GT 16 – “Educação científico-tecnológica e estudos CTS: desafios e possibilidades”
PROGRAMAÇÃO DE APRESENTAÇÃO
Sessão 1: 11/11/2009 - Horário: 13:30 as 17:30
13h30min às 13h45min – DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E A POLÊMICA DO USO DE EMBRIÕES
EXCEDENTES DE FERTILIZAÇÃO IN VITRO PARA PESQUISAS Clecí Körbes; Noela Invernizzi;
13h55min às 14h10min – UMA APOSTA PARA RESGATAR A DIMENSÃO POPULAR DA
POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA A PARTIR DE
UMA PERSPECTIVA FEMINISTA EM DIÁLOGO COM PAULO FREIRE Tania Pérez Bustos
14h20min às 14h35min – EM NOME DA CIÊNCIA: PARTICIPAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO CTS
- Gabriela Zauith; Márcia Niituma Ogata
14h45min às 15h00min – LOS CENTROS INTERACTIVOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA: ¿Cuál es
su papel educativo? Reflexiones a partir de una red de actores - Manuel
Franco Avellaneda
15h10min às 15h25min – EDUCAÇÃO E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA EM
CENTROS E MUSEUS DE CIÊNCIA - Marcos Rocha; Nilson Marcos
Dias Garcia
15h35min às 15h50min – RELAÇÕES ENTRE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE NOS
CONTOS DE FICÇÃO CIENTÍFICA DE ARTHUR CLARKE - Alisson
Leite Gomes; Luís Paulo de Carvalho Piassi
16h00min às 16h15min – COLETA DE LIXO EM PATO BRANCO E ARTICULAÇÕES COM A
PEDAGOGIA FREIREANA: UM PROCESSO DE INCLUSÃO SOCIAL Simone Raquel Casarin Machado; André Luís Lui
16h25min às 16h40min – CIÊNCIA E TECNOLOGIA INTERAGINDO COM A SOCIEDADE POR
MEIO DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Angela Bernert Viviurka;
Márcia Rozane Balbinotti de Lourenço; Laíze Márcia Porto Alegre;
Sonia Ana Charchut Leszczynski
Sessão 2: 12/11/2009 - Horário: 13:30 as 17:30
13h30min às 13h45min – A CRIAÇÃO DA DISCIPLINA TECNOLOGIA E SOCIEDADE NO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AERONÁUTICA - Silvia Matravolgyi
Damiao; Nilda Nazaré Pereira Oliveira
13h55min às 14h10min – DE LA TEORÍA A LA PRAXIS: LA EVOLUCIÓN DE LOS CURSOS
SOCIALES Y HUMANÍSTICOS EN UNA FACULTAD DE CIENCIAS
EXACTAS Y NATURALES - Amílcar Davyt; Marila Lázaro
14h20min às 14h35min – FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EN CARRERAS DE INGENIERÍA: UN
ANÁLISIS REFLEXIVO DESDE LOS ESTUDIOS SOCIALES DE LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA - Karina Cecilia Ferrando
14h45min às 15h00min – EDUCAÇÃO EM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE PARA AS
ENGENHARIAS - Laís Fraga; Henrique T. Novaes; Renato Dagnino
15h10min às 15h25min – POR UMA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PARA ALÉM DA LÓGICA DO
MERCADO SOB O CAPITAL - Ari Paulo Jantsch; Luiz Alberto de
Azevedo
15h35min às 15h50min – A CONSTRUÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR (UC) DE TÓPICOS DE
CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS) NO CURSO TÉCNICO
DE ELETROTÉCNICA DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA (IFSC) - Solange
Maria Loureiro
16h00min às 16h15min – UMA PROPOSTA DE DESCRIÇÃO DA CONSTRUÇÃO CURRICULAR
DOS CURSOS DE TECNOLOGIA ENQUANTO UMA REDE
SOCIOTÉCNICA - Saul Silva Caetano
16h25min às 16h40min – ESTÉTICA E EPISTEMOLOGIA NA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA:
ELEMENTOS EM FREIRE E MARCUSE - Emerson Pessoa Ferreira;
Irlan von Linsingen
16h50min às 17h05min – OS ESTUDOS DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE NA
FORMAÇÃO DO DOCENTE - Eliane Abel de Oliveira; Herivelto
Moreira
Sessão 3: 13/11/2009 - Horário: 13:30 as 17:30
13h30min às 13h45min – CTS EM AULAS DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: INDÍCIOS DE
DIFICULDADES EM DISCURSOS DE ESTUDANTES DE
LICENCIATURA - Maria José P. M. de Almeida; Thirza Pavan
Sorpreso
13h55min às 14h10min – DISCURSOS DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA EM SITUAÇÕES DE
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFISSIONAIS DE CIÊNCIAS EXATAS Silvania Sousa do Nascimento
14h20min às 14h35min – OS ESTUDOS CIÊNCIA TECNOLOGIA E SOCIEDADE (ECTS) NA
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PROFISSIONAL: UMA PERSPECTIVA
DISCURSIVA PARA REPENSAR AS DICOTOMIAS ENTRE
FORMAÇÃO HUMANÍSTICA E TECNOCIENTÍFICA - Edson Jacinski;
Irlan von Linsingen
14h45min às 15h00min – SENTIDOS PRODUZIDOS POR PROFESSORES SOBRE TECNOLOGIA Nancy Rosa Alba Niezwida
15h10min às 15h25min – EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E FORMAÇÃO DE VALORES: DA
DIVERGÊNCIA À CONCILIAÇÃO - Marina A. Fonseca; Bernardo J.
