Ministério da Educação
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.
CEP: 70.040-020 Brasília/DF
Brasil
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
ANO BASE
PARCIAL/FINAL
IES
COORDENADOR
PROGRAMA DEB
LOCAL E DATA
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
Anexo XI
Relatório de Atividades ( X ) Parcial ( ) Final
1. DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome e Sigla:
Endereço:
Telefones:
CNPJ:
Responsável legal da IES:
2. DADOS DA EQUIPE
2.1) Coordenador Institucional
Coordenador institucional:
CPF:
Endereço:
Endereço eletrônico:
Telefones de contato:
Unidade Acadêmica:
Link para Curriculum Lattes:
2.2) Professores Participantes
Nome
Fernando Santiago dos Santos
Instituição
IFSP – São Roque
Função
Professor EBT e coordenador do
subprojeto de São Roque
2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto
Nome
Joana Daher
Janaina Ruivo
Instituição
Função
EMEF Barão de Professora de EF-II
Piratininga
EMEF
Tetsu Professora de EF-II
Chinone
3. DADOS DO PROJETO
3.1) Dados Gerais
2
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
Título:
Convênio ou AUXPE n.º: (quando couber)
Duração do projeto
Data de Início:
Data de Término:
Número de meses de vigência do projeto:
Apresentação – Resumo executivo do projeto (até 500 palavras)
Palavras chave (até seis)
3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos
Licenciatura (nome)
Número de alunos participantes
Ciências Biológicas
12
3.3) Escolas Participantes
Nome da escola
IDEB
Número de alunos na escola
Número de alunos
envolvidos no projeto
EMEF Barão de Piratininga
EMEF Tetsu Chinone
4,7
4,1
900
350
6
6
3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)
Nome
Função no projeto
Marcio Pereira
Sandro Eugenio Gazzinelli
Colaborador na EMEF Barão de Piratininga
Colaborador na EMEF Tetsu Chinone
3
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS
Indicador
da
atividade
1.
Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e
período de realização)
Resultados alcançados
Demonstrar conceitos
básicos de física
newtoniana para
alunos do 9º ano do
EF-II.
Maior interesse dos alunos pelos conteúdos de
Física do 9º ano do EF-II e reflexão dos
bolsistas envolvidos em estratégias que
incentivem o estudo da Física. Professora
supervisora da escola envolveu-se de forma
ativa, sugerindo caminhos e questionando a
viabilidade de certos procedimentos.
Elaboração de uma pista, feita de papel pardo com
marcações fixas e móveis, onde os alunos
interagem com a criação de vários cenários para a
demonstração dos conceitos sobre física
newtoniana básica, em que a participação de todos
torna a demonstração empolgante e como
conseqüência o despertar do interesse pela ciência.
Início em outubro de 2011 e término em novembro
de 2011.
Elaboração de material audiovisual para 6 aulas de
física newtoniana, e material de apoio composto
por cinco folhas de atividades e diversas bolas e
objetos. Foi produzido material para ajudar os
alunos em física. Início em setembro de 2011 e
término em outubro de 2011.
2.
Trabalhar conceitos e
problemas
envolvendo física
newtoniana para
alunos do 9º ano do
EF-II.
3.
Trabalhar conteúdos
relativos à água e sua
importância no
mundo e formas de
captação e reuso da
mesma.
Elaboração de um captador de água para
armazenamento e reuso de água de chuva. Início
em outubro de 2011 e término em novembro de
2011.
4.
Discutir a importância
das hortas orgânicas e
da sustentabilidade na
vida atual.
Elaboração de uma cartilha sobre sustentabilidade
utilizando os conceitos de horta orgânica. O
material está disponível no site criado para o
subprojeto do Pibid de São Roque
(www.fernandosantiago.com.br/pibid.htm) na
forma de PDF. A atividade foi inteiramente
realizada em dezembro de 2011.
Preparação de kits de materiais didáticos para
os alunos, além de subsídios teóricos para a
professora supervisora (preparação de
PowerPoint com os conteúdos em questão). A
professora supervisora surpreendeu-se com o
material gerado e com a abordagem feita pelos
alunos bolsistas envolvidos.
Os alunos interessaram-se pelo assunto ‘reuso
de água de chuva’ e esclareceram dúvidas
quanto à quantidade de água disponível no
planeta. A professora supervisora manifestou
total satisfação com o projeto, uma vez que já
tinha concebido a ideia, mas não havia
conseguido realizá-la por diversos motivos.
