Educación para medios
derechos, democracia y desarrollo
El papel de la escuela, de las
empresas de comunicación,
y de la sociedad civil
Brasilia
Infancia y Comunicacion
6-8 marzo 2013 Divina Frau-Meigs
Asesorando la situación
I.1 Fin del status quo
*Hollyweb: alianza entre las 6 mas grandes empresas de los
bienes audiovisuales (GE, Disney, Time Warner, News Corp,
Viacom y CBS) con las 6 mas grandes empresas de la
bienes digitales (Apple, Microsoft, Cisco, Google, Yahoo! y
Facebook) conglomeración de doce grandes empresas
internacionales de derecho americano;
 abuso de posición dominante y riesgos para los derechos
de los niños concedidos en la era pre-digital (clasificacion,
contenidos de servicio publico de calidad, privacidad,
libertad de expresión y términos de servicio, excepción a
Propiedad Intelectual para educación …)
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6-8 marzo 2013 Divina Frau-Meigs
Asesorando la situación
I. Asesorando la situación
• la lanzadera entre las dos pantallas: las narrativas de la pantalla
analógica, de broadcast, siguen produciendo contenidos para
audiencias de masa mientras que las conversaciones interactivas
permitidas por la pantalla digital, de broadband, se diseminan bajo
forma de comentarios que van y vienen entre pocos a pocos en
audiencias fragmentadas.
• el padrón de los bienes de consumo: bienes experienciales (que
se compran después de haberlos comprobado, el uso siendo mas
importante que la propiedad) y bienes relacionales (que no tienen
valor en el mercado pero si en el capital social y cultural de la
gente).
• Nuevas formas de difundir mismo contenido (incluso violencia y
pornografía) : versioning, windowing, merchandising (mescleo,
confusion para los niños: todo gratis? Todo para adultos?
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Asesorando la situación
I.2 Nuevas situaciones y oportunidades
En negativo
-deslinearizacion: se pierde clasificación, horas de familia, …
-los 4 C: Contacto, Contenido, Conducta, Consumo
-se desenvolucra el estado: servicios públicos en línea sin
recursos, no regulación (“hands off”), …
-no se han trasladado los derechos humanos en línea ni
tampoco los derechos del niño
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Asesorando la situación
I.2 Nuevas situaciones y oportunidades
EN positivo
-mas iniciativas de educación para los medios y la información en el
curriculum (aun que no obligatorias, y confusión con formación para
Tecnologías de Información)
-mas medios que se desarrollan en el ámbito de la educación escolar (
competencias de producción mediática con prensa joven, radio escolar,
sitios web…)
-mas interés de las empresas en educación a medios (producción de
catálogos, festivales y ferias, formación de periodistas, talleres de
jóvenes, iniciativas en canales dedicados …)
-mas implicación de autoridades de regulación en educación para los
medios
-mas implicación de nuevos actores, transnacionales: UNESCO, Consejo
de Europa, Comunidad Europea
necesidad de re-empreder la lucha para los derechos de los niños en
línea; necesidad de nueva conceptualización de educación para los
medios en la era digitalBrasilia
(transliteracidad)
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Estrategias de implementación
II.1 Auto-regulación y responsabilidad social de las empresas
(tipo Hollyweb pero también de pequeño tamaño local, que sean publicas o comunidarias)
Composición: las empresas mismas (lobbies, sindicatos), los profesionales (prensa, servicios, hard y software
creadores,…)
-Producción de contenidos dedicados a niños (noticiarios, animación, documentales…) pero
con licencias legitimadas por autoridades en educación (y excepción a Propiedad
intelectual para educación)
-Implicación general en educación para los medios (cartas de derechos humanos en
videojuegos, redes sociales, proveedores de servicios…)
-Implicación hacia las familias (filtros, clasificación,…) y los niños (webmestres, vigencia de
pares a pares, mentoring y coaching)
-Códigos de conducta profesionales, mediadores, talleres ciuadadanos…
-Criterios de responsabilidad social y desarrollo sostenible en el pago de los CEOs y otros
encargados…
Sus tareas y actividades: emplear, producir contenidos, distribuir, desarrollar plataformas y
aplicaciones, demostrar transparencia y responsabilidad, …
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Estrategias de implementación
II.2 Co-regulación y responsabilidades compartidas
(desde abajo, sociedad civil hacia sector publico o privado)
Composición: audiencias (y sus asociaciones especificas), comunidades
(familias, educadores, pediatras, consumidores…), netroots (wikimedias…)
-visibilidad de producciones y iniciativas de ciudadanos que sean
publicas o privadas
-participación en redes nacionales y internacionales, capacidad
de cooperación, de intercambiar experiencias, de innovar, de
coordinar acciones y iniciativas, de interpelar sector privado y
gobierno (protección de minores, confianza…)
Sus tareas y actividades: monitorear, formar, capacitar a lo largo
de la vida, fomentar alianza, llamar la atención y movilizar, …
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Estrategias de implementación
II.3 Regulación al final del proceso no al inicio ?
