OLIVEIRA, Laís Maria Costa Pires de. Aprendizagens no Empreendimento Estudo
do Raciocínio Proporcional. 2014. 206f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências
e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2014.
RESUMO
Nesta investigação, teve-se por objetivo identificar e analisar que empreendimentos
articulados desenvolvidos na/pela Comunidade de Prática de Professores que Aprendem
e Ensinam Matemática – CoP-PAEM evidenciaram aprendizagens de seus participantes,
no que concerne a seu conhecimento profissional, especificamente aspectos do
Raciocínio Proporcional, parte do conhecimento matemático constituído por esses
professores. Ademais foram analisados que conhecimentos da Matemática os
participantes dessa Comunidade de Prática mobilizavam nas ações de resolver, discutir
e refletir a respeito de problemas envolvendo proporção/proporcionalidade. Ao listar
esses objetivos como diretrizes da investigação, buscou-se responder a seguinte questão
de investigação: “Que elementos da prática de uma CoP oportunizaram aprendizagens
relacionadas ao conhecimento matemático de professores de Matemática nas ações de
resolver,
discutir
e
refletir
a
respeito
de
problemas
envolvendo
proporção/proporcionalidade
do
empreendimento
Estudo
do
Raciocínio
Proporcional?”. Optou-se por tratar as aprendizagens dos professores em formação
continuada na perspectiva teórica da Teoria Social da Aprendizagem (Wenger, 1998),
que concebe o processo de aprender como inerente à participação ou pertença a
Comunidades de Prática. Para tanto, desenvolveu-se uma investigação de natureza
qualitativa, de cunho interpretativo. Pela análise das Ações Resolução e discussão de
problemas matemáticos envolvendo proporção/proporcionalidade e Reflexão a respeito
de algumas dessas resoluções e justificações, tendo em conta o apoio da literatura
(LAMON, 2012) sobre o tema do referido empreendimento articulado, foram
identificados os seguintes elementos da prática da CoP-PAEM que oportunizaram
aprendizagens de seus participantes: a resolução e discussão de problemas, o
compartilhamento e a justificação de suas produções, o estudo de textos teóricos que
tratam do Raciocínio Proporcional, a oportunidade de ser questionado, a reflexão a
respeito da produção (escrita/oral) desencadeada a partir de alguns problemas
resolvidos. Os resultados da investigação sugerem que um processo de formação
continuada, estruturado na perspectiva de promover o desenvolvimento profissional de
professores que ensinam Matemática, especialmente a (res)significação do
conhecimento do conteúdo que ensina, em que sejam oportunizadas aprendizagens por
meio de interações sociais baseadas no respeito, confiança e compromisso dos
participantes uns com os outros, como vistos na CoP-PAEM, é uma alternativa às
propostas de formação de professores, comumente estruturadas em cursos ou
treinamentos.
Palavras-chave: Educação Matemática. Formação continuada de professores.
Comunidades de Prática. Raciocínio Proporcional.