MESTRADO EM EDUCAÇÃO
Manual Informativo
2015
2
UNIVERSIDADE DO OESTE PAULISTA - UNOESTE
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO: PROGRAMA DE PÓS- GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
NÍVEL:
Mestrado
TIPO:
Acadêmico
ÁREA:
CNPq/ CAPES - 7.08.00.00-6
Reconhecido pela CAPES – Oficio CTC/CAPES 537/2002 – 11/12/2002
UNIDADE RESPONSÁVEL:
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
ENDEREÇO:
UNIVERSIDADE DO OESTE PAULISTA
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
Rodovia Raposo Tavares, Km 572 - Campus II
Bairro Limoeiro - Presidente Prudente - S.P.
CEP: 19067-175
Fone: (18) 3229-3264
FAX: (18) 3229-2080
E-Mail: [email protected]
COLEGIADO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Coordenadora:
Camélia Santina Murgo
Vice-Coordenadora:
Raimunda Abou Gebran
Docentes Titulares:
Maria de Fátima Salum Moreira
Carmen Lucia Dias
Docentes Suplentes:
Vagner Matias do Prado
Raquel Rosan C. Gitahy
Representantes Discentes:
Carmem Silvia Lima Fluminhan
Mariana Bertucchi Bazan
3
1 DO PROGRAMA
O Programa tem uma área de concentração – Instituição Educacional e Formação do
Educador.
Linha 1 – Instituição Educacional: Organização e Gestão
Ementa: Esta linha de pesquisa abrange investigações sobre a instituição educacional
como organização intermediária ou de nível “meso”, considerando seus
aspectos filosóficos, políticos, sociais, psicossociais, culturais e gestionários,
dentro de um contexto de complexidade da sociedade, do saber e da
educação.
Temáticas da linha: Filosofia e organização e gestão educacional; sociologia e
organização educacional; políticas públicas de educação e instituição
educacional; projeto educativo e instituição educacional; gestão e instituição
educacional; planejamento e instituição educacional; avaliação e instituição
educacional; psicologia social e organização educacional.
Linha 2 – Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente
Ementa: Esta Linha abrange investigações sobre as práticas institucionais de ensino e
os saberes produzidos que as orientam; estudos de processos da formação
inicial e continuada de professores; implementação e desenvolvimento
curricular, da educação básica ao superior. Contempla, ainda, estudos sobre
as perspectivas históricas da profissionalização e da prática docente, as
tecnologias contemporâneas de informação e comunicação, em situações de
ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula.
Temáticas da Linha: Ensino, Aprendizagem, Formação do Professor, Formação Inicial
e Continuada, Organização dos Conteúdos de Ensino, Ação Docente e as
Tecnologias de Comunicação e Informação, Relações Interpessoais.
2 DA ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E DIDÁTICA DO PROGRAMA
O Mestrado em Educação é regido pela Legislação Federal pertinente, pelo Estatuto da
universidade e na estrutura, organização e funcionamento, pelo Regulamento Geral dos Programas
de Pós-Graduação e pelo Regimento do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNOESTE.
A Coordenação administrativa e didática do Programa é exercida por um Colegiado
composto por oito membros, eleitos por seus pares: coordenador e vice; quatro representantes
docentes, dois de cada linha de pesquisa e dois representantes discentes regularmente matriculados.
O Colegiado reúne-se, ordinariamente, uma vez por mês e, extraordinariamente, quando se
fizer necessária alguma deliberação específica.
A Coordenação e o Colegiado contam com o apoio da Secretaria do Programa que mantém
em dia os assentamentos relativos aos mestrandos; registra conceitos e créditos obtidos pelos
estudantes para fins de certificados, atestados e diplomas; efetua as inscrições dos candidatos e
matrículas dos estudantes; organiza e arquiva os documentos relativos às atividades didáticas e
administrativas; divulga as informações pertinentes à vida acadêmica dos estudantes.
4
3 DO CORPO DOCENTE DO PROGRAMA
O Programa conta com doze docentes, sendo quatro da Linha 1 e oito da Linha 2.
Docentes da Linha de Pesquisa 1 - Instituição Educacional: Organização e Gestão
 Drª. Erika Porceli Alaniz
Conteúdos de investigação: Educação e trabalho; Política educacional; - Educação profissional
• Dr. José Camilo dos Santos Filho
Conteúdos de investigação: Gestão de instituição escolar; Currículo escolar; Projeto educativo.
