COORDENADORIA DE GESTÃO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE
ARAÇATUBA
NÚCLEO PEDAGÓGICO
CONCEPÇÕES E ORGANIZAÇÃO DO
CURRÍCULO
DE ARTE
Angela Trevisan de Farias – PCNP
[email protected]
ARTE É ?
Arte é área de conhecimento humano, de
ordem estética, com o objetivo expandir
as possibilidades de participação social,
feita por artistas a partir de percepções,
emoções e ideias, como bem de direito do
aluno. Ao aprender arte na escola o aluno
transforma-se num leitor de diversas
formas de manifestação cultural e cria
condições de se expressar e comunicar
por intermédio da arte.
....A ARTE E A EDUCAÇÃO.....
“A arte e a educação têm por natureza a
condição de serem agentes promotores
de processos exploratórios do saber.”
Linguagens da Arte trabalhadas no currículo:
- Artes Visuais
- Música
- Dança
- Teatro
ESTRUTURAÇÃO DA DISCIPLINA ARTE
O pensamento curricular em arte está
estruturado numa cartografia ou rizoma
que traz um mapeamento em territórios
da arte com suas conexões, conceitos
e conteúdos geradores de processos
que não há início preestabelecido e
nem tampouco fim, do 6º ano do ciclo II
ao 3º ano do E.M.
Mapeamento da Arte em território:
Linguagens Artísticas: artes visuais, teatro,
dança, artes audiovisuais, música, perceber as
singularidades da linguagem, por exemplo,
quando estamos diante de uma obra de
Michelangelo, de Van Gogh.
Processo de Criação: é o percurso criador do
fazer de práticas artísticas ou operações
poéticas. Esse percurso ou experimentações
envolve projetos, esboços, estudos, protótipos,
tempos de devaneios, do ficar em silêncio, do
fazer sem parar e até do caos.
TOURO – PABLO PICASSO
PROCESSOS DE CRIAÇÃO
Materialidade: cada material é uma matéria
que dá consistência física, dá vida à obra de
arte. Matérias são a pele sobre a carne da
obra. O estudo da materialidade das
produções artísticas nos aproxima da poética
dos materiais. “Separar a obra da sua matéria
é impossível. A matéria é insubstituível: a obra
nasce como adoção de uma matéria e triunfa
como matéria formada” diz Pareyson. Por ex :
o corpo, mármore, som, silêncio....
Forma-conteúdo: Onde se vê a forma, lá está
o conteúdo. “A forma é a expressão exterior
do conteúdo interior” diz Kandinsky. Para
Pareyson “ o conteúdo nasce como tal no
próprio ato em que nasce a forma, e a forma
não é mais que a expressão acabada do
conteúdo”. São os elementos que compõe a
visualidade, a musicalidade, a teatralidade.
São inseparáveis.
Mediação Cultural: é toda ação educativa que
envolvendo segmentos e agentes numa
produção cultural em arte trabalhando para
ativar culturalmente, viabilizando o acesso a
ela de forma sensível e significativa para
mover o público à experiência estética:
sensações, percepções, reflexões, provocações
para uma experiência, curadoria, quando um
professor planeja uma visita a uma
exposição....
Patrimônio Cultural: São os bens culturais
materiais, imateriais que se oferecem ao
nosso
olhar,
memória
do
coletivo,
testemunho da presença do ser humano, do
seu fazer estético, suas crenças, sua cultura.
Podem estar nas ruas, viver em museus, obras
efêmeras que são registradas. Se destruídos,
empobrecemos.
Quando
conservados,
enriquecemos. São marcas que dão
referências sobre quem somos.
Saberes estéticos e culturais: são saberes,
experiências quando em contato com outras
teorias reproduzem e ressignificam os saberes.
São saberes que enchem nosso pensamento
sobre arte e todo o sistema simbólico e social,
que nos traz outras referências. A filosofia da arte
com suas teorias estéticas, a sociologia que nos
provoca, a antropologia da arte que nos
apresenta o sentido da arte indígena, arte
africana, por exemplo, nos oferecendo outras
referências para nossa atuação como intérpretes
da cultura.
