AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO
Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares
OFERTA COMPLEMENTAR
1º e 2º anos de escolaridade
Ano letivo 2015/2016
l -Introdução
No presente ano letivo a Oferta Complementar contemplará domínios temáticos do currículo,
realizando ao longo do ano letivo atividades práticas incluindo atividades laboratoriais e
experimentais, integradoras de conhecimentos e capacidades., tendo o meio local, espaço
vivido, como objeto privilegiado para a aprendizagem. Terá igualmente uma vertente
promotora da educação para a cidadania, assumida como uma das missões essenciais da
escola.
Acreditamos que este projeto é um espaço para o desenvolvimento equilibrado de uma
educação em ciências, promovendo nos alunos o exercício de uma cidadania informada.
Este projeto rege-se pelo Decreto -Lei n.º 13/2012, de 5 de julho, o qual estabelece os
princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, da avaliação dos
conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e, do processo de
implementação do currículo dos ensinos básico e secundário mais tarde alterado pelo DecretoLei n.º 91/2013 de 10 de julho o qual decreta que no 1.º ciclo, a Oferta Complementar integra
o currículo e deve contribuir para a promoção integral dos alunos em áreas de cidadania,
artísticas, culturais, científicas ou outras (artigo 12º, ponto 3 do referido decreto).
ll- CARATERIZAÇÃO GERAL DO PROJETO
É incontestável que a Ciência hoje em dia, devido à sua natureza e sobretudo ao seu
desenvolvimento, deixou de ser um assunto meramente de cientistas, e diz respeito aos
cidadãos em geral. De facto, os progressos alcançados pela ciência são determinantes da nossa
forma de vida e esta influência tende a aumentar de dia para dia. Consequentemente a ciência
entra-nos diariamente em casa através dos jornais, TV ou rádio, e qualquer cidadão discute
amiúde assuntos que a envolvem e tem que tomar decisões com ela relacionadas. Para referir
apenas alguns exemplos podemos começar por citar um dos aspetos que mais marcou os
últimos anos, a evolução dos meios de comunicação e acesso à informação.
A Educação em Ciências deve ser vista, como uma área promotora da literacia científica
formando cidadãos informados e consciente, com um conhecimento mais alargado e global do
mundo e capazes de gerirem os recursos disponíveis, para a procura de soluções de problemas
de carácter transnacional. Enfim, só os processos próprios do conhecimento científico
permitem elaborar juízos válidos sobre questões transnacionais, nacionais e do quotidiano das
pessoas (Rutherford e Ahlgren, 1995; Hodson, 1998). É nestes contextos que se inserem, por
exemplo, a perda de recursos ambientais, a escassez da produção alimentar, o não acesso
universal a água potável, a propagação de epidemias,...
O desenvolvimento deste trabalho com as crianças possibilita atingir objectivos mais vastos e
chegar à família. Acreditamos que incentivados pelas crianças, os restantes elementos da
família vão a exposições, museus, centros de ciência... Tal permite uma formação informal
entre gerações, uma valorização do papel da criança, um aumento da sua autoestima e
contribui para um aumento da qualidade do tempo passado em família.
Neste seguimento, o departamento do 1º ciclo incorporará na oferta complementar, no ano
letivo 2015/2016 os seguintes domínios temáticos: Corpo Humano, Plantas e Água, no 1º e 2º
anos de escolaridade. Para além destes domínios temáticos comuns aos dois anos, no 1º ano
abordar-se-á o tema Som e no 2º ano de escolaridade Ar. A abordagem dos temas será feita
privilegiando metodologias associadas à investigação científica designadamente o trabalho
prático/laboratorial/experimental criando múltiplas oportunidades para fomentar a
curiosidade e o gosto pela ciência bem como o desenvolvimento de capacidades ligadas à
atividade científica: observar, planear investigações, fazer previsões, testar conjeturas, tirar
conclusões e comunicar. Considerando que a observação é sustentada pelo desenvolvimento
dos sentidos, importa também experienciar situações diferenciadas que promovam a
estimulação dos mesmos. Neste sentido, este projeto prevê criação de “pontes” com a área
das expressões artísticas, permitindo igualmente abordar outras áreas do saber, favorecendo
assim uma dimensão global e integradora.
