Governo do Acre
Processo Seletivo Simplificado 2012
Cargo: Professor P2 (Ensino Médio) – Área de Linguagens – Área Rural / Nível Superior
Conhecimentos Específicos
Língua Portuguesa
TEXTO 1
Fala, mestre! Telma Weisz
(...)
Nova Escola: Qual a principal mudança na Educação desde os anos 1960, quando teve início seu trabalho na área?
Telma Weisz: Há 50 anos, metade da população fracassava na escola porque ela não era para todos. Se não fossem de
classe média ou alta, as crianças eram tratadas como não ensináveis. Isso ficou mais evidente com a expansão do acesso ao
ensino para as classes populares e pela migração da classe média para as instituições particulares. Essa separação pode ser
notada até hoje, mas menos do que antes. A maioria dos professores atualmente assume que é obrigação ensinar a todos,
ainda que não consiga. Mas não era assim que se pensava.
Nova Escola: Quais os avanços na alfabetização?
Telma Weisz: A grande mudança foi no início dos anos 1980, quando Emília Ferreiro descobriu e publicou os dados de uma
pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita. Naquela época, no Brasil, não se falava mais sobre alfabetização. Isso era
considerado um problema sem solução. Quando se divulgou a investigação da psicogênese, houve um renascimento da
questão. A discussão não era mais sobre métodos infalíveis para todas as crianças ou qual era o método bom para os ricos e
qual o bom para os pobres. Pela primeira vez, foi possível um olhar construtivista sobre um conteúdo escolar, aliás, sobre o
mais escolar de todos os conteúdos. O sistema de ensino, que era feito para ensinar a ler e escrever, não conseguia dar conta
disso e, de repente, se começou a vislumbrar uma possibilidade. O maior interesse pela pesquisa psicogenética foi na esfera
pública, e não na privada, onde essa questão não era tão problemática. A rede estadual de São Paulo foi a precursora: em
1984, começou a difundir a informação. Fui convidada para trabalhar lá porque era estudiosa do assunto.
Nova Escola: Apesar de frequentarem a escola há anos, muitos jovens têm dificuldades para ler e escrever. Por quê?
Telma Weisz: Os analfabetos funcionais são produto de uma escola que produz não-leitores e não-escritores. Há uma ideia
falsa de como se aprende a ler e escrever e o currículo – cheio de ideias ultrapassadas – é reflexo disso. Ensina-se gramática
para que a turma produza textos escolares. Enquanto o ensino tiver esse foco, formaremos pessoas que não saberão ler e
escrever. Não são as aulas de gramática normativa que levam alguém a ser um bom escritor. Bons textos são feitos por quem
lê e redige regularmente. (...)
Fonte: Revista Nova Escola, ano XXVII, nº 251, abril 2012.
01. O núcleo temático da primeira resposta da professora Telma Weisz (texto 1) está construído em torno:
A)
B)
C)
D)
E)
da passagem por um processo de separação educacional mais notório hoje do que antes;
da passagem pela expansão do ensino para as classes média e alta;
da passagem da classe média para as instituições particulares;
da passagem de um ensino de exclusão para inclusão das camadas populares;
da passagem da obrigação para a desobrigação de levar o ensino às camadas populares.
02. No fragmento textual negritado “Pela primeira vez, foi possível um olhar construtivista sobre um conteúdo escolar, aliás,
sobre o mais escolar de todos os conteúdos.” (segunda resposta do texto 1), a intenção da entrevistada é:
A)
B)
C)
D)
E)
questionar as práticas escolares tradicionais que ocorrem na escola;
abordar o processo de construção da alfabetização;
destacar que o sistema de ensino não dá conta da leitura e da escrita;
defender a alfabetização por meio de cartilhas na escola;
ressaltar a importância da aquisição da escrita no processo de ensino escolar.
03. Com base na terceira resposta do texto 1, identifica-se uma situação de duração transitória no segmento:
A)
B)
C)
D)
E)
“Enquanto o ensino tiver esse foco, formaremos pessoas que não saberão ler e escrever.”
