Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
A recepção de dispositivos móveis digitais
na formação de leitores
Eixo temático 2: Formação de professores e cultura digital
Julio Cesar Oliveira Bernardo 1
A cultura digital, cada vez mais explícita nos meandros educacionais, passa
também a ser elemento de sociabilidade, de inserção e hegemonia social. Diante desse
novo contexto, dessa nova era, os paradigmas dos processos formativos atravessam um
período de mudanças relevantes, transformações contínuas que realmente devem ser
consideradas nos ambientes do ensino e da aprendizagem.
O ritmo das mudanças sociais e culturais se acelera como nunca antes. A
sociedade vivencia uma efervescência no mundo digital. Para acompanhar essa
transformação, expressivamente de caráter global, o processo educacional, a escola em
si, precisa rever muitas de suas metodologias de ensino, inserindo-se na onda de
desenvolvimento e evolução tecnológica que a circunda. Para o êxito dessas mudanças,
é salutar na formação de professores a construção individual e coletiva de uma nova
concepção de trabalho docente. Aliada a essa metamorfose pedagógica, a leitura passa a
alcançar aspectos de inovação, caracterizados por multiletramentos, novas formas de
aquisição de informações e de construção de pensamentos.
Esta pesquisa apresenta como objetivos evidenciar, no contexto da Mobile
Learning, a viabilidade do uso de dispositivos móveis digitais (celulares, tablets,
smartphones, netbooks e outros) no processo cognitivo de formação e habilitação de
leitores; apontar que a hipertextualidade e a interface, também recorrentes em
1
, Professor de Língua Portuguesa, especialista em Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa, aluno
especial do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado da Universidade Federal do Triângulo
Mineiro – [email protected]
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
dispositivos móveis digitais, são elementos imprescindíveis para a aquisição e
construção de circuitos informativos; e demonstrar que o multiletramento otimizado
nesses dispositivos possibilita ao leitor a compreensão de novas representações da
linguagem verbal e não verbal, dinamizando a prática pedagógica da leitura.
Um número considerável de métodos de ensino, com práticas pedagógicas
muitas vezes ainda engessadas e tradicionalistas em demasia passam a não ter mais
consonância com os recursos inovadores que invadem, a todo momento e sem pedir
licença, os cenários socioeducacionais. Nesse ínterim, o processo de leitura passa a fluir
com novos ritmos, tons diferenciados, estrutura versátil. O multiletramento passa a ser
uma realidade e a leitura, sobretudo utilizando como meio dispositivos móveis digitais
se revela mais dinâmica, interativa, proficiente, marcada, enfim, pela mobilidade.
Por meio de análise de bibliografia pertinente e fontes documentais, que
respaldaram e alicerçaram esta pesquisa de caráter exploratório, procedeu-se a uma
oficina envolvendo onze alunos de um curso de formação inicial de professores, no
caso, segundo período do curso de letras de uma universidade pública, no ano de 2013,
ocasião em que por meio de questionário, desfecho da oficina, obtiveram-se respostas e
depoimentos acerca do tema.
Nesta pesquisa ainda se observou abordagem característica de pesquisa-ação,
por envolvimento direto do agente da pesquisa com o grupo colaborador, e análise
quantitativa e qualitativa, visto que esses procedimentos se complementam. Mediante
questionário, percebeu-se que os discentes, quando indagados sobre suas experiências e
práticas de leitura em dispositivos móveis digitais e sobre suas considerações acerca da
eficiência cognitiva da leitura em telas portáteis, demonstraram interesse e
interatividade com o tema. Questionados sobre quais gêneros textuais eles leem
utilizando os dispositivos móveis, nove discentes demonstraram a preferência por
leitura de reportagens, notícias, artigos e textos acadêmicos em geral. Apenas dois
discentes mencionaram o gosto pela leitura de e-books. Seis discentes frisaram estar
ainda mais ambientados com a leitura em papel, mas todos foram unânimes em
reconhecer a possibilidade de aquisição de informações e formação cognitiva e
compreensão da complexidade textual, considerando a hipertextualidade e a mobilidade
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
como agregadores de praticidade e eficiência. Dois discentes se destacaram ao salientar
que a leitura em ambiente virtual, sobretudo móvel, exige apenas um pouco mais de
“dedicação” e “habilidade” do leitor para não se tornar superficial, infrutífera,
mantendo-se foco na leitura.
Esta pesquisa constatou que a Mobile Learning (aprendizagem móvel) é uma
modalidade
de
Educação
a
Distância
que
se
firma
nos
novos
cenários
socioeducacionais. É, portanto, realidade inexorável, potencializadora do contexto de
ensino e aprendizagem. A hipertextualidade e os multiletramentos transformam a leitura
em dispositivos móveis digitais em prática pedagógica eficiente e por isso mesmo
indispensável no processo cognitivo. Nota-se que é preciso perseverar na formação de
novas concepções e novos métodos de ensino, nessa era digital, em que o aprendiz
passa a ser sujeito ativo de sua formação.
Palavras-chave: Leitura; Cognição; Mobile-Learning; Prática Pedagógica.