Os objetivos do Projeto prendem-se com a importância de proporcionar aos alunos a
oportunidade de discutirem e refletirem sobre alguns fenómenos físicos e, em simultâneo,
adquirem conhecimentos científicos desenvolvendo capacidades e atitudes: prever, observar,
manipular, controlar, comparar, selecionar e organizar dados, argumentar, concluir.
Decorrente do exposto são objetivos do projeto:
√ Fomentar o gosto e apreciação pela ciência;
√ Discutir sobre o papel da aplicação das ciências e das ideias científicas na resolução de
problemas importantes para a vida da Terra;
√ Reconhecer que o conhecimento científico está em evolução permanente;
√ Desenvolver progressivamente sentimentos de autoconfiança, autonomia e cooperação com
os outros;
√ Comunicar resultados de pesquisas e projetos, individualmente ou em grupo;
III- CONTEÚDOS A EXPLORAR
Tal como anteriormente foi referido os conteúdos a explorar nas sessões do Projeto para cada
ano escolar estão relacionados com os temas incluídos na Organização Curricular e
Programas/Metas do 1º Ciclo do Ensino Básico. Estes conteúdos serão calendarizados ao longo
do ano letivo e são os seguintes:
PLANIFICAÇÃO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO
Disciplina: Oferta Complementar
Horas semanais: 1h
1º ANO
ANO LETIVO 2015/2016
DOMINIOS
ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
OBJETIVOS
(algumas sugestões)
TEMÁTICOS
→Tatear amostras de materiais para percecionar
Corpo Humano
- Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma...;
- Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes,
ruídos de máquinas, cores e cheiros de flores...;
-Identificar os sentidos, suas funções e respetivos órgãos;
-Reconhecer os órgãos dos sentidos como determinantes da
perceção que temos do mundo e na comunicação com os outros.
diferenças,
→Cheirar substâncias e materiais (respeitando as
regras a que tal obedece) com vista à sua
identificação;
→Observar obras de artistas plásticos e identificar as
cores utilizadas.
→Observar (cor e forma) de folhas e plantas para
identificar semelhanças e diferenças ou fazer uma
Plantas
.Conhecer as plantas terrestres e aquáticas;
descrição de um dado exemplar.
Conhecer diferentes tipos de plantas, como nascem e sua utilidade;
→Semear feijões ou outras sementes em vasos e
Reconhecer alguns cuidados a ter com os animais e plantas;
acompanhar a sua germinação na presença ou
Identificar sons, cheiros e cores da natureza;
ausência de luz;
Fatores que influenciam a germinação;
→Observar diferentes plantas com a lupa binocular;
Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal (observar
→Observar imagens de plantas aquáticas e terrestres
plantas em diferentes fases da sua vida).
e tentar recriar uma com materiais de desperdício
(lãs, papéis coloridos,…);
→Desenhar e colorir uma folha de uma árvore caduca
no outono e na primavera;
→Observar imagens “a cores” de paisagens
relacionadas com as diferentes estações do ano (no
continente europeu) e fazer o levantamento das
diferenças;
→Saídas de campo.
Água
-Identificar algumas propriedades físicas da água pura (incolor, →Realizar experiências que conduzem à conservação
inodora, insípida);
da capacidade/volume, independentemente da forma
-Reconhecer materiais que flutuam e não flutuam, em diferentes do objeto.
solventes: água, água salgada;
→Desenhar ou recortar imagens ilustrativas da
-Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias presença da água na natureza.
(molhar, dissolver, tornar moldável…);
→Elaborar um cartaz com imagens relacionadas com
Reconhecer diferentes formas sob as quais, a água se encontra na
água “doce” e água salgada.
natureza;
-Identificar algumas das propriedades físicas da água.
Som
-Identificar sons do seu ambiente imediato.
→Identificar sons agradáveis e desagradáveis;
→Ouvir sons produzidos em condições iguais ou
distintas por aparelhos/objetos diversos.
