Avaliação Bimestral
Linguagens e Códigos
2º Ano (EM) – 4º Bimestre
Aluno(a):.........................................................................................
22/11/2013
Este Caderno de Questões para a Avaliação Bimestral segue as novas diretrizes estabelecidas pela portaria nº 109, emitida em 27/05/2009, no
Diário Oficial da União, para realização do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Desta forma, o provão agora inclui a redação para os alunos de
5ª série do ensino fundamental até o ensino médio, a divisão por áreas do conhecimento, com nova distribuição das disciplinas e, para esta edição,
novidades quanto à elaboração e enunciado das questões.
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SUMÁRIO
INSTRUÇÕES ................................................................................................................................................. 3
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS ................................................................................. 4
Arte ....................................................................................................................... 4
Educação física .................................................................................................. 8
Espanhol ........................................................................................................... 10
Inglês ................................................................................................................. 13
Português.......................................................................................................... 17
Literatura ........................................................................................................... 17
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INSTRUÇÕES
1.Para realizar esta Avaliação Bimestral você utilizará este Caderno de Questões, composto de 72 questões
de múltipla escolha, enumeradas de 97 a 168, e um Cartão Resposta. Confira se o seu caderno possui todas
as questões e se o Cartão Resposta não apresenta rasuras ou imperfeições;
2.Coloque o nome na capa do Caderno de Questões e no Cartão Resposta;
3.Para responder as questões, utilize somente caneta esferográfica azul ou preta;
4.A interpretação das questões faz parte da prova;
5.Comece a responder as questões da disciplina que você julga ter mais dificuldade;
6.No final deste caderno de questões encontra-se um rascunho do Cartão Resposta, que poderá ser
destacado e levado com o aluno para conferência com o Gabarito Oficial;
7.No Cartão Resposta, as alternativas devem ser pintadas por inteiro, conforme exemplo abaixo;
1
a
B c
d
e
8.Ao finalizar sua Avaliação Bimestral, entregue este Caderno de Questões e o Cartão Resposta,
devidamente preenchido;
9.O aluno que perturbar ou descumprir quaisquer orientações do professor terá sua avaliação eliminada;
10.Qualquer irregularidade comunique o professor.
BOA SORTE!
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Arte
97. A Pop Art surgiu na Inglaterra, na metade da década de 50, mas foi na cidade de Nova York,
nos Estados Unidos, no início dos anos 60 onde começou a ter destaque. Conforme os
conhecimentos sobre a Pop Art, assinale a única alternativa incorreta.
(A)
A Pop Art provoca a reflexão sobre a sociedade de consumo.
(B)
As serigrafias de Marilyn Monroe foram feitas por Andy Warhol.
(C)
A Pop Art propõe uma nova forma de criar arte, observando e reproduzindo imagens do
cotidiano.
(D)
O universo do artista Pop era essencialmente urbano, com imagens produzidas pelos meios
de comunicação: jornais, revistas, cinema e televisão.
(E)
A Pop Art foi a expressão artística que marcou o início do século XV.
98. (UEL 2010) Podemos dizer que as origens da Pop Art remetem ao Dadaísmo, uma vez que a
apropriação de produtos industrializados na execução dos trabalhos artísticos era frequente. O
artista Dadaísta Raoul Hausmann, por exemplo, usava embalagens de produtos comerciais em
suas colagens. O imaginário fantasmagórico de Max Ernst foi construído com recortes de
ilustrações populares.
Adaptado: HONNEF, K. Pop Art. Alemanha: Paisagem, 2004. p. 15.)
Nesse contexto, assinale a alternativa correta.
(A)
O caráter de apropriação dos elementos da cultura popular para os artistas Pop se
aproximava do Dadaísmo por imitação, na tentativa de releitura dos trabalhos Dadá.
(B)
Artistas Pop como Roy Lichtenstein, ao utilizarem a tira de quadrinhos - elemento da
cultura popular - em grande escala, faziam crítica irônica ao Dadaísmo, uma vez que este era
descomprometido política e culturalmente e com trabalhos que se voltavam sobre sua própria
construção formal.
(C)
Há uma distinção muito clara nas intenções dos dois movimentos, dado o fato que a Pop
Art utiliza-se da linguagem popular de forma despretensiosa, sem críticas, e o Dadaísmo é uma
crítica ácida, entre outras coisas, ao “bom gosto” burguês.
(D)
Embora o Dadaísmo esteja na origem da Pop Art, as diferenças ficam evidentes à medida
que se nota a relação harmônica de Dadá com a tradição da pintura neoclássica, enquanto os
artistas Pop eram essencialmente experimentalistas.
(E)
Apesar da aproximação formal da Pop Arte com Dadá, o artista Dadaísta Marcel Duchamp
fazia crítica a ela por seu caráter “retiniano”, ou seja, devido aos apelos puramente visuais e
decorativos.
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99. (UEM 2009) “O movimento da pop art não foi homogêneo; grupos de origem social diversa e
com diferentes propostas apresentavam em comum um inconformismo diante da vida, crítica aos
meios de comunicação e a massificação da cultura. Defendendo manifestações efêmeras num
mundo que se fragmenta, os artistas pop imprimiam um tom irônico em suas manifestações.”
(Costa, Cristina. Questões de Arte. São Paulo: Moderna, 2004, p.78).
A respeito da pop art, assinale o que for correto.
I)
Tratou-se de um movimento estético tipicamente norte-americano no qual certos temas
cotidianos já trabalhados pelo cinema e divulgados pela internet foram transportados para o
universo das artes plásticas.
II)
Dois artistas identificados com esse movimento, Roy Lichtenstein e Andy Warhol,
utilizaram-se amplamente da linguagem das histórias em quadrinhos e da fotografia para
produzirem interpretações plásticas irônicas do mundo contemporâneo.