“Os analfabetos funcionais são produto de uma escola que produz não-leitores e não-escritores.”
“Não são as aulas de gramática normativa que levam alguém a ser um bom escritor.”
“Ensina-se gramática para que a turma produza textos escolares.”
“Há uma ideia falsa de como se aprende a ler e escrever...”
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04. Para a construção do sentido do texto, a progressão referencial tem um papel muito importante. Marque a alternativa em
que se encontra o referente do advérbio locativo lá (última linha da segunda resposta do texto 1).
A)
B)
C)
D)
E)
a estudiosa do assunto
a rede estadual de São Paulo
a rede pública
a rede privada
a pesquisa psicogenética
TEXTO 2
VENDAS 2 Quem quizer comprar hum criollo, de optima figura, sem axaque, ou vicio algum, que sabe o officio de canoeiro,
e serrador, dirija-se a loja de sirgueiro Nº 57, na rua do Cabugá que lhe dirá quem o tem e o preço porque he vendido
Fonte: SOARES, Thiago Nunes; GOMES, Valéria Severina (Orgs.). Identidade e Memória em Manuscritos e Impressos Pernambucanos: língua, história e
cultura através dos textos. Disponível em: www.manuscritosimpressospe.com.br. Acesso em 18/12/2012.
(Jornal Diario de Pernambuco 26/02/1827)
TEXTO 3
Quem quizer comprar hum sitio, na estrada da Caza Forte, que vai para o Monteiro, que foi do falecido Padre Prata, pode
dirijir-se a D. Joaquina Ignacia Salgueira, que esta passando a festa no Engenho Monteiro.
Fonte: SOARES, Thiago Nunes; GOMES, Valéria Severina (Orgs.). Identidade e Memória em Manuscritos e Impressos Pernambucanos: língua,
história e cultura através dos textos. Disponível em: www.manuscritosimpressospe.com.br. Acesso em 18/12/2012.
(Jornal Diario de Pernambuco 09/02/1827)
05. A
partir da observação do suporte e do propósito comunicativo, é possível identificar os textos 2 e 3 como sendo do
gênero:
A)
B)
C)
D)
E)
anúncio
notícia
telegrama
editorial de jornal
carta de leitor
06. Encontra-se no texto 2 o predomínio da função comunicativa:
A)
B)
C)
D)
E)
poética
emotiva
metalinguística
referencial
conativa
07. No trecho “...dirija-se a loja de sirgueiro Nº 57, na rua do Cabugá que lhe dirá quem o tem e o preço porque he vendido”
(texto 2) pode-se identificar os termos em negrito e sublinhados como pertencentes respectivamente, neste contexto de
uso, às seguintes classes gramaticais:
A)
B)
C)
D)
E)
pronome oblíquo; pronome oblíquo; pronome oblíquo
pronome oblíquo; pronome oblíquo; artigo
pronome do caso reto; pronome oblíquo; artigo
pronome do caso reto; artigo; pronome oblíquo
pronome oblíquo; artigo; artigo
08. Comparando a composição dos textos 2 e 3, escritos em 1827, e a escrita atual, o que justifica a diferença na grafia das
palavras, no uso da pontuação e na seleção lexical é:
A)
B)
C)
D)
E)
a mudança de faixa etária dos usuários da língua
a mudança de grau de instrução dos usuários da língua
a mudança histórica da língua em diferentes períodos
a mudança regional do uso da língua
a mudança de estilo entre os dois textos
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09. Nos textos 2 e 3,
escritos em 1827, há marcas de um contexto histórico de comércio de coisas e de gente. Castro Alves
abordou a realidade de uma nação que sobrevive à custa de sangue escravizado no estilo de época denominado de:
A)
B)
C)
D)
E)
Arcadismo
Barroco
Modernismo
Naturalismo
Romantismo
10. A obra literária também pertencente ao contexto histórico do século XIX, escrita por Aluísio Azevedo, é:
A)
B)
C)
D)
E)
Lucíola
Macunaíma
Marília de Dirceu
O Mulato
A escrava Isaura
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Língua Inglesa
As questões 11 a 15 serão respondidas com base no Texto, abaixo.
