Ampliação do tempo escolar e
formação integral:
uma construção possível?
Lígia Martha C. da Costa Coelho
(ANFOPE/RJ)
(UNIRIO)
1. Contexto(s), texto e tema
natureza,finalidade,contexto(s)
„
Ampliação do
tempo escolar
LDB, PNE, PDE(Mais Educação)
FUNDEB
„
Conferência Nacional da Educação Básica
1.1. Documento Base: Onde está a
ampliação do tempo escolar?
Emendas incorporadas
Propostas vinculadas aos eixos
Recomendações, encaminhamentos
„
Três partes
„
Eixo IV – Inclusão e diversidade na educação básica
„
Tempo ampliado e
escola
Infra-estrutura
Horário e funcionamento
Organização do trabalho
e currículo
Profissionais da educação
2.Para além do texto –
contexto(s) e perspectiva(s) da ampliação
do tempo na escola
„
(1)
(2)
(3)
Pressupostos:
Falar de tempo na instituição escolar significa (re)pensar
as concepções de educação e de sociedade que lhe são
subjacentes.
Defender a ampliação do tempo escolar em uma
concepção emancipadora pressupõe um conjunto de
práticas curriculares que se concentrem na formação
integral e na centralidade da escola.
Discutir a ampliação da jornada escolar compreende
discutir, também, a organização do trabalho dos
profissionais da educação.
2.1.Tempo na instituição escolar,
concepções de educação e de sociedade
„
(1)
„
Qual concepção de educação e de sociedade?
Importância do “tempo de permanência do estudante na escola”
(p.15)
Eixo IV – Inclusão e diversidade na educação
básica / Eixo II – Democratização da gestão e
qualidade social da educação
Função social da escola
2.2.Ampliação do tempo escolar e práticas
curriculares: a formação integral e a
centralidade da escola
„
„
„
Formação integral e Centralidade da escola
“os sistemas e as escolas devem debater (...) o currículo, o tempo e o
espaço formativo, com a escola de tempo integral, de modo que possa
valorizar, resgatar e respeitar as várias manifestações culturais em
cada comunidade” (p.17)
Repensar “os espaços educativos, utilizando outros espaços sociais
(dentro e fora da escola), para promover a educação integral do
educando” (p.128)
Nos dois casos emerge a visão de que a escola precisa se abrir para o
mundo que a cerca (currículo, organização do trabalho escolar) – o
mundo das culturas que compõem o seu entorno e o dos espaços que,
não lhe pertencendo fisicamente, a ela se associam pedagogicamente
2.2.Ampliação do tempo escolar e práticas
curriculares: a formação integral e a
centralidade da escola
„
Turnos
“...o atendimento extra turno aos estudantes que necessitam de maior
apoio...” (p.36)
“criar unanimidade à escola em tempo integral, contemplando
conhecimentos clássicos e projetos culturais vinculados ao mundo do
trabalho, contraturno. Espaço de formação integral” (p.73)
“...necessidade de adoção imediata da escola de tempo integral, através do
aumento da jornada escolar de um turno para tempo integral” (p.128)
„
Condições físicas do espaço escolar
“construção de estruturas adequadas nas escolas, como quadras de
esporte, laboratórios, bibliotecas, salas alternativas para implantação do
turno integral” (p.136)
2.3.Ampliação do tempo escolar e
organização do trabalho dos profissionais da
educação: outro desafio
Dedicação a uma mesma rede / escola,
com salário compatível.
„
Proposições
Momentos de planejamento coletivo,
de pesquisa e de avaliação do trabalho
educativo.
„
Educadores sociais, educação não-formal: aproximações
3.Ampliação do tempo escolar :
o que destacar?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Eixo em que se encontra.
Possibilidades de organização do tempo (turno único,
contraturno)
Profissionais da educação e condições objetivas de
trabalho.
Financiamento e repasses. Quais critérios?
Centralidade das instituições formais de ensino.
Formação integral.
Ampliação do tempo escolar e
formação integral:
uma construção possível?
„
„
„
Formação integral não se limita aos denominados conteúdos
escolares tradicionais, mas também não os renega e, junto a eles
procura, em outras formas de conhecer, possibilidades do aluno se
encontrar como ser humano no mundo que o cerca; como cidadão
na sociedade e como profissional no mundo do trabalho.
Pensar em construir essa formação integral/educação integral
significa instituir um espaço que a contemple – intencionalmente.
Esse espaço é a escola.
Propor formação integral/educação integral, na escola, pressupõe
tempo(s) qualitativo(s) e significativo(s), pedagogicamente falando.
Por que não pensar, então, na ampliação do tempo escolar?