PERSPECTIVAS SOBRE A UTILIZAÇÃO DA INFORMÁTICA NA PRÁTICA
DOCENTE: O COMPUTADOR COMO RECURSO TECNOLÓGICO NAS AULAS
DE MATEMÁTICA
Renata Aparecida Pereira Teodoro¹
RESUMO: Este artigo tem como objetivo fazer uma reflexão crítica da prática
docente e as perspectivas atuais com as tecnologias de ensino, principalmente a
utilização do computador. Observa-se que o modelo educacional em que a escola se
encontra hoje, ainda está preso a métodos tradicionais que somente eles, não
satisfazem a era da informação e dos meios de comunicação em massa que se vive
atualmente. Para o corpo docente atender a necessidade escolar de novas
metodologias de ensino é preciso instrução e dedicação. A formação docente é um
fator relevante que devemos considerar ao inserir metodologias tecnológicas. O que
envolve a tecnologia é de extremo interesse dos estudantes, mas infelizmente verificase no ambiente escolar que o corpo docente tem resistência ao novo, por medo ou falta
de domínio do método a ser aplicado no conteúdo, com isso novas práticas de ensino
não são inseridas ao meio. A inclusão de práticas tecnológicas no ensino, por exemplo,
o uso do computador e softwares livres, o professor contribui ativamente para a
aprendizagem do aluno de forma crítica e também é beneficiado com aprendizagens,
pois o mesmo além de permitir aos usuários executar tarefas, pode estudar e melhorar
o software . Dinamizar as metodologias de ensino para atender a diversidade de
alunos. A mudança causa desconforto, cabe ao professor assumir o desafio, para que
a aprendizagem de fato aconteça. Para a realização deste trabalho foram realizados
estudos bibliográficos.
PALAVRAS-CHAVE: Metodologias Tecnológicas . Computador . Formação Crítica
. Softwares . Aprendizagem.
INTRODUÇÃO
Ao se considerar a prática do ensino hoje se observa que o professor é fundamental para
inserir uma nova didática, verifica-se que atualmente só os métodos tradicionais não atendem
mais a necessidade dos alunos.
A proposta da inclusão da tecnologia é um tema atual. A tecnologia tem um forte poder
e influência principalmente nos meios de comunicação, mudou a forma do mundo se
comunicar. Nota-se que os alunos estão interados com esta forma de comunicar, com isto a
necessidade da sua inclusão na escola.
Tendo em visto que a educação é feita para o futuro, cabe então ao professor atualizarse frente às novas tecnologias de ensino, aprender para ensinar. Uma vez que a sua utilização
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¹ Formada em Matemática. Professora da Escola Estadual Engenheiro Amaro Lanari Júnior. Email:
[email protected]
além de ser mais eficiente para a aprendizagem por torna-la mais significativa é de extremo
interesse dos alunos.
Através do computador e dos diversos recursos que ele contém é possível levar ao aluno
conteúdo significativo, assim ele observa, entende, questiona e aprende ativamente. Mudando
assim a concepção do professor detentor de conhecimento, o professor atual contribui para a
formação crítica do aluno e aprende simultaneamente em parceria com ele.
Percebe-se ainda que exista uma resistência quanto a uma nova forma de ensinar, por
falta de conhecimento e medo de mudança. O novo causa desconforto para o profissional, logo
o professor como sujeito reflexivo e racional, precisa estar atento aos novos paradigmas
educacionais e ser crítico em relação as suas competências e saberes.
Assim para atender a demanda educacional atualmente é preciso buscar mais
conhecimento e diversificar metodologias de ensino.
1. O SABER DOCENTE COM A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS
No conjunto de inovações tecnológicas, a utilização do computador está adquirindo
maior destaque na educação. A sua aplicação reforça o conhecimento já adquirido,
desenvolvendo ambientes favoráveis a aquisição de novos saberes, “cada aula se configura
como um local, um momento, potencialmente favorável a aprendizagens para o professor”
(GONÇALVES JÚNIOR; BURIASCO, 2006, p. 104).
Através do computador o docente pode utilizar recursos que permitem crescimento
profissional. Utilizar software é uma metodologia que enriquece a aula do professor além de
contribuir para formação crítica do aluno.
“O ensino quando desenvolvido com softwares educativos, o patrimônio de
conhecimento do professor e do aluno fica cada vez mais enriquecido”(COSTA, 2009 p.11).