Looking for a suitable summer camp to send your children to in the summer holidays? Why don‟t you try Sunrise
Summer Camp? An hour‟s drive from London can bring you to some of England‟s most beautiful countryside and Sunrise
Summer Camp. All of the staff are experienced, energetic and, above all, enthusiastic. There are many activities to keep your
children busy and happy all day.
Behind the main building there is a games room with snooker, table tennis and many other games. There
are also two basketball courts and a tennis court. Children can also go horse riding and hiking. For real
adventure lovers, we have got water-skiing, canoeing and mountain biking. There is something for
everyone – with lots of surprises along the way.
For more information, call 8883414 NOW!
SUMMER CAMP
Text from – Targets – Reading and Writing (V.Evans and J. Dooley).
11. O texto descreve:
A)
B)
C)
D)
E)
A School for adults holidays.
A sports competition.
A campsite for children to enjoy their holidays.
A regular school for children
A radical sports centre.
12. Assinale a alternativa que tem significado semelhante:
A)
B)
C)
D)
E)
beautiful = ugly
behind = beside
energetic = monotonous
many = few
hiking = walking
13. Na frase: “He can play the piano very well but he can‟t play the guitar” a palavra sublinhada
A)
B)
C)
D)
E)
Condition
Addition
Contrast
Illustration
Doubt
14. Assinale a alternativa que corresponde à forma negativa da frase: Ana
A)
B)
C)
D)
E)
expressa a ideia de:
went to the cinema last Saturday.
Ana didn‟t went to the cinema last Saturday.
Ana didn‟t go to the cinema last Saturday.
Ana not went to the cinema last Saturday.
Ana no went to the cinema last Saturday.
Ana doesn‟t go to the cinema last Saturday.
15. Assinale a alternativa que apresenta a preposição que completa corretamente a frase abaixo.
I was born ____________ Rio Branco.
A)
B)
C)
D)
E)
At
On
Out
In
Of
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Língua Espanhola
TEXTO 1
Los padres proponen exámenes a los profesores y más lectura en el aula
Evaluaciones a los profesores, más pedagogía en las guarderías,
reforzar la lectura y el cálculo en la educación primaria, no
depender tanto de los libros de texto, y apostar por el bilingüismo
desde una edad temprana son algunas de las propuestas de las
asociaciones de padres para mejorar el modelo educativo, sobre
todo en la etapas de infantil y primaria…Es decir, hasta que el
alumno cumple los 12 años.
No apoyarse solo en el libro de texto, y enseñar a aprender
En educación primaria, de 6 a 12 años, Sánchez echa en falta
planes de refuerzo y una enseñanza más personalizada. También,
considera que en esta etapa deberían reforzarse la enseñanza
del cálculo y la resolución de problemas, “aprender a aprender”, la expresión lingüística, el conocimiento del medio y
social, y la creatividad, entre otras cuestiones. Además, CEAPA aboga por no asentar la enseñanza sobre el libro de
texto, sino que sea una herramienta más, junto con las nuevas tecnologías de la información.
Otra propuesta del colectivo de padres es la evaluación de la actividad de los profesores. También pide que la ley regule
una formación continua a los docentes basada en “habilidades pedagógicas”.
De la reforma educativa de Wert, CEAPA se muestra en contra de las reválidas porque considera que potencia la
“segregación de los alumnos” por notas. Según su presidente, estas evaluaciones “premiarán a los colegios con mejores
notas”, pero no se solucionan los problemas de aprendizaje del alumnado, que puede arrastrar desde muy pequeño.
http://www.teinteresa.es (Adaptado)
16. São reivindicações da associação de pais, EXCETO:
A)
B)
C)
D)
E)
melhor trato para com as crianças pequenas.
a inclusão de uma língua estrangeira nas etapas iniciais.
mais atenção ao ensino de matemática.
melhorar a competência leitora dos estudantes.
personalizar o ensino apenas nos níveis infantil e primário.