Oliveira
15h35min às 15h50min – O MEIO AMBIENTE E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL - Patrícia Barbosa Pereira; Suzani Cassiani; Irlan
von Linsingen
16h00min às 16h15min – FICÇÃO CIENTÍFICA COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE
CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL - Fabiana Rodrigues
Santos; Luís Paulo de C. Piassi
16h25min às 16h40min – ENSINO DE GEOMETRIA NUMA PERSPECTIVA CTS: ANÁLISE DE
LIVRO DIDÁTICO - Rômulo Marinho do Rêgo; Cidoval Morais de
Sousa; Mário André de Oliveira; Maria José Neves de Almeida
Moura
16h50min às 17h05min – DIÁLOGO ENTRE A TEORIA DA ATIVIDADE E TEORIA ATOR-REDE EM
PRÁTICA EDUCATIVA NO ENSINO DE ENGENHARIA NO CEFET-MG
- Débora do Prado Lisboa; Paulo Cezar Santos Ventura
TRABALHOS PARA APRESENTAÇÃO
Sessão 1: 11/11/2009 - Horário: 13:30 as 17:30.
Esta sessão terá 8 trabalhos. O tempo para cada trabalho será de 25 minutos, sendo 15
minutos para apresentação e 15 minutos para debates.
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E A POLÊMICA DO USO DE EMBRIÕES EXCEDENTES DE
FERTILIZAÇÃO IN VITRO PARA PESQUISAS
Clecí Körbes
Noela Invernizzi
Resumo: O artigo analisa um subconjunto de matérias sobre reprodução assistida que foca em um
dos seus desdobramentos, o uso de embriões excedentes de fertilização in vitro, congelados há mais
de três anos, para pesquisas. As matérias foram publicadas na Folha de S. Paulo, no ano de 2005, e
abordam parte do debate motivado pela aprovação do artigo 5º da Lei de Biossegurança, que
autoriza as referidas pesquisas. A análise das matérias evidenciou a predominância das idéias
positivas sobre as pesquisas, mas também há referência a riscos, implicações sociais, políticas e
éticas dessas tecnologias. Os textos sugerem que quando a ciência é questionada pelo público, os
nela interessados reúnem esforços para manter a opinião pública alinhada com seus interesses. Com
base nos estudos CTS, que contestam as visões convencionais de neutralidade da ciência e de que
ela conduz inevitavelmente ao progresso, podemos compreender ainda de que o suposto consenso
sobre a constitucionalidade das pesquisas pode não ser efetivamente democrático, dada a reduzida
diversidade de atores participantes do debate, como indicam as matérias. Nesse sentido, enfatizamos
que a popularização da ciência pela mídia estimula a participação social na discussão do
desenvolvimento científico e tecnológico, mas não a gera por si mesma.
Palavras-chave: divulgação científica; relações Ciência, Tecnologia e Sociedade; embriões
excedentes da fertilização in vitro.
UMA APOSTA PARA RESGATAR A DIMENSÃO POPULAR DA POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA E
DA TECNOLOGIA A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA FEMINISTA EM DIÁLOGO COM PAULO
FREIRE
Tania Pérez Bustos
Resumen: El trabajo busca aportar en la reflexión pedagógica sobre la popularización de La ciencia y
La tecnología, a partir de una perspectiva crítica feminista. Para ello retoma la pedagogia feminista,
especialmente aquella que bebe de los enfoques sobre el conocimiento situado. Com esto propone
una lectura feminista de lo propuesto por Freire en relación con el diálogo y La concientización. Allí
argumenta que el reconocimiento del papel de las experiencias de vida de hombres y mujeres
popularizadores da ciencia y tecnología en la performatividad de estas prácticas educativas, puede de
enriquecer la legitimación ético-política-epistemológica de lo popular en una idea da popularización de
ciencia y tecnología como práctica educativa transformadora.
Palabras clave: Popularización de la ciencia y la tecnología, pedagogías feministas, Paulo
Freire
EM NOME DA CIÊNCIA: PARTICIPAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO CTS
Gabriela Zauith
Márcia Niituma Ogata
Resumo: São inegáveis as mudanças que o avanço da Ciência e da Tecnologia (C&T) proporcionou
nos dois últimos séculos. Os danos são inevitáveis e a ciência passou a ser vista e criticada além de
seus benefícios e da suposta neutralidade pelo movimento CTS (Ciência e Tecnologia e Sociedade).
A educação CTS proporciona uma formação humanística aos estudantes, desenvolve uma
sensibilidade crítica dos impactos sociais e ambientais derivados das novas tecnologias e forma uma
imagem realista da natureza social da C&T. São propostas mudanças do paradigma da ciência, com
a revisão dos currículos e o resgate de temas científicos próximos ao universo do aluno; uma
interlocução com as premissas de Paulo Freire. Os modelos de comunicação da ciência passam a ser
questionados e o déficit cognitivo é superado pela expertise leiga e pela participação popular no
modelo democrático, a qual participa de referendos e júris populares sobre políticas públicas de C&T.
A participação social depende de um sistema educacional que promova uma mudança de visão sobre
a natureza do fenômeno científico-tecnológico. A responsabilidade é da escola, da universidade e da
sociedade; a meta é preparar futuras gerações para que tenham uma visão crítica e opinem sobre
temas científicos, como o ideal democrático.
Palavras-chave: Ciência; Educação; CTS
LOS CENTROS INTERACTIVOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
¿Cuál es su papel educativo? Reflexiones a partir de una red de actores
Manuel Franco Avellaneda
Resumen: A través de un estudio de caso, esta investigación analiza cómo se configura una
propuesta educativa de carácter editorial en un centro interactivo. Este material fue construido bajo
una retórica de codiseño entre diferentes actores soportada en una idea de diálogo de saberes, e
incluyó elementos didácticos de la reflexión CTS propuesta por la OEI. El material fue financiado por
una empresa privada de servicios públicos y su objetivo era sensibilizar y concienciar en relación al
uso del gas natural.