Os alunos bolsistas da EMEF Tetsu Chinone
elaboraram uma cartilha sobre sustentabilidade
que foi disponibilizada no formato PDF no site
do subprojeto. A cartilha traz dados coletados
pelos próprios bolsistas, em campo (na escola)
e de bibliografia pesquisada. A cartilha
pretende ser um primeiro material escrito do
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
5.
Estudar relações
ecológicas entre seres
vivos presentes em
um ambiente
controlado (terrário).
Confecção de terrários com roteiros de atividades e
acompanhamento de conteúdos em PowerPoint. Os
terrários e os roteiros de atividades foram
realizados entre setembro e novembro de 2011.
6.
Abordar o tema
sustentabilidade para
subsidiar o projeto de
horta orgânica.
Palestra técnica realizada pelo servidor do campus
Ramieri Moraes com o tema “Sustentabilidade” no
auditório do campus São Roque. Após a palestra,
houve dinâmica encaminhada pelo próprio servidor
e os alunos participantes visualizaram
microrganismos nos microscópios do campus São
Roque. O evento ocorreu no dia 31 de outubro de
2011.
7.
Desenvolver a
habilidade de síntese
e foco do aluno e
fixar de forma
criativa os conteúdos
expostos em sala de
aula.
Jogo da senha em que se incentiva o aluno a usar
sua individualidade a favor do grupo, criar um
ambiente espontaneamente favorável à pesquisa e
exploração do conteúdo teórico dado em sala de
aula, ou seja, fazer do aluno o agente principal do
conhecimento. A atividade foi realizada em
outubro de 2011.
8.
Verificar o período de Criação, implementação e manutenção de uma
decomposição de
composteira simples instalada nas dependências
materiais orgânicos e externas de uma das escolas conveniadas para dar
subprojeto de São Roque demonstrando os
trabalhos que vêm sendo desenvolvivos pelos
bolsistas e pela professora supervisora Janaina
Ruivo.
Os alunos do 6º ano do EF-II foram
incentivados a pesquisar o que ocorre em um
terrário e qual a sua importância como
simulação de fenômenos que ocorrem na
natureza (ciclo hidrológico, relações
ecológicas, ecossistemas etc.). A professora
supervisora revisou os conteúdos relacionados
a ecossistemas e biomas brasileiros com o uso
do terrário.
Alunos de 6º, 7º, 8º e 9º anos da EMEF Tetsu
Chinone visitaram o campus, tendo acesso às
instalações físicas (laboratórios, auditório, sala
de aula etc.) e mantendo o primeiro contato
com uma IES que também mantém cursos
técnicos sequenciais e concomitantes. Muitos
alunos manifestaram interesse nos cursos
técnicos oferecidos no instituto. A professora
supervisora ficou extremamente satisfeita com
a atividade planejada pelos bolsistas.
O jogo foi totalmente planejado pelos alunos
bolsistas, que aplicaram o jogo com total
liberdade. A professora supervisora incentivou
a participação dos alunos e fez críticas
construtivas ao jogo, discutindo com os alunos
a fundamentação pedagógica necessária para a
concretização dos objetivos propostos e sua
pertinência para os alunos do EF-II.
Bolsistas da EMEF Tetsu Chinone planejaram
uma composteira para dar continuidade e
subsídio ao projeto de hortas orgânicas e
5
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
discutir os princípios
da compostagem e
seus usos na
agricultura orgânica.
suporte e complementar o projeto de hortas
orgânicas e sustentabilidade. Início em outubro de
2011 e atividade até o presente momento.
9.
Disponibilizar
fotografias, imagens e
textos sobre as ações
realizadas na EMEF
Tetsu Chinone.
Um blog/banco de imagens foi criado por
iniciativa de duas bolsistas da EMEF Tetsu
Chinone. O blog foi criado em janeiro de 2012 e
permanece ativo até o momento.
10.
Conhecer práticas
ligadas à cidadania e
conhecimento de
práticas agrícolas e
rurais.
Ocorreu uma visita técnica à empresa Tortuga, em
Mairinque (SP), no início de novembro de 2011,
com alunos de 8º ano da EMEF Tetsu Chinone. A
visita fez parte das programações elaboradas pela
professora supervisora sobre cidadania, ética e
consumo consciente.