17. Sobre a posição de CEAPA, não se pode afirmar que:
A)
B)
C)
D)
E)
o libro de texto não deve ser a principal ferramenta nas aulas.
os professores devem capacitar-se constantemente.
o critério para separar os estudantes baseado em notas não é adequado.
defende o uso das tecnologias nas aulas.
é contrária à proposta de reforma educativa.
18. Indique
a alternativa em que a forma destacada não apresenta o mesmo significado que a palavra que está entre
parênteses:
A)
B)
C)
D)
E)
“…el bilingüismo desde una edad temprana…” (= tardía).
“…más pedagogía en las guarderías…” (= establecimientos que cuidan a los niños).
“ sobre todo en la etapas de infantil y primaria… ” (= principalmente).
“Además, CEAPA aboga por no asentar la enseñanza…” (= defiende).
“…Sánchez echa en falta planes de refuerzo…” (= destaca)
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19. Sobre os elementos de relação textual, analise as afirmações sobre os conectores:
1)
2)
3)
“Es decir, hasta que el alumno cumple los 12 años.” A expressão sublinhada introduz uma explicação.
“Además, CEAPA aboga por no asentar la enseñanza”. O termo destacado apresenta um sentido de adição.
“…pero no se solucionan los problemas de aprendizaje del alumnado”. O conector estabelece uma relação de
oposição.
Está(ão) correta(s):
A)
B)
C)
D)
E)
1 e 2, apenas.
2 e 3, apenas.
1, apenas.
1, 2 e 3.
3, apenas.
20. Baseando-se no anúncio, analise as afirmações:
1)
2)
3)
4)
Está presente uma relação comparativa.
Também seria correto enunciar “Mío libro es más grande que el tu.”
Pode-se inferir que os homens leem menos que as mulheres.
A palavra “más” intensifica o adjetivo “grande”.
São verdadeiras as afirmações:
A)
B)
C)
D)
E)
1 e 2, apenas.
2 e 3, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
1, 2, 3 e 4.
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23. Leia o texto a seguir.
Conhecimentos Pedagógicos
“No século XIX o estudo era concebido como forma de
ascensão social e estava voltado para o controle dos
processos de certificação. Nesta concepção o ensino
tinha caráter verbalista, extremamente autoritário,
inibidor da ação ativa por parte do aluno, não permitia
o desenvolvimento da iniciativa ou espontaneidade na
realização de qualquer criação dele.”
21. O caderno de Orientações Curriculares para o Ensino
Fundamental do Acre expressa que o papel da escola
hoje, é „alimentar o aluno‟, o que significa garantir, tudo
o que se afirma abaixo, com exceção de:
A)
B)
C)
D)
E)
impossibilitar
a discussão na escola dos
conhecimentos prévios e do processo de
aprendizagem dos alunos.
acesso aos saberes, práticas e experiências
culturais relevantes para o desenvolvimento
integral
de todos,
ou
seja,
para
o
desenvolvimento de suas diferentes capacidades
– cognitivas, afetivas, físicas, éticas, estéticas, de
relacionamento pessoal e de inserção social.
experiências,
conhecimentos
e
saberes
necessários para que possam progressivamente
participar da vida social como cidadãos.
desenvolvimento da personalidade, pensamento
crítico, solidariedade social e juízo moral,
contribuindo para que sejam cada vez mais
capazes de conhecer e transformar (quando for o
caso) a si mesmos e ao mundo em que vivem.
domínio das ferramentas necessárias para
continuar aprendendo para além da escola.
É correto afirmar que o texto:
A)
B)
C)
D)
E)
24. Assinale
a alternativa que completa corretamente o
texto abaixo.
“A característica marcante da concepção qualitativa da
avaliação,
no
processo
ensino-aprendizagem,
está...........................
22. Analise as afirmativas a seguir.
1)
2)
3)
4)
5)
critica a Pedagogia dos Oprimidos.
refere-se à concepção tradicional de Educação.
defende que só seria possível ascender na
sociedade com a Educação.
menciona o embrião da Educação por
Competências.
reivindica o caráter aplicado do ensino verbalista.