Esta investigación permitió identificar una serie de tensiones a la base de la configuración de las
propuestas educativas que se diseñan en este escenario de popularización. La primera de ellas entre
el saber pedagógico de los maestros y el saber científico de los expertos partícipes en el diseño del
material. En segundo lugar, aquellas derivadas de las necesidades de sostenibilidad económica de
estos escenarios, inscritas en una lógica de mercado. Por ultimo, las referentes al posicionamiento
educativo del centro interactivo en directa relación con la llamada crisis de la escuela. Reflexiones
como estas contribuyen a consolidar los diálogos entre los Estudios Sociales de la Ciencia y la
Tecnología (ESCT) y la educación científica y tecnológica.
Palabras clave: popularização da ciência e da tecnologia, Teoria-Ator-Rede, centros interativos
de ciência e tecnologia
EDUCAÇÃO E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA EM CENTROS E MUSEUS DE
CIÊNCIA
Marcos Rocha
Nilson Marcos Dias Garcia
Resumo: O presente trabalho apresenta uma reflexão a respeito do papel dos Centros e Museus de
Ciências na educação e alfabetização científica e tecnológica dos seus visitantes. Resultado de
pesquisa bibliográfica realizada a respeito da temática como forma de aprofundamento teórico,
contextualiza, inicialmente, as transformações pelas quais está passando o mundo atual,
principalmente no que concerne à necessidade cidadã de alfabetização e letramento como forma de
inserção no mundo atual. Retoma alguns aspectos históricos do Movimento CTS e da alfabetização
científica, e analisa o papel da educação, formal e informal, no processo de vulgarização do saber.
Finalmente, pensando o museu e centro de ciência como uma instância que pode contribuir para a
alfabetização científica, analisa como ocorre a transposição didática e museográfica nesses centros e
museus, chamando atenção para o trabalho com projetos como forma de contribuir para o
desenvolvimento de conceitos científicos e tecnológicos nos visitantes dos Museus e Centros de
Ciências, principalmente alunos e professores do Ensino Fundamental.
Palavras-chave: alfabetização científica; museu de ciências; transposição museográfica.
RELAÇÕES ENTRE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE NOS CONTOS DE FICÇÃO
CIENTÍFICA DE ARTHUR CLARKE
Alisson Leite Gomes
Luís Paulo de Carvalho Piassi
Resumo: Esta pesquisa pretende identificar vínculos entre a leitura de contos de ficção científica e as
reflexões sobre aspectos CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) por parte do leitor,
particularmente do estudante de ensino fundamental e médio. Para a elaboração deste trabalho foi
feita a análise de alguns contos presentes na obra de um dos maiores escritores da literatura de
ficção cientifica: Arthur C. Clarke. Os contos de Clarke estão repletos de conteúdo científico e de
estórias que ele correlaciona-as com possibilidades futuras e imagináveis da ciência e suas idéias.
Um exemplo é o conto denominado O Segredo, publicado em 1963. A discussão que envolve sua
trama ocorre dentro de três planos: o plano conceitual, dado pelo conceito de campo gravitacional, o
plano da formulação de uma hipótese, implícita na justificativa do prolongamento da vida e no plano
ético a respeito da relação que essa informação pode provocar com sua divulgação para o público.
Acreditamos que os contos de Arthur Clarke em sala de aula poderão possibilitar aos alunos a
trabalharem no processo de construção do seu conhecimento sobre o mundo, além de possibilitar
discussões acerca dos benefícios e prejuízos que as ciências e suas tecnologias podem trazer para
humanidade.
Palavras-chave: Ficção Científica, CTSA, Contos
COLETA DE LIXO EM PATO BRANCO E ARTICULAÇÕES COM A
PEDAGOGIA FREIREANA: UM PROCESSO DE INCLUSÃO SOCIAL
Simone Raquel Casarin Machado
André Luís Lui
Resumo: Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa desenvolvida na cidade de
Pato Branco-PR, que procurou evidenciar as articulações existentes entre os ideais freireanos e a
coleta de lixo enquanto processo social e democrático. Entende-se que a prática de coleta de lixo,
enquanto atividade eminentemente humana produz novos conhecimentos e possibilita desta forma, a
construção de novas práticas socialmente produzidas. Portanto, buscou-se identificar quais os
conhecimentos e praticas que os catadores de lixo possuíam além daqueles veiculados formalmente
nos bancos escolares.
A pesquisa realizada se apóia na abordagem qualitativa por meio da observação participante, cuja
coleta de dados se deu a partir da aplicação de um questionário com questões abertas. Portanto, o
desenvolvimento desta objetivou analisar a realidade dos catadores de lixo, evidenciando-se os
conhecimentos e práticas inerentes ao grupo pesquisado.
Um olhar mais atento e critico para as interações sócio-culturais e as dinâmicas do grupo envolvido,
nos levou a articular e desenvolver uma discussão sobre a importância dos conhecimentos e práticas
diferentes daquelas veiculadas nos bancos escolares. O tema da inclusão social, especialmente no
que se refere aos conhecimentos desenvolvidos e reconstruídos nos mais diversos espaços e sob as
mais diversas situações, teve como pressupostos os trabalhos de Paulo Freire (2000, 2002, 2005).
Nesse sentido, este trabalho se justifica, por estar em consonância com a concepção de educação
freireana, pela importância dos aspectos sociais discutidos durante a pesquisa e pela necessidade de
trabalhos problematizados na realidade cotidiana.
Palavras-chave: lixo, Pedagogia Freireana.
CIÊNCIA E TECNOLOGIA INTERAGINDO COM A SOCIEDADE POR
MEIO DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
Angela Bernert Viviurka
Márcia Rozane Balbinotti de Lourenço
Laíze Márcia Porto Alegre
Sonia Ana Charchut Leszczynski
Resumo: O artigo relata o desenvolvimento do campo CTS, em uma perspectiva histórica, onde
contextualiza a forma como a ciência e a tecnologia se constituem na sociedade, por meio de
diversos autores, entre eles Feenberg (1995), que sugere a existência de uma interlocução na
relação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), indo de encontro ao que prega o determinismo
tecnológico. Questiona o papel da “rede de atores” das universidades, por ser um espaço de
produção de conhecimentos e disseminação de saberes, no que diz respeito à extensão universitária,
e, mais especificamente, em ações de responsabilidade socioambiental.
