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Educação pelo mundo
27 de Novembro de 2007
A Revolução na sala de aula
Ponto chave da Batalha de Idéias proposta por Fidel Castro, a educação é um dos pilares
de sustentação da Revolução em Cuba, país que se dá ao luxo de declarar-se território
livre de analfabetismo há 45 anos
Naira Hofmeister, de Havana, Cuba
Em 22 de dezembro de 1961, diante de milhares de pessoas que lotavam a Praça da
Revolução, em Havana, Fidel Castro agradeceu aos 282334 voluntários cubanos responsáveis
pela redução do analfabetismo na ilha a quase zero. Em um ano e dois meses, a Campanha
Nacional de Alfabetização fez o índice cair de 23,6% para 3,9%, o que levou o governo da Ilha a
declarar Cuba um território livre do analfabetismo.
Sem educação não há revolução nem socialismo possível, alegou Fidel na ocasião. Mais
agradecidos ficaram os 707212 cidadãos que, ao final desse período, aprenderam a ler e a
escrever.
Passados 45 anos, os índices cubanos mostram que, ao menos no campo da Educação, a
Batalha de Idéias continua vitoriosa. Em 1981, os analfabetos em Cuba somavam 1,9% e, no
início dos anos 2000, o governo local garantia que 98% das crianças freqüentavam
regularmente a escola - gratuita e obrigatória até que se complete o ensino secundário, de nove
anos. Um outdoor fixado numa das estradas que levam à capital escancara esse orgulho e é,
certamente, objeto de inveja para visitantes: Anualmente 100 milhões de crianças no mundo
precisam trabalhar para viver. Nenhuma delas é cubana.
Um ideal
Gratuito para todos os níveis desde o pré-escolar até cursos de pós-graduação -, o sistema
educacional em Cuba tem seu primeiro degrau nos chamados Círculos Infantis. Esses centros
abrigam as crianças com idade entre 1 e 6 anos, que têm ali o primeiro contato com a Educação
formal.
Quando chega à escola, a criança deve ter recebido, além dos elementos emocionais de
educação, conhecimentos preparatórios para o primeiro ano como cores, figuras geométricas e
relações espaciais. O pré-escolar traz ainda conhecimento de algumas letras, explica a vicediretora de uma escola primária em Havana, Olidia Diaz Raveiro.
Alguns entram na primeira série já sabendo ler, ainda que não saibam desenhar os traçados das
letras. No ensino primário, aprendem elementos como numeração e todas as letras e terminam
o ano lendo e escrevendo corretamente.
Na escola de Olidia, no bairro de Centro Havana, estudam 236 crianças entre a 1ª e a 6ª série,
atendidas por 22 professores. A média de 10 alunos para cada mestre é outro número que os
cubanos fazem questão de exaltar. O país conta com 250 mil professores espalhados por todos
os cantos da ilha, o que lhe confere a menor densidade em sala de aula da América Latina,
mais Estados Unidos.
Aqui, por mais distante que seja o lugar, há ali um mestre. Podem ser escolinhas de madeira
nas montanhas, mas todas têm computadores e televisão. Nos locais onde não há corrente
elétrica, painéis solares geram energia, afirma a professora Olidia, que trabalhou na escola da
minúscula San Cristóbal (província de Pinar del Rio), onde costumam estudar não mais que três
a quatro alunos.
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Se parece um exagero, o que dizer das 164 escolas em todo o território cubano que funcionam
única e exclusivamente para atender a um só aluno? O lema é: se há uma criança por perto,
obrigatoriamente haverá uma escola.
Espanhol, geografia e política
Na escola de Olidia, a abertura dos portões acontece às seis da manhã. O expediente termina
só depois que o último aluno sai, não importa a hora. Geralmente os pais vêm buscar entre 17h
e 19h, mas sempre há alguns que têm problemas no trabalho, entende a professora.