A)
A prática pedagógica da avaliação da
aprendizagem, objetivando a melhoria do
processo educacional, é um pressuposto básico
para que a educação pública se torne uma
educação democrática que acolha a todos.
A avaliação, no contexto escolar, se constitui em
prática intencional e organizada e se realiza a
partir de objetivos pedagógicos bem definidos.
A prática de avaliar perpassa todo o processo
dito pedagógico, ao iniciá-lo com coleta de
informações básicas indispensáveis para o
conhecimento da realidade, durante a execução
do trabalho até a sua finalização.
No processo educacional, a avaliação só faz
sentido se favorecer a aprendizagem. Contudo,
não se pode conseguir uma aprendizagem
qualitativa sem avaliar.
Uma avaliação espelha, muitas vezes, um juízo
de valor, uma dada concepção de mundo e de
educação e assim vem impregnada de um olhar
absolutamente intencional que revela quem é o
educador quando interpreta os eventos da cena
pedagógica.
B)
C)
D)
E)
na busca de se compreender o significado dos
resultados imediatamente e durante todo o
processo de ensino e aprendizagem, os quais se
expressam de diferentes formas, não só no
desempenho quantitativo do aluno, mas também
em fenômenos perceptíveis ou não. ”
na ideia de que os alunos são comparados a
partir de uma norma ou de um padrão que foi
previamente estabelecido pelo professor, depois
de ouvido o Conselho Escolar.”.
na busca de se compreender o significado
importante que têm as normas disciplinares
durante as avaliações que periodicamente são
realizadas pelos professores.”.
no fato de que todos os professores avaliadores
devem compreender que a mudança da
qualidade do ensino se dá definitivamente pela
“nota verdadeira” atribuída ao educando.”
no princípio amplamente difundido nos meios
escolares segundo o qual a posição dos
indivíduos na sociedade é uma consequência
exclusiva do mérito individual, evitando-se assim
a injustiça social e a discriminação.”
Estão corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1 e 5, apenas.
1 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
2, 4 e 5, apenas.
1, 2, 3, 4 e 5.
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25. A
avaliação que valoriza os aspectos cognitivos com
ênfase na memorização e cuja verificação dos
resultados dá-se através de provas orais ou escritas
nas quais o aluno deverá reproduzir exatamente o que
lhe foi ensinado são características marcantes do (a):
A)
B)
C)
D)
E)
26.
28. Nos
últimos anos, uma série de mudanças foi
implementada na esfera educacional. Está sendo feito
um grande esforço, inclusive, para a aplicação de
novas teorias da aprendizagem, que precisam ser
conhecidas pelos professores para a elaboração do
planejamento da prática pedagógica. Entre os novos
conceitos está a Aprendizagem Significativa. O que é
Aprendizagem Significativa?
concepção tradicional da avaliação.
ensino por dimensões atitudinais.
concepção tecnicista da avaliação.
processo de verificação de dificuldades específicas.
teste de maturidade escolar.
1)
2)
Os testes de múltipla-escolha continuam sendo
empregados amplamente no Brasil como uma das
maneiras de se avaliar o aluno. Que sugestões podem
ser dadas ao professor para a elaboração desses testes?
3)
1)
Os itens devem procurar, preferencialmente,
verificar se o aluno compreendeu e sabe aplicar
leis, princípios e generalizações.
2) As
alternativas
erradas
devem
ser
inequivocamente erradas, mas bem elaboradas.
3) Deve-se empregar sempre a alternativa
“nenhuma das respostas”.
4) Não se deve contextualizar a questão para não
confundir o aluno.
5) As afirmativas devem ser significativas e
abranger os aspectos essenciais do assunto
examinado na questão.
Estão corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1 e 5, apenas.
2, 4 e 5, apenas.
1, 2 e 5, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2, 3, 4 e 5.
4)
Está(ão) correta(s), apenas:
A)
B)
C)
D)
E)
27. Com
base no texto acima e nos seus conhecimentos,
é correto afirmar que o planejamento:
B)
C)
D)
E)
1.
