Agrupamento de Escolas da Gafanha da Nazaré
Áreas Curriculares Disciplinares
1ºTrimestre
Língua Portuguesa
Ano de escolaridade: 3ºano
Ano letivo: 2012/2013
Conteúdos

Compreensão do oral

Vocabulário:
sinónimos, antónimos,
famílias de palavras,
campo semântico,
campo lexical
Descritores de
desempenho

Compreensão do
oral
• Prestar atenção ao que
ouve de modo a tornar
possível:
- apropriar-se de novos
vocábulos;
- descobrir pelo contexto o
significado de palavras
desconhecidas;

Instruções, indicações
- cumprir instruções;
- responder a questões
acerca do que ouviu;

Informação essencial e
acessória
- identificar informação
essencial e acessória;

Facto e opinião
- identificar facto e opinião;

Informação explícita e
implícita
- identificar informação
explícita e implícita;

Ideia principal
- relatar o essencial de uma
história ouvida ou de uma
ocorrência;
Atividades

Compreensão do oral
• Sabe escutar discursos de pequena
extensão.
Resultados esperados

Compreensão do oral
- Saber escutar para organizar e reter informação essencial,
discursos breves em português padrão com algum grau de
formalidade.
• Sabe escutar produções do património
literário oral (lengalengas, lendas,
adivinhas…).
• Descobre, pelo contexto, o significado de
palavras ainda desconhecidas, alargando,
assim, o vocabulário passivo.
• Transpõe enunciados orais para outras
formas de comunicação (gestual,
pictórica…).
- Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e
explícita, o que é essencial do que acessório.
• Distingue e retém o essencial do que foi
ouvido.
1

Compreensão do oral
(cont.)

Inferências

Reconto


Pesquisa e
organização da
informação:
Tema, tópico, assunto

Hierarquização da
informação

Mapas de ideias, de
conceitos

Palavras-chave

Abreviaturas

Esquemas

Registo formal e
informal

Compreensão do
oral (cont.)
- fazer inferências;
- esclarecer dúvidas;
- recontar o que ouviu;
• Utilizar técnicas para
registar, tratar e reter a
informação:
- identificar ideias-chave;
- hierarquizar a informação;
- tomar notas;
- preencher grelhas de
registo;
- esquematizar;
- articular a informação
retida com conhecimentos
prévios;
- procurar informação
complementar.
• Identificar diferentes graus
de formalidade em discursos
ouvidos.
• Detetar semelhanças e
diferenças entre o texto oral
(ouvido ou lido) e o texto
escrito (7).
• Manifestar sentimentos,
sensações, ideias e pontos
de vista pessoais suscitados
pelos discursos ouvidos
(uma audição musical, uma
peça de teatro, notícias,
reportagens, anúncios
publicitários, histórias).

Compreensão do oral (cont.)

Compreensão do oral (cont.)
• Pesquisa utilizando as novas tecnologias e
organiza a informação.
• Interpreta enunciados de natureza
diversificada (recados, avisos, instruções…).
• Retém informações a partir de um
enunciado oral (recados, avisos,
instruções…).
• Sabe escutar discursos de pequena
extensão.
• Reconhece os objetivos comunicativos do
interlocutor através das formas linguísticas
utilizadas por este e de indícios não
linguísticos (postura, gestos…).
• Distingue, pelo contexto, o significado de
palavras ainda desconhecidas, alargando o
vocabulário passivo.
2

Expressão oral

Articulação, acento,
entoação, pausa

Frase simples e
complexa
• Produzir frases complexas.
Coordenação e
subordinação
• Planificar o discurso de
acordo com o objetivo, o
destinatário e os meios a
utilizar.


Planificação do
discurso: identificação
do tópico/ tema;
seleção e hierarquização da
informação essencial de
acordo com o objetivo

Relato

Reconto

Descrição

Narrativa

Aviso, pergunta,
pedido, recado,
instrução ( atos de
fala)

Expressão oral
• Usar a palavra de uma
forma clara e audível no
âmbito das tarefas a
realizar.
• Produzir discursos com
diferentes finalidades de
acordo com intenções
específicas:
- expressar sentimentos e
emoções;
- relatar, recontar, contar;
- informar, explicar, dar
instruções;
- descrever;
- formular avisos, recados,
perguntas, convites;
- partilhar informações e
conhecimentos.
• Dizer textos poéticos
memorizados com clareza e
entoação adequadas.
• Reproduzir e recriar travalínguas, lengalengas,
adivinhas, provérbios,
contos.