Como a atividade docente começa às 7h50 e termina às 16h30, os professores fazem uma
escala semanal para ajudar os assistentes educativos na recreação. Nessa escola de Havana,
são três responsáveis pelos horários extra-classe, encarregadas da entrega dessas crianças
aos pais. Enquanto não chegam, os filhos ficam brincando e fazendo atividades. Fazendo
atividades significa, entre uma brincadeira de pega-pega ou um jogo de beisebol, por exemplo,
disputar uma partida de xadrez ou a ler a biografia de um líder político importante, como Che
Guevara ou Jose Martí, cujos bustos enfeitam a fachada do prédio.
O conhecimento político é, em Cuba, uma disciplina tão importante como Matemática ou
Espanhol. Todos os dias os alunos do país inteiro repetem o mesmo ritual quando chegam à
escola. O Matutino como é chamado o período de dez minutos que antecede as classes
tradicionais inicia às 7h50 em ponto, com todos reunidos no pátio, em fila. Quatro ou cinco
monitores alunos mais destacados de cada série percorrem as filas para verificar as presenças.
A chamada não é feita individualmente, mas por turma: um ranking premia as classes com
maior numero de freqüências.
Em seguida, um anúncio evidencia o regime socialista da ilha e a exaltação constante à pátria:
Coletivo da escola primaria, atenção para a nossa bandeira. Um pequeno grupo marcha com o
estandarte nas mãos enquanto o resto dos alunos permanece em posição de sentido e silêncio
absoluto. O hasteamento acontece ao som do Hino Nacional de Cuba. Na primeira nota todos
postam as mãos na cabeça numa típica saudação militar e cantam os versos com furor. Duas
professoras são advertidas pelos próprios alunos por estarem conversando durante a execução
de La Bayamesa homenagem à cidade de Bayamo, marco da primeira vitória das tropas
mayombes que lutaram pela independência na Guerra dos Dez Anos (1868 1878).
Semanalmente, as turmas se revezam na condução da leitura e na discussão das efemérides. É
uma via de caráter informativo, onde se trabalha o acontecido. O nascimento de algum mártir,
alguma figura importante ou os destaques do noticiário, por exemplo. Podem compor a pauta a
criação de um partido único na Venezuela, uma nova fábrica de canos nas proximidades de
Havana ou os resultados da liga nacional de beisebol. O que se quer é que as próprias crianças
desenvolvam as temáticas, não os professores. Assim vemos seu protagonismo, seu
desempenho como cidadãos, explica Olídia.
Uma vez dentro da sala de aula, os alunos ainda têm mais dez minutos da disciplina de
Informação Política, também abordando temas relevantes no cenário mundial e local.
Matemática
Às 8h começam as aulas das demais disciplinas, com duração de 45 minutos, até às 12h40,
quando as crianças seguem para o refeitório. O almoço (em geral, arroz, feijão, carne e salada)
é fornecido pelo governo. Entre 13h30 e 14h30, há um novo período de recreação e depois, até
às 16h30, aula novamente. Para as crianças em fase de alfabetização, depois do almoço é hora
de dormir.
Assim como nas Escolas Rurais, o trabalho também é incentivado na área urbana. As crianças
se revezam no preparo dos alimentos, assistidos por funcionários do governo e na limpeza do
refeitório, após o almoço. Uns retiram os pratos, outros limpam as mesas e os terceiros, lavam a
louça.
O ano letivo em Cuba vai de setembro a julho, quando todos tiram férias de um mês. No resto
do tempo, a sistemática é de uma semana de descanso para cada quatro de trabalho. Assim o
curso se divide em quatro períodos, com três semanas de recesso mais as férias em julho,
anota a diretora Olga Posada Fuentes.
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Além da educação tradicional e do Matutino, os alunos cubanos assistem a teleclasses (aulas
em vídeo complementares ao conteúdo presencial) e das atividades realizadas nos
computadores, que abrangem todas as disciplinas.
A presença de especialistas em Educação Física e Computação nas escolas abre precedente
para a única queixa da vice-diretora. Uma coisa que ajudaria seria contar também com músicos
e artistas plásticos. Ainda que tenhamos instrutores de arte que supervisionam o conteúdo, o
trabalho na aula é feito pelos professores das turmas.
Segundo Olga Posada Fuentes, a aprovação é quase total, em todos os anos, graças às aulas
de apoio que os próprios professores ministram aos alunos que apresentam alguma dificuldade.