III)
Embora a expressão pop também seja empregada para caracterizar outras atividades
artísticas, não podemos estabelecer qualquer relação profunda entre a emergência da pop art e
da pop music.
IV)
Em vários aspectos, tanto por sua inserção na época quanto pelas temáticas que abordou,
o movimento estético conhecido como Tropicalismo pode ser considerado uma expressão
brasileira da pop art.
V)
Os pintores espanhóis Salvador Dali e Pablo Picasso foram representantes significativos da
pop art na Europa Ocidental.
Assinale abaixo qual alternativa corresponde a sequência de itens corretos:
(A)
I, III e V
(B)
I, II e V
(C)
II e IV
(D)
IeV
(E)
II, III
100. Os artistas da Arte Povera tiveram o mérito de desafiar os padrões da arte vigente,
ocupando o espaço com seu transcendental e intemporal nível de realidade.
Structure that Eates - 1968 - Giovanni Anselmo
A obra Structure that Eates (1968, Sonnabend Collection, New York), de Giovanni Anselmo, foi
deliberadamente transitória, chegando a um colapso total da estrutura. Delimitando dentro do
universo da Arte Povera
(A)
o que convencionamos a chamar de arte etérea.
(B)
o que convencionamos a chamar de arte permanente.
(C)
o que convencionamos a chamar de arte efeméride.
(D)
o que convencionamos a chamar de arte efêmera.
(E)
o que convencionamos a chamar de arte eterna.
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101. (UFSM 2009) Sobre o movimento Pop Art, assinale a alternativa correta.
(A)
Litchtenstein, Edward Hopper e Andy Warhol são grandes representantes do movimento
Pop-Art.
(B)
A Pintura Mural foi a técnica mais utilizada no período, tendo como seu principal
representante Wassily Kandinsky.
(C)
Com o grande desenvolvimento tecnológico a partir da Revolução Industrial, o movimento
Pop Art tentou, através das imagens sacras, mobilizar a sociedade, centrando seu foco nas
doutrinas religiosas.
(D)
A tendência alegórica expressa pelo movimento, compondo elementos da fauna e da flora
em suas obras, confirma a forte influência maneirista no período.
(E)
Os artistas foram fortemente influenciados pelos Neoclássicos que defendiam o liberalismo
no século XIX.
102. A Land Art tem origem numa vertente do chamado minimalismo dos anos 1960. Referida a
uma tradição que remonta aos ready-made de Marcel Duchamp e às esculturas de Constantin
Brancusi, que testam explicitamente os limites da arte, essa linhagem da Minimal art coloca em
xeque as distinções arte/não arte, denunciando o sistema institucional de validação dos objetos
artísticos com
(A)
a recusa da rede alimentada por governos e igrejas colecionadores e outros, que se
explicita na defesa da indissociação arte/natureza/realidade e na realização de trabalhos que não
são feitos para vender.
(B)
a recusa da rede alimentada por museus, galerias, colecionadores e outros, que se explicita
na defesa da indissociação arte/natureza/realidade e na realização de trabalhos que não são feitos
para vender.
(C)
a recusa da rede alimentada por museus, galerias, colecionadores e outros, que se explicita
na defesa da indissociação arte/governo/igreja e na realização de trabalhos que não são feitos
para vender.
(D)
a recusa da rede alimentada por governos e igreja, colecionadores e outros, que se
explicita na defesa da indissociação arte/natureza/subjetividade e na realização de trabalhos que
não são feitos para vender.
(E)
a recusa da rede alimentada por museus, galerias, colecionadores e outros, que se explicita
na defesa da indissociação arte/natureza/realidade e na realização de trabalhos que são feitos
para vender.
103. Nas artes visuais, os ready-made de Duchamp constituem manifestação cabal de um
espírito que caracteriza o dadaísmo. Ao transformar qualquer objeto escolhido ao acaso em obra
de arte, Duchamp realiza uma crítica radical ao sistema da arte. Assim,
(A)
esculturas sem volumes de massa real ganham um movimento lúdico e autêntico.
(B)
objetos decorativos com valor estritamente estético em si são retirados de seu contexto
original e elevados à condição de obra de arte ao ganhar uma assinatura e um espaço de
exposição, museu.
(C)
objetos utilitários sem nenhum valor estético em si são retirados de seu contexto original e
elevados à condição de obra de arte ao ganhar uma assinatura e um espaço de exposição, museu
ou galeria.
(D)
esculturas sem volumes de massa real ganham um movimento lúdico e autêntico elevados
à condição de obra de arte ao ganhar uma assinatura e um espaço de exposição, museu ou galeria.
(E)
O movimento desenvolveu-se inicialmente na pintura, valorizando as formas geométricas
(cones, esferas, cilindros, etc.)
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104. O termo arte conceitual, corresponde à vanguarda surgida na Europa e nos Estados Unidos
no fim da década de 1960 e meados dos anos 1970. Para a arte conceitual
(A)
o objeto ou a atitude mental tem prioridade em relação ao conceito da obra.
(B)
o conceito ou a estética visual tem prioridade em relação à aparência da obra.
(C)
o conceito ou a atitude mental tem prioridade em relação à aparência da obra.
(D)
o objeto ou a atitude mental tem prioridade em relação à aparência da obra.
(E)
o conceito ou a estética visual tem prioridade em relação ao conceito da obra.
105. Joseph Beuys (Krefeld, 12 de maio de 1921 — Düsseldorf, 23 de janeiro de 1986) foi um
artista alemão que produziu em vários meios e técnicas, incluindo escultura, performance, vídeo e
instalação. Ele é considerado um dos mais influentes artistas conceituais entre os europeus da
segunda metade do século XX. Sua obra pode ser vista como
(A)
uma contraditória crítica ao materialismo histórico na Rússia.