3.
1 e 3.
2 e 4.
1, 3 e 4.
29. Os
“Dentro da escola, algumas práticas mostram-se
importantes para o processo educativo, uma delas o
planejamento. O processo de planejar o trabalho
pedagógico e as atividades dele resultantes podem ser
compreendidos como condição indispensável para a
escola, a fim de contribuir para a superação de uma
realidade de desigualdades e injustiças.”
A)
É um processo no qual o que se aprende é o
produto da informação nova interpretada à luz do
que já se sabe.
É uma forma de aprendizagem que não
considera saberes já existentes, portanto
ultrapassados, e sim saberes bem mais
elaborados significativamente.
É uma aprendizagem que ocorre quando o que
se aprende faz sentido, ou seja, quando o
aprendiz atribui significado próprio ao conteúdo
apreendido, de maneira que a informação
recebida interaja com suas estruturas cognitivas
e seus saberes preexistentes.
É uma forma de aprendizagem que considera
que aprender significados não é modificar as
próprias ideias como consequência da interação
destas com a nova informação.
ajuda o professor a selecionar os melhores
procedimentos e os recursos, para efetivar um
ensino mais eficiente, orientando o professor no
como e com que deve agir, por ser algo
previamente elaborado.
deve ser rígido e absoluto, para evitar
contratempos no processo ensino-aprendizagem.
incentiva a improvisação, a repetição e a rotina
no ensino, sobretudo quando o professor leciona
em várias escolas.
engessa a ação do professor, já que as ações
são previamente elaboradas.
contribui para a mecanização do trabalho,
dificultando a reflexão prévia das ações a serem
desenvolvidas no processo ensino-aprendizagem.
termos “Planejamento”, “Plano” e “Projeto” no
ensino têm sido compreendidos de diversas maneiras.
Sobre esses temas, analise as afirmativas abaixo.
1)
No Brasil, durante o regime de exceção (19641985),
esses
termos
eram
comumente
empregados, mas com um sentido autocrático e
as decisões eram centralizadas.
2) Planejamento é um processo de busca de
equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e
objetivos,
na
busca
da
melhoria
do
funcionamento educacional.
3) Plano é um documento que registra o que se
pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que
fazer e com quem fazer.
4) Projeto de ação é uma imagem antecipadora e
finalizante de sequência ordenada de operações
susceptíveis de conduzir a um novo estado da
realidade-objeto da ação.
5) O projeto educativo é o plano global da instituição
de ensino, construído participativamente, como
uma tentativa de resgatar o sentido humano,
científico e libertador do planejamento.
Estão corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1 e 5, apenas.
2 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 2, 3, 4 e 5
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30. Considerando
as modalidades
complete os espaços abaixo.
de
planejamento,
32. Todo planejamento de ensino, para ser eficiente, deve:
1)
2)
3)
O _________________________ é um roteiro
organizado das unidades didáticas para um ano ou
semestre. Também denominado Plano de curso.
O _________________________ serve como um guia
de orientação geral do trabalho docente, sendo visto
como um produto coletivo que expressa o plano
pedagógico e administrativo da unidade escolar.
O ________________________ é caracterizado pelo
detalhamento do plano de ensino apresentando os
tópicos especificados e sistematizados para uma
situação didática real.
4)
5)
Estão corretas, apenas:
A)
B)
C)
D)
E)
A sequência correta é:
A)
B)
C)
D)
E)
plano de ensino, plano da escola e plano de aula.
plano de ensino, plano de aula e plano da escola.
plano de aula, plano de ensino e plano da escola.
plano de aula, plano da escola e plano de ensino.
plano da escola, plano de ensino e plano de aula.
os elementos do planejamento e
respectivas características, numere a segunda coluna
de acordo com a primeira.
Objetivos
(
)
2)
Conteúdos
(
)
3)
Metodologia
(
)
4)
Recursos
(
)
5)
Avaliação
(
)
1 e 5.
4 e 5.
1, 2 e 3.
