxis sociais.
O conhecimento curricular de História é uma proposta pedagógica que deve se
compreendida de modo interdisciplinar, onde buscamos globalizar a História e a
Geografia devido ao tempo, ou seja, o período em que os fatos ocorreram e a utilização
do espaço onde está Terra era habitada pelos nativos, ou seja, a “Mata Atlântica” e o
litoral brasileiro, que era a moradia destes povos nativos, ao percorrer estas matas os
portugueses encontraram grande quantidade de madeira chamada de “pau-brasil” que
mais tarde deu origem ao nome “novo mundo” “Brasil”.que seria
portugueses formando o Brasil Império e o Brasil colônia.
ocupado pelos
No entanto este conteúdo foi desenvolvido com uma apresentação com
personagem indígenas e portugueses que chegavam de caravelas ate o novo continente.
Portanto a História não recupera o passado “tal como ele acontece”, mas o constrói, a
partir de preocupações do presente.
A História não está escrita para sempre e não há passado único a ser escrito, a
ser desvelado, mas somente parte dele, organizado a partir de um relato- narrativa
construída com fontes. Neste contexto, é preciso que os alunos aprendam conteúdos,
contextualizado fatos, fazendo relações, comparações e sabendo construir argumentos.
Ao longo do tempo, Brasil construiu uma imagem de “país plural”, o chamado
mito da “democracia racial”, definido por Gilberto Freyre no seu clássico Casa grande e
Senzala(1933), caracterizado pela convivência “harmoniosa”entre diferentes grupos
étnicos, culturas e nacionalidades. Essa diversidade que nos caracteriza como brasileiros
nunca foi e ainda não é tão pacífica assim. Em conseqüência, a escola se torna um
espaço privilegiado para o estudo da pluralidade, pois ela é considerada um lugar de
convivência entre pessoas de diferentes origens, diferentes ancestralidades, com visões
de mundo as mais diversas, Segundo Rebeca Gontijo(2003)
METODOLOGIA
Será desenvolvidas atividades que possibilitem o desenvolvimento da
sensibilidade e do senso crítico dos alunos, de modo que haja uma mudança de atitude
para melhor compreender o contexto histórico, visando a interdisciplinaridade que
busca, um ensino que concilie diferentes conceitos, de diferentes áreas. Desse modo,
pode- se substituir a fragmentação pela interação, permitindo que o educando aprenda a
relacionar conceitos e também construa novos conhecimentos, com muitos mais
autonomia e criatividade.
Para melhor compreensão do contexto sobre a chegada dos portugueses ao
“novo mundo”, as viagens marítimas e tráfico de escravos as Américas, será utilizado
materiais como: cartazes textos impresso livros didático pesquisa na internet, filmes,
vídeos, documentários, como: A conquista do paraíso, As viagens marítimas e navios
negreiros, trafico de escravos sobre os povos indígenas, o filme “A Missão, o Xingu” os
direitos constitucionais dos índios, também confecção dos materiais que utilizarmos na
apresentação entre elas: as.caravelas, cocar, enfeites que caracterizavam o modo de vida
do povos indígenas, exposição de objetos como: bule, enxada roupas faca etc, trazidos
pelos alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao buscarmos a compreensão dos educando para o contexto da História e
Geografia, retratando que por muitos anos e que até hoje procuramos interagir de modo
que possamos visualizar através de mensagens lúdicas o processo de ocupação do
“território brasileiro”, desde a chegada dos portugueses a América e importância desta
terra para os povos nativos, mas como as viagens marítimas também trouxeram um
grande impacto para vida dos negros que foram trazidos sem que os mesmo tivessem
conhecimento desta viagem, e o que não
esperavam encontra,o desrespeito dos
portugueses com os povos indígenas e também os negros africanos.
A sensibilização do educando deverá ser conseguida por uma relação prazerosa
dele com o processo de ensino-aprendizagem.
Assim sendo, destaca-se na educação participativa que traz mais importância do
aspecto lúdico e criativo das atividades e procedimentos utilizados para envolver
completamente o aluno, ou seja, abarcar tanto o seu lado racional como o emocional, o
que deve ser considerado em um plano de ação ativo pois a compreensão das atividades
por meio da avaliação mediadora de Jussara Hoffman, Celso Vasconcelos e também
Cipriano Luckesi, nos faz pensar de que temos que rever nossas ações para melhor
trabalhar em sala de aula.
REFERÊNCIA BIBLIOGRAFIA
Mato Grosso, Secretaria de Estado de Educação. Orientações Curriculares: Área de
Ciências Humanas: Educação Básica/Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso
CUIABÁ: Gráfica Print, 2012
ANEXO
Foto 01: Viagens Marítimas