AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Adriana N. Mayrink / Geny Marins
Nome do(a) Educopedista revisor(a) da aula: Regina Vitória S. Lopes (Nov/14)
Nome do(a) Educopedista Coordenador de disciplina: Lucinéia Alves Kontos
Disciplina
Ano
Aula número
Ciências
6º
02
Tema da Aula Digital
O Sistema Solar: modelo geocêntrico e modelo heliocêntrico
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
•Perceber os diferentes modelos de entendimento do universo (geocêntrico e
heliocêntrico), constituídos ao longo da história na ciência.
•Perceber que a poluição luminosa é prejudicial à visão do céu e à saúde dos seres
vivos.
Referencial Teórico
GEWANDSZNAJDER, F. Ciências: A Vida na Terra. 6º ano. São Paulo: Ática, 2010.
FAVALLI, Leonel Delvai, Projeto Radix: ciências, 6º ano/ São Paulo: Scipione, 2009.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação Pergunta-desafio Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 2
ATIVIDADES
5- 6-7
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior, você aprendeu sobre a origem do Universo e a formação do planeta Terra,
ficou sabendo sobre a localização, formação e a composição do Sistema Solar.
Clique na figura abaixo e aproveite para rever alguns conceitos.
www.brasilescola.com/geografia
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor poderá fazer um resumo, de forma clara, sobre o assunto da aula
anterior, que servirá de base para a retomada do conteúdo já trabalhado, fazendo
uma associação com o novo conteúdo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte OA e imagem: www.brasilescola.com/geografia
Tempo de duração da atividade: 20 minutos
Sugere-se que esta atividade seja feita em dupla
Organização da sala de aula:
ou a critério do professor.
/
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você aprenderá que o Sistema Solar é um aglomerado de planetas, meteoroides,
cometas e vários outros corpos celestes em torno de uma estrela: o Sol.
Com cerca de cinco bilhões de anos, o Sol é o centro de nosso Sistema Solar.
Ao final da aula, você estará pronto para identificar os planetas que formam o Sistema Solar.
Clique na figura abaixo e descubra um pouco mais.
www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar.php
/
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesse momento é importante que o professor apresente o tema da aula de forma
breve, e verifique o conhecimento prévio da turma sobre o assunto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e AO: www.sobiologia.com.br/conteudos
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 a 30 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla ou
a critério do professor.
Atividade 3: Pergunta – desafio
A evolução do pensamento humano na área do conhecimento, através da Astronomia,
dedicou-se a estudar os astros e a organização do Universo.
O que caracteriza a teoria do geocentrismo?
Clique na figura.
mundoeducacao.com
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Conduza uma discussão a partir da pergunta-desafio e do texto base. Contextualize
o tema a ser desenvolvido, relacionando-o a conhecimentos pré-adquiridos pela
turma. Leve o grupo a pensar sobre o tema para que consigam responder a
pergunta.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte e imagem do OA: http://www.mundoeducacao.com/geografia/geocentrismoheliocentrismo.htm
Tempo de duração da atividade: 20 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla ou
Organização da sala de aula:
a critério do professor.
Atividade 4: Por que isso é importante?
É importante conhecer os conceitos antigos e fatos históricos sobre o Universo para compreender
o modelo do Sistema Solar aceito atualmente. Esse sistema faz parte de uma galáxia onde
existem outros corpos celestes, como estrelas, planetas, satélites naturais e cometas.
Estima-se que no Universo existam mais de 100 bilhões de galáxias. A galáxia na qual a Terra
está localizada é chamada Via Láctea.
Clique na figura.
www.infoescola.com/astronomia/via-lactea/
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre ao seu aluno qual o objetivo da aula, promovendo debates.
Durante a atividade o professor deve levar os alunos a refletirem sobre a
importância de conhecer a nossa galáxia e sua formação.
.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e AO: www.infoescola.com/astronomia/via-lactea/
Tempo de duração da atividade: 20 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla ou
em grupos.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Teste seu conhecimento!
Vamos conhecer um pouco do que você já sabe?
Leia cada pergunta com atenção e pense bem antes de responder.
Boa atividade para você!