Conclui, então, que os projetos de extensão desenvolvidos no campo acadêmico promovem as
condições necessárias para que alunos e professores aproximem a ciência e a tecnologia da
sociedade e vice-versa, democratizando os conhecimentos produzidos. Desta forma, será possível
descobrir o que realmente significa viver em uma sociedade tecnológica sustentável.
Palavras-chave: Ciência, Tecnologia e Sociedade. Extensão. Responsabilidade
Socioambiental.
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Sessão 2: 12/11/2009 - Horário: 13:30 as 17:30.
Esta sessão terá 9 trabalhos. O tempo para cada trabalho será de 25 minutos, sendo 15
minutos para apresentação e 10 minutos para debates.
A CRIAÇÃO DA DISCIPLINA TECNOLOGIA E SOCIEDADE NO INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
AERONÁUTICA
Silvia Matravolgyi Damiao
Nilda Nazaré Pereira Oliveira
Resumo: No segundo semestre de 2003 os professores do Departamento de Humanidades do ITA
apresentaram, para a Congregação do Instituto, uma proposta de mudança curricular que incluía um
maior número de disciplinas de Ciências Humanas nas grades dos cinco cursos de Graduação em
Engenharia da Instituição. A discussão levou cerca de dois anos e foi aprovada em 2005, para se
implementada no ano letivo de 2006.
Dentre as alterações realizadas, foi criada a disciplina HUM 70: Tecnologia e Sociedade, sendo
observado que no primeiro ano de existência houve uma certa resistência por parte dos alunos. No
ano seguinte, porém, começamos a observar um aumento na receptividade, mesmo porque, os
alunos começaram a organizar a Reunião Universitária de Empreendedorismo e Responsabilidade
Sócio-Empresarial – REUNES, que não tinha nenhum vínculo com a disciplina.
Em 2008, após três anos de existência da disciplina, e suas sucessivas avaliações, o curso de HUM70 assumiu uma nova forma de condução, com dois meses de estudos “teóricos” do que se constitui
os Estudos CTS como disciplina curricular, além da história de seu surgimento e existência em
diversas partes do mundo, e mais dois meses de exemplos práticos da aplicação de Tecnologia
Social.
Como resultado desse trabalho, propusemos a criação de uma nova disciplina: HUM-73 Tecnologia
Social, Educação e Cidadania, já aprovada pela Congregação do ITA, com ampla receptividade por
parte dos alunos, e que terá sua primeira turma neste ano letivo de 2009.
O objetivo desta comunicação é apresentar a trajetória de construção desta área de estudos e sua
institucionalização, como disciplina obrigatória, dentro do Instituto Tecnológico de Aeronáutica.
Palavras-chave: Tecnologia e Sociedade, ITA, Tecnologia Social.
DE LA TEORÍA A LA PRAXIS: LA EVOLUCIÓN DE LOS CURSOS SOCIALES Y HUMANÍSTICOS
EN UNA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Amílcar Davyt
Marila Lázaro
Resumen: La Unidad de Ciencia y Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Universidad de La
República está encargada de ofrecer las disciplinas sociales y humanísticas para todas las carreras
de la Facultad. La existencia de este espacio se fundamenta en la necesidad de que los futuros
científicos puedan informarse, pensar y reflexionar acerca de las múltiples y complejas relaciones
entre los cambios científicos y tecnológicos y las transformaciones económicas, sociales, políticas,
culturales y ambientales. En este trabajo se describe La evolución, desde 1990 al presente, del
espacio ocupado inicialmente sólo por Epistemología, a la creación de Ciencia y Desarrollo,
Universidad, Ciencia y Tecnología, Evolución de lãs Ideas Científicas y Bioética y Ética del
Investigador. Desde 2007 se brinda Actividades Ciencia y Comunidad, curso teórico-práctico que
intenta acompañar experiencias sistemáticas que los estudiantes realizan con la comunidad, de
interacción y colaboración de los universitarios con actores externos a la institución para la
generación y uso de conocimientos socialmente útiles. Tal vez, ésta es la opción que mejor promueve
la formación integral Del futuro científico, en procesos de interacción entre diferentes saberes y entre
las tres funciones universitarias clásicas, enseñanza, investigación y extensión.
Palabras clave: Ciencias exactas y naturales – Uruguay – Enseñanza CTS
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EN CARRERAS DE INGENIERÍA: UN ANÁLISIS REFLEXIVO
DESDE LOS ESTUDIOS SOCIALES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Karina Cecilia Ferrando
Resumo: El presente trabajo intenta por un lado caracterizar desde el punto de vista institucional AL
área de Formación Complementaria en Carreras de Ingeniería: en la actualidad CONFEDI2 y
CONEAU3 denominan “materias de formación complementaria” a aquellas que refieren a contenidos
de las ciencias sociales, sin embargo consideramos necesario trabajar en La redefinición de estos
criterios. Por otro lado, destacamos la importancia de la inclusión de contenidos CTS en la formación
de Ingenieros. Este campo es considerado hoy, un espacio privilegiado de reflexión crítica respecto
de los componentes sociales y políticos que intervienen en la Ciencia y la Tecnología. La percepción
social de la ciencia y la tecnologia debe ser educada en los profesionales y estudiantes de Ciencias e
Ingeniería con el mismo énfasis con que se aprenden y enseñan otros saberes y habilidades. La
formación de científicos sin nociones tecnológicas y de Ingenieros con deficiente visión científica
contradice las tendencias contemporáneas.
