As tecnologias de
informação e
comunicação
Edilaine Silva – 83382
Guilherme Barros – 75700
Pedro Fernandes – 78842
Tainara Aleixo – 83494
Universidade Federal de Viçosa
CCE- Departamento de Matemática.
O que são as TICs?
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Em definições não tanto formais temos que a Tecnologia é todo meio que se
usa para facilitar a vida humana em seus múltiplos momentos; Informação é a
disseminação dos conhecimentos pretéritos, presentes e futuros e a
comunicação é todo meio de interação, é a possibilidade do diálogo, é o meio
pela qual a informação é disseminada.
As TICs não são somente os computadores ou a internet. Elas também são
representadas por qualquer meio facilitador da transmissão do conhecimento:
livros impressos, caderno, caneta, lápis, quadro negro, giz, etc.
As escolas e as TICs
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A tecnologia, especificamente os softwares educacionais disponibiliza
oportunidade de motivação e apropriação do conteúdo estudado em sala de
aula, uma vez que em muitas escolas de rede publica e particular, professores
utilizam recursos didáticos como lousa e giz para ministrarem suas aulas, este
é um dos diversos problemas que causam o crescimento da qualidade não
satisfatória de ensino, principalmente na rede estadual.(Romero,2006,1).
Empecilhos como os receios dos professores, choques culturais, problemas
operacionais, por exemplo, acabam afastando as TICs das escolas, fazendo-as
cada dia mais obsoletas, ultrapassadas, um lugar onde os alunos não aprendem
efetivamente, onde se sentem desmotivados e despreparados para um
mercado de trabalho que exige cada vez mais qualificação e capacidade de
raciocínio.
Uma das dificuldades enfrentadas pelas escolas é como implantar as TICs uma
vez que nem todas escolas tem acesso a computadores ou até mesmo verba
para implantar qualquer recurso tecnológico.
O uso das TICs na educação do Brasil
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“A UNESCO coopera com o governo brasileiro na promoção de ações de
disseminação das TICs nas escolas com o objetivo de melhorar a qualidade do
processo ensino-aprendizagem, entendendo que o letramento digital é uma
decorrência natural da utilização frequente dessas tecnologias. O Ministério da Educação tem a meta de universalizar os laboratórios de
informática em todas as escolas públicas até 2010, incluindo as rurais. A
UNESCO também coopera com o Programa TV Escola, para explorar a
convergência das mídias digitais na ampliação da interatividade dos conteúdos
televisivos utilizados no ensino presencial e a distância.”
METAS DO PROGRAMA DA UNESCO:
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Capacitação e aconselhamento de políticas públicas para o uso de tecnologias
na educação, particularmente nos domínios emergentes como a aprendizagem
móvel.
Garantia de que professores tenham as habilidades necessárias para usar as
TICs em todos os aspectos da prática de sua profissão por meio de ferramentas
como o Marco Político de Padrões de Competência em TIC para Professores.
Apoio do uso e desenvolvimento de recursos e softwares educacionais
plurilíngues, que sejam disponíveis para uso e reuso como resultado de licenças
abertas (recursos educacionais abertos – REA; software livre e aberto [free and
open source software – FOSS]).
Vantagens e desvantagens
vantagens
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Uma das vantagens do uso do software é o tempo que podemos usufruir
uma vez que é possível realizar um grande numero de análises num curto
período.
Uma maior visualização de certos conteúdos para os alunos.
Ajuda na compreensão de determinados assuntos
Desvantagens
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A falta de capacitação dos professores em relação as tecnologias, muitos
não sabem utilizá-las o que acaba prejudicando o aprendizado dos
alunos.
Dificuldade da adaptação da administração escolar.
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Alguns softwares e suas aplicações
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O software não é ferramenta principal e nem independente, ele por si só não
representa um aparato problematizador, a metodologia do professor para com
o uso do software essa sim é fundamental no processo.
A escolha do software deve se fundamentar na proposta pedagógica de
matemática da escola, o professor deve escolher um tipo de software
adequado para possibilitar que o aluno construa seu conhecimento, sem deixar
de lado o profundo domínio que precisa ter tanto do conteúdo abordado como
do programa que utilizará. (Cláudio e Cunha 2001, apud Piccoli, 2006, 45).