11.
Promover a reflexão
sobre as práticas
educacionais na
escola pública
brasileira.
No início de novembro de 2011, alunos da EMEF
Tetsu Chinone participaram da gravação de um
vídeo educacional sobre a “Educação Brasileira:
Paulo Freire”.
sustentabilidade, sob supervisão da professora
Janaina Ruivo, que manifestou total interesse
na atividade. Alunos auxiliaram os bolsistas na
implementação da composteira e verificaram a
taxa de decomposição de alguns materiais
orgânicos.
A iniciativa de criação de um blog para postar
imagens, textos etc., à semelhança de um
‘diário de bordo’ foi acolhida com muita
satisfação pelos demais bolsistas que atuam na
EMEF Tetsu Chinone e pela professora
supervisora. De certa forma, o blog criado
pode ser uma complementação à iniciativa do
próprio coordenador do subprojeto de São
Roque, que disponibilizou, desde o início das
atividades do Pibid, um link em:
http://www.fernandosantiago.com.br/pibid.htm
Houve total adesão dos alunos à visita e boa
repercussão da mesma entre os bolsistas e a
professora supervisora. Durante a visita, foram
discutidos aspectos sobre consumo consciente,
ética, boa práticas agrícolas e perspectivas
sobre a vida rural – assuntos totalmente
inseridos na realidade em que se desenvolvem
as atividades do subprojeto do Pibid em São
Roque.
O vídeo (método Paulo Freire de educação)
fez parte de uma atividade obrigatória da
disciplina História da Educação (3º semestre
do curso de Licenciatura em Ciências
Biológicas do IFSP campus São Roque, em
que estão inscritos três alunos bolsistas). A
ideia partiu dos bolsistas com consentimento
da professora supervisora. Os alunos que
6
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
12.
Desenvolver
conteúdos
relacionados ao
sistema nervoso para
alunos do 8º ano do
EF-II.
13.
Desenvolver
conteúdos
relacionados ao
sistema respiratório
para alunos do 8º ano
do EF-II.
participaram da gravação do vídeo puderam
perceber a relação entre pesquisa acadêmica e
prática educacional.
Em outubro de 2011, bolsistas da EMEF Barão de Alunos, bolsistas e professora supervisora
Piratininga confeccionaram um jogo sobre o
aprovaram o jogo, que alcançou os objetivos
sistema nervoso, abordando os conteúdos do 8º
pretendidos (compreensão dos conceitos sobre
ano.
sinapse nervosa, impulso elétrico,
morfofisiologia do sistema nervoso etc.) em
posterior atividade avaliativa e feedback dado
pelos alunos.
Em novembro de 2011, bolsistas da EMEF Barão Utilizando materiais simples (sucata e
de Piratininga confeccionaram um simulador de
recicláveis), bolsistas confeccionaram um
sistema respiratório, abordando os conteúdos do 8º simulador para consolidar os conteúdos sobre
ano.
respiração (função do músculo diafragma,
inspiração e expiração etc.). Os alunos,
observando o modelo, confeccionaram seus
próprios simuladores e aprovaram a atividade,
que obteve total êxito, conforme feedback
dado pela professora supervisora em avaliação
realizada posteriormente.
7
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
1) Tipo do produto: Pista conceitual; Indicador atividade: 1
a) Descrição do produto gerado:
Elaboração de uma pista, feita de papel pardo com marcações fixas e móveis, onde os alunos
interagem com a criação de vários cenários para a demonstração dos conceitos sobre física
newtoniana básica, em que a participação de todos torna a demonstração empolgante e como
conseqüência o despertar do interesse pela ciência. Foram confeccionados: 1 pista, 10 Bandeiras de
cores variadas, 5 Carrinhos.
Quantidade total 1
2) Tipo do produto: Aulas de Física; Indicador atividade: 2
a) Descrição do produto gerado:
Material audiovisual para 6 aulas de física newtoniana, e material de apoio composto por cinco
folhas de atividades e diversas bolas e objetos. Foi produzido material para ajudar os alunos em
física. Produção de um kit de qualidade que servisse os propósitos da escola e das aulas. Foram
confeccionados: 9 PowerPoint , 10 Folhas de Atividades, 10 Bolas de tamanhos e cores variadas.