(B)
uma contundente crítica ao materialismo dialético de consumo.
(C)
uma contraditória crítica ao materialismo da sociedade de consumo.
(D)
uma contraditória crítica ao materialismo dialético de consumo.
(E)
uma contundente crítica ao materialismo da sociedade de consumo.
106. O brasileiro Cildo Meireles, que participa da exposição Information, realizada no The
Museum of Modern Art - MoMA [Museu de Arte Moderna] de Nova York, em 1970, considerada
como um dos marcos da arte conceitual realiza a série Inserções em Circuitos Ideológicos. O
artista intervém em sistemas de circulação
(A)
de notas de dinheiro ou garrafas de Coca-Cola, para difundir anonimamente mensagens
políticas durante a ditadura militar.
(B)
de notas de dinheiro ou garrafas de cerveja, para difundir anonimamente mensagens
políticas durante a ditadura militar.
(C)
de notas de dinheiro ou garrafas de Coca-Cola, para difundir anonimamente mensagens
políticas durante a ditadura civil.
(D)
de notas musicais ou garrafas de cerveja, para difundir anonimamente mensagens políticas
durante a ditadura militar.
(E)
de notas de dinheiro ou garrafas de Coca-Cola, para difundir anonimamente mensagens
políticas durante a ditadura religiosa.
107. “A Arte movimenta uma das economias mais estranhas do mundo, com bolinhas coloridas
e pinturas com esterco valendo milhões de reais” (Superinteressante, 02/2013). Vários fatores
determinam os rumos do mercado de arte, entre eles
I)
o renome do artista, a marca que sua assinatura atribui a obra.
II)
a abordagem conceitual, a complexidade e o requinte.
III)
grandes colecionadores transferem seu prestígio ao artista ao comprar suas obras.
IV)
a obra de arte deve acima de tudo ser bela.
V)
a passagem das obras por grandes galerias ou museus.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
I, II, e III
I, II, III e V
II e III
II, III, IV
III e IV
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108. O Impressionismo foi um movimento artístico que revolucionou profundamente a pintura e
deu início às grandes tendências da arte do século XX. Havia algumas considerações gerais, muito
mais práticas do que teóricas que os artistas seguiam em seus procedimentos técnicos para obter
os resultados que caracterizaram a pintura impressionista.
Segundo a Arte no Impressionismo, julgue os itens a seguir em (C) Certos ou (E) Errados:
I)
Eles procuraram, a partir da observação direta da luz solar sobre os objetos, registrar em
suas telas as constantes alterações que essa luz provoca nas cores da natureza.
II)
Na pintura, as figuras tinham traços firmes de forma que o contorno aparecia nitidamente.
III)
As sombras eram luminosas.
IV)
No impressionismo, os quadros deviam ser sem cor e com bastantes linhas transversais.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
estão corretas as alternativas III e IV
apenas as alternativas I e III estão corretas.
apenas as alternativas I e III estão erradas.
estão corretas as alternativas I e IV.
apenas as alternativas II e III estão corretas.
Educação física
109. No voleibol no ato do ataque da equipe A, a bola pega no bloqueio da equipe B, nesse caso
quantos toques mais a equipe B pode efetuar.
(A)
2 toques.
(B)
1 toque.
(C)
3 toques.
(D)
4 toques.
(E)
5 toques.
110.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Quais são as alturas oficiais para uma partida oficial de vôlei masculino e feminino.
no masculino 2,43 metros e no feminino 2,24 metros.
no masculino 2,24 metros e no feminino 2,43 metros.
no masculino 2,44 metros e no feminino 2,23 metros.
no masculino 2,45 metros e no feminino 2,25 metros.
no masculino 2,47 metros e no feminino 2,27 metros.
111. No ato do ataque da equipe B, quantos jogadores no máximo da equipe A podem efetuar o
bloqueio.
(A)
2 jogadores.
(B)
1 jogador.
(C)
4 jogadores.
(D)
3 jogadores.
(E)
5 jogadores.
112.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Cidade, país e ano em que foi criado o futsal.
Rio de Janeiro, Brasil em 1934.
São Paulo, Brasil em 1934.
Buenos Aires, Argentina em 1934.
Montevidéu, Uruguai em 1934.
Roma, Itália em 1934.
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113.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Quais são as cores dos cartões existentes no futsal para punir os jogadores.
amarelo, vermelho e preto.
vermelho (expulsão), amarelo (advertência) e branco (desclassificação).
verde (desclassificação), amarelo (advertência) e vermelho (expulsão).
azul (desclassificação), branco (advertência) e vermelho (expulsão).
amarelo (advertência), azul (desclassificação) e vermelho (expulsão).
114. Com a evolução do futsal muitos países investiram também nessa modalidade e nos dias
atuais fazem frente às equipes da América do Sul. Quais são essas equipes.
(A)
Espanha, Itália e Rússia.
(B)
Japão, Rússia e Bélgica.
(C)
Holanda, Itália e Espanha.
(D)
Emirados Árabes, Estados Unidos e França.
(E)
Grécia, Itália e Rússia.
115.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Em que altura do chão ficam fixadas as estruturas da cesta de basquete.
3,00 metros.
3,02 metros.
3,05 metros.
3,04 metros.
3,01 metros.
116.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Nomes que fizeram história no basquetebol brasileiro:
Oscar Schmit, Nenê Hilário, Leandrinho e Hortência.
Hortência, Paula, Janeth e Oscar Schmit.
Paula, Hortência, Leandrinho e Marcelinho.
Oscar Schmit, Hortência, Paula e Gustavo Borges.
Gustavo Borges, Oscar Schmit, Thiago Pereira e Hortência.