A modo de conclusión proporcionamos sugerencias que incorporan los contenidos CTS em los
programas de grado de las carreras de ingeniería, para formar un ingeniero capaz de desarrollar
tareas en beneficio de la humanidad, en un contexto de restricciones éticas, físicas, económicas,
ambientales, humanas, políticas, legales y culturales.
Palabras clave: estudios sociales de la ciencia y la tecnología – formación
complementaria en Ingeniería
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE PARA AS ENGENHARIAS
Laís Fraga
Henrique T. Novaes
Renato Dagnino
Resumo: As inadequações na formação do engenheiro são abordadas a partir de um estudo de caso
sobre o curso de graduação em Engenharia de Alimentos da Universidade Estadual de Campinas
(UNICAMP). Para isso, está dividido em três seções. Na primeira, se apresenta a análise feita do
curso de graduação em Engenharia de Alimentos da UNICAMP. Na seção seguinte é apresentado o
marco analítico-conceitual utilizado, que se baseia no campo dos Estudos em Ciência, Tecnologia e
Sociedade (ECTS). E a partir dele é evidenciado como as diferentes visões existentes acerca da
tecnociência se relacionam com a educação. Mostra-se, também, de que maneira uma visão limitada
das relações entre ciência, tecnologia e sociedade é, em grande medida, responsável pelas
inadequações na formação em engenharia. Finalmente, na terceira seção, são apresentadas as
considerações finais, apontando a baixa governabilidade que os educadores têm para alterar a
formação em engenharia. A orientação dos currículos não é uma conseqüência apenas da
compartimentalização do saber, mas também, e principalmente, da maneira como foram sendo
conformados ao longo da história. Por isso, a modificação dessa orientação demanda significativas
transformações políticas, econômicas, sociais, culturais e pedagógicas no contexto em que se dão as
relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.
Palavras-chave: ciência, tecnologia e sociedade; engenharia; currículo.
POR UMA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PARA ALÉM DA LÓGICA DO MERCADO SOB O
CAPITAL
Ari Paulo Jantsch
Luiz Alberto de Azevedo
RESUMO: É notório que os Cursos Superiores de Tecnologia nos últimos anos têm sido a tônica de
instituições educacionais que ofertam cursos superiores. Entre a tônica dessas instituições e o sonho
de muitos brasileiros, há de se questionar a formação do trabalhador reduzida à lógica do mercado
sob a sociabilidade do capital. Nesse sentido, não temos por que cogitar a omnilateralidade humana a
partir de uma Educação Tecnológica voltada à empregabilidade imediata e implicando a equação:
muitos candidatos + curso rápido = mão de obra abundante e barata. Nesse contexto, poderiam as
Instituições públicas representar uma formação para além dessa lógica? Qual seria a concepção
dessa modalidade de educação? Seria uma formação fundamentada nas premissas do movimento
CTS e, radicalizando, nos conceitos de politecnia e de omnilateralidade? Assim, considerando as
questões acima, o presente trabalho pretende discutir se a Rede Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia desenvolve a Educação Tecnológica numa perspectiva para além da atual sociabilidade
do capital e contempla os pressupostos teórico-metodológicos relativos à CTS na sua perspectiva
crítica, possibilitando a formação de profissionais conforme a concepção de ser social para além da
lógica do capital e, portanto, no sentido da superar a mercantilização da Educação Tecnológica.
Palavras-chave: Educação Tecnológica. Mercado. Ser Social.
A CONSTRUÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR (UC) DE TÓPICOS DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E
SOCIEDADE (CTS) NO CURSO TÉCNICO DE ELETROTÉCNICA DO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA (IFSC)
Solange Maria Loureiro
Resumo: A inclusão da UC de Tópicos de CTS no Curso Técnico de Eletrotécnica se deu a partir da
reestruturação dos cursos técnicos ocorrida na Instituição em 2001. Durante essa reestruturação
fizemos a proposta da inclusão dessa UC nesse curso por termos clareza de que a educação
tecnológica deve formar não só o profissional técnico, mas acima de tudo o cidadão. E como a
Ciência e a tecnologia (C&T) interferem diretamente nos processos humanos entendíamos que a
discussão de como essa influência ocorre deveria ser objeto de reflexão dos futuros técnicos,
propiciando aos mesmos visualizarem as inter-relações entre a C&T e o mundo social, onde suas
experiências acontecem. Para se entender a C&T como processos sociais que se encontram
estreitamente ligados a aspectos humanos é necessário uma educação que contribua para formar
cidadãos-técnicos, que consigam identificar os impactos que a ciência e a tecnologia proporcionam,
tanto social quanto ambientalmente, e que estejam aptos para intervir nesta realidade de modo a
transformá-la para obter realmente avanço e evolução – entendidos não só como crescimento
econômico, mas como melhoria da qualidade de vida da sociedade como um todo – por meio desses
processos. Aceita a proposta da inclusão da UC, assumimos, desde aquela data, a tarefa de ministrar
a mesma. Portanto, é objetivo deste trabalho evidenciar o “caminho trilhado” desde então na
construção desta UC, destacando a busca pelo tipo de conteúdo a ser ministrado, as estratégias de
abordagens dos mesmos, os tipos de avaliação, as interdisciplinaridades, dentre outras questões
pertinentes, sempre procurando encadeá-las para propiciar uma formação em que os alunos se
percebam como seres humanos e que consigam atuar como cidadãos-técnicos conscientes de seu
papel social.
Palavras-chave: Ciência, tecnologia e sociedade. Educação tecnológica.