Caderno do Professor: tem como ênfase
o estudo de conceitos e conteúdos que
são vistos em conexão com os diferentes
territórios através de:
-proposições de sondagem
-situações de aprendizagem
-nutrição estética
Caderno do aluno: suporte para registros:
-
O que penso sobre arte: Ações sobre o repertório cultural dos alunos;
Ação expressiva: Ações que desencadeiam o fazer artístico nas linguagens;
Apreciação: Ações de leitura de obras das diferentes linguagens;
Pesquisa de campo:Ações que orientam o aluno no planejamento, realização
e discussão da pesquisa;
- Pesquisa individual e/ou em grupo:
Ações para aprofundar o
conhecimento do aluno;
- Lição de casa: Ações que sistematizam o estudo para desenvolver o portfólio;
- Você aprendeu? Reflexão sobre os conteúdos trabalhados;
- Aprendendo a aprender:Dicas para ampliar possibilidades de aproximação com
a Arte;
- Para saber mais: Indicação de livros, site....
Diário de bordo do professor: registro
vivido; espaço reflexivo sobre os
caminhos trilhados e para novas
abordagens.
METODOLOGIAS DE ACORDO COM OS
PCN
- Criação/produção em Arte – o fazer
artístico;
- Fruição estética – apreciação significativa
da Arte e do universo a ela relacionado;
leitura; crítica;
- Reflexão – a Arte como produto da história
e da multiplicidade de culturas.
CURRÍCULO DE ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL
1º BIMESTRE
2º BIMESTRE
3º BIMESTRE
4º BIMESTRE
5ª SÉRIE
A tridimensionalidade
nas linguagens
artísticas
O espaço no
território das
linguagens
artísticas
Luz: suporte,
ferramenta e matéria
pulsante na Arte
Olhares sobre a
matéria da arte
6ª SÉRIE
O desenho e a
potencialidade do
registro nas
linguagens artísticas
A forma como
elemento e
registro na arte
O “trans-formar”
matérico em
materialidade na arte
Experimentação: uma fresta
para respirar o poético
7ª SÉRIE
O suporte na
materialidade da
arte
A ruptura das
tradições nas
linguagens
artísticas
Reflexos e reflexões da vida
na Arte – as temáticas no
território de forma-conteúdo
“Misturança” étnica: marcas
no patrimônio cultural,
rastros na cultura popular
8ª SÉRIE
Processos de criação
nas linguagens
artísticas
Materialidade e
gramática das
linguagens
artísticas
Fusão, mistura,
contaminação de
linguagens
Travessia poética: do
fazer artístico ao ritual
de passagem
ENSINO MÉDIO
1ª SÉRIE
2ª SÉRIE
Arte, cidade e
patrimônio cultural
In[ter]venção em
arte: projetos
poéticos na
escola
O encontro entre a
arte e o público
Poéticas
pessoais e
processos
colaborativos em
arte
In[ter]venção na
escola: arte e ação
In[ter]venção:
instantâneos poéticos
na escola
Tempo de fazer,
gestando o mostrar
O mostrar
anunciado: a
produção poética na
escola
CURRÍCULO DE ARTE
ENSINO MÉDIO
1º BIMESTRE
3ª SÉRIE
As profissões
contemporâneas
do campo das
artes visuais com
interfaces em
tecnologias
digitais
2º BIMESTRE
3º BIMESTRE
4º BIMESTRE
As profissões
contemporâneas
do campo da
dança com
interfaces em
tecnologias
digitais
As profissões
contemporâneas
do campo da
música com
interfaces em
tecnologias
digitais
As profissões
contemporâneas
do campo do
teatro com
interfaces em
tecnologias
digitais
Sugestões para os professores
aproveitarem melhor os cadernos:
- Estudo dos cadernos dos professores –
das situações de aprendizagem
percebendo proposição do caderno com o
que pretende dos alunos;
Sugestão de materiais:
- CD, DVD, livros......
Reflexão sobre os registros e instrumentos de
avaliação
- Que instrumentos são utilizados para
acompanhar o aluno?
- Como e quando o professor anota o que
observa?
- Quando reflete sobre o que anota?
- Como procede em termos de devolução e
análise das tarefas do aluno?
- Como e quando trabalha com ele(s) os
interesses e as dificuldades percebidas?
- Como e quando registra e analisa os avanços
ocorridos?
CULTURA É CURRÍCULO
CUIDADOS:
- Preparar e aculturar os alunos antes, durante e depois da
visita conforme orientação no material “Subsídios.....”
- Quantidade de alunos: mínimo 40 alunos
- Ônibus: apólice de seguro em vigência, certificação da
ARTESP e estado de conservação do veículo
- Protocolar o Plano para Excursão Escolar na DE com
antecedência;
- Responder à avaliação no site do Programa Cultura é
Currículo;
- Preparar o portfólio com as ações realizadas, fotos,
depoimentos de alunos.