SESSÃO DIRIGIDA 04
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS:
UMA NOVA ABORDAGEM PARA A EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA
COORDENADOR:
Luiz Carlos de Campos - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP
RELATOR:
João Mello da Silva - Universidade de Brasília – UnB
AUTORES:
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Ana Lúcia Manrique - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP
Andréa Cristina Santos - Universidade de Brasília - UnB
André Luiz Aquere de Cerqueira e Souza - Universidade de Brasília – UnB
Ângelo Sebastião Zanini - Universidade São Judas Tadeu – USJT
Carlos Maurício Sacchelli – Universidade Federal de Santa Catarina - Campus Joinville –
UFSC
Cristiano Vasconcelos Ferreira - Universidade Federal de Santa Catarina - Campus Joinville –
UFSC
Ely Antonio Tadeu Dirani - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP
João Carlos Félix Souza - Universidade de Brasília - UnB
João Mello da Silva - Universidade de Brasília - UnB
José de Souza Rodrigues - Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho - UNESP
– Bauru
Luiz Carlos de Campos - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP
Márcia Terezinha Zindel - Universidade de Brasília - UnB
Maria Cláudia Ferrari de Castro - Centro Universitário da FEI – FEI
Martha Veras - Universidade de Brasília - UnB
Rui M. Lima - Universidade do Minho - UMINHO, Portugal.
Simone Borges Monteiro Simão - Universidade de Brasília - UnB
TRABALHOS APROVADOS:
1. TUTORIA EM PROJECT BASED LEARNING: RELATO DE EXPERIÊNCIA
2. PROJETOS DE SISTEMAS DE PRODUÇÃO SUSTENTÁVEL NA UNB: FUSÃO DE
ATIVIDADES DE ENSINO DE GRADUAÇÃO E DE EXTENSÃO
3. PBL NO ENSINO DE METODOLOGIA DE PROJETO DE PRODUTOS
4. O PROCESSO DE AVALIAÇÃO: UM DOS DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DA
METODOLOGIA PBL
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS:
UMA NOVA ABORDAGEM PARA A EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA
Luiz Carlos de Campos – Coordenador
João Mello da Silva – Relator
Resumo
O objetivo desse trabalho é criar um espaço para apresentação e discussão de experiências e
abordagens da educação em engenharia no Brasil e no mundo. O nosso propósito é criar um
ambiente de debate e reflexão que leve à descoberta de novas possibilidades e caminhos para a
educação em engenharia, a partir do conhecimento das abordagens e experiências que estão sendo
implementadas, atualmente, em algumas unidades de ensino de engenharia da América, Europa,
Ásia, África e Oceania. Dentre as várias experiências encontradas, este trabalho destaca a
aprendizagem baseada em projetos tutorados (Project Led Education) ou não (Problem Based
Learning). A aprendizagem baseada em projetos contribui para o desenvolvimento de habilidades,
competências técnicas e transversais, aprendizagem do trabalho em equipe, comunicação oral e
escrita, preocupação com a sustentabilidade e a responsabilidade social e a ética profissional.
É um fato notório entre a comunidade educacional (professores, estudantes e gestores acadêmicos),
as empresas, os políticos e a sociedade em geral o crescente interesse no desenvolvimento de novos
currículos para a educação superior.
A aprendizagem ativa se projeta como alternativa viável para a educação superior. A engenharia,
dada a sua natureza, apresenta os requisitos para tirar maior proveito desta abordagem do processo
educacional, visto que o engenheiro lida, cotidianamente, com projetos, os quais demandam atitude
ativa.