1)
Como se denominam as aglomerações de corpos celestes, especialmente, de estrelas
planetas, gás, poeira e matéria escura ligados pela força da gravidade?
A) Cometas.
B) Asteroides.
C) Galáxias.
D) Meteoros.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Feedback
A)
Tente novamente! Cometas não são aglomerações de corpos celestes, especialmente, de
estrelas, planetas, gás, poeira e matéria escura ligados pela força da gravidade.
B) Tente novamente! Asteroides não são aglomerações de corpos celestes, especialmente, de
estrelas, planetas, gás, poeira e matéria escura ligados pela força da gravidade.
C) Parabéns! Você acertou. Galáxias são aglomerações de corpos celestes, especialmente, de
estrelas, planetas, gás, poeira e matéria escura ligados pela força da gravidade.
D) Tente novamente! Meteoros não são aglomerações de corpos celestes, especialmente, de
estrelas, planetas, gás, poeira e matéria escura ligados pela força da gravidade.
Atividade 6 : Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2) Qual é o satélite natural da Terra?
A)
Sol.
B)
Lua.
C) Marte.
D) Vênus.
Atividade 6: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Feedback
A) Tente novamente! O Sol não é um satélite da Terra.
B) Parabéns! Você acertou. A Lua é o satélite natural da Terra.
C) Tente novamente! Marte não é o satélite natural da Terra.
D) Tente novamente! Vênus não é o satélite natural da Terra.
Atividade 7 : Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3) O Universo é formado por bilhões de galáxias. As galáxias são enormes agrupamentos de
estrelas, gases e poeiras. Qual o nome da galáxia na qual o Sistema Solar está inserido?
A) Via Láctea.
B) Via Marte.
C) Via Urbana.
D) Via Solar.
Atividade 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Feedback
A) Parabéns, você acertou! Isso mesmo, a Via Láctea é a galáxia na qual o Sistema Solar está
presente.
B) Tente novamente! O nome da galáxia na qual o Sistema Solar está presente não é Via
Marte.
C) Tente novamente! O nome da galáxia na qual o Sistema Solar está presente não é Via
Urbana.
D) Tente novamente! O nome da galáxia na qual o Sistema Solar está presente não é Via Solar.
Atividades 5- 6-7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá pedir que os alunos respondam ao educoquiz que possui três
questões de múltipla escolha sobre o tema que será abordado na aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
Checagem
ATIVIDADE 8
ATIVIDADES 9-13
ATIVIDADES
14-17
Atividade 8: Momento de Reflexão
O avanço tecnológico e o estudo da Astronomia permitirão no futuro obter novas informações
sobre todo o espaço sideral.
Estamos sós no Universo? Será que apenas nós estamos em um lugar onde existe vida?
Reflita:
O que você pensa sobre isso?
4.bp.blogspot.com/
Atividade 8: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A
intensão principal dessa atividade é levar o aluno a refletir sobre o seu
conhecimento adquirindo a consciência do que aprendeu e perceber o seu avanço.
Procure despertar a curiosidade de seus alunos para a Astronomia, estimulando um
debate sobre vida extraterrestre.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: http://4.bp.blogspot.com/Wyzys_JdBig/TzvabzGTvDI/AAAAAAAAAog/IvzgJg5hVhg/s400/refletindo.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla
ou a critério do professor.
Atividade 9: Os planetas do sistema solar
O Sistema Solar compreende o conjunto constituído pelo Sol e todos os corpos celestes que
estão sob seu domínio gravitacional. É constituído por oito planetas principais, são eles: Mercúrio,
Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
O Sistema Solar é também constituído por cinco planetas anões: Plutão, Ceres, Éris, Makemake
e Haumea.
Clique na figura!
Atividade 9:Os planetas do sistema solar
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre ao seu aluno qual o objetivo da aula, promovendo debates.
Pergunte se alguém sabe como eram feitas as observações do céu na
antiguidade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e OA: www.youtube.com/watch?v=904StxyJj7A
Tempo de duração da atividade: 20 minutos.