UMA PROPOSTA DE DESCRIÇÃO DA CONSTRUÇÃO CURRICULAR
DOS CURSOS DE TECNOLOGIA ENQUANTO UMA REDE SOCIOTÉCNICA
Saul Silva Caetano
Resumo: Neste trabalho apresento uma proposta de pesquisa sobre processos de elaboração de
currículos dos cursos de tecnologia utilizando a abordagem de rede sociotécnica em conjunto com
contribuições de estudos CTS na educação. A proposta tem como objetivo descrever a rede
sociotécnica constituída na elaboração de currículos de tecnologia e buscar identificar as relações
que fundamentam as concepções sobre tecnologia e ensino tecnológico dos professores enquanto
atores da rede. O pressuposto inicial é que o processo de estruturação curricular ocorre a partir das
relações existentes entre diversos atores que compõem a rede envolvida nessa tarefa. Num primeiro
mapeamento é possível identificar como atores desta rede professores, artefatos tecnológicos,
agentes do governo, leis, consultores educacionais e empresários, todos, de alguma forma,
influenciando na estruturação de um currículo.
Palavras-chave: Currículo; CTS ; Redes Sociotécnicas.
ESTÉTICA E EPISTEMOLOGIA NA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA: ELEMENTOS EM FREIRE E
MARCUSE
Emerson Pessoa Ferreira
Irlan von Linsingen
Resumo: A Estética, de forma concisa, é uma área da filosofia que estuda a Arte e a Beleza (e seus
contraditórios inerentes). Suas inter-relações com a Educação e em especial com a Educação
Tecnocientífica tem sido exploradas por alguns autores, mas o enfoque raramente contempla as
dimensões ideológicas e epistemológicas mais sutis dessa articulação. Essas nuances tem sido
negligenciadas sobretudo na formação de engenheiros, arquitetos e designers. É também notável a
disjunção arbitrária entre a Estética ('sensações'), a Ética ('valores') e a Lógica ('verdades') que
caracteriza muito de nossa cultura e dos nossos currículos, mormente os de cunho epistemológico
pouco crítico. A perspectiva apontada como conclusão é a de o enfoque CTS crítico na Educação
Tecnológica, sempre que considerar o estético, convidará a uma abordagem educacional libertadora,
na acepção que Paulo Freire dá ao termo, e que tem interfaces com a Teoria Crítica da Escola de
Frankfurt, especialmente a filosofia de Herbert Marcuse. Sugere-se a necessidade de repensar as
implicações práticas dessas coincidências e intersecções. O enfoque CTS crítico deve argüir, então,
a partir de elementos da filosofia da tecnologia, dentre eles a Estética, quais as conseqüências da
'unidimensionalidade' para um projeto de homem e sociedade.
Palavras-chave: Estética; Educação Tecnocientífica; CTS.
OS ESTUDOS DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE NA FORMAÇÃO DO DOCENTE
Eliane Abel de Oliveira
Herivelto Moreira
Resumo: O objetivo do presente artigo é tecer algumas considerações analíticas sobre os
fundamentos e as bases teóricas dos estudos na área de Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS). No
primeiro momento apresenta a definição de Ciência e Tecnologia, e seu breve histórico na América
Latina. Além disso, mostra as dimensões educativas nas questões tecnocientíficas e a formação do
professor para a educação no campo de CTS. Por fim, a contextualização dos fatos permite
interpretar e compor o cenário das transformações no campo educacional decorrentes das inovações
tecnológicas. Para isso utiliza-se de autores como Langdon Winner, Walter Bazzo, Renato Dagnino,
Heloísa Penteado, Luís Paulo Mercado entre outros.
Palavras-chave: Tecnologia; Formação docente; Educação.
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Sessão 3: 13/11/2009 - Horário: 13:30 as 17:30.
Esta sessão terá 9 trabalhos. O tempo para cada trabalho será de 25 minutos, sendo 15
minutos para apresentação e 10 minutos para debates.
CTS EM AULAS DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: INDÍCIOS DE DIFICULDADES EM DISCURSOS
DE ESTUDANTES DE LICENCIATURA
Maria José P. M. de Almeida
Thirza Pavan Sorpreso
Resumo: Neste estudo procuramos compreender alguns indícios de possíveis dificuldades, que
deverão ser trabalhadas na formação inicial de professores de física, se pretendermos contribuir para
que os licenciandos coloquem adequadamente em funcionamento estratégias CTS em suas aulas
quando forem professores. Nesse sentido, analisamos discursos redigidos por quatro estudantes de
licenciatura no contexto de aulas de prática de ensino, em resposta a perguntas de um questionário e
na organização de uma aula, para ser ministrada como parte do estágio curricular, com o tema
Fórmula de Einstein/Energia Nuclear e com uma das seguintes estratégias de ensino: linguagem no
ensino da ciência; história da ciência no ensino da ciência; solução de problemas e ciência,
tecnologia sociedade e ambiente (CTSA). Os recursos sugeridos aos estudantes para organização da
aula foram: livros didáticos e textos de divulgação científica, de história da ciência e de atualidades na
mídia escrita. Também lhes foi recomendado que consultassem artigos de pesquisas referentes às
estratégias de ensino propostas. Três deles haviam cursado anteriormente uma disciplina na qual
haviam sido estudadas essas estratégias. Apoiamo-nos teoricamente na análise do discurso, na
vertente originada por Michel Pêcheux; principalmente em noções presentes em publicações de Eni
Orlandi no Brasil. Consideramos o discurso como efeito de sentidos entre locutores, admitimos a não
transparência da linguagem e destacamos na montagem do dispositivo analítico a contribuição das
noções de tipo e funcionamento do discurso, além da relevância das condições de produção
imediatas e histórico-sociais, da noção de formação discursiva, e da conceituação de repetição como
empírica, formal e histórica; esta última, o próprio interdiscurso. Entre as dificuldades de que tivemos
indícios está o fato das interpretações dos licenciandos em respostas ao questionário, e mesmo num
título de aula, fazerem referência à sociedade, o mesmo não ocorrendo nos procedimentos propostos
para as aulas.
Palavras Chave: análise do discurso; ensino de física; estratégia CTS.