Para vencer todos os desafios que aparecem com a implementação de uma nova metodologia de
ensino/aprendizagem, é essencial o desenvolvimento de um modelo de gestão de ensino e do corpo
docente envolvido, além de uma revisão na matriz curricular. Outras dificuldades encontradas estão
relacionadas com os processos de avaliação discente. Os diversos instrumentos de avaliação
utilizados devem contemplar além do caráter formativo dos alunos, o aprimoramento do curso e
superação dos desafios que se interpõem constantemente. Além disso, uma maior interação entre os
docentes, alunos e gestores contribui para o trabalho num ambiente agradável, dinâmico e produtivo
para a formação do profissional em engenharia.
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TUTORIA EM PROJECT BASED LEARNING: RELATO DE EXPERIÊNCIA
José de Souza Rodrigues
Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho - UNESP – Bauru
Resumo
A experiência de um ano na Universidade do Minho, inclusive como tutor, foi utilizada como
referência para apresentar uma visão externa do ensino com base em projetos tutorados daquela
universidade. Durante o período ocorreu a tutoria de alunos do 1º, 4º. e 5º. anos do curso de
Mestrado Integrado em Engenharia e Gestão Industrial (MIEGI), vinculado ao Departamento de
Produção e Sistemas. Foi possível observar muitos dos benefícios previstos na literatura e justifica-se
o texto por ser uma apreciação externa ao trabalho desenvolvido naquela instituição. Desta forma, é
uma contribuição tanto para os interessados em adotar a metodologia, quanto para os que já a
utilizam, especialmente no que se refere a planejamento, trabalho em equipe, motivação e
compromisso com a proposta de trabalho. A participação no projeto permitiu observar que alunos,
docentes e instituição são desafiados constantemente, pois sendo uma proposta de trabalho que foca
o aprendizado do aluno exige inovação em avaliação, planejamento institucional e operação do
sistema de ensino.
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PROJETOS DE SISTEMAS DE PRODUÇÃO SUSTENTÁVEL NA UNB:
FUSÃO DE ATIVIDADES DE ENSINO DE GRADUAÇÃO E DE EXTENSÃO
João Mello da Silva, Simone Borges Monteiro Simão, João Carlos Félix Souza, Andréa Cristina
Santos, Márcia Terezinha Zindel, Martha Veras, André Aqueres
Universidade de Brasília - UnB
Resumo
As sete disciplinas de Projeto de Sistemas de Produção (Projeto de Sistemas de Produção 1 – PSP1
a Projeto de Sistemas de Produção 7 – PSP7) são apresentadas como parte fundamental dos
conteúdos de Síntese, Integração e Empreendedorismo do curso de Engenharia de Produção da
UnB. Por unirem, em cada semestre, disciplinas de conteúdo metodológico e técnico na solução de
problemas reais de agentes externos, os sete PSPs são caracterizados como interligação do núcleo
conceitual básico com o Estágio Supervisionado e o consequente Projeto de Graduação.
Quando em regime, a cada semestre espera-se cerca de 300 alunos envolvidos em PSPs. Os alunos
matriculados em cada PSP, divididos em grupos, desenvolvem trabalho em equipe, fazendo uso das
linguagens escrita, visual e oral, contemplando a realização de entregas, associadas às fases de
desenvolvimento do trabalho. Em todos os PSPs haverá direcionamento para utilização de
plataformas de inteligência de negócio.
A disciplina PSP1, base inicial para implementação dos PSPs, é o único dos sete PSPs previsto no
fluxo do curso que, além da âncora metodológica, tem conteúdo em metodologia de projeto e
sustentabilidade, para suprir as necessidades do trabalho em equipe. Os projetos desenvolvidos
durante o primeiro semestre de 2011, relacionado à geração de empregos verdes no Brasil, tiveram
como foco um documento elaborado pela Organização Internacional do Trabalho – OIT com dados de
2007.
Os professores designados para a disciplina foram alocados segundo uma estrutura matricial,
ocupando posições de Coordenador, Orientadores de Projetos e Orientadores Funcionais quanto à
Metodologia de Projeto, ao Comportamento humano no trabalho em equipe e à Integração do
conteúdo técnico aos projetos.