O computador transmite a informação em tempo hábil, melhorando assim o fluxo de
trabalho, desta forma tem-se mais qualidade e desempenho do profissional nas atividades que
nele são realizadas. Segundo D’Ambrósio: “Informática e comunicações dominarão a
tecnologia educativa do futuro”. (D’AMBROSIO, 2002, p. 80).
Segundo Canonne e Medina (2008) o professor é um sujeito reflexivo, racional, que
toma decisões, emite juízos, tem crenças e gera rotinas próprias de seu desenvolvimento
profissional, implica uma inovação educativa, onde é preciso fazer uma reflexão sobre o
processo de formação de professores.
A mudança causa desconforto e o professor precisa assumir o desafio. É necessário que
durante a formação do profissional seja colocada em questão à necessidade da inclusão de
tecnologias no atual sistema de educação e fazer valer as suas aplicações em sala de aula. Desta
forma revisar conteúdos sobre a formação do professor.
Segundo Socas e outros (1999) conceberam que, em qualquer mudança curricular que
se queira realizar no sistema educativo, a formação dos professores constitui um fator relevante
que devemos considerar.
A utilização de novas tecnologias é um elemento a ser considerado que exige do
professor observação, sobre suas competências, habilidades e destrezas. O profissional docente
sabe da importância do desempenho de seu trabalho com eficácia para a sociedade. O poder da
tecnologia é fazer algo que não podíamos antes, ela é instrumento a favor da educação.
Segundo Shavelsom e Borko (1979) o professor é caracterizado com um profissional
ativo, inteligente, cuja atividade inclui: estabelecimento de objetivos; busca de informação a
respeito dos alunos e o currículo no contexto dos objetivos; formulação de hipóteses sobre a
base desta informação; sua própria disposição ao ensino e o ambiente; e selecionar entre
diversos métodos de ensino.
Observa-se hoje que a forma de ensinar tende a ser reformulada para atender a
diversidade de alunos, de forma que todos obtenham conhecimento significativo. Percebe-se
que o professor tem que saber lidar com as diferenças sociais, étnicas e também com as distintas
dificuldades de aprendizagem. Para atender a todos é necessário diversas metodologias de
ensino.
O modelo educacional ainda se encontra preso ao tradicional quadro e giz. Muitos veem
o quanto é imprescindível atualizar-se frente às novas tecnologias e adaptarem sua forma de
ensinar.
Segundo Pacheco e Barros (2013) os professores centrados nos atuais paradigmas de
educação veem a necessidade do aperfeiçoamento profissional como algo que pode ser buscado
de forma contínua, proporcionando mudança em suas práticas que se atrelam á nova concepções
educacional.
Na profissão docente somente ter conhecimento do conteúdo da disciplina ministrada,
não é o suficiente, é preciso diversificar e atualizar as metodologias de ensino, ou seja, uma
formação contínua. A busca por práticas metodológicas e sua devida utilização de forma correta
faz um grande profissional.
Para Costa (2009, p. 13).
Os professores não podem ficar alheios as novas tecnologias, principalmente, a
computacional, uma vez que o computador contribui como um facilitador na
aprendizagem do aluno e tem relevante influência no processo de ensino e
aprendizagem, na vida profissional e pessoal do professor .
Mudanças implica posicionamento crítico, implícito e explicito na prática docente, face
ao tradicional. “Consiste na criação de contextos de aprendizagens, incomuns relativamente aos
que são habituais nas escolas, como alternativa à insistência nos contextos de ensino” (FINO,
2012, p.01).
Assim novos cenários de aprendizagem, para uma melhor formação crítica. Segundo
Arruda (2013, p.236):
Ensinar para a criticidade social continua sendo o papel da escola; entretanto, é
necessário reorganizar o seu interior para que ela seja mais identificada com a
sociedade atual e não um espaço de resistência simplista que opera mais no âmbito de
se opor ao técnico do que compreender a cultura oriunda das tecnologias.
A incorporação de tecnologias na pratica docente requer formação e atualização
tecnológica, para fazer a diferença no ensino aprendizagem. Com a sua utilização em sala de
aula é primordial que haja um bom planejamento e objetivos claros sobre o que se quer abordar.
A concepção de professor detentor do conhecimento passa com a utilização de
tecnologias para aprendizado em parceria com o aluno. Com esta utilização de métodos ativos
tem-se uma nova forma de ver a relação professor e aluno.
