PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO
Região dos Lagos – Estado do Rio de Janeiro
Secretaria Municipal de Educação
PROPOSTA
CURRICULAR
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
2012
LÍNGUA PORTUGUESA
Conteúdos e expectativas de aprendizagem por ano de escolaridade
 Gêneros: listas, bilhetes, convites,
avisos, receitas, recados, poemas,
parlendas e narrativas
 Suportes de
nomeação
textos
escritos:
 Suportes e instrumentos de escrita
do cotidiano escolar
 Diferenças
gráficas
desenhos,
rabiscos,
símbolos gráficos etc.)
(letras,
números,
 Alfabeto:
 Diferenciar listas, bilhetes, convites, avisos, receitas, recados, poemas
e parlendas, sabendo nomeá-los e conhecendo seus usos.
 Recorrer ao alfabeto exposto na sala, quadro de presença, listas
diversas e outros recursos para escrever em situações de prática
social.
 Reconhecer e identificar as finalidades e funções da leitura de
alguns textos a partir de seus suportes.
 Identificar diferenças entre letras e outras formas de representação
gráfica (desenhos, números, traços etc.).
 Identificar e utilizar os suportes e instrumentos de escrita do
cotidiano escolar.
 Identificar diferenças entre letras e outras formas de representação
gráfica (desenhos, números, traços etc.).
 Nomear todas as letras, apontando-as.
 Letras
(identificação
e
conhecimento dos seus nomes)
 Associar as letras ao próprio nome e aos dos colegas.
 Diferentes tipos de letras:
imprensa e cursiva (maiúscula
e minúscula)
 Perceber o uso, em diferentes contextos, das letras maiúsculas e
minúsculas.
 Ordem alfabética
 Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
 Utilizar a letra cursiva, observando o traçado correto das letras.
 Correspondência letra/som
 Estabelecer relações entre fonemas e letras.
 Unidades fonológicas (sílabas,
rimas, terminações de palavras
etc.)
 Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações
de palavras etc.
 Reconhecer e utilizar rimas em suas brincadeiras.
 Formar palavras em diferentes contextos a partir da comparação,
comutação e combinação entre sílabas de outras palavras.
 Formação de palavras
 Reconhecer igualdades e diferenças entre fonemas e sílabas iniciais,
mediais e finais entre palavras com significados diferentes.
 Escrever palavras com caligrafia legível.
 Escrever alfabeticamente frases significativas.
 Formação e pontuação de frases
 Escrever frases com caligrafia legível.
Coordenação do 1º ao 5º ano de escolaridade
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 Leitura de diferentes textos (listas,
bilhetes, convites, avisos, receitas,
recados, poemas, parlendas e
narrativas):
 Antecipação
 Antecipar significados de um texto escrito a partir das
imagens/ilustrações que o acompanham ou marcadores
característicos de cada gênero.
 Relacionar as ilustrações com trechos da história.
 Reconhecer a finalidade e uso social de diferentes textos e
portadores de textos.
 Compreensão
 Identificar finalidades e funções da leitura, em função do
reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do
texto.
 Interpretação
 Expressar comentários sobre a trama, personagens e cenários.
 Contextualização
 Reconhecer a sequência narrativa.
 Sequência narrative
 Ler com fluência.
 Leitura
 Reconhecer aspectos temporais do texto: ontem, hoje, amanhã,
antes, depois, passado, presente e futuro.
 Nomes: próprios e comuns
 Produção escrita
individual):
(coletiva
e
 Escrita de lista
 Produzir listas em contextos necessários a uma comunicação social:
lista de ingredientes para uma receita, títulos de histórias lidas,
brincadeiras preferidas etc.
 Produzir diferentes tipos de frases relacionadas a um contexto,
situação cotidiana ou às linguagens não verbais (fotos, grafismos,
gestos, etc.).
 Escrita de frase
 Escrita de bilhete
 Construir e ampliar frases, observando a concordância.
 Escrita de narrativas simples
 Modos de interação verbal
(produção e expressão oral):
 Relato pessoal
vividas)
 Escrever nomes próprios (o próprio nome, dos colegas, da cidade,
da escola, do bairro etc.) e nomes comuns (objetos, brincadeiras,
frutas etc.).
(experiências
 Produzir diferentes tipos de textos: bilhetes e narrativas simples.
 Escutar atentamente o que os colegas falam, em uma roda de
conversa, respeitando opiniões, ocupando seu turno de fala,
adequadamente.
 Usar o repertório de textos de tradição oral, tais como parlendas,
quadrinhas e adivinhas, para brincar e jogar;
 Narração
 Expressar oralmente
pensamentos.
 Descrição (personagens, objetos
e situações)
 Relatar fatos que compõem episódios cotidianos, ainda que com
apoio de recursos e/ou do professor.
 Conversas
 Recontar uma história que ouviu mantendo uma sequência,
recuperando trechos da história, usando expressões ou termos do
texto escrito.
 Entrevistas
 Músicas
seus
desejos,
sentimentos,
ideias
e
 Interagir com os colegas (falar/escutar) em situações de trabalhos
em grupo, jogos e brincadeiras.
 Relatar, em público, experiências vividas.
 Poesias
Coordenação do 1º ao 5º ano de escolaridade
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MATEMÁTICA
Conteúdos e expectativas de aprendizagem por ano de escolaridade
Números e operações
 Comparação, seriação, inclusão e
conservação de quantidades.
 Quantificações:
 Correspondência biunívoca
 Sequência oral numérica
 Zoneamento
(os
elementos
contados e a contar)
 Representação do algarismo e
quantidades
correspondentes
até 50