 Drª. Maria de Fátima Salum Moreira
Conteúdos de Investigação: Como ocorre a produção de desigualdades e diferenças na educação
escolar; Abordagens socioculturais dos processos formativos de crianças e jovens na educação
escolar; Abordagens socioculturais da formação e práticas docentes
 Dr. Vagner Matias do Prado
Conteúdos de Investigação: - Relações de Gêneros, Sexualidades e Educação; Inclusão / exclusão
escolar; Práticas discursivas e formação do sujeito
Docentes da Linha de Pesquisa 2 - Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente
 Drª. Adriana Aparecida de Lima Terçariol
Conteúdos de investigação: - Tecnologias de Informação e Comunicação em Processos de
Formação Inicial e Continuada de Professores; - O Ensinar e o Aprender com as Novas
Tecnologias; - Tecnologias Móveis e a Sala de Aula; Educação a Distância
• Dr. Adriano Rodrigues Ruiz
Conteúdos de investigação: Docência e tecnologias; Educação para as mídias; Aprendizagem
matemática.
• Drª. Camélia Santina Murgo Mansão
Conteúdos de investigação: Formação profissional docente; Processo ensino-aprendizagem;
Avaliação da aprendizagem.
• Drª. Carmen Lúcia Dias
Conteúdos de investigação: Epistemologia Genética e Educação; Valores e Moralidade;
Aprendizagem e Desenvolvimento em Contextos Escolares; Avaliação Docente.
• Drª. Helena Faria de Barros
Conteúdos de investigação: Formação de professor, Formação inicial e continuada, Organização de
conteúdo de ensino.
• Drª. Maria de Lourdes Zizi Trevizan Perez
Conteúdos de investigação: Semiótica, Educação e Formação Docente; Ensino/ Aprendizagem de
linguagens verbais e não verbais.
• Drª. Raimunda Abou Gebran
Conteúdos de investigação: Ação Docente; Metodologia do Ensino; Ensino de Geografia.
5
• Drª. Raquel Rosan Christino Gitahy
Conteúdos de investigação: Inclusão digital docente; Tecnologias assistivas e inclusão; Avaliação
de materiais didáticos usados no ambiente de aprendizagem virtual.
4 DA ESTRUTURA CURRICULAR DO PROGRAMA
Para obter o título de Mestre em Educação, o estudante precisa cumprir, no mínimo, 30
créditos, devendo:
 Cursar uma das duas disciplinas obrigatórias, básicas, do Programa: a) Filosofia da
Educação; ou b) Epistemologia e Educação; totalizando 4 créditos
 Participar, obrigatoriamente, dos Seminários de Pesquisa I (1º semestre do ano de ingresso)
e II (2º semestre do ano de ingresso), totalizando 8 créditos
 Cursar, pelo menos, três disciplinas optativas, sendo, necessariamente, duas delas da linha
de pesquisa do mestrando, totalizando 12 créditos
 Cumprir as atividades complementares: participação em eventos científicos de caráter
nacional ou internacional (1 crédito) e publicação de artigo em periódico indexado pela
CAPES com, pelo menos, Qualis B4* (1 crédito). totalizando 2 créditos
 Ser aprovado na Defesa da Dissertação (06 créditos).
* Esta publicação deve, obrigatoriamente, ser feita em coautoria com o orientador e é exigência
para defender a dissertação, devendo o mestrando apresentar, no ato do agendamento da defesa, a
publicação, o aceite do periódico ou o comprovante do envio.
5 DO REGIME DIDÁTICO
A frequência às atividades do Programa é obrigatória, sendo considerado automaticamente
reprovado o estudante que não comparecer a 75% (setenta e cinco por cento), no mínimo, das aulas
e demais trabalhos acadêmicos programados para a disciplina ou atividade, vedado o abono de
faltas.