Materiais podem ser visualizados em:
http://www.youtube.com/watch?v=cTmzCs6qj0c&feature=player_embedded
Quantidade total 6
3) Tipo do produto: Captador de água; Indicador atividade: 3
a) Descrição do produto gerado:
O projeto do captador envolve três etapas, sendo a primeira duas aulas para falar sobre a água e sua
importância, depois sobre armazenamento e captação de água e por último a produção de um
captador de pequeno porte. Detalhes do captador em Figura 1 e Figura 2 (ANEXOS). Foram
utilizados: 2 PowerPoint e 1 captador de 200 litros.
Quantidade total 1
4) Tipo do produto: Noções de Ecologia; Indicador atividade: 5
a) Descrição do produto gerado:
Criação de terrários representando ecossistemas brasileiros onde poderão ser observadas as
adaptações das plantas e seres aos ambientes, assim como suas relações ecológicas. Foram
elaborados: 5 PowerPoint e 10 Folhas de Atividades. Na Figura 7 (ANEXOS) há o registro de
bolsista conferindo informações em um dos terrários confeccionados.
Quantidade total 1
5) Tipo do produto: Jogo da senha; Indicador atividade: 7
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
a) Descrição do produto gerado:
Uma dinâmica onde se dividem os alunos em quatro ou seis grupos de acordo com a quantidade de
alunos na sala. O grupo 1 formará uma parceria com o grupo 2 e o grupo 3 formará uma parceria
com o grupo 4 e assim por diante. Dá-se nome a cada grupo e formulam-se palavras (senhas) ligadas
a um tema já apresentado pelo professor. Apresenta-se uma senha a um grupo. Este terá que
informar ao seu grupo parceiro uma única dica (palavra) correspondente à senha e o grupo parceiro
terá que adivinhar a senha e assim por diante. Pontuam-se os acertos gerando motivação e uma
competição saudável entre as equipes e fomentando de forma lúdica a aprendizagem e memorização
do conteúdo visto em sala de aula. Esta dinâmica é ideal para ser realizada como estudo para uma
possível prova (Figura 9 dos ANEXOS).
Quantidade total 1
6) Tipo do produto: Blog PIBID – IFSP – SR; Indicador atividade: 9
a) Descrição do produto gerado:
Criação do Blog PIBID – IFSP – SR (http://www.pibidifspsr.blogspot.com/) para divulgação de
trabalhos e compartilhamento de experiências de informações. Uma forma de divulgar o andamento
de trabalhos e resultados de trabalhos já concluídos.
Quantidade total 1
7) Tipo do produto: Visita técnica e elaboração de atividade didática; Indicador atividade: 10
a) Descrição do produto gerado:
A Tortuga é uma empresa comprometida com a realização de trabalhos sociais para valorizar o
cidadão do campo, ajudando a criar condições reais para o seu crescimento pessoal e o
desenvolvimento profissional. Após análise criteriosa das necessidades sociais que envolvem a
atividade em que atua, a Tortuga criou uma estrutura própria para apoiar programas educacionais
que levam oportunidades às crianças e aos adolescentes que vivem no meio rural. Nasceram, assim,
o Instituto Tortuga e o Programa Valores do Campo. Alunos do 8º ano foram da EMEF Tetsu
Chinone visitaram a empresa e elaboraram atividades voltadas à temática abordada durante a visita
técnica (Figura 11 – ANEXOS). A visita também pode ser visualizada em maiores detalhes em:
http://www.pibidifspsr.blogspot.com/2012/01/visita-na-empresa-tortuga-em-mairinque.html
Quantidade total 1
8) Tipo do produto: Jogo do sistema nervoso; Indicador atividade: 12
a) Descrição do produto gerado:
Elaboração de um jogo contendo informações sobre o sistema nervoso para discutir, consolidar e
revisar conteúdos do 8º ano do EF-II sobre este importante sistema orgânico (Figura 12 –
ANEXOS).
Quantidade total 5
9) Tipo do produto: Simulador do aparelho respiratório; Indicador atividade: 13
9
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
a) Descrição do produto gerado:
Elaboração de simuladores de aparelho respiratório para demonstrar, figurativa e praticamente, o
funcionamento do sistema respiratório humano, com destaque para o funcionamento do músculo
diafragma (Figura 13 – ANEXOS).