Organização da sala de aula:
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 10: O Modelo Geocêntrico - A Terra no centro do Universo
Por volta de 350 a.C., na Grécia antiga, Aristóteles desenvolveu uma teoria que defendia a ideia
de que a Terra era o centro do universo e nove esferas ficavam girando em torno dela.
Posteriormente, no século II d.C., o matemático e astrônomo Claudio Ptolomeu reforçou esse
pensamento e elaborou a Teoria Geocêntrica, também chamada de sistema ptolomaico.
Clique na figura
Atividade 10: O Modelo Geocêntrico A Terra no centro do Universo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor,
este é o momento de estimular seus alunos a pensarem como
.
pesquisadores. Esclareça que o avanço da Ciência só ocorre quando alguém
observa um fato, levanta hipóteses e realiza uma pesquisa e experimentação.
Relacione o questionamento de uma ideia estabelecida com o método científico.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e AO: www.youtube.com/watch?v=yyJC1d08LlM
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se atividade individual ou a criterio do
professor.
Atividade 11: O Modelo Heliocêntrico – O Sol no centro do Universo
O astrônomo polonês Nicolau Copérnico (1473-1543) elaborou uma teoria chamada Teoria
Heliocêntrica, anteriormente defendida pelo estudioso grego Aristarco, em que o Sol era o centro
do Universo.
Clique na figura.
astronomia09.wordpress.com/2009/03/20/nicolau-copernico
Atividade 11: O Modelo Heliocêntrico – O Sol no centro do Universo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, deixe claro para os seus alunos, que hoje em dia sabemos que nem o
modelo geocêntrico, nem o modelo heliocêntrico é correto. Esclareça a dimensão do
Universo e certifique-se de que eles perceberam porque não podemos considerar
nem o Sol, nem a Terra como o centro do Universo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem OA :astronomia09.wordpress.com/2009/03/20/nicolau-copernico
Tempo de duração da atividade: 20 minutos.
Organização da sala de aula:
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 12: Movimento de Rotação
O movimento de rotação da Terra é vital para manutenção da vida no planeta.
O movimento de rotação é caracterizado pelo deslocamento que a Terra realiza em torno de seu
próprio eixo.
Apesar da grande velocidade atingida durante o movimento de rotação, os habitantes da Terra
não conseguem perceber esse movimento. Por esse motivo, temos a impressão de que é o Sol
que está se deslocando ao redor da Terra.
Clique na figura
www.mundoeducacao.com/geografia/rotacao-terra.htm
Atividade 12: Movimento de Rotação
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esclareça aos alunos como os povos antigos observavam os astros em
busca de explicações para fenômenos que ocorriam regularmente, como a
sucessão dos dias e das noites.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem e AO: www.mundoeducacao.com/geografia/rotacao-terra.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 13: Movimento de Translação
O movimento de translação é um movimento que a Terra executa em torno do Sol de forma
elíptica. Esse movimento influencia nas estações do ano.
Esse movimento sofre variações durante seu trajeto que podem aproximar ou distanciar a Terra
do Sol.
Clique na figura
www.brasilescola.com/geografia/movimento-translacao.htm
Atividade 13 :Movimento de Translação
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, lembre também aos seus alunos que o estudo dos astros permitiu ao ser
humano definir padrões de medições, como o tempo e as estações do ano.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e AO: www.brasilescola.com/geografia/movimento-translacao.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 14: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Teste seus conhecimentos.
Leia cada pergunta com atenção e pense bem antes de responder.
Boa atividade para você!
1) O que mantém a Lua em órbita ao redor da Terra?
A) O movimento de translação da Terra.
B) O movimento de rotação da Terra.
C) A força gravitacional da Terra.
D) A área da superfície da Terra.
Atividade 14: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Feedback
A) Tente novamente! Esse movimento não mantém a Lua em órbita ao redor da Terra.
B) Tente novamente! Esse movimento não mantém a Lua em órbita ao redor da Terra.
C) Parabéns! Você acertou! A atração gravitacional da Terra mantém a Lua em órbita ao seu
redor.
D) Tente novamente! Esse movimento não mantém a Lua em órbita ao redor da Terra.
Atividade 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2) A Ciência que estuda a origem, estrutura e organização do Universo é a:
A) Astronomia.
