Planificação de uma Aula
Experimental
Libertação de
Oxigénio pela Elodea
Ana Sofia Vieira, n.º13224
Isabel Santos, n.º13144
Lúcia Rocha, n.º12971
Sara Marreco, n.º12755
DIDÁCTICA II
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Biologia e Geologia
10ºano
Unidade 1:
- Obtenção de matéria
Tema:
- Obtenção de matéria pelos seres autotróficos
Sub-tema:
- Fotossíntese
Sumário:
- Realização da actividade experimental: “O processo
fotossintético- Libertação de oxigénio pela planta Elodea”.
- Análise, interpretação e discussão dos resultados.
- Identificação dos factores que influenciam a taxa
fotossintética.
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Objectivos
Compreender que a energia luminosa captada pelos seres
fotossintéticos é convertida em energia química, e que
durante este processo ocorre a captação de dióxido de
carbono e a libertação de oxigénio para o ambiente;
Identificar os factores que interferem na actividade
fotossintética. Verificar como a variação destes factores
influencia a taxa fotossintética;
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Contextualização
Aula anterior – 90 minutos
Discussão com os alunos sobre o processo de fotossíntese e
momentos iniciais de “brainstorming”;
Nova discussão para que os alunos cheguem à identificação
de alguns factores que influenciam a intensidade da ocorrência
da fotossíntese nos seres autotróficos;
Exemplo:
Quais são os factores que vocês acham que influenciam a
fotossíntese, para que esta ocorra com maior ou menor
intensidade?
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Pretende-se que os alunos cheguem aos seguintes factores:
 Intensidade luminosa
 Concentração em dióxido de carbono do meio
 Comprimento de onda da luz absorvida
Os alunos vão proceder à exploração de hipóteses de como a
variação destes factores irá influenciar a taxa fotossintética;
O professor deixa que os alunos exponham as
suas opiniões sem nunca revelar o que
realmente acontece quando se verifica a
variação dos factores.
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Alunos:
Protagonistas no seu processo de aprendizagem
Planificação
da actividade
experimental
Confronto com um conjunto de materiais susceptíveis de
utilizar num protocolo experimental para testar estas
variáveis;
Divisão da turma, nos 2 turnos práticos, e cada um destes
em 5 grupos de 3 a 4 elementos, em que cada um ficará
responsável de testar uma das variáveis;
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Cada um dos grupos vai efectuar a organização e planificação
da sua própria actividade, tendo em conta os materiais
mostrados;
Maior motivação por parte dos alunos
Através das ideias de cada grupo relativamente ao protocolo
experimental construido, o professor irá organizar um protocolo
experimental com todas as correcções científicas necessárias,
para que seja aplicado na aula experimental.
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Protocolo Experimental
Procedimento:
Tubo1- água da torneira;
Tubo2- água fervida;
Tubo 3- água com CO2;
Tubo 4- água da torneira;
c/ ramos
de
Elódea
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Variáveis:
Grupo 1= Grupo Controlo:
lâmpadas de intensidade moderada ~40W
cartolina preta
Grupo 2:
lâmpadas de
intensidade forte ~60W;
Grupo 3:
lâmpadas de
intensidade fraca ~25W;
Variação da
Intensidade
da Luz
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Grupo 4:
Filtro de cor azul;
Grupo 5:
Tubo 3: água com
maior concentração em
CO2;
Variação do
tipo de λ
absorvido
Variação da
concentração
de CO2
Contagem do nº de bolhas de oxigénio
libertadas durante 10 min.
Tarefa final: num tubo c/ H2O da torneira,
introduzir raízes de plantas herbáceas;
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Planificação e organização da aula
experimental
É impossível levar ao desenvolvimento e
avaliação de competências através de
perguntas e exercícios pré-formatados
Desenvolvimento de
Competências essenciais
Organização de situações de aprendizagem
para que os alunos expressem e façam uso das
competências em causa.