117.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Quais são os fundamentos do basquetebol.
bandeja, arremesso, jogo de corpo e finta.
jogo de corpo, arremesso, jump e bandeja.
jump, bandeja, rebotes e fintas.
chapeuzinho, finta, jogo de corpo e bandeja.
jump, fintas, arremesso e jogo de corpo.
118. Os jogos e brincadeiras realizados nas aulas de educação física são direcionados à
__________________________.
(A)
individualidade de cada aluno.
(B)
aprender a vencer sempre.
(C)
integração dos alunos.
(D)
competitividade.
(E)
formação de grupos.
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119. A ginastica escolar trabalhada nas aulas de educação física tem por objetivo
__________________________________________.
(A)
deixar os alunos exaustos.
(B)
o sedentarismo.
(C)
o aparecimento de doenças.
(D)
Crescimento e o desenvolvimento na saúde em geral.
(E)
saber que atividade física não faz bem.
120.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Com relação a alimentação saudável, assinale a alternativa correta abaixo.
frutas e verduras.
chocolate e bolos.
chocolate e gorduras.
frituras e gorduras.
bolachas e verduras.
Espanhol
121. Observa la siguiente frase y elige la opción que complete correctamente el espacio vacío:
“Cuando mis padres llegaron yo ya _____________ mis tareas”.
(A)
habré realizado.
(B)
tenía hacidas.
(C)
he realizado.
(D)
hice.
(E)
había realizado.
122.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Indica cuál de los siguientes nombres NO corresponde al de un animal en español:
Oso.
Ratón.
Delfín.
Mono.
Olla.
123.
Indica cuál es la opción que indica correctamente los nombres de las siguientes ropas:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
pollera, gravata, colete, pañuelo.
falda, corbata, colete, cachecol.
falda, corbata, chaleco, bufanda.
falda, corbata, camisa, sombrero.
pollera, moño, chaleco, bufanda.
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124.
El siguiente instrumento es:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Una flauta.
Un saxofón.
Una zampoña.
Una trompeta.
Una quena.
125. Si conjugamos el verbo IR con la persona YO y con la persona USTED, en el Presente de
Subjuntivo, sus formas correctas son:
(A)
Vaya – Vayan.
(B)
Fuese – Fuese.
(C)
Iré – Irá.
(D)
Vaya – Vaya.
(E)
Había ido – Había ido.
126.
Observa la siguiente historieta y señala la respuesta correcta:
Según lo que dice Mafalda, podemos entender que:
(A)
La descomposición de los cuerpos sea muy contaminante.
(B)
El mar está demasiado contaminado.
(C)
Los políticos no sobrevivirían.
(D)
Relaciona la corrupción de los políticos con la contaminación.
(E)
Ninguna de las opciones anteriores.
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127.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
El verbo SER, conjugado en el Presente de Indicativo con la persona VOS, es:
Sos.
Es.
Sois.
Eres.
Fuiste.
128. Si conjugamos los verbos MEDIR Y HERIR con la persona YO, en el Presente de Subjuntivo,
sus formas correctas son:
(A)
MEZA – HIERA.
(B)
MIDA – HIRA.
(C)
MIEDA – HIERA.
(D)
MEZA – HERA.
(E)
MIDA –HIERA.
129. Observa el siguiente diálogo y responde:
Hijo: - ¡Mamá!, ¿dónde está Marina?
Madre: Debe de estar en casa de tus abuelos, con tu padre.
La perífrasis en negrita “Debe de estar”, expresa:
(A)
Acción en curso.
(B)
Acción realizada.
(C)
Fuerte probabilidad.
(D)
Obligación personal.
(E)
Futuro Próximo.
130. Si conjugamos el verbo CONCLUIR con la persona TÚ y con la persona USTEDES, en el
Presente de Subjuntivo, sus formas correctas son:
(A)
Concluyas – Concluyan.
(B)
Concluias – Concluian.
(C)
Concluya – Concluyan.
(D)
Concluya – Concluya.
(E)
Concluia – Concluian.
131. Observa la siguiente frase y elige la opción que mejor complete los espacios vacíos: “La
semana que viene ________ las evaluaciones finales, pero en diciembre ya ______________ el
año escolar y __________ descansar y pasear bastante”.
(A)
tendré – terminaré – habré.
(B)
serán – habrá terminado – podrido.
(C)
teneré – terminaré – pondé.
(D)
serán – terminaré – pondré.
(E)
serán – habrá terminado – podremos.
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132. Observa la siguiente frase y responde: “Aún no se si voy a conseguir ir a la fiesta, tal vez
consiga, pero llegue un poco tarde”. Escoge la palabra que mejor sustituya lo destacado en
negrita:
(A)
Todavía.
(B)
También.
(C)
Tampoco.
(D)
Aunque.
(E)
Quizás.
Inglês
133. (UFPR 2009) Answer the question according to the text:
NEW YORK, (Reuters Life!) – A New Jersey man trying to exterminate insects in his apartment blew
it up instead, the New York Daily News reported on Monday. Isias Vidal Maceda was unhurt in the
incident, but 80 percent of his apartment was destroyed. Eatontown, New Jersey police told the
newspaper. The accident occured as Maceda was spraying for pests in his kitchen. Somehow the
bur spray ignited a blast that blew out the apartment’s front windows and triggered a fire that
quickly spread, the newspaper said. Police told the newspaper that the Saturday blaze also caused
smoke damage to the apartment above.
(A)
Isias Vidal Maceda called the New York Daily News to report what had happened to him on
a Monday morning.
(B)
The facts the New York Daily News reported had inconsistent elements, said Maceda.
(C)
Maceda, who lives in Eatontown, New Jersey, is an expert insect exterminator.
(D)
The New Jersey police told the New York Daily News what had happened to Maceda inside
his apartment.