B) Biologia.
C) Alquimia.
D) Astrologia.
Atividade 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Feedback
A) Parabéns! Você acertou. A Astronomia estuda a origem, estrutura e organização do Universo.
B) Tente novamente! A Biologia não estuda a origem, estrutura e organização do Universo.
C) Tente novamente! A Alquimia não estuda a origem, estrutura e organização do Universo.
D) Tente novamente! A Astrologia não estuda a origem, estrutura e organização do Universo.
Atividade 16: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3) O Sol é muito importante no sistema solar pelo calor que produz e pela luz que irradia. Com
base nessa afirmação, podemos dizer que o Sol é um:
A) planeta
B) cometa.
C) estrela.
D) asteroide.
Atividade 16: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Feedback
A) Tente novamente! O Sol não é um planeta.
B) Tente novamente! O Sol não é um cometa.
C) Parabéns! Você acertou. O Sol é uma estrela que irradia luz e calor.
D) Tente novamente! O Sol não é um asteroide.
Atividade 17: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4) Sabemos que, de acordo com o modelo geocêntrico, a Terra é o centro do Universo. Já o
modelo heliocêntrico considera o Sol como centro do Universo.
Atualmente, sabemos que nem a Terra nem o Sol e nem mesmo a Via Láctea estão no centro do
Universo. Essa afirmação mais recente pode ser justificada porque:
A)
procura determinar quais os astros estão no centro do Universo.
B)
estabelece relações entre o movimento dos astros e o aquecimento global.
C)
trata da constituição, da posição relativa e dos movimentos dos astros.
D)
estuda os astros e sua relação com o horóscopo das pessoas.
Atividade 17: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Feedback
A) Tente novamente! Como vimos, não podemos determinar qual é o centro do Universo, muito
menos os astros que estão nessa posição.
B) Tente novamente! As relações entre o movimento dos astros e o aquecimento global não
estão comprovadas.
C) Parabéns, você acertou! Realmente esta é a definição mais completa para Astronomia.
D) Tente novamente! A Astronomia não se preocupa com o horóscopo das pessoas.
Atividades 14-17: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O Educoquiz 2 é composto por quatro questôes de multipla escolha relacionadas
aos conceitos trabalhados até o momento da aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
Checagem
ATIVIDADES 18-23
ATIVIDADES 23-27
Atividade 18: Os planetas anões
Um planeta anão é um corpo celeste muito semelhante a um planeta, dado que orbita em volta do
Sol e possui gravidade suficiente para assumir uma forma com equilíbrio hidrostático
(aproximadamente esférica), porém não possui uma órbita desimpedida.
Clique na figura.
www.explicatorium.com/CFQ7-Os-planetas-anoes.php
Atividade 18 : Os planetas anões
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, peça aos alunos uma pesquisa sobre esses corpos celestes. Aproveite
para fazer uma comparação entre os instrumentos utilizados pelos povos antigos e
os instrumentos modernos usados na observação dos astros.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e OA: www.explicatorium.com/CFQ7-Os-planetas-anoes.php
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 19: O céu de antigamente
Os povos antigos observavam os astros em busca de explicações para fenômenos que ocorriam
regularmente, como a sucessão dos dias e das noites. Além disso, eles relacionavam os
fenômenos celestes aos fatos mais relevantes de sua vida cotidiana, geralmente, ligados à
medição do tempo e às atividades agrícolas. Consideravam que o Universo era imóvel, fechado,
finito e se parecia com uma bola perfeita. Nesse Universo, existiam cinco elementos, dos quais
quatro (terra, água, ar e fogo) eram da Terra e o quinto, o éter, ocuparia o céu.
papofisico.tumblr.com/post/34664067737/qual-a-cor-das-estrelas
Atividade 19 O céu de antigamente
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Explicar a diferença entre Astronomia e Astrologia.
Esclarecer que o ser humano, geralmente, realiza observações dos astros para
entender melhor como o Sistema Solar é formado e investigar elementos para
diferentes pesquisas científicas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: papofisico.tumblr.com/post/34664067737/qual-a-cor-das-estrelas
Tempo de duração da atividade: 20 minutos.