PLANIFICAÇÃO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO
Disciplina: Oferta Complementar
Horas semanais: 1h
2º ANO
ANO LETIVO 2015/2016
Temas
Atividades/Estratégias
Conteúdos/objetivos
(sugestões)
- Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma...;
Corpo Humano
→Realizar experiências sensoriais baseadas na
- Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes, ruídos de visão, no tato, ….;
→Tatear amostras de materiais para
máquinas, cores e cheiros de flores...;
-Identificar os sentidos, suas funções e respetivos órgãos;
percecionar diferenças;
-Reconhecer os órgãos dos sentidos como determinantes da perceção que
→Cheirar substâncias e materiais (respeitando
temos do mundo e na comunicação com os outros.
as regras a que tal obedece) com vista à sua
identificação;
→Observar obras de artistas plásticos e
identificar as cores utilizada.
→Observar e identificar algumas plantas mais
Plantas
Água
-Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas;
comuns existentes no ambiente próximo:
-Conhecer partes constitutivas das plantas;
plantas espontâneas e plantas cultivadas;
-Registar o aspeto ao longo do ano, de uma planta;
→Observar ao microscópio e com lupa
-Identificar algumas plantas espontâneas e cultivadas (ambiente próximo);
sementes;
-Identificar fatores ambientais que influenciam a germinação de sementes;
→Saídas de campo;
- Conhecer as diferentes utilidades das plantas.
→Elaborar um pequeno herbário de turma.
-Verificar a diversidade de comportamentos de materiais distintos na
→Realizar experiências com água;
formação de soluções (no estado líquido);
→Realizar experiências com diversos
-Identificar e explorar alguns dos fatores que influenciam esses
materiais: dissolução;
comportamentos;
→Elaborar cartazes sobre o tema.
-Compreender algumas características das soluções.
AR
- Reconhecer o ar em movimento.
→Realizar experiências com objetos em
-Reconhecer a existência do ar.
presença de ar quente e ar frio.
-Reconhecer que o ar tem peso.
Outras atividades propostas:
-Mostra de trabalhos em Ciência, em parceria com a Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro e as Atividades de Enriquecimento Curricular: Ciências Experimentais;
- Workshop para a família;
- Exposição de fotografia relacionada com a temática.
IV-AVALIAÇÃO
A avaliação do Projeto será trimestral em reunião de área disciplinar onde, eventualmente, se farão os reajustes necessários.
A avaliação das aprendizagens que se pretendem promover nos alunos, através da oferta complementar, com o Ensino das Ciências Experimentais, ocorrerá
durante o ensino (avaliação formativa) e após o ensino (avaliação sumativa).
A avaliação sumativa será realizada trimestralmente e inclusa no respetivo registo de avaliação.
A avaliação formativa permite ao professor recolher dados sobre o processo de ensino aprendizagem dos alunos e terá como técnicas de avaliação: mapas de
conceitos, posters e diagramas, agrupar e sequenciar afirmações e definições, formular e responder a questões e desafios, entre outras.
V- BIBLIOGRAFIA
- Ministério da Educação e Ciência (2013). Decreto-Lei n.º 9/2013. Diário da República, 1.ª Série, de 10 de julho de 2013. (pp. 4013-4015) Princípios orientadores
da organização e da gestão dos currículos
- Martins, I. (2007). “Educação em ciências e ensino experimental. Formação de professores”, Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de
Desenvolvimento Curricular. Lisboa
- Martins, I.,et al (2009). “ Despertar para a Ciência: atividades dos 3 aos 6 anos”. Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento
Curricular. Lisboa
-Martins, I. (2007). “Educação em ciências e ensino experimental. Formação de professores”, Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de
Desenvolvimento Curricular. Lisboa
- Martins, I.,et al (2007). “Flutuação em líquidos: guião didático para professores”. Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento
Curricular. Lisboa
- Martins, I.,et al (2007). “Sementes germinação e crescimento: guião didático para professores”. Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de
Desenvolvimento Curricular. Lisboa
- Martins, I.,et al (2009). “ A complexidade do corpo human: guião didático para professores”. Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de
Desenvolvimento Curricular. Lisboa