Pais e mestres
A cerimônia diária de hasteamento da bandeira é espiada pelos pais, por trás dos muros da
escola. Mas a relação família-escola se fortalece nas reuniões mensais entre pais e professores.
O encontro não serve tanto para abordar o comportamento das crianças em sala de aula, mas
para saber de que maneira a família está interferindo na educação dos pequenos. Nos últimos
encontros, por exemplo, tratou-se do tema pontualidade, algo que, se negligenciado, atrapalha a
rotina escolar.
O conteúdo programático das escolas cubanas está determinado no chamado Livro Reitor, que
norteia a Educação na ilha. É um programa ministerial: para todas as escolas do país, o ensino
é o mesmo. Além de objetivos a serem atingidos por série, o Livro contém orientações
metodológicas, não obrigatórias. Cada mestre tem sua própria maneira de ensinar, que depende
da sua experiência em sala de aula, afirma Olga.
Ainda que na escola de Olidia existam professores com mais de 20 anos em sala de aula,
também é função da vice-diretora monitorar as práticas didáticas que estão utilizando. Para
saber como vai o processo de ensino e aprendizagem, Olidia percorre diariamente as classes,
observa o comportamento de alunos e mestres. Além disso, acompanha o desempenho escolar
dos estudantes, conversa com os pais e realiza reuniões com os professores. Também prepara
aulas de metodologia, ministradas à noite na própria escola e freqüentadas por todo o corpo
docente.
A luta continua
Encarnando o ideal Martiniano de que ser culto é o único modo de ser livre, Cuba persegue a
meta de ter 100% de sua população alfabetizada. Desde 1961, quando começou a Campanha
de Alfabetização, o governo se dedica especialmente a manter as taxas de escolaridade cada
vez mais próximas do ideal. Para isso, em 2006, por exemplo, 19,4% do PIB foram investidos na
área da Educação.
Outro projeto que completou cinco anos de atividades é a formação de Maestros Emergentes.
Não satisfeito com a formação acadêmica tradicional de professores e com intuito de levar
escolas a pontos cada vez mais distantes, Fidel criou grupos de estudo onde se formam
docentes em menos de um ano. Qualquer pessoa que tenha segundo grau completo pode
desempenhar a função.
O interessado começa a freqüentar cursos teóricos que incluem disciplinas tradicionais como
Espanhol, Matemática, Historia e Geografia. Também são apresentados à metodologia de
ensino e, aproximadamente em um ano, os novos docentes já estão aptos a ministrar classes.
Essa fase culmina na própria escola, onde são preparados para a sala de aula. Mesmo depois
que já estão inseridos no cotidiano escolar, seguem nessa atividade teórica e metodológica,
para se desenvolverem ainda mais, destaca Olidia.
Olga Puentes faz questão de sublinhar a importância dessa colaboração. Na escola que dirige,
dos 15 professores excluindo os especialistas três são emergentes. Mas há algumas escolas
onde quase todos são dessa categoria. Nas secundárias, lembra a mestra que acumula 30 anos
de experiência, a maioria tem licenciatura. Segundo a diretora, não existe discriminação entre os
licenciados e os emergentes, além da evidente diferença de experiência. Esses três que tenho
aqui são muito bons.
A política de formar professores emergenciais foi criada por necessidade, já que, na visão do
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governo cubano, o número de licenciados não alcançava a demanda. Para reverter o quadro, as
escolas estão trabalhando com os próprios alunos, para que se interessem por carreiras
pedagógicas. Além de um sistema parecido com o magistério brasileiro, onde estudantes do 12º
ano podem optar pela licenciatura, os pequenos também são estimulados a descobrir essa
vocação.
Já a partir da 4ª série, os professores estimulam na garotada o gosto pelo ensino. Em cada grau
são eleitos monitores, os mais destacados em cada disciplina e a eles cabe responsabilidades
como revisar tarefas e auxiliar os colegas na compreensão de algum tema. Uma vez ao mês,
eles têm a oportunidade de ministrar uma aula previamente planejada com o mestre, conta
Olidia. Nas séries iniciais a atividade não é obrigatória, mas se há interesse por parte do aluno,
desenvolvem atividades semelhantes.
