CONCEPÇÕES SOBRE LIGAÇÕES QUÍMICAS NO ENSINO MÉDIO: ANÁLISE
COGNITIVISTA DOS ALUNOS.
Eleilde de sousa Oliveira1(IC), Janilson Lima Souza2 (PQ), Tiago dos Reis Almeida1
(IC)*, Vanessa Moraes Mendes1 (IC)*. Email: [email protected]
1
Instituto Federal do Maranhão – Campus Açailândia;
2
Instituto Federal do
Maranhão – Campus Açailândia;
Palavras-chave: Ligações químicas, investigação conceitual
INTRODUÇÃO
Durante a aulas no ensino médio, comumente o professor, devido à diversos
fatores, não consegue aferir o conhecimento cognitivo do aluno, assim como
identificar os déficits destes em assimilar determinadosconteúdos no âmbito escolar,
especialmente nas áreas exatas. Neste trabalho realizou-se uma investigação de
caráter conceitual significativa em relação ao conteúdo de “ligação química” em nível
de ensino médio.
METODOLOGIA
A investigação conceitual foi realizada por meio de um questionário sobre
“ligações químicas”,aplicado para um grupo de 50 alunos da primeira série do C.E.M
Prof. José Cesário, escola localizada no município de Açailândia, Maranhão. O
principal objetivo do questionário consistiu em investigar como os alunos
compreendem a formação das ligações químicas. As avaliações dos alunos
basearam-se nas seguintes motivações:

1ª motivação: Por que os átomos tem necessidade de se unirem?

2ª motivação: Quais as partículas que formam os átomos e qual(is)
interage(m) nas ligações químicas?

3ª motivação: Através de desenhos, ilustre a união de átomos
formando estruturas iônicas e/ou moleculares.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
A figura 1 ilustra o gráfico comparativo em relação as respostas obtidas após
aplicação da atividade. Nota-se que em relação aos questionamentos em geral, em
média, um quantitativo inferior a 10% dos alunos conseguiram enunciar conceitos de
forma satisfatória, sendo que a grande maioria destes alunos basearam-se suas
respostas na teoria do octeto com a necessidade de estabilidade atômica através da
formação de ligação química do tipo iônica e covalente envolvendo os elétrons.
Ocorreram também descrições de partículas tais como prótons, elétrons e nêutrons
como sendo partículas fundamentais do átomo. A maior porção dos alunos
responderam os questionamentos de forma confusa e divergente á conhecimentos
científicos ou não souberam responder.
Satisfatَ rio
Insatisfatَ rio
Sem resposta
100
Resposta (%)
80
74 %
74 %
60
46 %
44 %
40
22 %
18 %
20
10 %
8%
4%
0
0,6
0,7
0,8
1‫ ھ‬Motivaç‫م‬o
0,9
1,0
1,1
2‫ ھ‬Motivaç‫م‬o
1,2
1,3
1,4
3‫ ھ‬Motivaç‫م‬o
1,5
Figura 1:Distribuição em % das concepções conceituais sobre ligações químicas.
Segundo a teoria de Ausbel, afirma-se que há aprendizagem significativa de
certo conceito quando este relaciona-se de uma forma substantiva e não arbitrária
em relação a outros conceitos preexistentes na estrutura cognitiva do indivíduo, o
que no caso, não foi verificado durante o diagnóstico na atividade.
CONCLUSÃO
Portanto, após a investigação verificou-se uma grande deficiência de caráter
cognitiva
conceitual
tangente
à
habilidade
representacional,
conceitual
eproposicional nos discentes investigados, havendo a ampla necessidade de
revisão/reconstrução do conhecimento cognitivo.
REFERÊNCIAS
FERNANDEZ, C; e MARCONDES, M. E; Concepções dos estudantes sobre Ligação
Química. Química Nova na Escola, v. 24, p.20-24, 2006