Agrupamentos e reagrupamentos
Adição (ações de juntar) em
situações cotidianas
Subtração (ações de retirar e
comparar)
em
situações
cotidianas

Situações-problema envolvendo a
multiplicação relacionada às
ideias comparativas

Situações de divisão (apenas com
registro pictórico)
 Construir procedimentos como formar pares e agrupar, para
facilitar a contagem.
 Construir procedimentos para comparar a quantidade de
objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que
tem menos, ou se têm a mesma quantidade.
 Identificar escritas numéricas relativas a números frequentes,
como os dias do mês, o ano etc.
 Identificar números em diferentes contextos.
 Comparar e ordenar números naturais até 50 ou mais.
 Interpretar e representar numerais até 50 ou mais.
 Usar números ordinais do 1º ao 10º.
 Reconhecer o último como posição.
 Identificar aplicações de números naturais no cotidiano, até 100
ou mais.
 Realizar a contagem de objetos em coleções concretas e/ou
registradas pelo uso da sequência numérica.
 Contar e agrupar 11 ou mais objetos em dezenas e unidades.
 Identificar os padrões de valor de posição e usar o zero para
marcar posição.
 Entender as ideias e os significados de adição (juntando,
aumentando) e subtração (tirando, comparando, encontrando
a diferença).
 Solucionar situações-problema envolvendo a adição (ações de
juntar) e subtração (ações de retirar).
 Resolver cálculos básicos de adição usando diferentes estratégias
(contar para frente, contar para trás, dobro, dobro mais um e
formar dez).
 Escrever sentenças numéricas associadas a situações de adição e
subtração.
 Compor uma coleção com duas ou três vezes mais objetos que
outra coleção dada.
 Organizar os objetos de uma coleção em partes com o mesmo
número em situações em que isso for possível.
 Identificar e comparar parte de um inteiro (um meio ou
metade).
Grandezas e medidas


Sistema
Monetário
Brasileiro
(reconhecimento de cédulas e
moedas)
Medidas não convencionais
 Reconhecer cédulas e moedas do sistema monetário, utilizandoas na resolução de situações-problema.