Expressão oral
• Exprime-se por iniciativa própria em
conversas, diálogos, debates e, no âmbito
da turma para organização, gestão e
avaliação do trabalho e dos conteúdos das
aprendizagens e na realização de projetos e
de atividades (apresentar sugestões, pedir
esclarecimentos…).

Expressão oral
- Produzir breves discursos orais em português-padrão com
vocabulário e estruturas gramaticais adequados.
• Formula recados, avisos, instruções, dar
ordens e informações.
• Relata acontecimentos vividos ou
imaginados, desejos…
• Participa em grupo, na elaboração de
histórias, de relatos…
• Completa histórias, imaginando
desenlaces, cenários, lugar, tempo,
personagens…
• Recria histórias, transformando
personagens…
• Apresenta e apreciar trabalhos individuais
ou de grupo, dando sugestões para os
melhorar.
• Intervém oralmente, tendo em conta a
adequação progressiva a situações de
comunicação.
• Regula a participação nas diferentes
situações de comunicação.
• Responde a questionários.
• Dramatiza textos próprios ou de outros.
• Fala de forma clara e audível.
3

Expressão oral
(cont.)

Princípio de
cooperação e cortesia

Formas de tratamento

Regras e papéis da
interação oral

Expressão oral
(cont.)
• Respeitar as convenções
que regulam a interação:
- ouvir os outros;
- esperar a sua vez;
- respeitar o tema;
- acrescentar informação
pertinente;
- usar os princípios de
cortesia e formas de
tratamento adequados.
• Participar em atividades de
expressão orientada,
respeitando regras e papéis
específicos :
- reagir ao que é dito;
- interpretar pontos de vista
diferentes;
- justificar opiniões;
- retomar o assunto;
- precisar ou resumir ideias;
- moderar a discussão;
- justificar atitudes, opções,
escolhas e comportamentos.

Expressão oral (cont.)
• Experimenta variações expressivas da
língua oral (variar a entoação de frases).

Expressão oral (cont.)
- Pedir e tomar a palavra respeitando o tempo de palavra
dos outros.
• Interpreta mensagens não verbais em
linguagem verbal.
• Reproduz lengalengas, trava-línguas,
rimas, adivinhas, contos, cantares.
• Compara versões diferentes dos mesmos
contos.
• Participa na produção de rimas,
lengalengas…
• Usa as formas de tratamento adequado ao
contexto escolar.
• Descreve cenas e objetos observados.
• Usa vocabulário diversificado.
• Utiliza estruturas sintáticas de
subordinação.
• Dramatizar textos e
situações.




Leitura
Leitor
Instruções; indicações
Texto Paratexto e
vocabulário relativo ao
livro ( título, subtítulo,
capa, contracapa,
lombada, ilustração,
ilustrador, índice...)


Leitura
Fazer uma leitura que
possibilite :
- distinguir entre ficção - não
ficção;
- detetar informação
relevante;

Leitura
• Organiza textos próprios e alheios segundo
critérios diversificados (temática, prosa,
poesia).

Leitura
-- Ler diferentes tipos de texto e em suportes variados para
obter informação e organizar conhecimento.
• Seleciona, em livros, textos que
correspondem às temáticas das produções
por iniciativa própria.
- Ler em voz alta com fluência.
4

Leitura (cont.)


Autor
Pesquisa e
organização da
informação:
 Tema, tópico, assunto;
 Hierarquização da
informação
 Mapas de ideias, de
conceitos
 Palavras-chave
 Abreviaturas
 Esquemas
 Configuração gráfica,
produção de sentido
 Funções e objetivos da
leitura
Intenção comunicativa
(informar, recrear, mobilizar a
ação)



Assunto e ideia
principal
Sentidos explícitos e
implícitos
Esquemas, mapas,
quadros
 Leitura (cont.)
- identificar o tema central e
aspetos acessórios;

Leitura (cont.)