As disciplinas serão avaliadas por conceitos: A = Excelente (9,0 a 10,0) (peso 4); B = Bom
(8,0 a 8,9) (peso 3); C = Regular (7,0 a 7,9) (peso 2); D = Conceito insatisfatório ou Insuficiente
(nota inferior a 7,0) (peso 1); I = Incompleto. RF = Reprovado por frequência. O conceito final C
é o mínimo exigido para ser considerado aprovado e para ter direito aos créditos em qualquer
atividade curricular. O estudante que obtiver conceito D, em qualquer disciplina ou atividade, só
poderá repeti-la uma única vez, com a autorização do Colegiado do Programa. Para ser considerado
aprovado e ter direito aos créditos da disciplina ou atividade, o estudante que recebeu um
Incompleto (I) na avaliação no final de um período letivo terá o prazo de dois meses para atender,
de modo satisfatório, às exigências estabelecidas pelo professor para aprovação na disciplina.
O mestrando deverá cadastrar seu projeto de pesquisa de Mestrado na Coordenadoria
Central de Pesquisa – CCPq e na Plataforma Brasil (quando necessário), até o mês de novembro do
primeiro ano de ingresso no curso.
O estudante será desligado do Programa: por iniciativa própria; se não efetuar matrícula no
período previsto; se exceder o prazo estabelecido (24 meses + possível prorrogação de seis meses);
se for reprovado duas vezes no Exame de Qualificação; se cometer irregularidade julgada pelo
Colegiado como inaceitável; se for reprovado duas vezes no exame de proficiência em língua
estrangeira; se obtiver o conceito D, mais de uma vez na mesma disciplina ou em diferentes
disciplinas.
6
O pedido de prorrogação de prazo é, no máximo, de seis meses e deverá ser justificado e
encaminhado para avaliação e aprovação, ou não, do Colegiado. O pedido de prorrogação somente
poderá ser solicitado se o discente for aprovado no exame de Qualificação dentro dos 24 meses
regulares do curso.
6 DO EXAME DE PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA
O mestrando fará o Exame de Proficiência em Língua Estrangeira até o final do primeiro
semestre de seu ingresso no Programa. Tal exame constará de interpretação ou tradução de texto
científico. O mestrando pode escolher entre as seguintes línguas estrangeiras modernas para fazer
seu exame de proficiência: Espanhol e Inglês.
Em caso de não aprovação no primeiro exame de proficiência em língua estrangeira, o
estudante terá direito a um segundo exame na mesma língua no semestre subsequente.
7 DO EXAME DE QUALIFICAÇÃO
Para submeter-se ao Exame de Qualificação, o estudante apresentará ao Colegiado, mediante
solicitação de seu orientador, parte do texto da dissertação, de conteúdo suficiente para análise da
banca examinadora.
O estudante solicitará o Exame de Qualificação após ter concluído os créditos da disciplina
obrigatória, dos dois Seminários de Pesquisa, das disciplinas optativas e ter sido aprovado no
Exame de Proficiência em Língua Estrangeira.
No Exame de Qualificação, o estudante será considerado aprovado ou reprovado. Se
reprovado, poderá repetir uma única vez o Exame de Qualificação, no mínimo três e no máximo
seis meses após, contanto que o segundo exame ocorra dentro do prazo de até 24 meses do início do
curso.
A Comissão do Exame de Qualificação será composta por três docentes doutores com
atuação na linha de pesquisa do candidato, sendo seu orientador membro nato e presidente da
Comissão Examinadora, o segundo membro, docente do Programa, e o terceiro, membro externo e
docente de outro Programa. O mestrando deve encaminhar ao Colegiado 06 (seis) vias do texto de
qualificação, anexando uma declaração de seu orientador de que a mesma se encontra em condições
de ser julgada. O agendamento deve ocorrer na reunião do Colegiado realizada no mês anterior ao
prazo de 30 dias da data da defesa.
8 DA DISSERTAÇÃO
Antes da defesa pública da dissertação, o mestrando deverá ter concluído as disciplinas e
demais atividades previstas no seu plano de estudos; ter sido aprovado em exame de proficiência
em língua estrangeira e ter sido aprovado no Exame de Qualificação e apresentar a publicação, ou
aceite de publicação, ou comprovante de submissão, de um artigo em periódico avaliado pela Capes
em, pelo menos, B4.
A dissertação pode ser apresentada na versão provisória de cópia-rascunho para a defesa. O
mestrando deve encaminhá-la ao Colegiado em 06 (seis) vias, anexando uma declaração de seu
orientador de que a mesma se encontra em condições de ser julgada. O agendamento deve ocorrer
na reunião do Colegiado realizada no mês anterior ao prazo de 30 dias da data da defesa.