(E)
Isias Maceda had problems with Eatontown, New Jersey police because he was living
illegally in the state.
Read the text and answer the questions 134 and 135
Although robots have made great strides in manufacturing, where tasks are repetitive, they are
still no match for humans, who can grasp things and move about effortlessly in the physical world.
Designing a robot to mimic the basic capabilities of motion and perception would be
revolutionary, researchers say, with applications stretching from care for the elderly to returning
overseas manufacturing operations to the United States (albeit with fewer workers). Yet the
challenges remain immense, far higher than artificial intelligence obstacles like speaking and
hearing. “All these problems where you want to duplicate something biology does, such as
perception, touch, planning or grasping, turn out to be hard in fundamental ways,” said Gary
Bradski, a vision specialist at Willow Garage, a robot development company based in Silicon Valley.
“It’s always surprising, because humans can do so much effortlessly.”
http://www.nytimes.com, July 11, 2011. Adaptado
134.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
De acordo com o texto, o especialista Gary Bradski afirma que
A construção de robôs que reproduzam capacidades biológicas
Os robôs já estão bem mais desenvolvidos, atualmente.
A sua empresa projetou um robô com capacidade de percepção.
As pessoas podem ser beneficiadas por robôs com capacidade de planejamento.
A habilidade das pessoas em operar robôs sofisticados é surpreendente.
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135. Segundo o texto, um grande desafio da robótica é
(A)
Não desistir da criação de robôs que falem e entendam o que ouvem.
(B)
Melhorar a capacidade dos robôs para a execução de tarefas repetitivas.
(C)
Projetar um robô que imite as habilidades básicas de movimento e percepção dos seres
humanos.
(D)
Voltar a fabricar robôs que possam ser comercializados pela indústria norte-americana.
(E)
Não tentar igualar as habilidades dos robôs às dos seres humanos.
Read the text and answer the question.
JUST 10 YEARS INTO A NEW CENTURY, MORE THAN TWO-thirds of the country sees the past
decade as a period of decline for the U.S., according to a new TIME/Aspen Ideas Festival poll that
probed Americans on the decade since the tragic events of Sept. 11, 2001. Osama bin Laden is
dead and al-Qaeda seriously weakened, but the impact of the 9/11 attacks and the decisions that
followed have, in the view of most Americans, put the U.S. in a tailspin that the country has been
unable to shake during two administrations and almost 10 years of trying.
ACCORDING TO THE POLL, ONLY 6% OF MORE THAN 2,000 Americans believe the country has
completely recovered from the events of 9/11. Some of this pessimism can be tied to fears of
more terrorist attacks. Despite the death of bin Laden, most Americans think another terrorist
attack in the U.S. is likely.
136. Com base nos gráficos que acompanham o texto, é correto afirmar que, para os norteamericanos
(A)
O governo de Obama é avaliado com pessimismo e descrédito, hoje.
(B)
A morte de Osama Bin Laden reduz o receio de novos ataques terroristas contra os EUA.
(C)
O evento de 11 de setembro de 2001 é mais significativo que outros eventos ocorridos na
última década.
(D)
O risco de um ataque praticado por terroristas internos é maior que o de um ataque
praticado por terroristas externos.
(E)
A recessão econômica tem relação com os ataques e as ameaças sofridos pelos EUA.
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15
Read the text and answer the questions 137 and 138
Missing Out: In Praise of the Unlived Life is Adam Phillips's 17th book and is a characteristic blend
of literary criticism and philosophical reflection packaged around a central idea. The theme here is
missed opportunities, roads not taken, alternative versions of our lives and ourselves, all of which,
Phillips argues, exert a powerful hold over our imaginations. Using a series of examples and close
readings of authors including Philip Larkin and Shakespeare, the book suggests that a broader
understanding of life's inevitable disappointments and thwarted desires can enable us to live
fuller, richer lives. Good things come to those who wait.
Does he see himself as a champion of frustration? “I'm not on the side of frustration exactly, so
much as the idea that one has to be able to bear frustration in order for satisfaction to be realistic.
I'm interested in how the culture of consumer capitalism depends on the idea that we can't bear
frustration, so that every time we feel a bit restless or bored or irritable, we eat, or we shop.”
The Guardiaguardian.co.uk, 1 June 2012. Adaptado.
137. No texto, em resposta à pergunta “Does he see himself as a champion of frustration?”, o
autor do livro argumenta ser necessário que as pessoas
(A)
Experiências satisfatórias para compreender a frustração.
(B)
Lidem com as frustrações para que suas satisfações sejam realistas.
(C)
Se distraiam fazendo compras quando estão irritadas.
(D)
Entendam cada vez mais a cultura capitalista de consumo.
(E)
Percebam o que as deixa frustradas no dia a dia.
138. Segundo o texto, o livro Missing Out: In Praise of the Unlived Life sugere que
(A)
A fantasia deve se sobrepor a nossos planos de vida.
(B)
As oportunidades perdidas devem ser recuperadas para uma vida satisfatória.
(C)
Os relatos de vida dos escritores não nos servem de exemplo.
(D)
Um controle maior de nossa imaginação é importante para lidarmos com nossas
frustrações.
(E)
Uma compreensão maior das decepções e dos desejos não realizados pode nos ajudar a
viver melhor.
Analyze and answer the question
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16
139.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
O anúncio 2 refere-se
A um incentivo para anúncios mais iluminados.
A uma empresa de eletricidade chamada Wisely.
A um incentivo ao uso de lâmpadas fluorescentes.
Ao uso mais consciente de energia elétrica.
À falta de iluminação suficiente em locais públicos.
140.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Os dois anúncios têm em comum o fato de
Terem sido produzidos para empresas de pequeno porte.
Terem sido produzidos para duas empresas concorrentes.
Estimularem o uso de recursos alternativos.