Leitura (cont.)
• Pratica a leitura por prazer.
- descobrir o sentido de
palavras desconhecidas
com base na estrutura
interna e no contexto
semântico (16);
• Ouve ler e lê narrativas e poemas de
extensão e complexidade crescentes.
- relacionar a informação
lida com conhecimentos
exteriores ao texto;
• Lê e interpreta textos narrativos e poéticos.
• Lê, na versão integral e por escolha
própria, pequenas narrativas e poemas.
• Estabelece relações de sinonímia para
aprofundar a compreensão do texto.
-- Ler para formular apreciações de textos variados.
- Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e
explícita, essencial e acessória.
- captar sentidos implícitos;
- comparar um texto com
outro(s) e detetar traços
comuns e contrastes;
- transformar, parcial ou
totalmente, textos lidos em
quadros-síntese, mapas
conceptuais, esquemas…;
- responder a questões;
- formular questões;
- Identificar as principais
características de diferentes
tipos de texto ou sequências
textuais;
• Descobre, num contexto, o sentido de
palavras desconhecidas.
• Pratica a leitura dialogada, distinguindo as
intervenções das personagens.
• Compreende o sentido de um texto na qual
foram apagadas ou semiapagadas letras e
palavras.
• Conhece, em jornais, os símbolos que
assinalam a qualidade de programas de
televisão e comparar esses símbolos em
jornais diferentes.
• Recolhe documentação diversa.
- identificar o sentido global
de um texto;
- resumir textos, sequências
ou parágrafos;
- procurar informação
complementar;
- propor títulos para textos
ou partes de textos.
5

Leitura (cont.)


Tipos de perguntas
Tipos de Texto
Texto narrativo,
expositivo, descritivo,
instrucional, conversacional,
poesia
 Componentes da
narrativa: personagens
(principal,
secundária(s), espaço,
tempo e ação

Estrutura da narrativa:
introdução,
desenvolvimento e
conclusão

Fórmulas de abertura e
encerramento;
conectores discursivos
 Texto expositivo: facto,
explicação, exemplos;
introdução, desenvolvimento,
conclusão
Carta: fórmulas de saudação e
despedida; assunto; data;
remetente, destinatário

Texto instrucional:
instrução; ação,
explicação;
sequencialização; abreviaturas

Poesia: verso, estrofe,
rima e refrão
 Texto conversacional:
verbos introdutores do relato no
discurso; marcas gráficas
(travessão; dois pontos)

Leitura (cont.)
• Recorrer a diferentes
estratégias para resolver
problemas de compreensão.

Leitura (cont.)
• Faz leitura sussurrada.

Leitura (cont.)
-- Ler diferentes tipos de texto e em suportes variados para
obter informação e organizar conhecimento.
• Aprende o significado global de um texto.
• Ler em voz alta para
diferentes públicos.
• Ler, de acordo com
orientações previamente
estabelecidas, textos de
diferentes tipos e com
diferente extensão.
• Ler por iniciativa própria.
• Recriar textos em
diferentes formas de
expressão (verbal, musical,
plástica, gestual e corporal).
• Identifica as ideias principais do texto.
- Ler em voz alta com fluência.
• Identifica a sequência dos acontecimentos
principais.
• Lê, com frequência regular, textos
produzidos por iniciativa própria.
• Identifica a sequência cronológica das
ações a realizar para executar uma
determinada atividade.
-- Ler para formular apreciações de textos variados.
- Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e
explícita, essencial e acessória.
• Antecipa informação a partir de capas,
gravuras, títulos…
• Exprimir sentimentos,
emoções, opiniões,
provocados pela leitura de
textos.
• Toma a iniciativa de ler.
• Comparar diferentes
versões da mesma história.
• Propor
soluções/alternativas
distintas, mas compatíveis
com a estrutura nuclear do
texto.
• Recorre à consulta de prontuários para
esclarecer dúvidas.
• Lê silenciosamente.
• Descobre critérios de organização de
dicionários.
6

Leitura (cont.)


Leitura orientada
Tipos e formas de
leitura
Ilustração, grafismo;
humor, ironia; rimas
Critérios de seleção de
textos


Leitura (cont.)
• Identificar estratégias
usadas pelo autor para
construir sentido.