A defesa da dissertação será pública e se fará perante uma Comissão Examinadora, de
preferência, a mesma do Exame de Qualificação.
7
MESTRADO EM EDUCAÇÃO
GRADE CURRICULAR:
DISCIPLINAS BÁSICAS:
 Seminários de Pesquisa I
Ementa: Discutir a elaboração de projetos de pesquisa e suas etapas; Discutir os diferentes enfoques
(abordagens) na pesquisa; Discutir os principais métodos e técnicas de coleta e análise de dados;
Auxiliar os alunos na elaboração dos seus projetos de pesquisa.
 Seminários de Pesquisa II
Ementa: Levantamento da literatura pertinente e recente sobre o estado da arte relacionado a
elaboração do projeto de pesquisa em educação. Análise individual e grupal, de caráter teórico-prático,
do processo de elaboração do projeto de pesquisa e reflexão coletiva sobre cada um de seus
elementos essenciais. Apresentação dos projetos de pesquisa elaborados.
 Epistemologia e Educação
Prof.Resposável: Adriano Rodrigues Ruiz
Ementa: Análise e discussão das principais correntes epistemológicas na área das ciências humanas e
da educação e suas implicações para a pesquisa educacional.
 Filosofia da Educação
Ementa: Refletir sobre os sentidos da educação (formação humana) e sobre as concepções de homem
e de mundo subjacentes a tais sentidos, investigando as correntes filosóficas que fundamentam a
práxis educativa, dimensionadas na Ética, na Política, na Estética e na Epistemologia.
LINHA 1 – INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL: ORGANIZAÇÃO E GESTÃO
Gestão da Instituição Educacional
Prof. Responsável: José Camilo dos Santos Filho
Ementa: No contexto da formação do educador-gestor, esta disciplina visa subsidiar o futuro gestor
educacional com bases teóricas sobre a compreensão do papel e atuação do gestor escolar, bem como
fornecer instrumentação técnica para aprimorar sua prática de gestão democrática de instituições
educacionais e melhorar a eficácia da escola. Nesse sentido, o estudo desta disciplina compreenderá: o
exame das principais abordagens das teorias de gestão da instituição educacional; a discussão de modelos
de gestão democrática e suas implicações para a prática do gestor de instituições educacionais; a análise
crítica de práticas e experiências de gestão democrática da escola pública e os instrumentos de melhoria da
eficácia escolar.
8
Estado e Políticas Públicas em Educação
Prof. Responsável: Erika Porceli Alaniz
Ementa: Análise teórico-conceitual em torno da concepção de Estado e da política pública em Educação no
contexto da reforma de Estado no capitalismo contemporâneo.
Cultura e Educação escolar
Prof. Responsável: Maria de Fátima Salum Moreira
Ementa: A disciplina introduz debates teóricos relativos aos estudos da cultura em suas interfaces com as
relações de poder presentes nas organizações escolares. Visa articular as pesquisas em educação com os
processos que produzem as identidades, diferenças e desigualdades sociais na e pela escola. Aborda as
práticas, saberes e aspectos simbólicos envolvidos no currículo e as temáticas de gênero, classe,
sexualidade, geração, raça/etnia, dentre outras.
Projeto Educativo Escolar
Prof. Responsável: José Camilo dos Santos Filho
Ementa: No âmbito da preparação do gestor como líder do processo de construção do projeto educativo
institucional, o estudo desta disciplina privilegia a análise de aspectos relacionados à natureza histórica,
ética e política de um projeto educativo institucional socialmente construído; à articulação da missão e dos
objetivos institucionais com as finalidades da educação nacional e as diretrizes curriculares em seus
diferentes níveis; à estrutura do projeto educativo; ao processo de elaboração, execução e avaliação do
projeto educativo da instituição educacional; à relação entre o projeto educativo, o currículo, o regimento e a
avaliação institucional.
LINHA 2 – FORMAÇÃO E PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFISSIONAL DOCENTE
Ação Docente e Seus Fundamentos
Prof. Responsável: Raimunda Abou Gebran
Ementa: Análise da ação docente vivenciada e reflexiva enquanto prática social a partir de diferentes
pressupostos teóricos e metodológicos. A organização, configuração e avaliação do trabalho docente nos
diferentes espaços e modalidades de ensino. Identidade docente, formação profissional e saberes docentes
e suas relações como processo de ensino e de aprendizagem.