Terem sido produzidos pela mesma agência de publicidade.
Estimularem ações embasadas na sustentabilidade.
Grammar Questions: Choose the Best answer to complete each sentence.
141.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Rosa has been working on her term paper all week, and she still................it.
Hasn’t finished.
Not finishing.
Hasn’t been finishing.
Not finished.
Hade finished.
142.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Candidates for the position will be asked……….a questionnaire about their work experience.
Fill out.
To fill out.
They fill out.
For filling out.
Filling out.
143.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
The students are going to speak to the professor about the homework………..
He assigned it.
That he assigned it.
That assigned.
He assigned.
That he assign.
144.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Michael would…………the class if he had handed in his term paper on time.
Passing.
Passed.
Have passed.
Had passed.
Have passing .
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17
Português
145.
Observe a charge e responda
Com relação à colocação pronominal, em “O candidato que não lhe trai”, observa-se
(A)
Uma inadequação, já que deveria ter sido utilizada a mesóclise.
(B)
A utilização correta da próclise, pois o pronome relativo atrai o pronome oblíquo átono.
(C)
A utilização correta da ênclise, pois palavra negativa atrai o pronome oblíquo átono.
(D)
A utilização correta da próclise, pois pronome demonstrativo atrai o pronome oblíquo
átono.
(E)
Uma inadequação, pois no futuro do presente sempre se deve optar pela mesóclise.
146.
Na fala do “Cristo”, a oração SE POSSÍVEL é corretamente classificada como
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Oração subordinada adverbial comparativa.
Oração subordinada adverbial condicional.
Oração subordinada adverbial temporal.
Oração subordinada adverbial causal.
Oração subordinada adverbial concessiva.
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18
147.
Com relação ao verbo DAR, presente na charge, é possível afirmar que
(A)
Um verbo transitivo direto.
(B)
É um verbo intransitivo.
(C)
É um verbo transitivo indireto.
(D)
É um verbo de ligação.
(E)
Um verbo impessoal.
148.
Se a fala da mãe fosse “Eu acho QUE O SERVIÇO DEVERIA SER MELHOR”, a oração destacada é
corretamente classificada como
(A)
Oração subordinada substantiva completiva nominal.
(B)
Oração subordinada substantiva objetiva indireta.
(C)
Oração subordinada substantiva objetiva direta.
(D)
Oração subordinada substantiva apositiva.
(E)
Oração subordinada substantiva predicativa.
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19
149.
Em “Matar uma criança QUE NEM NASCEU é muita covardia...”, a oração destacada está
fornecendo informações que caracterizam um substantivo da oração principal. Nesse sentido,
podemos classifica-la adequadamente como
(A)
Oração subordinada substantiva predicativa.
(B)
Oração subordinada adjetiva explicativa.
(C)
Oração subordinada adjetiva restritiva.
(D)
Oração subordinada adverbial apositiva.
(E)
Oração subordinada substantiva completiva nominal.
Leia a crônica de Marina Colasanti e responda as questões 150 e 151
DE QUEM SÃO OS MENINOS DE RUA?
Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou no meu braço, falou qualquer coisa que não entendi.
Fui logo dizendo que não tinha, certa de que ele estava pedindo dinheiro. Não estava. Queria
saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também não era um Menino De Rua. É assim que a
gente divide. Menino De Família é aquele bem-vestido com tênis da moda e camiseta de marca,
que usa relógio e a mãe dá outro se o dele for roubado por um Menino De Rua. Menino De Rua é
aquele que quando a gente passa perto segura a bolsa com força porque pensa que ele é pivete,
trombadinha, ladrão.
Ouvindo essas expressões tem-se a impressão de que as coisas se passam muito naturalmente,
uns nascendo De Família, outros nascendo De Rua. Como se a rua, e não uma família, não um pai e
uma mãe, ou mesmo apenas uma mãe os tivesse gerado, sendo eles filhos diretos dos
paralelepípedos e das calçadas, diferentes, portanto, das outras crianças, e excluídos das
preocupações que temos com elas. É por isso, talvez, que, se vemos uma criança bem-vestida
chorando sozinha num shopping center ou num supermercado, logo nos acercamos protetores,
perguntando se está perdida, ou precisando de alguma coisa.
Mas se vemos uma criança maltrapilha chorando num sinal com uma caixa de chicletes na mão,
engrenamos a primeira no carro e nos afastamos pensando vagamente no seu abandono.
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Na verdade, não existem meninos De Rua. Existem meninos NA rua. E toda vez que um menino
está NA rua é porque alguém o botou lá. Os meninos não vão sozinhos aos lugares. Assim como
são postos no mundo, durante muitos anos também são postos onde quer que estejam. Resta ver
quem os põe na rua. E por quê.
No Brasil temos 36 milhões de crianças carentes. Na China existem 35 milhões de crianças
superprotegidas. São filhos únicos resultantes da campanha Cada Casal um Filho, criada pelo
governo em 1979 para evitar o crescimento populacional. O filho único, por receber afeto "em
demasia", torna-se egoísta, preguiçoso, dependente, e seu rendimento é inferior ao de uma
criança com irmãos. Para contornar o problema, já existem na China 30 mil escolas especiais. Mas
os educadores admitem que "ainda não foram desenvolvidos métodos eficazes para eliminar as
deficiências dos filhos únicos".
O Brasil está mais adiantado. Nossos educadores sabem perfeitamente o que seria necessário para
eliminar as deficiências das crianças carentes. Mas aqui também os "métodos ainda não foram
desenvolvidos".