WINPLOT
Software que permite que se construa gráficos a partir de funções elementares. Possibilita que se construa gráficos em
duas e três dimensões e ainda que se trabalhe com operações de funções. GRAPHMATICA
Software que permite que se construa gráficos a partir de funções elementares. Possui ainda a opção de se trabalhar em
coordenadas polares, cartesianas e em escalas logarítmicas. É uma criação de K. Hertzer.
WINMAT
Permite que se construa matrizes e opere com elas. Calcula a inversa, transposta, determinante e encontra inclusive o
polinômio característico da matriz.
WINGEOM
Software que permite construções geométricas bidimensionais e tridimensionais.
GREAT STELLA
Software que trabalha com a visualização, rotação e construção de poliedros convexos e não convexos.
GEOGEBRA
Software de matemática dinâmica para todos os níveis de ensino que reúne Geometria, Álgebra, Planilha de Cálculo,
Gráficos, Probabilidade, Estatística e Cálculos Simbólicos em um único pacote fácil de se usar.
MAXIMA
Maxima é um sistema de manipulação de expressões simbólicas e numéricas, incluindo diferenciação, integração,
expansão em série de Taylor, transformadas de Laplace, equações diferenciais ordinárias, sistemas de equações lineares,
vetores, matrizes e tensores. Maxima produz resultados de alta precisão usando frações exatas, números inteiros de
precisão arbitrária e números de vírgula flutuante com precisão variável. Pode ainda traçar gráficos de funções e dados
em duas ou três dimensões
phET
Programa que faz simulações tanto matemáticas quanto de outras disciplinas.
A revolução tecnológica e o ensino de
matemática
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O uso das TICs no ensino da matemática requer atualização constante por
parte do professor, aluno, direção escolar, pais, em fim, toda comunidade
escolar, pois só assim, teremos um ensino da matemática condizente com a
modernidade dos fatos e com as necessidades dos discentes da era tecnológica.
Referente ao educador matemático crê-se que ainda não esteja preparado para
receber tamanha revolução nos métodos de ensinar, nos meios de aprender, nos
conceitos e até mesmo no que se tinha como verdade. Essa avalanche de
problemas está diretamente ligada às suas práticas docentes tradicionais e até
mesmo a sua formação inicial, uma vez que os cursos de formação inicial de
professores de matemática apenas pincelam leves conceitos sobre a inserção
das TICs na educação, suas aplicações e o uso das várias ferramentas
tecnológicas disponíveis no mercado em dias atuais.
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Nenhuma das inovações tecnológicas substitui o trabalho convencional do
professor, quando se trata da resolução de problemas, tais como: estratégia
como o cálculo mental, contas com algoritmos e criação de gráficos e de
figuras geométricas com lápis, borracha, papel, régua, esquadro e compasso
que são imprescindível para o desenvolvimento mental. Mas que acreditamos
que o professor deve inserir o contexto sobre as novas tecnologias, tais como o
uso de calculadoras, planilhas eletrônicas do tipo Excel que são hoje demandas
sociais. Portanto o professor deveria mostrar que esses recursos são
importantes para poupar tempo de operações demoradas, como cálculos e
construções de gráficos, quando o que importa é levantar as ideias as mais
relevantes sobre como resolver a questão. (Domingues, 2009, 53)
Referências:
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UFRGS, Instituto de Matemática - et al. EDUMATEC: Educação matemática e
tecnologia Informática. 2008. Disponível em:
<http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/index.php>. Acesso em: 06 out. 2015.
PHET et al. Interactive Simulations. Disponível em:
<https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/category/math>. Acesso em:
06 out. 2015.
INFOESCOLA et al. Modelagem, tics e o ensino de matemática. Disponível em:
<http://www.infoescola.com/educacao-matematica/modelagem-tics-e-oensino-da-matematica/>. Acesso em: 06 out. 2015.
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MAXIMA et al. Sistema de álgebra computacional Maxima. Disponível em:
<http://maxima.sourceforge.net/pt/index.html>. Acesso em: 06 out. 2015.
SANTOS, Nahum Isaque dos et al. O ensino de matemática no contexto das
novas tecnologias: refletindo as potencialidade do uso de softwares
dinâmicos como recurso em sala de aula. Disponível em:
<http://www.dma.ufv.br/downloads/MAT 102/2015-I/Texto 7-05 - MAT 102 2015-I.pdf>. Acesso em: 06 out. 2015.
UNESCO et al. Representação da UNESCO no Brasil: TIC na educação do Brasil.
Disponível em: <http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/communication-andinformation/access-to-knowledge/ict-in-education/>. Acesso em: 06 out. 2015.