(el estado, con sus varias instancias (ministerios de educación, justicia,
comunicación, economía digital y sus varios niveles de gobierno)
-El papel del estado re-acertado: políticas publicas de apoyo imprescindibles ;
interacción co-ordenada entre varios niveles de gobierno y de actividades y
misiones
-3 P de Políticas Publicas: Proteger, Proveer, Promover Participación (Declaración
Universal del Nino)
-Existencia de programas de formación de docentes, de ministerios con servicios
propios, de evaluación y orientación, de concientización publica (campanas de
sensibilización), incentivos hacia los medios públicos y privados (tasas, ayudas…)
-Autoridades de regulación: que independencia? Que nuevas misiones? Que
legitimidad? Como involucran al sector privado? Al sector cívico?
Sus tareas y actividades: monitoreo, promoción, dialogo entre varios actores sobre
temáticas especificas, investigación, plataforma de negociación y mediación,
atención a las dolencias del publico/audiencias…
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Hacia un nuevo contrato social
III.1 En el aula/la escuela
• practicas creativas en co-construcción con los docentes y los otros
en situaciones formales y informales, a base de proyectos
• nuevas pedagogías : transmediacion, transliteracidad
• Contenidos : como manejar su avatar, su biografía mediática, su
eporftolio
• Las 7 Competencias: Comprensión, Critica, Creatividad, Consumo,
Ciudadanía, Comunicación inter-cultural, Conflicto
• Apoyadas a Derechos humanos: libertad de expresión, dignidad,
educación, privacidad, participación
fomentar autonomía, auto-actualización, auto-publicación y epresencia (social, cognitiva, diseñada) para llegar a contenidos
locales, participación real y sostenible
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Hacia un nuevo contrato social
III.2 Fuera del aula
• Campanas de concientización del publico
• Centros de recursos compartidos y en red (museos,
cinemas, bibliotecas,
• Plataformas multi-actores de información, negociación y
monitoreo
• Políticas publicas de coordinación y promoción
fomentar participación, inclusión, empleabilidad, equidad
de genero, atención a los jóvenes
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Hacia un nuevo contrato social
En el ámbito de los medios de tipo broadcast, el foco debe mantenerse en:
• Legitimar el valor de servicio público de las redes para la difusión de
contenidos audiovisuales, mediante la protección de las ampliaciones en
línea de los organismos de radiodifusión de servicio público y
promoviendo la aparición de servicios públicos de radiodifusión
transnacionales;
• Garantizar los derechos de programación y el acceso de las audiencias a
los contenidos audiovisuales y digitales, mediante el monitoreo de
programas de calidad para niños y extender dicha protección a toda la
gama de eventos comunitarios y de industrias creativas basadas en el
desempeño colectivo y el conocimiento agregado por los usuarios;
• No olvidar el “dividendo digital”, que libera una gran cantidad de espectro
radioeléctrico de alta calidad para el despliegue de nuevos servicios y
tiene el potencial de proporcionar una gran abundancia de beneficios
sociales y culturales, mediante la ampliación de las posibilidades de los
actores de pequeña escala, como las comunidades o los municipios, para
entrar en el tercer sector de la radiodifusión y la industria inalámbrica.
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Hacia un nuevo contrato social
En el ámbito de los medios de tipo broadband, el foco debe mantenerse en:
* Conseguir unos mecanismos de propiedad intelectual que fomentan educación para los
medios ;
• Centrarse en la legitimación de la educación para los medios, de modo que los docentes
y las industrias de los medios se involucren en la producción de contenidos de calidad;
• Vincular a los estados a través de políticas culturales digitales para democratizar la
cultura, especialmente mediante el desarrollo de mecanismos de apoyo para la
producción y la distribución de contenido generado por los usuarios y por las
comunidades y redes de usuarios involucrados en educación para los medios;
• Mantener el valor del pluralismo en la diversidad de los medios, frente a las prácticas de
vinculación (bundling) comercial de Hollyweb que unen una herramienta de navegación
y el software específico, todos ellos pertenecientes a un mismo operador o a la misma
compañía de software;
• Promover el código y el software libre para fomentar los bienes comunes de
información, a través de una robusta infraestructura básica de acceso abierto, para las
formas de expresión colectiva como individual, especialmente de los jóvenes.
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Hacia una visión y temáticas compartidas
-pedagogía del proyecto
Derechos humanos
Dignidad, educacion, participacion, expression, privacidad,
(diversidad)…
Construcción democrática
Autonomía, ciudadanía, activismo social, deliberación, dialogo …
Desarrollo sostenible
Contenidos locales, empresas locales, industrias creativas…
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PARA LEER MAS
*Políticas de educación en medios:
Aportaciones y desafíos mundiales
Revista Comunicar 32
*Socialisation des jeunes et éducation
aux médias (editora Eres, Francia)
*Media Matters in the Cultural
Contradictions of the Information
Society (editora Consejo de Europa)
*UNESCO Kit de l’éducation aux médias
En linea www.unesco.ci
Contacto: [email protected]
Sitio web: divina-frau-meigs.fr
Blog: medias-matrices.net
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