O magistério é minha vida
Sentada tranqüilamente em uma carteira ao lado do portão da escola, Sila Corona Torres
cumprimenta cada aluno que chega. Atualmente está aposentada, depois de 38 anos de sala de
aula. A paixão pela escola, no entanto, a fez procurar a administração, que lhe concedeu o
cargo de recepcionista, para não se afastar das crianças.
Os dentes faltando indicam que a idade já avançou para a senhora, nascida em 1944, mas o
tempo transcorrido não apaga de sua memória aquele ano. Em 1961, Sila Corona Torres
freqüentava a escola secundaria e tinha 17 anos de idade. Não fazia parte de nenhum
movimento revolucionário até então, mas conta que quando ouviu o chamado de Fidel Castro
para a Campanha Nacional de Alfabetização, a vocação para a docência se despertou.
Acompanhe seu depoimento:
O governo anterior não se preocupava com isso, havia muito analfabetismo, as pessoas não
sabiam ler nem escrever. E graças ao Triunfo da Revolução, começamos essa campanha. A
partir da chamada de Fidel Castro, muitos alfabetizadores se mobilizaram e entre eles, eu. Eu
estava estudando secundário e quando veio o chamamento, me incorporei à campanha. Houve
também muitos companheiros que ainda eram alunos, gente que tinha 14, 15 anos.
Muitos foram às montanhas, e os que não puderam, ficaram nos seus povoados mesmo.
Porque na cidade também tinha problema de analfabetismo. Eu trabalhei com dois
companheiros de um povoado chamado El Caino, no município de Havana. Marieta Pinhal, era
uma mulher de 40 e poucos anos que aprendeu muito bem e Alfredo Goncalves, que tinha uns
60. Em menos de um ano, estavam alfabetizados. Eu os ensinei.
Ministrava minhas aulas nas suas casas, e vivia aqui na cidade. Porque não pude ir ao campo,
por problema de saúde. Continuo vendo eles, todos os anos. O companheiro já faleceu, porque
tinha 62 anos na época. Mas a companheira vive ali em Carlos III (Avenida de Centro Havana).
Conheci muita gente que foi para o campo, para a Sierra Maestra, que levaram a cabo a
campanha se movendo pelas montanhas. Esses companheiros viviam na casa dos campesinos,
repartiam a pouca comida que havia e dormiam em colchões no chão. Eram casinhas muito
pobres e as aulas eram ministradas ali mesmo, no seio da família.
As boas lembranças são dos avanços comemorados pelos campesinos, quando já eram
capazes de identificar algumas letras. Depois, as algumas palavras soltas, seus nomes. Por fim,
já eram capazes de compor pequenas frases, saudações, recorda.
Senti-me muito orgulhosa depois que vi que estavam lendo e escrevendo, quando antes não
sabiam nada. Esse foi o momento mais marcante. Isso foi o que me incentivou, continuei a
estudar e me tornei professora, para ensinar também as crianças. Passei muito tempo dando
aulas em uma escola primária durante o dia, e, pela noite, dava aulas aos campesinos que já
sabiam ler e escrever algo. Quando recebi minha medalha me senti muito orgulhosa. A
cerimônia foi lindíssima, num lugar muito bonito, as escadarias do Teatro Nacional de Havana,
em 22 de dezembro de 61. Sinto me orgulhosa, por mim e por meus filhos, que são dois e vivem
felizes por sua mãe.
Por outro lado, Sila fala das negras marcas deixadas pela perseguição aos alfabetizadores. Em
um ano, muitos morreram, depois de brutalmente torturados.
Houve problemas porque havia muitos contra-revolucionários. No primeiro caso que me lembro,
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foram a casa de um campesino onde havia um alfabetizador, e mataram aos campesinos e ao
jovem alfabetizador. Queriam interferir na campanha, mas não puderam porque todos os
cubanos defenderam essa Revolução e estamos defendemos até hoje. Porque aqui em Cuba,
nunca um campesino havia vivido como vive agora, eram muito mais pobres, muito mais
necessitados¨.