3.APRENDER E ENSINAR: DESAFIOS DA PROFISSÃO DOCENTE
A forte presença e o uso de novas tecnologias de comunicação e informação no dia-adia dos alunos implicam inseri-las no ambiente escolar. “A escola do futuro já é uma realidade
presente dentro das salas de aula trazida especialmente pelas mãos dos alunos” (CIEGLINSKI,
2013, p.30).
Nota-se que na escola mesmo com tantos recursos e ferramentas audiovisuais
disponíveis, como retroprojetor, televisão, computadores, lousa digital etc, vistos como meios
que visam potencializar o processo de aprendizagem em sala de aula, ainda percebe-se que os
professores restringem-se ao tradicional livro, o quadro e o giz. Isto se deve pelo medo porque
muitos não sabem como utilizar o recurso.
A utilização de ferramentas tecnológicas para diversificar os métodos ensino, tem um
potencial enorme a favor da aprendizagem, mas para o professor, pode ser um desafio. Segundo
Kenski (2009) p. 134.
Quando se fala no uso de recursos tecnológicos (desde um simples retroprojetor até o
microcomputador) nas escolas, todos os professores se assustam. A maioria dos
professores não sabe utilizá-los, nunca aprendeu.
O desafio do professor hoje é como usar uma metodologia eficiente através de
tecnologias. É preciso ter em mente que a tecnologia é um instrumento de trabalho, conhecer
bem o recurso a ser utilizado e criar uma metodologia estratégica que atenda as novas demandas
educacionais.
Além de utilizar recursos facilitadores da aprendizagem, o professor precisa ir a busca
incessante de conhecimento, aprender para ensinar. “Os novos perfis profissionais privilegiam
a criatividade a interatividade, a flexibilidade e o aprendizado contínuo” (SILVA e CUNHA,
2002, p.81).
A implantação de um método novo de ensino exige persistência do professor, levar um
novo instrumento de educação requer observação e adaptação. Um novo método causa
resistência entre alunos e professores.
Para Charlot (2000), o primeiro passo para a relação com o saber é o desejo. No entanto,
observa-se que há professores que resistem, desconfiam, parecem não se sentirem desafiados a
“mudar uma prática que vem dando certo para uma que ainda terá que aprender”.
Observa-se hoje que os estudantes tem muita facilidade e interesse por tudo o que deriva
de tecnologia. Logo isso faz com que facilite a sua aplicação.
Alguns recursos facilitam a aprendizagem do aluno, a utilização do computador é um
deles, através deste possibilita uma aula mais dinâmica e interativa, onde o aprendizado
acontece em paralelo, o aluno aprende ativamente o conteúdo abordado e o professor reforça o
conhecimento já adquirido ao longo profissão acadêmica.
Para Silva (2013) o uso dos computadores no ensino, é o resultado de um duplo processo
de apropriação do conhecimento do instrumento: a instrumentalização e a instrumentação.
Segundo a autora a instrumentalização se refere ao conhecimento sobre a máquina e as suas
potencialidades, onde estas influenciam a produção de uma ação, como por exemplo, o acesso
a programas específicos. Já a instrumentação é referente ao sujeito, sendo o professor,
responsável por poder criar, produzir, modificar e atualizar as ações instrumentadas.
Segundo Cunha e Silva (2002), nesta sociedade em que vivemos a utilização eficaz da
informação e do conhecimento tornou-se fundamental a competência profissional, exigindo de
todas as áreas melhor desempenho e mais eficiência.
Dessa forma cabe ao professor a tarefa de aprender e ensinar, atualizar diante das
tecnologias de ensino, pois a tecnologia em si é algo de extremo interesse dos alunos. Dado a
ele a função de analisar, criar, adaptar e inserir novos métodos de ensino, inclusive a tecnologia.
No processo de ensino o docente deve reconhecer-se como um eterno aprendiz, sempre fazer
uma reflexão crítica sobre a sua prática.
É necessário aprender e estar sempre disposto a estudar para saber utilizar recursos
tecnológicos que estão acerca do ambiente escolar. “A era do conhecimento demanda mentes
questionadoras e imaginativas que devem ser cultivadas através de uma educação adequada e
com conteúdos pertinentes e consequentes”. (CUNHA e SILVA 2002, p.80).
4. O USO DO COMPUTADOR NO PROCESSO DE ENSINO DA MATEMÁTICA
Nota-se com a propagação da informática, o surgimento de diversos programas
computacionais (softwares), ferramentas que viabilizam diversas áreas trabalhistas, inclusive a
educação, através de múltiplos softwares educativos que surgiram consigo.