2, 3 e 4.
1, 2, 4 e 5.
33. O
31. Considerando
1)
prever mudanças de comportamento.
possuir objetividade e coerência.
evitar experiências anteriores e basear-se nas
possibilidades dos educandos.
apresentar flexibilidade e sequência.
promover, preferencialmente, uma inter-relação
entre as atividades, áreas de estudo e disciplinas.
Evidencia o que se
trabalha ou o que se
pretende trabalhar como
conhecimento a ser
ensinado.
Condizentes com os
objetivos,
com
a
natureza do conteúdo e
com
as
atividades
propostas.
Requer
o
estabelecimento
de
critérios
claros
que
demonstrem
o
desenvolvimento
dos
alunos.
Estratégias
e
procedimentos
adequados
para
alcançarmos
os
objetivos.
Dizem
respeito
ao
destino, aos resultados e
propósitos da nossa
ação.
preparo das aulas é uma das atividades mais
importantes do trabalho do profissional de educação
escolar. Nada substitui a tarefa de preparação da aula
em si. Cada aula é um encontro curricular, no qual, nó
a nó, vai-se tecendo a rede do currículo escolar
proposto para determinada faixa etária, modalidade ou
grau de ensino. Nesse contexto, é correto afirmar que:
A)
B)
C)
D)
E)
a tarefa cotidiana de preparar as aulas implica
desperdício de tempo, afinal
o professor
competente e experiente dispensa esse trabalho
que está voltado para os iniciantes.
a prática pedagógica deve ser fruto das reflexões
conscientes e críticas do educador durante o
planejamento, evitando, assim, a improvisação
que deveria ser uma prática eventual, mas acaba
sendo uma "regra", prejudicando, assim, a
aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho
escolar como um todo.
a prática usual da improvisação pedagógica nas
aulas é comumente utilizada pelos docentes que
são comprometidos com a qualidade do ensino
a ação pedagógica necessita de um mínimo de
preparo, mesmo tendo o livro didático como um
dos instrumentos comunicacionais no trabalho
escolar em sala de aula.
é preciso assumir que o planejamento das aulas
com objetivos, conteúdos, estratégias e
avaliação, previamente estabelecidos é uma
prática ultrapassada, na atualidade, com o
avanço da Informática.
A sequência correta, de cima para baixo é:
A)
B)
C)
D)
E)
1,
1,
2,
2,
2,
2, 3, 4,
4, 5, 3,
4, 5, 3,
4, 5, 1,
5, 4, 3,
5.
2.
1.
3.
1.
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Cargo: Professor P2 (Ensino Médio) – Área de Linguagens – Área Rural / Nível Superior
34. A Secretaria de
Educação de um determinado Estado
do Brasil solicitou que os professores fizessem uma
avaliação dos alunos que participam de um
projeto Segundo Tempo”
voltado para jogos de
futebol. Os professores, segundo ficou estabelecido
pelo Órgão, deveriam verificar o nível de
comprometimento
do
participante
com
o
desenvolvimento do projeto, com a escola e a
comunidade, valorizando, sobretudo a solidariedade
humana entre os colegas jovens. Esse conteúdo a
ser verificado pelos professores está relacionado com
qual dimensão da aprendizagem dos alunos?
A)
B)
C)
D)
E)
37. Considerando
que uma relação didática se manifesta
no sistema didático, e que nessa manifestação o
professor tem a função de preparar e realizar
situações de ensino, para que seus alunos, assumindo
a posição de aprendiz, procurem resolver os
problemas que foram propostos, o meio que eles
encontram para resolver tais problemas diz respeito à
interpretação
das
questões
colocadas,
das
informações fornecidas, das exigências impostas, que
são a maneira de ensinar do professor. Esses hábitos
específicos do professor, esperados pelo aluno, e os
comportamentos destes, esperados pelo professor,
que regulam o funcionamento da aula, constituem o:
Conceitual.
Procedimental.
Atitudinal.
Factual.
Psicogênica.