DISCURSOS DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA EM SITUAÇÕES DE FORMAÇÃO INICIAL DE
PROFISSIONAIS DE CIÊNCIAS EXATAS
Silvania Sousa do Nascimento
Resumo: A presente proposta de comunicação aborda a análise de uma situação de formação incial
de profissionais de Engenharia em uma disciplina de Física Experimental. O objetivo da análise é
identificar o discurso que move os sujeitos a se engajarem em um processo de problematização de
grandezas físicas em uma perspectiva bakhiniana. Os diversos dispositivos de ensino e de mediação
científica presentes na prática profissional dos professores do ensino superior ainda representam um
campo pouco explorado pela pesquisa em educação. Mais raros ainda são os estudos que buscam
identificar tais dispositivos, enquanto procedimentos discursivos e mediacionais, em situação que
envolvem a experimentação. Partindo dessa perspectiva, pretendemos discutir os Procedimentos
Discursivos Didáticos desenvolvidos por um professor experiente nessa disciplina e a apropriação
deles decorrentes registrada em áudio, vídeo e nos relatórios dos estudantes de ciências exatas.
Palavras-chave: discursos da ciência, mediação, sistema semióticos.
OS ESTUDOS CIÊNCIA TECNOLOGIA E SOCIEDADE (ECTS) NA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
PROFISSIONAL: UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA PARA REPENSAR AS DICOTOMIAS ENTRE
FORMAÇÃO HUMANÍSTICA E TECNOCIENTÍFICA
Edson Jacinski
Irlan von Linsingen
Resumo: O presente artigo pretende explorar algumas relações entre os Estudos de Ciência
Tecnologia e Sociedade (ECTS) e a Análise do Discurso Francesa (AD), no intento de pensar que
novos sentidos podem ser construídos nas relações fronteiriças e tensas entre tecnociência e
sociedade, em especial no campo educacional. Tal questão é relevante, especialmente para a
Educação Tecnológica Profissional (ETP), num momento histórico em que a sociedade passa a se
preocupar de modo mais intenso com a produção científica e tecnológica e suas repercussões
sociais, políticas, econômicas e culturais. Nessa perspectiva, os ECTS vêm tornando-se cada vez
mais significativos, podendo propiciar um outro olhar sobre a atividade tecnocientífica enquanto
atividade social e histórica interdisciplinar, propiciadora de uma aproximação dialógica entre as áreas
das ciências humanas e das tecnociências. Especificamente intenta-se aprofundar em que medida
uma perspectiva discursiva dos ECTS pode auxiliar no redimensionamento das bases
epistemológicas e pedagógicas da ETP sintonizada com os desafios atuais de uma formação
profissional cidadã, ética e emancipatória.
Palavras-chave: Estudos de Ciência Tecnologia e Sociedade, Análise de Discurso, Educação
Tecnológica Profissional.
SENTIDOS PRODUZIDOS POR PROFESSORES SOBRE TECNOLOGIA
Nancy Rosa Alba Niezwida
Resumo: A Tecnologia como área de estudo foi incorporada há pouco tempo em sistemas
educacionais de diversos países com abordagens e objetivos diversos. O presente artigo consiste em
“outra leitura” de uma pesquisa que identificou as compreensões de professores em educação
tecnológica de Misiones, Argentina, acerca da tecnologia, como corpo de conhecimento tecnológico,
bem como as implicações dessas compreensões para com a educação tecnológica nesse contexto
educacional. Á luz do referencial Analise do Discurso, de vertente francesa, considera-se o professor
como sujeito histórico cujos níveis de compreensão da Tecnologia correspondem a sentidos
produzidos por eles, a partir de formas variadas de leitura do mundo tecnológico em condições
determinadas. Dessa forma, o presente trabalho trata de uma reflexão inicial das condições em que
esses sentidos emergem, com atenção especial para “como” esses discursos são produzidos de o
“que” eles significam.
Palavras-chave: sentidos; tecnologia; educação tecnológica
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E FORMAÇÃO DE VALORES: DA DIVERGÊNCIA À CONCILIAÇÃO
Marina A. Fonseca
Bernardo J. Oliveira
Resumo: Neste trabalho discutiremos a relação entre a educação científica e a formação de valores
ao longo da história. O movimento CTS dá vigor e recontextualiza propostas de educação científica,
apresentando-a como necessária para a formação cidadã. Se mesmo os iluministas, como J.J.
Rousseau, podiam no século XVIII julgar que o progresso das ciências não contribuiria para purificar
os costumes, porque no século XX a educação científica passa a ser considerada como algo
fundamental para a formação moral e ética do cidadão? Visando compreender a atual vinculação,
pressuposta em diversas propostas educacionais, de uma formação científica associada à ética,
buscamos aqui analisar alguns discursos e tecer considerações sobre essa relação. Em discursos
contemporâneos, como na expressão CTS dos currículos, está posto que a educação científica pode
promover valores, tais como: criticidade, cidadania, responsabilidade social e ambiental. Este trabalho
apresenta nossa compreensão, com referência na literatura e em diferentes contextos, sobre a
trajetória da relação entre a formação de valores e a ciência, desde a divergência até a conciliação.
Palavras-chave: educação; ciência, valores
O MEIO AMBIENTE E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Patrícia Barbosa Pereira
Suzani Cassiani
Irlan von Linsingen
Resumo: Diante da abertura para a polissemia, paralela às práticas que trazem a paráfrase
(repetição), investigamos as possibilidades de construção de sentidos sobre o meio ambiente por
estudantes do ensino fundamental, bem como as contribuições da leitura e escrita na construção
destes sentidos. Como referencial teórico-metodológico, utilizamos a Análise de Discurso (AD) de
linha francesa, além da influência dos estudos das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade
(CTS), na tentativa de uma abordagem de meio ambiente mais abrangente, crítica e reflexiva. Através
de uma proposta de ensino, com o tema central meio ambiente, desenvolvida a partir da influência
dos materiais midiáticos no contexto escolar, trabalhamos atividades que se relacionaram à presença
de uma abertura para a polissemia em sala de aula. Entre as evidências, constatamos que a
paráfrase se fez frequente em muitas atividades, num movimento de filiação de sentidos, em que ora
estes se filiaram a um meio ambiente com aspectos essencialmente naturais, ora a um meio
ambiente com aspectos sociais. Porém, o cunho investigativo proporcionado pelo referencial CTS
aliado a uma direção argumentativa fundamentada em nossos objetivos de ensino, propiciaram
rupturas com o já sabido através de deslocamentos de sentidos que se fizeram frequentes nas
atividades desenvolvidas.