Identificar e comparar valores de dinheiro incluindo centavos.
Fazer medições usando unidades de medida não convencionais.
Realizar estimativas que envolvam medidas não convencionais.
Usar unidades não padronizadas, para medir, comparar e
ordenar objetos, construindo estratégias próprias.
Coordenação do 1º ao 5º ano de escolaridade
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


 Reconhecer os instrumentos mais usuais de medidas e seus
significados nos contextos sociais.
Medidas convencionais
Noções de tempo (antes, durante
e depois; dia, semana, mês e ano;
manhã, tarde e noite).
Medida de tempo: hora inteira e
meia hora
 Reconhecimento de unidades de medidas convencionais: metro,
litro e quilograma.
 Estimar e medir o decorrer do tempo usando antes e depois;
ontem, hoje e amanhã; dia e noite; manhã, tarde e noite; hora
e meia hora.
 Antecipar, recordar e descrever oralmente sequências de
acontecimentos referentes ao período de um dia.
 Identificar medidas de tempo usando relógios digitais e
analógicos (hora e meia hora).
 Identificar instrumentos apropriados para medir tempo (relógios
e calendário).
Espaço e forma
 Localização espacial:
 Lateralidade, posicionamentos e
comparações: acima de/abaixo
de, em cima de/em baixo de, à
direita de/à esquerda de, em
frente de/atrás de, no meio de,
diante de, em torno de (ao redor
de), dentro/fora, antes de/depois
de,
ao
lado
de,
entre,
horizontal/vertical,
menor
que/maior que, igual a/ inferior a/
superior a.
 Sentidos: para baixo/para cima,
por
baixo/por
cima,
para
dentro/para fora, para trás/para
frente, por detrás/ pela frente,
através de, para a direita/para a
esquerda, horizontal/vertical.
 Formas geométricas espaciais e
planas
• Identificar pontos de referência para indicar sua localização na
sala de aula.
• Indicar oralmente a posição onde se encontra no espaço escolar
e representá-la por meio de registros.
• Indicar oralmente o caminho para se movimentar no espaço
escolar e chegar a um determinado local da escola e
representar a trajetória, por meio de desenhos.
• Usar materiais concretos para demonstrar deslocamentos,
itinerários e trajetórias.
• Fazer a leitura de croquis simples que indiquem a posição e a
movimentação de um objeto ou pessoa.
• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos
de seu cotidiano
• Identificar nos objetos superfícies planas e arredondadas e
representá-las.
• Agrupar figuras bidimensionais (planas) e tridimensionais
(espaciais) de acordo com seus atributos.
• Identificar, comparar e classificar figuras planas: círculo,
quadrado, triângulo e retângulo.
Tratamento da informação
 Registros das informações
 Registrar dados de pesquisa/jogo usando materiais concretos,
símbolos ou figuras para organizar tabelas simples e gráficos de
coluna.
 Tabelas simples
 Identificar informações num gráfico pictográfico simples ou de
barras e em tabelas simples.
 Gráficos de coluna (pictórico)
 Registrar em tabelas simples suas observações.
 Ler, interpretar e analisar tabelas e gráficos simples.
 Construir, coletivamente, gráficos simples a partir de registros de
dados e de tabelas.
Coordenação do 1º ao 5º ano de escolaridade
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ISTÓRIA
Conteúdos e expectativas de aprendizagem por ano de escolaridade

Identidade:
 Nome e sobrenome
 Origem
 História de vida


Perceber o nome como forma de identificação.

Entender a certidão de nascimento e outros documentos
pessoais como registro de identidade pessoal e social.

Reconhecer transformações pessoais a partir do seu
nascimento.

Relacionar hábitos, gostos e preferências culturais e de
lazer à construção da autoimagem.

Identificar as relações de parentesco mais simples.

Perceber a existência de diferentes grupos de família.

Estabelecer relações de respeito com pessoas de diversos
grupos, percebendo suas semelhanças e diferenças.

