ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ EVARISTO COSTA
RELATO DE EXPERIÊNCIA
“Sequência Didática I – Era uma vez um gato xadrez...”
Autora: Bia Villela.
Professoras: Maria Cristina Santos de Campos.
Silvana Bento de Melo Couto.
Público Alvo: 3ª Fase do I Ciclo -“B” e “D” do Ensino Fundamental.
Período: Três semanas.
“ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ...” EM SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Maria Cristina Santos de Campos.
Silvana Bento de Melo Couto.
Resumo: Este trabalho é um relato da experiência de ensino e aprendizagem desenvolvida com alunos
da terceira fase do primeiro ciclo do ensino fundamental da Escola Municipal José Evaristo Costa,
Araputanga-MT, por duas professoras alfabetizadoras em formação no PNAIC, Programa Nacional de
Alfabetização na Idade Certa. A experiência se deu a partir do texto literário “Era uma vez um gato
xadrez...”, de Bia Villela. Nessa, a prática docente se efetivou através de brincadeiras e a integração da
literatura, sob o enfoque da sequência didática, em perspectiva interdisciplinar, a qual prioriza o
conhecimento global, superando, dessa maneira, a fragmentação dos saberes. Nosso objetivo com o
relato é destacar o compromisso do PNAIC com a alfabetização das crianças de até 08 (oito) anos de
idade (no terceiro ano do ensino fundamental), visando a formação cidadã dos alunos/crianças e uma
formação que garanta ao docente segurança no que ensina, no como ensina e no como os sujeitos
aprendem. Da experiência, relatamos o foco nas capacidades de leitura e escrita, bem como as
possibilidades e dificuldades na prática docente quando realizada pelo viés da sequência didática.
Apontamos também o processo avaliativo.
Palavras-chave: PNAIC, Texto Literário, Sequência Didática.
OBJETIVOS:
• Refletir sobre as características do Sistema de Escrita Alfabética (SEA);
• Avançar no conhecimento sobre o funcionamento do sistema de escrita e na
aquisição da leitura e da escrita convencional;
• Desenvolver o comportamento leitor e escritor durante o processo de produção
textual;
• Ler e desenvolver capacidade para selecionar informações;
• Trabalhar leitura e interpretação de textos;
• Desenvolver habilidades e o raciocínio lógico-matemático;
• Ler, interpretar, resolver e elaborar situações problemas;
• Ler, interpretar e construir tabelas e gráficos;
• Ser cooperativo no trabalho em grupo.
Em Língua Portuguesa, os direitos de aprendizagens explorados através dessa obra foram:
• Eixo da Leitura
Inicialmente, a história foi apresentada aos alunos em forma de
slides, explorando as imagens da capa, o título e a autora e perguntando a
eles se já conheciam a história. Pelo incrível que pareça, nenhum dos alunos
alegaram ter conhecimento da obra. No decorrer da leitura, questionamentos
iam sendo feitos aos alunos para verificar se os mesmos estavam
compreendendo. Logo após, exploramos a relação da imagem com o que está
escrito no texto, por meio de desenhos. Após a leitura, fizemos algumas
perguntas de localização de informações explícitas no texto. E em seguida
confeccionamos um cartaz do texto da obra lida com letra caixa alta para
facilitar a leitura, deixando o mesmo exposto na sala de aula. Solicitamos aos
alunos que fizessem leitura em voz alta, onde cada aluno leu uma estrofe. Foi
confeccionado de forma manual, através de recortes e colagem um livro da
obra trabalhada, sendo o mesmo exposto num varal da sala de aula.
• Eixo da Análise Linguística / Apropriação do Sistema de Escrita:
Foram trabalhadas palavras que rimam com as cores dos gatos, caçapalavras, ditado de palavras e através das mesmas foi solicitado que os alunos
produzissem frases. Foram apresentadas algumas palavras para verificarem o que
elas têm em comum, como: a letra final ou o som final. Significado de expressões,
e também os diferentes significados da palavra xadrez. Produção de frases usando
a palavra xadrez com seus diferentes significados. Registrar palavras do texto em
forma de tabela classificando-as quanto ao seu número de sílabas. Trabalhamos
atividades que enfocam a intervenção nas unidades letras, silabas e palavras. Listas
de palavras de mesmo campo semântico. Apresentamos outros textos, onde
exploramos o reconhecimento das palavras. Foram trabalhadas as diferenças entre
letras, símbolos, gráficos, números, desenhos, correspondências entre grafemas e
fonemas, a segmentação dos espaços em brancos entre palavras e a diferença
entre letras e sílabas.
•
Eixo da Produção de texto escrito: Primeiramente, solicitamos que um dos alunos
trouxesse para a sala de aula um gato de estimação, com o objetivo de produzirmos
um texto coletivo. Com o gato já na sala, pedimos para os alunos que observassem o
animal, como, o seu comportamento e suas características físicas. Em seguida
iniciamos a produção de um texto poético. Optamos primeiro pela sugestão de título
a ser dado ao texto. Vários títulos foram sugeridos, então, optamos por uma votação.
E o mais votado foi o título: “O gatinho Bilu”. Sendo que “Bilu” é o nome do gato.