A primeira batalha vencida, Sila segue na luta pela Educação. Acredita que hoje, os meios de
aprendizagem são mais modernos, o que facilita a assimilação dos conteúdos. O próprio
desenvolvimento da escolaridade contribui para a alfabetização no século XXI e para a
formação cidadã.
Agora é distinto, antes a gente era analfabeta, não sabia nada. Quem sabe ler e escrever
entende melhor tudo, se dá conta dos males da sociedade, sabe como ir adiante, resume.
A escola de Che
O professor Miguel de La Rosa Perez tem 48 anos de idade e há 29 vive no povoado de
Manaca Ranzola, no município de Fomento, província de Sancti Spiritus. No pátio de sua casa
exibe um privilégio raro entre os cubanos: a estátua em tamanho natural do argentino Che
Guevara, doada por mexicanos. No mesmo lugar onde Miguel vive hoje com sua esposa, em
1958, Che instalou seu posto de comando, de onde emitiu as ordens que resultaram na
rendição definitiva das tropas do ditador Fulgêncio Batista, na célebre batalha de Santa Clara a
cerca de 40 km.
O casebre de alvenaria tem paredes brancas, janelas e portas em tom azul escuro. Um amplo
jardim recebe os eventuais visitantes levados ao local pela curiosa homenagem a Che. Quase
ninguém freqüenta aquelas ruelas de chão batido, com exceção dos 11 alunos de Miguel. No
marco da porta principal da casa, pode-se ler Escuela Primaria Rural Silverio Blanco.
Auxiliado por uma jovem professora, que está concluindo o curso de docência, Miguel leciona
para quatro turmas. Na 1ª série, apenas um aluno; quatro na 2ª, seis na 3ª e outros dois na 4ª.
São duas salas de aula equipadas com televisão e videocassete e ainda três computadores, nos
quais se fazem lições repassadas semanalmente por um técnico em informática que se desloca
até o povoado. O mesmo acontece com as professoras de Educação Física e de Arte, por dois
períodos semanais.
Na Escuela Silvério Blanco não há refeitório. Três dos 11 alunos sentam-se à mesa do mestre e
comem a refeição preparada por sua esposa, que também é auxiliar de serviços gerais do local.
Os demais alunos vão até suas casas para almoçar e retornam em seguida para o turno
inverso, quando trocam os cadernos e lápis por ferramentas de jardinagem. A horta fornece
legumes para o almoço e frutas para o lanche das crianças. A idéia de conhecimento aliado ao
trabalho surgiu em 1966, com a criação das Escolas Rurais, onde os alunos dividem seu tempo
entre os estudos e a agricultura.
Dados da Educação em Cuba
População total
11.245.000
Entre 0 e 14 anos: 2.024.100 (18%)
Entre 15 e 64 anos: 7.871.000 (70%)
Mais de 65 anos: 1.124.000 (10%)
População em idade escolar
845.922
Educação Infantil
100% matriculados
Ensino Fundamental
95% de meninas e 97% de meninos matriculados
Ensino Médio
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87% de meninas e 86% de meninos matriculados
Total de escolas
Públicas
9029 primárias (6 a 11 anos)
1005 secundárias (12 a 14 anos)
Privadas
Não existem
Total de professores
90.867 em primárias
250 mil pedagogos
Alunos por sala de aula
10 (Unesco)
20 (Ministério da Educação)
Concluintes do Ensino Fundamental na idade correta
99%
Taxa de reprovação
0,1%
Taxa de evasão
0
Índice de analfabetismo
Jovens: 0
Adultos: 0,2%
Jornada diária
99,1% das crianças tem aulas em dois turnos (oito horas diárias). Nas escolas do campo, um
dos turnos é destinado à tarefas da agricultura.
Formação dos professores
Cursos de licenciatura estão espalhados em todas as universidades do país. Há também os
chamados Maestros Emergentes, categoria de estudantes egressos do ensino médio que
realizam preparação intensiva em seis meses para lecionar. Nesse caso, os professores
seguem recebendo lições dos mais experientes durante cerca de um ano. Na Educação
Infantil, 16.619 são emergentes.
Piso dos professores de 1ª série
240 pesos (aproximadamente 10 dólares, valor do salário mínimo).
Investimento do Estado em Educação
19,4% do PIB
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