A)
B)
C)
D)
E)
35. São
atitudes do professor no projeto de intervenção
pedagógica as que mencionamos a seguir, EXCETO:
A)
B)
C)
D)
E)
conhecer e apropriar-se dos resultados das
avaliações externas e das metas definidas para
sua escola, bem como do desempenho
recomendável.
considerar as características dos estudantes de
cada turma e as intervenções necessárias para
melhor atendê-los, sensibilizando-os quanto à
necessidade de pactuar o compromisso pela
melhoria da aprendizagem.
identificar as competências e habilidades
específicas a serem trabalhadas e o nível de
entendimento desejável a ser alcançado pelos
estudantes.
evitar avaliações periódicas para que os alunos
não fiquem constrangidos.
planejar e desenvolver metodologias inovadoras,
a exemplo das sequências didáticas, entre
outras.
38. No
sentido educacional, intervir tem como foco,
eminentemente, a ação pedagógica com o objetivo de
garantir aos estudantes o direito de aprender. Essa
aprendizagem, embora seja um grande desafio, é um
direito de todos, conforme preconiza a Constituição
Federal da República Federativa do Brasil. Com
relação a esse assunto, observe o IDEB da escola X:
IDEB
Observado
Ano 2007
36. Com o avanço da tecnologia, os recursos audiovisuais,
na atualidade, assumem uma importância cada vez
maior no processo ensino-aprendizagem e o emprego
deles deve constar do planejamento de aulas. Entre as
vantagens do emprego desses recursos, podem ser
mencionados os seguintes, EXCETO:
A)
B)
C)
D)
E)
regimento disciplinar da escola.
estabelecimento de uma didática modernamente
aplicada.
contrato didático.
plano de curso.
plano de aula.
ilustram didaticamente o que está sendo
oralmente exposto.
despertam e prendem a atenção do aluno.
aumentam no aluno os esforços na apreensão
de fatos e elaboração de conceitos.
aproximam o aluno da realidade a ser estudada.
favorecem o desenvolvimento de habilidades
específicas.
3.1
Ano
2009
3.8
Ano
2011
3.3
Metas
projetadas
Ano
2007
3.2
Ano
2009
3.4
Ano
2011
3.7
De acordo com a evolução do IDEB da escola X,
hipoteticamente considerada, podemos concluir que:
A)
B)
C)
D)
E)
a escola tem
um plano permanente de
intervenção pedagógica muito eficiente, o que
implica,
obrigatoriamente,
o avanço
da
aprendizagem.
a oscilação dos resultados do IDEB observada,
ora positivo, ora com queda de índice de
aproveitamento escolar na escola X, reflete
dificuldades na aplicação de um plano de
intervenção pedagógica eficaz.
as metas da escola X estão sendo alcançadas
em toda sua plenitude, sobretudo no ano de
2007.
a meta alcançada no ano de 2009 é um sinal de
que a escola conseguiu alcançar êxito e pôde
ficar tranquila nos próximos anos.
a escola X não precisou elaborar um plano de
intervenção pedagógica, em 2011, porque
superou a meta em 2009.
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39. A
rotina escolar é uma sequência de atividades que
visam a organização do tempo que o aluno permanece
na escola. Sendo, assim, são considerados aspectos
da organização da rotina escolar os que são citados a
seguir, com exceção de:
A)
B)
C)
D)
E)
mobilidade docente.
calendário escolar.
horário escolar e tempo escolar dos professores.
horário escolar e tempo escolar dos alunos.
calendário da associação de moradores situada
próximo da escola.
40. Um
professor estava planejando a sua aula para a
semana e se encontrava estabelecendo as dimensões
procedimentais. Poderão ser consideradas como
dimensões procedimentais todas as mencionadas a
seguir, EXCETO:
A)
B)
C)
D)
E)
leitura de um blog sobre o assunto tratado.
apresentação de uma foto da paisagem do
município.
observação de um rio que passa nas
proximidades da escola.
desenvolvimento no aluno da capacidade crítica
sobre a poluição do rio adjacente à escola.
realização de uma entrevista com diversos
antigos moradores ribeirinhos.
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