Roteiro de Aula Prática 3º ano
Prática 27 - Competição Intra-específica
Pergunta: Existe “luta pela sobrevivência” entre indivíduos da mesma espécie?
Objetivos: Compreender o conceito e importância dos recursos, e as respostas das plantas à competição
intra-específica, incluindo as respostas reprodutivas.
I) Introdução
Na natureza, existem diversos tipos de relações entre os seres vivos, sendo algumas benéficas e
outras prejudiciais para cada um dos envolvidos.
Essas relações são classificadas como positivas ou harmônicas, quando há ganho para um dos
envolvidos ou para ambos. São classificadas como negativas ou desarmônicas, quando há prejuízo pelo
menos para um dos envolvidos.
Quando ocorrem entre indivíduos da mesma espécie, as relações são denominadas intraespecíficas e, quando são de espécies diferentes chamamos de interespecífica.
A Competição intra-específica
A palavra competição refere-se à disputa entre indivíduos por recursos do ambiente que não
existem em quantidade suficiente para todos.
São muitos os exemplos de competição intra-específica. É o caso da disputa por alimento entre
animais da mesma espécie, da disputa entre machos da mesma espécie pela fêmea na hora da reprodução,
e da competição entre plantas pela luz, nutrientes e água do solo.
Quanto maior for o número de indivíduos de uma população em um meio em que não há recursos
suficientes para todos, maior será a competição.
A competição intra-específica é um dos fatores que regula o tamanho das populações e é
classificada como uma relação intra-específica desarmônica. Quando fatores genéticos determinam
diferenças adaptativas entre os indivíduos de forma que uns têm maior eficiência na exploração dos
recursos e mais chance de reprodução, a competição intra-específica torna-se intimamente relacionada
com a mudança evolutiva por seleção natural. Naturalmente, isso ocorre dessa maneira essencialmente
onde não há interferência humana.
II) Materiais
Prática 1:
- Grãos de feijão;
- 9 copos descartáveis de plástico de 250 ml;
- Terra;
- Faca, agulha grossa ou canivete;
- Caneta hidrocor.
III) Procedimentos
Após ler e explicar o texto da introdução, o professor deve levar os alunos a uma área aberta, onde
tenha iluminação indireta, para que os potes possam ficar sem perturbação e onde os estudantes possam
observá-los. Os alunos devem furar o fundo dos copos descartáveis, para não haver acúmulo de água, e
enchê-los com terra. Após isso, devem-se colocar grãos de feijão nos copos, de forma que três copos
tenham apenas um feijão, três copos tenham dois feijões e três copos tenham quatro feijões.
Pede-se aos alunos que anotem o número do copo e a quantidade de feijões que nele foram
colocados com a caneta hidrocor, na parte externa de cada copo.
Os alunos irão regar cada copo com a mesma quantidade de água e dispor em local com luz, mas
sem insolação direta. Ao longo de 2 meses os alunos irão acompanhar semanalmente o crescimento dos
feijões e a posterior produção de vagens (sementes), fazendo anotações sobre as observações dos feijões
de cada copo em cada semana, como o tamanho dos pés de feijão, cor das folhas e a presença de insetos
herbívoros, número de vagens e número de sementes por vagem.
Voltar à sala de aula e terminar a prática pedindo aos alunos que façam os exercícios da seção
“Para pensar”, corrigindo-os em seguida.
IV) Para pensar
1-Numa determinada região onde a malária ocorre em níveis crescentes, certos peixes comem larvas de
mosquitos anofelídeos, que sugam o sangue humano, onde se reproduz o plasmódio, causador da malária.
a) Quais são as relações ecológicas entre os peixes e as larvas de anofelídeos e entre o plasmódio e o
homem?
b) Se nos rios desta região, onde proliferam larvas do mosquito, também houvesse sapos e as cobras
fossem exterminadas, o que deveria ocorrer com os índices de casos de malária na região? Justifique.
2-Um grupo de estudantes, em visita à zona rural, observou bois e gafanhotos alimentando-se de capim;
orquídeas, liquens e erva-de-passarinho em troncos de árvores; lagartos caçando insetos e, no pasto, ao
lado de vários cupinzeiros, anus retirando carrapatos do dorso dos bois.
a) Identifique, entre as diferentes relações descritas no texto, dois exemplos de parasitismo.
b) Entre as relações observadas pelos estudantes, cite uma relação interespecífica de benefício mútuo e
uma estrutura que indique uma relação intra-específica.
V) Referências
-LOPES S. Bio: volume três. Editora Saraiva ,1ª ed. São Paulo, 2002.
-SCHOEREDER J.H.; RIBAS C.R.; CAMPOS R.B.F.; SPERBER, C.F. Práticas em Ecologia:
incentivando a aprendizagem ativa. Manuscrito.
-SEIXAS C.F. Os tipos de relacionamento entre seres vivos. Especial para a Página 3 Pedagogia &
Comunicação. UOL Educação. Disponível em: educacao.uol.com.br/ciencias/ult1698u25.jhtm. Acessado
em: setembro 2009.