Conhecer seus direitos e deveres.

Identificar a contagem do tempo a partir do relógio
(horas, minutos e segundos) e do calendário (dia,
semana, mês, ano).

Entender que os acontecimentos de sua história de vida
relacionam-se no tempo e no espaço com a história de
sua família e comunidade.

Estabelecer relações de anterioridade e posterioridade.

Estabelecer, em atividades cotidianas, relações de
tempo.

Preservar a cultura e a história local, valorizando a
cidade em que vive.

Compreender que existem representantes municipais
que administram os bens públicos como educação e
saúde e demais serviços públicos.
A criança:




Preferências culturais
Lazer
Regras pessoais
Responsabilidades
 A criança e a vida em família:
 Identificação dos membros da família
(árvore genealógica)
 Relações de parentesco
 Normas e regras familiares
 A criança e o grupo (escola, templo, clube etc.):
 Diferenças individuais, sociais, étnico-raciais
e culturais, inclusive de religiosidade.

Tempo: horas, dias, semanas, meses e anos:
 Tempo da criança: sequência do dia a dia,
aniversários e outros fatos da vida pessoal e
social.
 Tempo cronológico: ontem – hoje –
amanhã.

A cidade de Cabo Frio
Coordenação do 1º ao 5º ano de escolaridade
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GEOGRAFIA
Conteúdos e expectativas de aprendizagem por ano de escolaridade
 Comparar e agrupar pessoas por sexo, idade, tamanho e etnia.

Espaços – “noção do eu corporal”;
espaço vivido; espaço distante;
representação espacial:
 Indicar a posição de um objeto ou de um indivíduo num mesmo
campo de visão e em relação a outros elementos (perto ou
longe).
 Reconhecer grupos que atuam na escola e os que não pertencem
à escola.
 Casa: minha casa, meu endereço,
meu telefone.
 Reconhecer os grupos de uma comunidade.
 Escola: sala de aula, espaços  Construir regras pertinentes à escola e aos demais espaços
públicos.
brincáveis, sala de leitura, demais
dependências
(localização,  Identificar as características do espaço geográfico próximo à
utilização,
reorganização
e
escola e à sua residência, reconhecendo as diferenças e
conservação).
semelhanças.

Vizinhança: a rua onde moro,  Caracterizar os diferentes espaços – sala de aula, escola e casa –
por meio da localização das pessoas, objetos e deslocamentos,
comércio local, espaços de lazer,
tendo o corpo como referencial de localização no tempo e no
órgãos públicos (posto de saúde,
espaço.
delegacias, hospitais, escolas).
 Observar as paisagens de sua escola e locais próximos à sua
residência.

Paisagens
 Reconhecer o espaço natural e construído a partir das relações
sociais e das intervenções humanas.



Meios de transporte
A cidade de Cabo Frio e seu território
Contribuir para a preservação dos recursos naturais (economia
de água e luz) nos ambientes dos quais faz parte.
 Conhecer diversos tipos de meios de transporte.

Localizar o bairro onde mora, o bairro da escola em relação ao
centro da cidade.

Conhecer características fundamentais de sua geografia como:
praias, lagoas e clima.

Conhecer a localização de prédios públicos de utilidade
abrangente como UPA, Prefeitura, delegacia, etc.
Coordenação do 1º ao 5º ano de escolaridade
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CIÊNCIAS
Conteúdos e expectativas de aprendizagem por ano de escolaridade

Perceber-se como habitante do planeta Terra, localizando-o no
espaço.

Reconhecer a importância do Sol para a manutenção da vida.

Identificar diferenças e semelhanças no ambiente entre dia e noite.

Identificar o corpo humano como um todo constituído por partes e
suas funções relacionadas.