Organização da sala de aula:
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 20: A visão atual do sistema solar
A nossa visão atual do Sistema Solar começou a ser construída por Copérnico em 1543.
Galileu Galilei em 1609 foi o primeiro a observar o céu com um telescópio. Nasce a Astronomia
Moderna.
Apenas, no início do século XVII, com os estudos de Johannes Kepler, foi possível descrever os
movimentos dos planetas com um modelo simples e preciso. Ele estabeleceu três leis que deu
origem à mecânica celeste.
Para saber mais sobre as Leis de Kepler e a importância do seu trabalho para a
Astronomia, clique na imagem abaixo:
Atividade 20 :A visão atual do sistema solar.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Apesar da complexidade das leis de Kepler, procure demonstrar a importância de
sua pesquisa, já que desde muitos séculos a humanidade buscava a melhor
descrição dos movimentos do Sistema Solar.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e OA: www.youtube.com/watch?v=BdG2hksB134
Tempo de duração da atividade: 20 minutos.
Organização da sala de aula:
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 21: Lei da gravitação Universal
Kepler estudou o movimento dos planetas. Mas por que será que eles permanecem sempre na
mesma trajetória e descrevendo órbitas elípticas?
A Lei da Gravitação Universal explica como isso é possível. Esta lei foi proposta por Isaac
Newton, cientista inglês famoso por seus estudos e contribuições na física e na matemática, além
de também ser alquimista e astrônomo. Com cálculos matemáticos Newton descobriu que os
corpos se atraem mutuamente, fazendo com que eles não caiam uns sobre os outros, e sempre
mantenham a mesma trajetória, ou seja, a sua órbita elíptica ao redor do Sol.
Clique na imagem abaixo.
www.brasilescola.com/fisica/lei-gravitacao-universal.htm
Atividade 21: Lei da gravitacão Universal
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a atividade servirá para os alunos entenderem como funciona a lei da
gravitação e como Isaac Newton usou o modelo heliocêntrico de Nicolau Copérnico
para basear seus estudos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e OA: www.brasilescola.com/fisica/lei-gravitacao-universal.htm
Tempo de duração da atividade: 20 minutos.
Organização da sala de aula:
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 22: Poluição luminosa
Poluição luminosa é o tipo de poluição ocasionada pela luz excessiva ou obstrutiva, consequência
do progresso e da industrialização criada pelo ser humano. A poluição luminosa interfere nos
ecossistemas, afetando os ciclos migratórios, alimentares e reprodutivos de diversas espécies de
animais. Causa efeitos negativos à saúde, ilumina a atmosfera das cidades, reduzindo a
visibilidade das estrelas e interfere na observação astronômica.
Clique na figura!
Atividade 22: Poluição luminosa
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, questione seus alunos se eles sentem alguns dos efeitos desse tipo de
poluição, por exemplo: já teve dificuldades para dormir por causa da luz que entra
pela janela? Enxerga poucas estrelas no céu da sua cidade? Não consegue
identificar a Via Láctea no céu?
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e OA: www.youtube.com/watch?v=QRs7VfgBzVQ
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se atividade individual ou a criterio do
professor.
Atividade 23: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Teste seus conhecimentos!
Leia cada pergunta com atenção e pense bem antes de responder!
Boa atividade para você!
1)
No século XVI, o astrônomo polonês Nicolau Copérnico idealizou um novo modelo de
sistema para explicar o Universo, que colocava o Sol e não a Terra no centro. Que nome
recebeu esse novo modelo proposto para o Universo?
A) Aristotélico.
B) Geocêntrico.
C) Solarcêntrico.
D) Heliocêntrico.
Atividade 23: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Feedback
A) Tente novamente! Aristotélico é o outro nome dado ao modelo de sistema, que afirma que o
Universo é imóvel, fechado e finito, tendo a Terra ao centro.
B) Tente novamente! No modelo geocêntrico, é a Terra que se encontra no centro do Universo.
C) Tente novamente! Não existe nenhum modelo de Sistema Solar proposto que tenha recebido
este nome.
D) Parabéns, você acertou! No modelo heliocêntrico, é o Sol que se encontra no centro do
Universo!