Quando eu era criança, ouvi contar muitas vezes a história de João e Maria, dois irmãos filhos de
pobres lenhadores, em cuja casa a fome chegou a um ponto em que, não havendo mais comida
nenhuma, foram levados pelo pai ao bosque, e ali abandonados. Não creio que os 7 milhões de
crianças brasileiras abandonadas conheçam a história de João e Maria. Se conhecessem talvez
nem vissem a semelhança. Pois João e Maria tinham uma casa de verdade, um casal de pais,
roupas e sapatos. João e Maria tinham começado a vida como Meninos De Família, e pelas mãos
do pai foram levados ao abandono.
Quem leva nossas crianças ao abandono? Quando dizemos "crianças abandonadas"
subentendemos que foram abandonadas pela família, pelos pais. E, embora penalizados,
circunscrevemos o problema ao âmbito familiar, de uma família gigantesca e generalizada, à qual
não pertencemos e com a qual não queremos nos meter. Apaziguamos assim nossa consciência,
enquanto tratamos, isso sim, de cuidar amorosamente de nossos próprios filhos, aqueles que "nos
pertencem".
Mas, embora uma criança possa ser abandonada pelos pais, ou duas ou dez crianças possam ser
abandonadas pela família, 7 milhões de crianças só podem ser abandonadas pela coletividade. Até
recentemente, tínhamos o direito de atribuir esse abandono ao governo, e responsabilizá-lo. Mas,
em tempos de Nova República*, quando queremos que os cidadãos sejam o governo, já não
podemos apenas passar adiante a responsabilidade. A hora chegou, portanto, de irmos ao bosque,
buscar as crianças brasileiras que ali foram deixadas.
(COLASANTI, Marina. A casa das palavras. São Paulo: Ática, 2002.)
150. No trecho “Mas, embora uma criança possa ser abandonada pelos pais, ou duas ou dez
crianças possam ser abandonadas pela família...” há três conjunções diferentes, que podem ser
classificadas – respectivamente - como
(A)
Aditiva, adversativa e alternativa.
(B)
Adversativa, consecutiva e alternativa.
(C)
Aditiva, condicional e alternativa.
(D)
Adversativa, comparativa e alternativa.
(E)
Adversativa, concessiva e alternativa.
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151. Leia com atenção:
É por isso, talvez, que, SE VEMOS UMA CRIANÇA BEM-VESTIDA chorando sozinha num shopping
center ou num supermercado, logo nos acercamos protetores, perguntando se está perdida, ou
precisando de alguma coisa.
Com relação à oração destacada, é correto afirmar que
(A)
É uma oração subordinada adverbial condicional.
(B)
É uma oração subordinada adverbial comparativa.
(C)
É uma oração subordinada adverbial concessiva.
(D)
É uma oração subordinada adverbial temporal.
(E)
É uma oração subordinada adverbial causal.
152.
Em “DOUTOR, eu tô com falta de ar...”, o termo destacado funciona como
(A)
Aposto.
(B)
Adjunto adnominal.
(C)
Predicativo do sujeito.
(D)
Vocativo.
(E)
Objeto direto.
153.
Observe a charge.
Com relação à regência do verbo assistir, é correto afirmar que
(A)
Apresenta regência única, portanto não admite preposição em nenhum caso.
(B)
A ausência de preposição não implica alteração do sentido do verbo.
(C)
Se o verbo fosse utilizado no sentido de prestar assistência deveria, obrigatoriamente, que
ser ligado ao complemento por meio de preposição.
(D)
É um verbo transitivo direto, usado sem preposição quando significa presenciar.
(E)
Admite dupla regência, e a presença ou não da preposição influencia nos sentidos
produzidos pelo verbo nos enunciados.
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154.
Observe a placa com muita atenção.
Além do problema de ortografia, relacionado ao uso do verbo concertar no lugar de consertar,
(A)
Há um problema de regência no enunciado da placa.
(B)
Há um problema de acentuação.
(C)
Há uma inadequação em relação à concordância, pois a oração tem sujeito indeterminado
e, por isso, o verbo deveria estar no plural.
(D)
Há uma inadequação em relação à concordância, pois a oração está na voz passiva sintética
e, por isso, o verbo deveria estar no plural, concordando com o sujeito.
(E)
Não há nenhuma inadequação em relação à modalidade padrão da língua escrita.
155.
Leia.
Com relação às placas acima, é correto afirmar que
(A)
Não há problemas de concordância.
(B)
Em duas delas há problemas de concordância.
(C)
Em todas elas há problemas de concordância.
(D)
Em uma delas há problema de concordância.
(E)
Há o mesmo problema de concordância em todas as imagens.
156.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Assinale a frase gramaticalmente correta.
Chegou à noite, precisamente às dez horas.
O papa caminha à passo firme.
Dirigiu-se ao tribunal disposto à falar ao juiz.
Esta é a casa à que me referi ontem às pressas.
Ora aspirava à isto, ora aquilo, ora à nada.
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Literatura
157.
(CESESP PE)
"Mundo mundo vasto mundo
se eu me chamasse Raimundo
seria uma rima, não seria uma solução.
Mundo mundo vasto mundo,
mais vasto é o meu coração."
Nessa estrofe, o poeta Carlos Drummond de Andrade
(A)
deixa claro que desejaria mudar de nome.
(B)
sugere que a atividade poética não consiste apenas em "fazer rimas".
(C)
declara que seu nome é sonoro por causa da rima.
(D)
afirma que a questão central não é o nome e sim sua origem.
(E)
tem dúvida quanto ao tamanho do seu coração.
158. (UFES) Cecília Meireles escreveu os seguintes versos
(A)
"De tudo, ao meu amor serei atento/ Antes, e com tal zelo e sempre e tanto /Que mesmo
em face do maior encanto /Dele se encante mais meu pensamento."
(B)
"Eu canto porque o instante existe /E a minha vida está completa/Não sou alegre, nem sou
triste/ Sou poeta."