Leitura (cont.)

Leitura (cont.)

Escrita
• Treina a consulta de dicionários,
enciclopédias infantis, prontuários…
• Escolher autonomamente
livros de acordo com os
seus interesses pessoais.
• Ler e ouvir ler obras de
literatura para a infância e
reagir aos textos.

Escrita


Escrita
Registo e organização
da informação
Resumo

 Abreviatura, formas de
destaque, nota, apontamento,
sumário, índice, gráficos,
tabelas, mapas, esquemas...



Planificação de textos
Textualização
Escrita compositiva
 Coesão e coerência,
dêixis, anáfora, progressão
temática,

Configuração
pontuação e sinais
auxiliares de escrita,
ortografia

Escrita
• Escrever textos por sua
iniciativa.
• Escrever diferentes textos
mediante proposta do
professor.
- construir narrativas, no
plano do real ou da ficção,
obedecendo à sua
estrutura…
- elaborar uma descrição –
de uma cena, objeto,
paisagem, pessoa ou
personagem

Escrita
• Experimenta múltiplas situações que
desenvolvam o gosto pela escrita (textos
sugeridos, de criação livre…).
• Completa histórias, cria histórias a partir de
gravuras, banda desenhada, jogos de
palavras… (escrita individual ou em grupo).
-- Recorrer a técnicas para registar, organizar e transmitir
informação.
• Transforma histórias, reconta histórias,
conta histórias.
• Constrói livros de histórias.
• Regista, por escrito, produções do
património literário oral.
- Utilizar processos de planificação, textualização e revisão,
utilizando instrumentos de apoio.
• Responde a perguntas.
• Manifesta preferência por personagens e
situações duma história.
• Reconta um livro ou um texto lido.
• Relaciona livros e outros textos com as
suas vivências escolares e extraescolares.
- Produzir textos de diferentes tipos em português-padrão,
com tema de abertura e fecho, tendo em conta a
organização em parágrafos e as regras de ortografia e
pontuação.
• Levanta hipóteses acerca do conteúdo de
livros ou de textos, a partir da capa, do título
ou das personagens e compara as
7
hipóteses com o conteúdo original.

Escrita (cont.)
 Texto narrativo,
expositivo, descritivo,
instrucional, conversacional,
poesia
 Componentes da
narrativa: personagens
(principal,
secundária(s)), espaço, tempo e
ação

Estrutura da narrativa:
introdução,
desenvolvimento
e
conclusão
• Fórmulas de abertura e
encerramento; conectores
discursivos
• Cartaz
• Texto expositivo: facto,
explicação, exemplos;
introdução, desenvolvimento,
conclusão

Escrita (cont.)

Texto conversacional:
verbos introdutores do
relato no discurso;
marcas gráficas
(travessão; dois
pontos)
Revisão de textos
Escrita (cont.)
- elaborar um texto
informativo-expositivo –
relativo a uma
experiência/observação,
explicação de um fenómeno,
uma viagem,
desenvolvimento de um
tema…
• Estabelece a sequência de
acontecimentos.
• Participa na escrita do texto e regista o
texto trabalhado.
• Escreve avisos, recados, cartas, notícias,
convites, relatos de visitas de estudo, relatos
de experiências, correspondência, jornais
(de turma/da escola).
- elaborar cartazes;
• Exercita-se na superação de dificuldades
detetadas (organização de ideias, ortografia,
pontuação…).
• Organiza um índice da documentação
recolhida.
• Constrói listas de palavras, dicionários
ilustrados, prontuários ortográficos…
• Escreve legivelmente, gerindo
corretamente o espaço da página.
• Domina as técnicas básicas para utilizar o
teclado de um computador.
• Escreve com correção ortográfica as
palavras do vocabulário do Português
fundamental.
• Sabe usar os sinais de pontuação.
• Domina o uso das letras maiúsculas.
• Assinala a mudança de parágrafo.
• Legenda gravuras, associando-as a textos.
• Redige registos de observação.
• Elabora enunciados completos como
respostas curtas a perguntas.
• Organiza o texto ou parágrafos.
• Usa frases complexas para exprimir
sequências e relações.
- redigir uma notícia breve
ou um pequeno artigo.
- escrever uma curta
mensagem – recado, aviso,
nota, correio eletrónico;
- elaborar um texto,
integrando situações de
diálogo (banda desenhada,
entrevistas…).
• Rever os textos com vista
ao seu aperfeiçoamento
- identificar erros


- acrescentar, apagar,
substituir
- condensar, reordenar,
reconfigurar
- reescrever o texto.