Atividade 24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu ?
2) A sucessão dos dias e das noites é consequência do:
A) movimento de rotação do Sol.
B) movimento de rotação da Terra.
C) movimento de translação da Lua.
D) movimento de translação da Terra.
Atividade 24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu ?
Feedback
A) Tente novamente! Esse movimento não dá origem à sucessão dos dias e das noites.
B) Parabéns! Você acertou. A sucessão dos dias e das noites é consequência do movimento
de rotação da Terra.
C) Tente novamente! Esse movimento não dá origem à sucessão dos dias e das noites.
D) Tente novamente! Esse movimento não dá origem à sucessão dos dias e das noites.
Atividade 25: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu ?
3) Movimento caracterizado pelo deslocamento da Terra em torno do Sol, que provoca uma
variação da radiação solar que atinge a superfície terrestre durante o ano, fato que origina as
quatro estações do ano. Estamos nos referindo à(ao):
A) movimento de rotação do Sol.
B) movimento de rotação da Terra.
C) inclinação do eixo de rotação da Terra.
D) movimento de translação da Terra.
Atividade 25: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu ?
Feedback
A) Tente novamente! Esse movimento não origina as estações do ano.
B) Tente novamente! Esse movimento não origina as estações do ano.
C) Tente novamente! Esse movimento não origina as estações do ano.
D) Parabéns! Você acertou. O movimento de translação origina as estações do ano.
Atividade 26: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
4) Sabemos que a grande contribuição da Astronomia para diversas pesquisas científicas é
determinante para que o ser humano encontre explicações para muitos fenômenos.
Podemos dizer que a melhor definição para Astronomia seria uma ciência que:
A)
procura determinar quais os astros estão no centro do Universo.
B)
estabelece relações entre o movimento dos astros e o aquecimento global.
C) trata da constituição, da posição relativa e dos movimentos dos astros.
D) estuda os astros e sua relação com o horóscopo das pessoas.
Atividade 26: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Feedback
A) Tente novamente! Como vimos, não podemos determinar qual seja o centro do Universo,
muito menos os astros que estariam nessa posição.
B) Tente novamente! As relações entre o movimento dos astros e o aquecimento global não estão
comprovadas.
C) Parabéns, você acertou! Realmente essa é a definição mais completa para Astronomia.
D) Tente novamente! A Astronomia não se preocupa com o horóscopo das pessoas.
Atividade 27: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
5) O Sol e a Lua são corpos celestes que exercem grande influência nos fenômenos que ocorrem
na Terra, a Lua é a principal responsável pelo movimento das marés, que consiste no avanço
e no recuo das águas. Isso ocorre em virtude da:
A) rotação da Terra.
B) rotação da Lua.
C) atração gravitacional.
D) atração e repulsa.
.
Atividade 27: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Feedback
A) Tente novamente! Esse movimento não é o principal responsável pelas marés.
B) Tente novamente! Esse movimento não é o principal responsável pelas marés.
C) Parabéns! Você acertou. Isto acontece devido à atração gravitacional que a Lua exerce sobre
a Terra e seus elementos.
D) Tente novamente! Esses movimentos não são os principais responsáveis pelas marés.
Atividades 23-27: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O Educoquiz 3 contém cinco questões sobre o tema da aula.
À medida que o aluno for respondendo às questões, feedbacks serão dados para
respostas certas e erradas. Se for necessário, esclareça possíveis dúvidas dos
alunos diante das questões.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 28
Atividade 28: Você está sendo desafiado!
O ser humano tem pago um preço alto pelo progresso e o crescimento das cidades com o
aumento da poluição de todos os tipos.
Seu desafio é pesquisar sobre uma das formas de poluição menos conhecida, mas extremamente
prejudicial tanto para o ambiente quanto para a sua saúde.
Agora responda a seguinte questão:
Você sabe o que é Poluição Luminosa?