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Planificação e organização da aula experimental
Estratégias e actividades a desenvolver em 45 min. de
aula:
Os alunos chegam, vestem as batas, organizam-se nos grupos
estipulados na aula anterior e distribuem-se pelas bancadas de
trabalho.
Leitura do protocolo já discutido na aula anterior e montagem da
actividade experimental.
Execução da actividade experimental com a contagem do número de
bolhas libertadas em cada tubo. Registo dos resultados.
Execução do protocolo relativo à raíz das plantas herbáceas. Registo
dos resultados.
Registo no quadro dos resultados de cada grupo e discussão global dos
mesmos, em que se irá confrontar as hipóteses previstas com as
conclusões que se podem retirar da actividade.
Entrega de uma ficha formativa sobre a actividade para trabalho de
casa.
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Planificação e organização da aula experimental
Ao longo do decorrer da aula espera-se que o
aluno desenvolva e demonstre algumas
competências:
Cumprimento de normas
Cooperação com os outros em tarefas e
projectos comuns
Análise de resultados experimentais
Integrar conhecimentos
Domínio da Lingua Portuguesa
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Planificação e organização da aula experimental
Como será então possível o desenvolvimento
destas competências?
Pela organização de todo o trabalho de planificação
e execução da actividade experimental pelos alunos.
O desenrolar da aula permitirá aos alunos
confrontarem ideias entre si e procurarem soluções
para os problemas levantados na aula anterior
Exposição dos resultados e estabelecimento de uma
discussão generalizadapara que se chegue a uma
solução da problemática lançada na aula anterior, que
terá levado a uma crescente curiosidade pelo processo
da fotossíntese e pelos factores que a influenciam. 14
Conclusões
Optámos por esta actividade porque:
Tratar-se de um exemplo de trabalho experimental, em que
se testam variáveis, cuja manipulação se vai reflectir no nº
de bolhas de oxigénio libertadas pela Elodea;
Estimula nos alunos, o desenvolvimento da capacidade de
trabalhar em grupo, segundo determinadas regras de
convivência e de trabalho;
Permite aos alunos confrontar ideias entre si, e com o
grupo-turma, procurando soluções para os problemas
levantados na aula anterior.
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Conclusões
Aula anterior:
Ao questionar os alunos, procura-se que eles sintam
curiosidade pelo processo de fotossíntese, nomeadamente
pelos factores que a influenciam, pedindo-se que
elaborem um possível protocolo para os testar.
Criar oportunidades
para que os alunos
mobilizem os seus
interesses, saberes,
experiências
anteriores, e as suas
estratégias de
aprendizagem, no
desenvolvimento de
actividades
experimentais.
Multiplicidade de
métodos e processos
a seleccionar
atendendo aos
objectivos a atingir.
TRABALHO EXPERIMENTAL
(abordagem Holística e
Investigativa)
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Conclusões
Aula Planificada:
Em trabalho experimental é pertinente a realização de
actividades cooperativas de aprendizagem centradas no
trabalho de grupo, em pequenos grupos e no grupoturma;
A formação de grupos permite o desenvolvimento de
competências relacionadas com o relacionamento
interpessoal dos alunos;
A exposição dos resultados e a sua discussão levam ao
desenvolvimento de competências de raciocínio lógico,
espírito crítico e domínio dos conceitos e capacidade de
expressão.
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Conclusões
O professor assume o papel de observador, orientador,
dinamizador da acção e avaliador, evitando dar opiniões,
respostas, ou informações, tirar conclusões e sobrepor a sua
imaginação à dos alunos;
A avaliação vai incidir no desenvolvimento das competências,
descritas na planificação, mediante o preenchimento, pelo
professor, de uma grelha de observações e registos, relativos a
cada aluno pertencente aos grupos;
O professor não se deve precipitar, relativamente às conclusões
sobre a aprendizagem dos conteúdos pelos alunos:
- a sua consolidação e a sua interiorização têm que dispor de
um tempo próprio;
- dependem, geralmente, da adequação das actividades
seguintes à continuidade dos processos já desencadeados, pelo
que optámos por enviar uma ficha formativa, para trabalho de
casa!
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The End
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