Logo após, iniciamos a produção escrita. O texto foi composto por 10 estrofes onde
todas apresentaram rimas. Foi confeccionado um cartaz do texto poético produzido,
cartaz este, contendo uma foto do gato com seu dono e uma foto com os alunos da
sala, sendo os mesmos os autores do texto. O cartaz foi exposto no corredor da
escola e depois ficando exposto na sala de aula. Cada aluno transcreveu o texto para
o seu caderno e em seguida fizeram a leitura do mesmo em voz alta.
Após a produção foram feitos vários questionamentos, como: há no texto palavras
escritas no diminutivo ou no aumentativo? O texto contém palavras trissílabas?
Qual é o normal da palavra brincalhão? Entre outros questionamentos. Todos
foram respondidos pelos alunos de forma coerente e precisa. Cabe ressaltar que
esta produção foi desenvolvida com os alunos da 3ª Fase do I Ciclo – B. Com a
turma “D” foi trabalhado a produção de frases, a partir de um conjunto de
palavras chave, palavras estas, retirada do texto: “Era uma vez um gato xadrez...”
da autora Bia Villela. As frases produzidas foram escritas pelos próprios alunos em
cartazes, sendo os mesmos expostos na mesa de leitura da sala de aula.
Eixo da oralidade: A turma foi dividida em grupos, para que cada um pudesse apresentar
oralmente o que havia compreendido a respeito dos assuntos tratados nas obras. As
obras literárias trabalhadas pertencem a Coleção Ciranda das Diferenças da Autora:
Márcia Honora. Os alunos que apresentam um nível maior de dificuldade foram
colocados juntamente com outros alunos de nível de aprendizagem mais elevado para se
interagir melhor com o assunto estudado. No momento da exposição, observamos que a
timidez de alguns alunos impediu que os mesmos expusessem suas ideias de forma clara
e objetiva. Sendo que estes são os alunos que apresentam um maior grau de dificuldade
no processo de ensino aprendizagem. Na turma “D”, os alunos tiveram mais facilidade
em localizar as informações no texto, sempre fazendo comparações de acontecimentos
reais vivenciados no seu cotidiano, com a literatura lida por eles.
Em Matemática, foi possível explorar alguns conteúdos relacionados aos direitos de aprendizagens, tais como:
Números e operações: Foi possível trabalhar algumas resoluções de problemas com
significados de juntar, acrescentar quantidades, repartir e retirar quantidades, metade
e dobro utilizando estratégias próprias como desenhos, ou seja, utilizando estratégias
pessoais, cálculo mental e situações envolvendo desafios. Resumidamente, as
situações problemas elaboradas possibilitaram trabalhar as quatro operações
fundamentais.
Geometria: Foram desenvolvidas atividades que possibilitaram os alunos a construir e
representar formas geométricas planas (tangram) reconhecendo e descrevendo
informalmente características como número de lados e de vértices. Linhas abertas e
fechadas, retas horizontais e verticais.
Grandezas e medidas: Foram trabalhadas atividades que permitiram comparar
comprimento por comparação direta – sem o uso de unidades convencionais para
identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto.
Como também, trabalhamos situações problemas envolvendo medidas de massa, de
tempo e de comprimento.
Tratamento da informação: Foi possível trabalhar atividades relacionadas à leitura
(explorar a oralidade) e interpretação de gráficos e tabelas, resolução e elaboração de
problemas a partir das informações de uma tabela ou gráfico.
Em Ciências os conteúdos explorados foram: Animais mamíferos,
domésticos, vertebrados, o tempo de gestação, genética, higiene pessoal,
diferenças marcantes entre algumas raças, comportamentos, alimentação, peso,
porte, idade, características de algumas raças de gato e o cuidado que devemos
ter com os animais.
Na disciplina de Artes, trabalhamos: cores, textura (estampas, xadrez),
recorte, colagem, ilustrações de estrofes, música com tema gato (atirei o pau no
gato e não atire o pau no gato), montagem de gato com forma geométrica
(tangram), confecção de cartazes.
Em História, abordamos a história do gato e a humanidade, mitos, história
do jogo de Xadrez, respeito e diferenças individuais dos gatos, boas e más atitudes –
valores humanos e os direitos dos animais.
Em geografia, os conteúdos abordados foram: Localização geográfica
usando o globo terrestre (Egito e Pérsia), pontos cardeais e tipos de paisagem:
naturais e humanizadas.
Em Educação Física, trabalhamos a brincadeira do gato e rato, colar o rabo
no gato e com o auxílio da Professora de Educação Física – Juliene foi possível
apresentar e explorar o jogo de xadrez.
Percebemos através dos depoimentos dos educandos que eles estão
“atentos” a tudo o que é feito em sala de aula, pois a prática pedagógica é sempre
organizada de forma dinâmica, de forma que os envolvidos participam ativamente
de todo o processo de ensino aprendizagem, ou seja, quando as aulas são bem
planejadas, os educandos se envolvem mais, são mais participativos, tornando a
aprendizagem prazerosa e significativa, favoráveis a sua construção de
conhecimentos.
“O segredo é não correr atrás das
borboletas... É cuidar do jardim
para que elas venham até você.”
Mário Quintana