Clique na figura.
www.astronomoamador.net/2011/poluicao-luminosa
Atividade 28: Você está sendo desafiado!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
. É importante que, neste momento, o professor faça um desafio, ou seja, é a criação
de uma necessidade para que o educando, através de sua ação, busque o
conhecimento e estabeleça uma relação com o que já possui. Com essa atividade,
o professor deixará o aluno pesquisar em revistas, internet, para poder buscar a
resposta ao desafio.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e OA: www.astronomoamador.net/2011/poluicao-luminosa
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Sugere-se atividade em dupla ou a critério do
Organização da sala de aula:
professor
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 29
ATIVIDADE 30
ATIVIDADE 31
Atividade 29: Construindo um resumo
Agora que você já estudou o assunto desta aula, debateu o tema, sabe qual a principal diferença
sobre os modelos Geocêntrico e Heliocêntrico, pode escrever um resumo sobre o tema estudado.
Não se esqueça de conceituar Astronomia e de mencionar os pesquisadores que realizaram
estudos sobre a dinâmica do Universo.
Procure usar os termos encontrados nesta apresentação!
Bons estudos!
noticias.universia.com.br
Atividade 29: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor pode pedir para os alunos verificarem quais pontos descritos na
atividade foram abordados no resumo.
É interessante contextualizar com os alunos os itens que foram ou não
trabalhados.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
http://noticias.universia.com.br/br/images/imagenes%20especiales/e/es/est/estudarmuito-udaix.jpg
Tempo de duração da atividade: 20 minutos.
Organização da sala de aula:
Sugere-se atividade em dupla ou a critério do
professor.
Atividade 30: Educossíntese
Agora confira se você colocou em seu resumo algum dos pontos abaixo!
- Astronomia é a ciência que estuda os astros e os fenômenos relacionados a eles.
- Planeta é um corpo celeste que orbita uma estrela ou um remanescente de estrela.
- O Sistema solar é constituído pelo Sol e por um conjunto de objetos astronômicos que se ligam
ao Sol através da gravidade.
- Satélite é basicamente qualquer objeto que gira em torno de um planeta em um trajeto circular
ou elíptico.
- Asteroides são corpos rochosos e metálicos que possuem órbita definida ao redor do Sol.
- Movimento Heliocêntrico, a Terra e os demais planetas se movem ao redor de um ponto vizinho
ao Sol, sendo este, o verdadeiro centro do Sistema Solar.
- Movimento Geocêntrico, a teoria do universo geocêntrico ou geocentrismo é o modelo
cosmológico mais antigo. Baseia-se na hipótese de que a Terra estaria parada no centro do
Universo com os corpos celestes, inclusive o Sol, girando ao seu redor.
- Galáxia é um enorme aglomerado de estrelas, planetas, gás, poeiras e matéria escura ligados
pela força da gravidade.
Atividade 30: Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor pode aproveitar a atividade para reforçar vários assuntos abordados
durante a aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos.
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
Atividade 31: Na próxima aula...
Na aula de hoje, você aprendeu sobre o sistema solar e os modelos geocêntrico e heliocêntrico.
Você teve a oportunidade de conhecer mais sobre Astronomia, e as teorias que serviram de base
para o modelo atual do Sistema Solar.
Na próxima aula, iremos estudar os ambientes do planeta Terra: Biosfera, Hidrosfera, Litosfera,
Atmosfera.
Pense, pesquise e responda:
Será que podemos dizer que um destes elementos é mais importante que o outro?
Clique na figura.
gentenovarevista.blogspot.com.br
Atividade 31: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Procure esclarecer alguma dúvida que possa haver sobre o conteúdo apresentado.
A pergunta feita ao aluno servirá de ponte para o próximo assunto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem e OA: gentenovarevista.blogspot.com.br
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
Sugere-se atividade individual ou a critério do
professor.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Professor, nestes sites você encontra jogos e atividades referentes ao tema da
aula:
discoverykidsbrasil.uol.com.br/jogos/ordenando-os-planetas
www.escolagames.com.br/jogos/sistemaSolar
www.fabulasecontos.com.br
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Divida a turma em grupos e peça uma pesquisa sobre o tema da aula. Os grupos
deverão expor suas conclusões para a turma.
Com base no conteúdo e nos termos usados na aula, construa um caça-palavras
e peça para os alunos resolverem a atividade.