Identificar o seu crescimento/ desenvolvimento através de registro
fotográfico e verificação de peso/altura em épocas diferentes
durante o ano.
 Partes do corpo humano

Reconhecer os ritmos, alterações e transformações que ocorrem no
seu corpo e no corpo do outro.
 Os movimentos do corpo

Nomear as partes principais do corpo.

Experimentar através do “movimento” as sensações provocadas no
espaço que ocupa.

Identificar as diferenças entre meninos e meninas.

Experimentar e observar através das sensações obtidas por cores,
formas, texturas, temperaturas, sons, cheiros e sabores.

Associar as percepções do ambiente (os sons, as imagens, etc.) aos
respectivos órgãos de sentidos.

Planeta Terra

Dia e noite

O corpo humano:
 Características
humano
 Características
primárias
do
corpo
sexuais
 A percepção do ambiente:
órgãos dos sentidos
 Cuidados com o corpo (higiene
pessoal, exposição ao Sol etc.)



Alimentação

Identificar procedimentos para a prevenção de acidentes na vida
cotidiana.

Perceber os hábitos alimentares de sua casa e da escola,
relacionando-os a uma alimentação saudável.

Utilizar hábitos de higiene na sua alimentação.

Descrever as características dos animais e vegetais que pertencem
ao seu espaço cotidiano (observação direta) e outros que não
pertençam a esse espaço (observação indireta).

Observar direta/indiretamente a forma de alimentação de alguns
animais (nutrição).

Classificar os seres vivos conforme critérios de semelhança.

Identificar os ambientes: aquático, terrestre e aéreo.

Identificar seres vivos que fazem parte de determinados ambientes.

Perceber a existência das relações entre os seres vivos e entre os seres
vivos e o ambiente.
Seres vivos:
 Animais
 Vegetais
Utilizar medidas de preservação da saúde através de atitudes de
cuidados com o próprio corpo e com o corpo do outro.
Coordenação do 1º ao 5º ano de escolaridade
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
Água:

Perceber a água em diversos ambientes, identificando as suas
características.

Entender a importância da água para a vida no planeta.

Utilizar a água de forma consciente.

Reconhecer a necessidade da ingestão diária da água para a
manutenção do corpo.

Identificar os resíduos produzidos por ele mesmo em sua casa, na
escola e na sua comunidade.

Participar do reaproveitamento de diversos materiais.

Perceber-se como habitante do planeta Terra, localizando-o no
espaço.

Reconhecer a importância do Sol para a manutenção da vida.

Identificar diferenças e semelhanças no ambiente entre dia e noite.

Identificar o corpo humano como um todo constituído por partes e
suas funções relacionadas.

Identificar o seu crescimento/ desenvolvimento através de registro
fotográfico e verificação de peso/altura em épocas diferentes
durante o ano.

Reconhecer os ritmos, alterações e transformações que ocorrem no
seu corpo e no corpo do outro.

Nomear as partes principais do corpo.

Experimentar através do “movimento” as sensações provocadas no
espaço que ocupa.

Identificar as diferenças entre meninos e meninas.
 Água no planeta
 Características da água
 Utilidade da água
 Água e saúde (água potável)




Consumo e sustentabilidade
Planeta Terra
Dia e noite
O corpo humano:






Características
humano
do
corpo
Partes do corpo humano
Os movimentos do corpo
Características
primárias
sexuais 
Experimentar e observar através das sensações obtidas por cores,
formas, texturas, temperaturas, sons, cheiros e sabores.

Associar as percepções do ambiente (os sons, as imagens, etc.) aos
respectivos órgãos de sentidos.

Utilizar medidas de preservação da saúde através de atitudes de
cuidados com o próprio corpo e com o corpo do outro.
Cuidados com o corpo (higiene 
pessoal, exposição ao Sol etc.)
Identificar procedimentos para a prevenção de acidentes na vida
cotidiana.
A percepção do ambiente:
órgãos dos sentidos
Coordenação do 1º ao 5º ano de escolaridade
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