Formação e Profissionalização Docente
Prof. Responsável: Helena faria de Barros
Ementa: Pelo estudo de relatos de pesquisas e de textos pertinentes à formação e profissionalização
docente a disciplina propõe analisar o sentido, a importância e tendências da formação enquanto processo
de desenvolvimento pessoal e profissional do professor. Propõe, igualmente, discutir a problemática de
“saber docente” na formação da identidade, a atuação investigativa do professor, a profissionalização e
proletarização do ensino.
Bem-estar e auto eficácia do professor
9
Prof. Responsável: Camélia Santina Murgo
Ementa: Conceituação de bem-estar subjetivo. A concepção de autoeficácia na perspectiva sócio-cognitiva
de Bandura. Interferências do bem-estar e da autoeficácia
nas relações discente-docente e no
desenvolvimento profissional do professor.
Prática Pedagógica, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano
Prof. Responsável: Carmen Lucia Dias
Ementa: A prática pedagógica, suas competências e desafios contemporâneos. O desenvolvimento humano
e aprendizagem: questões teóricas e práticas. Tendências atuais na Educação. Psicologia e Educação:
possibilidades de pesquisa científica.
Prática Docente e Novas Tecnologias
Prof. Responsável: Raquel Rosan Christino Gitahy
Ementa: Políticas Educacionais para Inclusão Digital na Educação Básica no Brasil. A Tecnologia no
Ambiente Educacional e a Mediação Pedagógica. Tecnologias Assistivas e Possibilidades do uso das
Tecnologias Digitais na Educação. Os Recursos Educacionais Abertos em Sala de Aula. Aprendizagem
Móvel da Educação Infantil ao Ensino Superior. A WEB e as Redes Sociais como Espaços Educativos.
Planejamento da Prática Docente em Novos Ambientes de Ensino-Aprendizagem com Foco nas
Tecnologias Digitais. Letramento Digital e a Formação de Professores.
Educação a Distância: Fundamentos e Práticas
Prof. Responsável: Adriana Aparecida Lima Terçariol
Ementa: A Educação a Distância (EaD) no Brasil e suas Abordagens. Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA) - Potencialidades e Limitações. Materiais Didáticos, Integração de Recursos Tecnológicos e
Acessibilidade em Projetos de EaD. Planejamento, Desenvolvimento e Avaliação na Educação Online. As
Contribuições da Educação a Distância para a Formação de Professores da Educação Básica e Superior.
Hibridismo Tecnológico e o Desenvolvimento Curricular. Competências em Educação a Distância e a
Formação para Docência Online.
Semiótica, Educação e Formação Docente: Ensino e Aprendizagem de Linguagens Verbais e Visuais
Prof. Responsável: Zizi Trevizan
Ementa: A disciplina propõe repensar os modos de ensino e de aprendizagem da produção e da leitura das
linguagens verbais e não verbais. Retomando conceitos semióticos sobre linguagem, texto e significação,
visa a conduzir o mestrando à percepção do jogo complexo dos signos nos discursos (didáticos, literários,
publicitários, fotográficos, fílmicos) e à percepção da valorização das contribuições semióticas na formação
do pesquisador e do formador de leitores.
*Tópicos Especiais em Educação: Diferentes Abordagens para o Ensino da Leitura
Prof. Responsável: Zizi Trevizan
Ementa: Apresentação e discussão dos aspectos da história da leitura e suas práticas sociais, assinalandose que o desenvolvimento do ato de ler e sua eficácia não se limitam simplesmente a aplicações de técnicas
ou de inovações metodológicas no âmbito escolar. Compreensão da leitura e do sujeito leitor como ATO e
ATOR imersos nas práticas sociais e culturais de exercícios de linguagem(s), incorporando diferentes
10
formas de presença na cultura (manifestadas por suportes impressos e digitais), de acordo com a
performance do sujeito leitor em seu tempo e espaço. Proposição de diferentes abordagens teóricas e
metodológicas sobre leitura e sobre modos do ensino de linguagens verbais e não verbais, retomando
conceitos semióticos sobre o texto e sua significação e conduzindo o mestrando à percepção do jogo
complexo dos signos nos discursos didáticos, literários, publicitários, fotográficos e fílmicos.