LINGUAGEM AUDIOVISUAL E LITERATURA BRASILEIRA NO ENSINO MÉDIO:
MEDIAÇÕES E INTERTEXTUALIDADES
Aluno: Thiago Scragminan
Orientador: Maria Rita Resende
Curso / Instituição de Ensino Superior: Comunicação Social – Universidade
Unigranrio
Introdução
O Projeto Linguagem audiovisual e literatura
brasileira no Ensino Médio: mediações e
intertextualidades buscou promover
a
produção audiovisual por alunos no Ciep Hilda
do Carmo, em Duque de Caxias, através da
realização de um vídeo sobre o conto
“Bandeira branca”, de Luis Fernando
Verissimo. A utilização das mídias audiovisuais
na escola permite que o aluno tenha contato
com outras linguagens e não somente a escrita.
Isso pode estimular outras formas de
expressão dos alunos, além de poder propiciar
novos diálogos e mediações entre professores
e alunos O aluno torna-se capaz de perceber
que a Literatura Brasileira é uma matéria-prima
para a criação de vídeos e isso o estimulará no
que diz respeito ao interesse pelo assunto.
Objetivos
O objetivo geral do projeto foi estimular a
participação do aluno e também do professor
neste processo para contribuir com os diálogos
e mediações produzidas através do trabalho
com o audiovisual na escola. O objetivo
específico foi estimular o interesse na leitura e,
consequentemente, na Literatura Brasileira,
por meio da realização dos vídeos.
Material e Métodos
Foi realizada uma oficina de audiovisual na
escola, com a professora responsável pela
disciplina de Língua Portuguesa do segundo
ano do Ensino Médio. A oficina incluiu as
seguintes fases: Exibição e discussão de filme
sobre a linguagem audiovisual; leitura e
discussão de contos nacionais, pertencentes a
diferentes períodos; discussão da obra
escolhida;
fundamentos
da
linguagem
audiovisual – roteiro, decupagem, cenografia,
figurino, direção de atores e edição de imagem
e som; funcionamento e manuseio de
equipamentos audiovisuais; a construção do
roteiro do vídeo, a partir da pesquisa realizada
sobre a obra literária; pré-produção do vídeo: a
elaboração de figurinos (que no caso de época
podem ser conseguidos em acervos de
figurinos), a elaboração de cenários, a
elaboração da decupagem (planos do vídeo), a
elaboração do plano de filmagem e a
realização dos ensaios (direção dos atores);
produção do vídeo: filmagem; pós-produção do
vídeo – edição de imagem e som, nas ilhas de
edição da Unigranrio.
Conclusões
O vídeo foi realizado satisfatoriamente.
Embora tenha havido algumas dificuldades,
como o desinteresse dos alunos em alguns
momentos, o projeto foi realizado e cumpriu
suas metas.
Referências Bibliográficas
ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela
Nogueira. Literatura Brasileira – Tempos,
leitores e leitura. São Paulo: Editora Moderna,
2006.
BELLONI, M. L. O que é mídia-educação.
Campinas, SP: Autores Associados, 2005.
MORAN, J. Ensino e aprendizagem inovadores
com tecnologias audiovisuais telemáticas. In:
MORAN, J; MASETTO, M; BEHRENS, M. Novas
tecnologias e mediação pedagógica. Campinas,
SP: Papirus, 2000.
MORICONI, Italo. Os cem melhores contos
brasileiros do século. Rio de Janeiro: Objetiva,
2001.
NAPOLITANO, M. Como usar o cinema em sala
de aula. São Paulo: Ed. Contexto, 2003.
Bolsa de Iniciação Científica (IC):