Escrita (cont.)
-- Recorrer a técnicas para registar, organizar e transmitir
informação.
- Utilizar processos de planificação, textualização e revisão,
utilizando instrumentos de apoio.
- Produzir textos de diferentes tipos em português-padrão,
com tema de abertura e fecho, tendo em conta a
organização em parágrafos e as regras de ortografia e
pontuação
• Respeita as regras elementares de
concordância.
8

Conhecimento
Explícito da Língua

Tipos de erros

Sons e Fonemas

Conhecimento
Explícito da
Língua
• Cuidar da apresentação
final dos textos.
• Manipular os sons da
língua e observar os efeitos
produzidos:
- segmentar e reconstruir a
cadeia fónica;
- produzir palavras por
alteração, supressão e
inserção de elementos.
• Comparar dados e
descobrir regularidades.

Vogais orais, nasais;
consoantes
• Explicitar regras e
procedimentos:

Ditongos orais e nasais
- distinguir sons orais e sons
nasais;
- distinguir ditongos orais de
ditongos nasais;


Sílaba, monossílabo,
dissílabo, trissílabo,
polissílabo
Sílaba tónica e sílaba
átona
- classificar palavras quanto
ao número de sílabas;
- distinguir sílaba tónica e
sílaba átona;

Conhecimento Explícito da
Língua
• Desenvolve o gosto pela escrita por
iniciativa própria. Pratica o aperfeiçoamento
de textos escritos, fazendo crítica, dando
sugestões…
• Estabelece relações entre som e letras.

Conhecimento Explícito da Língua
- Manipular e comparar dados para descobrir regularidades
no funcionamento da Língua.
- Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do
conhecimento explícito da Língua.
• Identifica vogais e consoantes.
• Combina, ludicamente, diferentes sons da
Língua.
• Compara onomatopeias com os sons
imitados ou sugeridos.
- Respeitar as diferentes variedades do português e
reconhecer o português-padrão como a norma que deve ser
aprendida e usada na escola e nas situações formais fora
dela.
- Reconhecer diferentes registos de língua e compreender
em que contextos devem ser usados.

Reconstrói ou reinventar palavras
alterando a sua estrutura silábica
(aumentar sílabas, suprimir, trocar,…).
• Decompõe palavras em sílabas e distingue
sílaba tónica e sílabas átonas.

Decompõe e classifica palavras em
sílabas.
- Mobilizar os conhecimentos adquiridos na compreensão e
produção de textos orais e escritos.
- classificar palavras quanto
à posição da sílaba tónica;
9
- identificar diferentes
estruturas silábicas nas
palavras.


Conhecimento
Explícito da Língua
(cont.)
Ordem alfabética
(dicionário)


Conhecimento
Explícito da
Língua (cont.)
Mobilizar o saber adquirido
na compreensão e
expressão oral e escrita.
• Manipular palavras e
constituintes de palavras e
observar os efeitos
produzidos.

Conhecimento Explícito da
Língua (cont.)
• Usa instrumentalmente dicionários e
enciclopédias infantis.
• Infere o significado de palavras
desconhecidas a partir da sua estrutura
interna.

A ordem alfabética na consulta nos
dicionários; na construção de listas de
palavras.

Conhecimento Explícito da Língua (cont.)
- Manipular e comparar dados para descobrir regularidades
no funcionamento da Língua.
- Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do
conhecimento explícito da Língua.
- Explicitar regras e procedimentos.