Palavras-chave: meio ambiente, construção de sentidos, proposta de ensino.
FICÇÃO CIENTÍFICA COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE CONTEÚDOS DE
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Fabiana Rodrigues Santos
Luís Paulo de C. Piassi
Resumo: Nos dias atuais, é essencial que haja uma crescente discussão sobre temáticas
ambientais, e a escola básica é um ótimo espaço para isso. Pensando nisso, este trabalho tem por
objetivo avaliar o uso de filmes como uma forma de prática pedagógica referente à temática
ambiental, trazendo uma proposta de interdisciplinaridade e inovações no ensino-aprendizagem, bem
como, verificar se os alunos percebem por meio desse material, a importância de se conservar o meio
ambiente. O uso de filmes é uma possibilidade de obtenção do conhecimento ao gerar um
envolvimento significativo com os temas e ao estimular a imaginação, permitindo a visualização de
possíveis situações futuras, baseadas na veiculação das atitudes presentes, relacionadas às
temáticas das relações CTSA. Com base em critérios para a escolha da obra foi feita a análise das
possibilidades didáticas de três filmes, sobre o propósito de expor questões ambientais. Utilizou-se o
filme Wall-E, que foi exibido para uma classe de 5º série do Ensino Fundamental II. Após a exibição
do filme, foi realizada uma discussão e uma atividade com os alunos, para a tomada de dados, bem
como, a gravação de áudio e vídeo do processo. Algumas das conclusões desse processo serão
apresentadas no grupo de trabalho.
Palavras-chave: Filme de Ficção Científica, Recurso Didático, Temáticas Ambientais, CTSA.
ENSINO DE GEOMETRIA NUMA PERSPECTIVA CTS: ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO
Rômulo Marinho do Rêgo
Cidoval Morais de Sousa
Mário André de Oliveira
Maria José Neves de Almeida Moura
Resumo: As propostas de ensino de ciências com orientação CTS sugerem a contextualização dos
conteúdos numa perspectiva critica, e, nesta direção, este estudo agenda uma análise da abordagem
de geometria nos livros didáticos de matemática considerando, dentre outras questões, a
possibilidade de: 1 desenvolver raciocínios geométricos e espaciais, aqui entendido como a
habilidade de “ver”, inspecionar e refletir sobre objetos, imagens, relacionamentos e transformações
espaciais; 2. encorajar os alunos a relacionarem os conhecimentos geométricos com problemas do
cotidiano e de outras áreas do conhecimento; 3. enfatizar a realização de atividades e projetos em
grupo, de forma cooperativa e reflexiva; 4. não proporcionar espaços ou situações que reforcem os
mitos reducionistas sobre ciência e tecnologia – superioridade cientifica, perspectiva salvacionista e
determinismo tecnológico. Faz-se, aqui, a partir da experiência, observação e literatura uma análise
da situação do ensino de geometria, a importância do livro didático no ensino de matemática, das
propostas de mudanças da educação matemática a partir da etnomatemática, da matemática critica e
os pontos de convergência com as propostas CTS. Os resultados mostram pontos comuns entre a
análise dos livros textos efetuados pelo PNLD, tendo como base a proposta da educação matemática
e uma possível análise seguindo as indicações CTS.
Palavras-Chaves: ensino de geometria; livro didático, CTS.
DIÁLOGO ENTRE A TEORIA DA ATIVIDADE E TEORIA ATOR-REDE EM PRÁTICA EDUCATIVA
NO ENSINO DE ENGENHARIA NO CEFET-MG
Débora do Prado Lisboa
Paulo Cezar Santos Ventura
Resumo: Investigamos as formas de produção de artefatos técnicos pelos alunos(as) numa disciplina
de Introdução a Engenharia Elétrica do CEFET-MG que utiliza uma metodologia de projetos.
Observamos as práticas de pesquisa, os vínculos e mobilização entre alunos e em relação a grupos
externos ao laboratório. Dentre outros aspectos que poderiam ser objeto de estudo, levantamos a
hipótese de que o tratamento do processo de ensino-aprendizagem através da metodologia de
projetos possibilita a formação de uma rede sociotécnica, e esta trama cria oportunidades de
aprendizagem do processo de construção de conceitos científicos e tecnológicos. Para isso,
dialogamos com os conceitos da Teoria da Atividade, que entende o processo de ensino e de
aprendizagem como histórico e social e a Teoria Ator Rede que trata da construção do processo
científico a partir da configuração de uma rede sociotécnica. Para esse estudo e descrição utilizamos
como técnicos de coleta de dados: observação de aulas em oficinas, laboratórios e ambientes
comuns da escola. Paralelamente, fizemos, ainda, análise dos blogfólios produzidos pelos alunos. O
estudo apontou que o processo de ensino-aprendizagem desenvolvido através de uma metodologia
de projetos, considerado nesta pesquisa como prática educativa faz parte de um sistema de
atividades que possui características afins com a descrição de rede sociotécnica de Bruno Latour. A
investigação nos leva a pensar na atividade como um sistema que possui semelhanças e/ou
complementaridades com a descrição de redes socioctécnicas.
Palavras-chave: Rede Sociotécnica; Prática educativa; Teoria da Atividade.