(C)
"Não serei o poeta de um mundo caduco /Também não cantarei o mundo futuro /Estou
preso à vida /E olho meus companheiros."
(D)
"Eu sou redondo /Redondo eu sei /Eu sou uma redondilha /Das mulheres que eu beijei."
(E)
"Na rua Aurora eu nasci/Na aurora da minha vida/E numa aurora cresci."
159. Movimento poético surgido na década de 1950 revela-se um fruto legítimo da civilização
audiovisual, na qual à noção de poesia se incorpora, fundamentalmente, o elemento visual. É o
(A)
Verde-amarelismo.
(B)
Grupo da Anta.
(C)
Grupo Marajás.
(D)
Pau-brasil.
(E)
Concretismo.
160. O Concretismo, movimento revolucionário na década de 50, que se opôs ao formalismo da
poesia brasileira, teve como criadores
(A)
Augusto de Campos, Décio Pignatari e Haroldo de Campos.
(B)
Décio Pignatari, Carlos Drummond de Andrade e Raul Bopp.
(C)
Augusto de Campos, Cecília Meireles e Cassiano Ricardo.
(D)
Haroldo de Campos, Augusto de Campos e Guilherme de Almeida.
(E)
João Cabral de Melo Neto, Cassiano Ricardo e Carlos Drummond de Andrade.
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161. O Concretismo brasileiro caracteriza-se por
(A)
renovação dos temas, privilegiando a revelação expressionista dos estados psíquicos do
poeta.
(B)
preocupação com a correção sintática, desinteresse pela exploração de campos semânticos
novos.
(C)
descaso pelos aspectos formais do poema.
(D)
preferência pela linguagem formalmente correta.
(E)
usar formas fixas como o soneto.
162.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
"E agora José?" é um longo poema que revê a condição humana de abandono. Seu autor é
Oswald de Andrade.
Mário de Andrade.
Carlos Drummond de Andrade.
Cecília Meireles.
Vinícius de Moraes.
163. A segunda fase do modernismo, no que se refere à prosa, tinha como principais
características
(A)
Perfeição formal.
(B)
Ausência completa de linguagem coloquial.
(C)
Autoajuda e bruxaria.
(D)
Valores universais.
(E)
Enfoque regionalista.
164. Sobre Guimarães Rosa podemos afirmar que
(A)
foi autor regionalista, seguindo a linha do regionalismo romântico.
(B)
inovou sobretudo nos temas, explorando tipos inéditos.
(C)
escreveu obra política de contestação à sociedade de consumo.
(D)
inovou sobretudo o aspecto linguístico, revelando trabalho criativo na exploração do
potencial da língua.
(E)
sua obra se revela intimista com raízes surrealistas.
165. (UFRS) O romance de Clarice Lispector
(A)
define-se como literatura feminista por excelência, ao propor uma visão da mulher
oprimida num universo masculino.
(B)
filia-se à ficção romântica do século XIX, ao criar heroínas idealizadas e mitificar a figura da
mulher.
(C)
renova, define e intensifica a tendência introspectiva de determinada corrente de ficção da
segunda geração modernista.
(D)
explora até às últimas consequências, utilizando embora a temática urbana, a linha do
romance neonaturalista da geração de 30.
(E)
prende-se à crítica de costumes, ao analisar com grande senso de humor uma sociedade
urbana em transformação.
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166. (USF SP) A respeito de Guimarães Rosa é correto afirmar que
(A)
foi um autor de vanguarda que procurou mostrar as várias regiões do país, a partir de uma
visão subjetiva e extremamente poética.
(B)
retomou a influência científica e a linguagem objetiva e enxuta de Euclides da Cunha, autor
de Os sertões, para explicar a psicologia do sertanejo.
(C)
foi mais valorizado como poeta, pela retomada dos recursos expressivos da língua, com sua
linguagem romântica.
(D)
transmitiu ao nosso regionalismo valores universais, ao abordar dúvidas do próprio
homem, numa linguagem recriada poeticamente.
(E)
continuou a tradição das obras regionalistas anteriores, especialmente as do ciclo da canade-açúcar, que denunciam a injustiça social.
167. (PUCC SP) João Cabral de Melo Neto é o poeta do Modernismo que se salienta por um
constante combate ao sentimentalismo. "É o engenheiro da poesia." Busca concisão e precisão
nos seus poemas. No entanto, num terreno oposto, faz poesia de participação. Um seu poema,
divulgado como peça teatral, justamente realiza uma análise social do homem nordestino, porém
sem arroubos sentimentais.
O poema em causa é
(A)
Invenção de Orfeu.
(B)
Jeremias sem chorar.
(C)
Brejo das almas.
(D)
Morte e vida Severina.
(E)
O pagador de promessas.
168. (FUVEST SP) É correto afirmar que no poema dramático Morte e vida Severina
(A)
a sucessão de frustrações vividas por Severino faz dele um exemplo típico de herói
moderno, cuja tragicidade se expressa na rejeição à cultura a que pertence.
(B)
o poeta buscou exprimir um aspecto da vida nordestina no estilo dos autos medievais,
valendo-se da retórica e com final feliz.
(C)
a cena inicial e a final dialogam de modo a indicar que, no retorno à terra de origem, o
retirante estará munido das convicções religiosas que adquiriu com o mestre carpina.
(D)
o destino que as ciganas preveem para o recém-nascido é o mesmo que Severino já
cumprira ao longo de sua vida, marcada pela seca, pela falta de trabalho e pela retirada.
(E)
para o retirante a vida é “Severina” em qualquer lugar, tanto no sertão quanto no litoral.
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CARTÃO RESPOSTA
ALUNO(A):
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
ARTE
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
EDUCAÇÃO FÍSICA
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
ESPANHOL
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
INGLÊS
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
PORTUGUÊS
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
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LITERATURA
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