Entoação: declarativa,
interrogativa,
exclamativa,
imperativa.
Tipos de frase –
declarativa,
interrogativa,
exclamativa,
imperativa

Identificar os diferentes
tipos de entoação;
 Realiza atividades que permitam :
-utilizar os sinais de pontuação para
representar aspetos da entoação;
-delimitar constituintes da frase;
-representar tipos de frases.
- Respeitar as diferentes variedades do português e
reconhecer o português-padrão como a norma que deve ser
aprendida e usada na escola e nas situações formais fora
dela
• Comparar dados e
descobrir regularidades.
- Reconhecer diferentes registos de língua e compreender
em que contextos devem ser usados.
• Explicitar regras e
procedimentos:
- identificar e classificar os
tipos de frases;
- Mobilizar os conhecimentos adquiridos na compreensão e
produção de textos orais e escritos.
.
Palavras agudas,
graves, esdrúxulas

Mobilizar o
conhecimento adquirido
na compreensão e
expressão oral e escrita.
• Descobre ou sublinha palavras em textos,
formadas por sufixação ou por prefixação.
10

Conhecimento
Explícito da Língua
(cont.)

-Explicita regras de
ortografia (incluindo a
translineação).

Palavras variáveis e
invariáveis

Conhecimento
Explícito da
Língua (cont.)
Palavra, palavra
simples, palavra
complexa

• Explicitar regras e
procedimentos:
- Distinguir palavras
variáveis e invariáveis;
- Distinguir palavras simples
e complexas
Reconstrói ou reinventa palavras
alterando a sua estrutura silábica
(aumentar silabas, suprimir, trocar,…)
Sinónimos, antónimos

Radical, sufixo, prefixo
• Explicitar regras e
procedimentos:
- identificar palavras que
pertencem à mesma família;
- identificar relações de
significado entre palavras;
Conhecimento Explícito da Língua (cont.)
- Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do
conhecimento explícito da Língua.
- Explicitar regras e procedimentos.
Elabora listas de sinónimos, antónimos,
de família de palavras, mapas
semânticos como suporte à produção
oral e escrita
- Respeitar as diferentes variedades do português e
reconhecer o português-padrão como a norma que deve ser
aprendida e usada na escola e nas situações formais fora
dela
- Reconhecer diferentes registos de língua e compreender
em que contextos devem ser usados.
- Identificar os processos de
formação de palavras.


- Manipular e comparar dados para descobrir regularidades
no funcionamento da Língua.


Conhecimento Explícito da
Língua (cont.)


Identifica radicais e afixos em
palavras.
Observa os efeitos de sentido
produzidos pelas atividades de
manipulação.
- Mobilizar os conhecimentos adquiridos na compreensão e
produção de textos orais e escritos.
• Mobilizar o saber
adquirido na
compreensão e
expressão oral e
escrita.
11


Conhecimento
Explícito da Língua
(cont.)
Conhecimento
Explícito da
Língua (cont.)
Mobilizar o saber
adquirido na
compreensão e
expressão oral e
escrita (3).
Texto oral e texto
escrito

Léxico e Vocabulário

Família de palavras

Significação; relações
semânticas entre
palavras

Conhecimento Explícito da Língua (cont.)
• Verifica a mobilidade de alguns elementos
da frase.


Conhecimento Explícito da
Língua (cont.)
• Manipular palavras e
constituintes de palavras e
observar os efeitos
produzidos:
- segmentar palavras nos
seus constituintes;
-produzir novas
palavras a
partir de sufixos e prefixos.
• Comparar e descobrir
regularidades.
• Distingue os elementos fundamentais da
frase (por extensão e por redução).
• Escreve frases de diferentes tipos.
• Inventa frases e divide-as nos grupos
constituintes.
• Organiza famílias de palavras.
• Estabelece relações de sinonímia e de
antonímia.
- Manipular e comparar dados para descobrir regularidades
no funcionamento da Língua.
- Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do
conhecimento explícito da Língua.
- Explicitar regras e procedimentos.
- Respeitar as diferentes variedades do português e
reconhecer o português-padrão como a norma que deve ser
aprendida e usada na escola e nas situações formais fora
dela
- Reconhecer diferentes registos de língua e compreender
em que contextos devem ser usados.
- Mobilizar os conhecimentos adquiridos na compreensão e
produção de textos orais e escritos.
• Mobilizar o saber
adquirido na
compreensão e
expressão oral e
escrita.
• Manipular palavras (ou
grupos de palavras) em
frases
- expandir, substituir,
reduzir, segmentar e
deslocar elementos.
12


Conhecimento
Explícito da Língua
(cont.)
• Comparar dados e
descobrir regularidades
- processos de
concordância.
• Mobilizar o conhecimento
adquirido na compreensão e
expressão oral .Escrita,
manipular palavras e frases.