O uso do computador e os recursos que ele oferece torna a aula mais prazerosa,
possibilitando aos alunos mais criatividade, interação, com isso melhor formação crítica. Assim
formar alunos para a realidade atual que estamos vivendo hoje, onde o acesso à informação é
rápido e preciso, o que viabiliza o conhecimento.
Através da informática, com a utilização dos softwares leva-se ao aluno a aprendizagem
ativa. O computador é um recurso tecnológico, que por meio dos seus aplicativos visam dar
significado ao conteúdo abordado, possibilita ao aluno raciocínio lógico, além de poder
viabilizar o acesso rápido a informação através da internet.
Segundo Maia e Viana (2000), muitos softwares tornam viável a solução de problemas
como: visualização de gráficos de certas funções, cálculos, manipulações simbólicas e análise
quantitativa. Com isso, o aluno terá mais facilidade para resolver outras tarefas.
Nota-se a importância da utilização de softwares como metodologia de ensino para a
Matemática. Esta tem um potencial inovador, pois além de reforçar o conhecimento já
adquirido, pode-se observar de forma clara e significativa o que até então não era possível.
Logo na concretização da matéria, o aprendizado é de forma ativa, a aprendizagem dada
pela construção de significados. O aluno através dos softwares constrói conceitos partir da
observação e a prática, com isto uma maior fixação do conteúdo Matemático.
Segundo Costa (2009) através da informática, a aprendizagem é baseada na construção
do conhecimento, onde professor tem que estar preparado para assumir uma nova postura
pedagógica.
Apesar dos grandes benefícios que o uso de computadores traz para a Matemática, a
maioria dos professores não usa como recurso para auxilia-los durante aulas.
As iniciativas da inserção do computador, ainda são tentativas isoladas, grande parte
porque não tem o conhecimento sobre a máquina, nem condições de opinar sobre o recurso a
ser utilizado. É preciso ter uma postura de saber e agir sabendo como usar o computador com
os alunos em sala de aula.
Visto que a tecnologia oferece recursos que possibilita uma aula inovadora, com a
aprendizagem mais significativa, a maioria dos professores gostaria de utilizar recursos
tecnológicos em suas disciplinas, entretanto os mesmos não se dispõem para aprender a utilizar
ao menos o computador MENDES (2012).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente artigo apresentou uma reflexão crítica sobre as perspectivas do professor
com a utilização de novas práticas de ensino. Com o ponto de partida no uso de tecnologias.
Visando a inclusão da tecnologia no ensino o que requer do professor atualização.
A tecnologia em si vem obtendo espaço na comunicação e na informação. Diversos
dispositivos móveis, trazidos especialmente nas mãos dos alunos de acesso rápido à internet
viabilizam a aquisição da informação e a comunicação.
Logo com a tecnologia surgem novas técnicas de aprendizagem, através da informática
com a utilização dos softwares, estas que valorizam a participação ativa do aluno, sendo
essencial a introdução destes métodos de ensino no ambiente escolar, explorando os recursos
que ela pode oferecer aos professores de Matemática.
Diante do espaço que a tecnologia e a informática detém na sociedade é preciso que esta
também esteja presente na educação, fazer valer a aplicação correta de tais meios. Cabe ao
professor o papel de inovar suas fontes de ensino, pois ele é responsável para que a
aprendizagem aconteça, sendo primordial para a formação crítica do aluno.
Diante dos argumentos expostos nota-se a importância do professor variar nas
metodologias de ensino, principalmente diante de tantas práticas tecnológicas. Na era do
conhecimento, necessita-se que o professor seja crítico, reflexivo e adquira novas fontes de
saber, para levar ao aluno uma realidade cada vez mais próxima. Formando mentes
questionadoras e críticas na sociedade vigente.
Aprender e ensinar são desafios da profissão docente, diante da necessidade de inovar
tecnologicamente. O professor tende a busca do novo instrumento, a tecnologia é uma
ferramenta facilitadora do processo ensino-aprendizagem, dado a ele a postura de saber e agir
diante desse recurso, estar sempre disposto a estudar.
Levando-se em conta o que foi analisado, pode-se concluir que o perfil profissional que
sociedade almeja hoje privilegia a criatividade e capacidade de interagir com os alunos, para a
formação de cidadãos conscientes e críticos, que não sejam meros receptores de informação,
mas sim mentes questionadoras.
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