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PBL NO ENSINO DE METODOLOGIA DE PROJETO DE PRODUTOS
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Carlos Maurício Sacchelli e Cristiano Vasconcelos Ferreira
Universidade Federal de Santa Catarina - Campus Joinville – UFSC
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Resumo
Os profissionais desejados pelas empresas necessitam atender vários requisitos, sejam estes, de
termos cognitivos, de habilidades e articulação em contexto social, como a capacidade de negociar,
de se associar e atuar competitivamente. Assim, os cursos de engenharia devem desenvolver estas
competências em seus jovens estudantes com um aprendizado dinâmico. Contudo, a maioria dos
cursos de engenharia ainda se foca na pedagogia centrada no professor e no processo de ensino, os
quais enfatizam o processo de repassar conhecimento e não o processo de aprendizagem e de como
colocá-los em prática. Por outro lado, novas habilidades são necessárias para o futuro engenheiro,
contudo as escolas de engenharia continuam a trabalhar da mesma maneira ao longo dos anos. Para
tentar melhorar o método de ensino a Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) está sendo utilizada
em alguns cursos de engenharia. Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar a técnica de PBL
aplicada ao ensino da disciplina de Metodologia de Projeto de Produtos e de Fundamentos de
Engenharia da Mobilidade, realizada no Curso de Graduação em Engenharia da Mobilidade da
Universidade Federal de Santa Catarina - Campus Joinville. Com a utilização do PBL no
desenvolvimento das duas disciplinas do curso de engenharia da mobilidade notou-se uma mudança
significativa com relação ao interesse do estudante no decorrer das atividades do semestre, em que
vários se mostraram mais motivados e interessados nas atividades propostas. Outro fato de grande
importância é o desenvolvimento das atividades de trabalho em equipe, pois, o convívio e o trabalho
em grupo melhoram a troca de informação e a construção do conhecimento, desenvolvendo também
a organização em equipe no cumprimento de metas e prazos. A vivência da situação real proposta
neste trabalho com a utilização do PBL como técnica de ensino se mostrou extremamente adequada
para os objetivos propostos de aprendizado para as duas disciplinas discutidas neste trabalho.
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O PROCESSO DE AVALIAÇÃO:
UM DOS DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DA METODOLOGIA PBL
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Ely Antonio Tadeu Dirani ; Ana Lúcia Manrique ; Luiz Carlos de Campos
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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP
Resumo
O trabalho realizado na metodologia PBL pelo professor e os alunos é sempre do tipo colaborativo,
pois o aluno tem a oportunidade de utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso e de
interagir com diferentes ambientes, tais como o educacional, profissional, cultural, histórico e social.
Além disso, essa metodologia visa o desenvolvimento de um conjunto de capacidades que vai ao
encontro de um perfil de cidadão que atue de maneira inovadora, cooperativa e colaborativa na
sociedade a qual esteja inserido. Este texto apresenta uma reflexão a respeito do processo de
avaliação a ser realizado na metodologia PBL. Tradicionalmente, o foco da avaliação está voltado
apenas para a avaliação da aprendizagem. O aluno é avaliado sob a ótica da sua capacidade de
absorver e explicitar os conhecimentos transmitidos pelos professores nas suas aulas e/ou
experiências tradicionais realizadas nos laboratórios, cujos resultados são conhecidos a priori pelos
professores.
Hoje, além da avaliação do aluno, surgem a avaliação do desempenho docente, a avaliação da
escola e a avaliação do sistema educacional. Existe a valorização de uma cultura avaliativa nesta
metodologia, em que se espera a aceitação e a percepção da importância da avaliação e dos seus
resultados, por parte de todos os envolvidos, incluindo a comunidade e a sociedade. É esta cultura
que promoverá o engajamento de professores, alunos, famílias e sociedade civil, em geral, para
acompanhar o ensino e pleitear a melhoria de sua qualidade.