Diálogo
• Comparar dados e
descobrir regularidades (1).



Sinais auxiliares de
escrita: parênteses
curvos, aspas
Sinais de pontuação:
ponto (final), ponto de
interrogação, ponto de
exclamação,
reticências, vírgula
(não utilização entre o
sujeito e o predicado),
dois pontos, travessão
• Configuração gráfica:
espaço, margem, período,
parágrafo


Conhecimento Explícito da Língua (cont.)
• Distingue diferentes tipos de texto (prosa,
poesia, banda desenhada, teatro, texto,
texto oral).

Manipular e comparar dados para descobrir
regularidades no funcionamento da língua.
• Inventa diálogos.

Explicitar regras e procedimentos nos diferentes
planos do conhecimento explicito da língua.

Respeitar as diferentes variedades do português e
reconhecer o português padrão como a norma que
é preciso aprender e usar na escola e nas
situações formais fora dela.
• Exercita o uso de sinais de pontuação
(ponto final, ponto de interrogação, vírgula).

Reconhecer diferentes registos de língua e
compreender em que contextos devem ser
usados.
• Explicita algumas regras elementares de
ortografia.

Mobilizar o conhecimento adquirido para melhorar
o desempenho pessoal no modo oral e no modo
escrito.
Conhecimento
Explícito da
Língua (cont.)
Explicitar regras e
procedimentos:
-Identificar marcas do
discurso direto no modo
oral e escrito.
Mobilizar o saber
adquirido na
compreensão e
expressão oral e escrita.

Explicita regras e
procedimentos:
-Identifica acentos gráficos e
diacríticos;
-Identifica os sinais
auxiliares de escrita;
-Explicita as regras de
pontuação;



Conhecimento Explícito da
língua (cont.)
Utiliza diferentes formas de introduzir as
“falas das personagens”.
Aplica as regras de configuração gráfica
dos textos.
• Utiliza as novas tecnologias da informação
e da comunicação, utilizando a barra de
ferramentas.
Aplica as regras de configuração
gráfica dos textos.
Distingue diferentes tipos de textos
(prosa, poesia, banda desenhada, texto
oral).
Explicita regras elementares de
ortografia.
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
Conhecimento
Explícito da Língua
(cont.)

Conhecimento
Explícito da
Língua (cont.)
• Explicitar regras e
procedimentos:
- identificar marcas de
registo formal e informal;
- identificar marcas do
discurso direto no modo oral
e escrito;
- distinguir texto oral e texto
escrito.
• Formas de destaque:
itálico, negrito, sublinhado
• Mobilizar o saber
adquirido na
compreensão e
expressão oral e
escrita.
•Manipular dados e observar
os efeitos produzidos (1).


Conhecimento Explícito da Língua (cont.)

Manipular e comparar dados para descobrir
regularidades no funcionamento da língua.
Conhecimento Explícito da
Língua (cont.)

Aplica as regras de configuração
gráfica dos textos.

Explicitar regras e procedimentos nos diferentes
planos do conhecimento explicito da língua.

Distingue diferentes tipos de textos
(prosa, poesia, banda desenhada,
texto oral).

Respeitar as diferentes variedades do português e
reconhecer o português padrão como a norma que
é preciso aprender e usar na escola e nas
situações formais fora dela.

Reconhecer diferentes registos de língua e
compreender em que contextos devem ser
usados.

Mobilizar o conhecimento adquirido para melhorar
o desempenho pessoal no modo oral e no modo
escrito.

Explicita regras elementares de
ortografia
• Comparar dados e
descobrir regularidades (1).
• Explicitar regras e
procedimentos:
- identificar os sinais
auxiliares de escrita;
- explicitar as regras de
pontuação;
- explicitar regras de
ortografia (incluindo a
translineação);
• Mobilizar o saber
adquirido na leitura e
escrita de palavras,
frases e textos (2)
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