Quantidade total 35
5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
1) Tipo do produto: Cartilha da Sustentabilidade; Indicador atividade: 4
a) Descrição do produto gerado:
Material escrito confeccionado após aplicação do projeto de horta orgânica na EMEF Tetsu
Chinone. Detalhes de bolsistas e alunos da escola conveniada trabalhando na horta da escola (Figura
3, Figura 4, Figura 5 e Figura 8 - ANEXOS). A cartilha está disponível no link:
http://www.fernandosantiago.com.br/cartilha_sustent.pdf e também nos ANEXOS.
Quantidade total 1
5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS
1) Tipo do produto: Interdisciplinaridade e gravações; Indicador atividade: 11
a) Descrição do produto gerado:
Participação de alguns alunos da EMEF Tetsu Chinone na gravação de um vídeo educacional sobre a
“Educação Brasileira: Paulo Freire”, (método Paulo Freire de educação) com os Alunos do 3º
semestre do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSP- SR, na disciplina de História da
Educação.
Quantidade total 4
5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS
1) Tipo do produto: Palestra técnica e visita a laboratórios do IFSP; Indicador atividade: 6
a) Descrição do produto gerado:
Os Alunos da EMEF Tetsu Chinone visitaram o Instituto Federal de São Roque, onde participaram
da palestra ministrada pelo servidor do campus Ramieri Moraes. A atividade abordou o assunto
sustentabilidade. Os alunos conheceram todo o ambiente do instituto e encerraram a visita com a
observação de microrganismos nos microscópios de luz dos laboratórios do campus. A Figura 6
mostra parte dessa atividade (ANEXOS). O evento pode ser visualizado em vídeo no endereço
eletrônico: http://www.youtube.com/watch?v=kTIpqn2Jh8s&feature=player_embedded
Quantidade total 1
2) Tipo do produto: Composteira; Indicador atividade: 8
10
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
a) Descrição do produto gerado:
Uma composteira feita com materiais recicláveis e de sucata instalada nas dependências externas da
EMEF Tetsu Chinone foi agregada ao projeto da horta orgânica e sustentabilidade (Figura 10 ANEXOS).
Quantidade total 1
6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO
NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS;
EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
O subprojeto de São Roque compreende alunos de Licenciatura em Ciências Biológicas (2º e 3º
semestres) em que se destacam três bolsistas com experiência didática (uma bolsista é graduada em
Licenciatura em Química e atua como professora eventual na rede estadual em Sorocaba, SP; outra
atuou como professora de Educação Infantil e possui graduação em Pedagogia; e outro bolsista atua
como professor de inglês para crianças em uma escola em Cotia, SP) que muito contribuíram com
ideias e procedimentos junto aos outros bolsistas. Os demais bolsistas não tiveram, antes do início do
subprojeto do Pibid de São Roque, experiências didáticas. Para estes, o Pibid tem sido visto como
uma excelente oportunidade de crescimento, compartilhamento de opiniões, práticas, ideias e visões
sobre educação em Ciências. Os professores colaboradores do projeto manifestam grande prazer em
acompanhar as atividades das equipes nas duas escolas conveniadas (EMEF Barão de Piratininga e
EMEF Tetsu Chinone), e têm atuado diretamente na orientação dos alunos, empréstimo de material
de referência etc. Os alunos das escolas participantes têm demonstrado grande interesse nos projetos,
demonstrações, simulações, materiais e outros produtos confeccionados pelos alunos bolsistas, o que
pode ser evidenciado pelo levantamento quali-quantitativo realizado junto a alunos da EMEF Tetsu
Chinone (disponível em: http://www.megaupload.com/?d=UXCDFYX1 e também nos ANEXOS).
Os links a seguir indicam depoimentos dos bolsistas, das professoras supervisoras, dos professores
colaboradores e do coordenador do subprojeto de São Roque acerca das experiências do Pibid até o
momento:
Depoimento 1: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=r8lhFbnSGRU
Depoimento 2: http://www.youtube.com/watch?v=et-gtd47AMs&feature=player_embedded
Depoimento 3: http://www.youtube.com/watch?v=8Cjs46ZILOA&feature=player_embedded
7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES
11
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
O campus São Roque do IFSP possui apenas a Licenciatura em Ciências Biológicas atualmente. O
outro curso superior presente no campus é de tecnologia (Tecnologia em Gestão Ambiental).
Consideramos que o subprojeto do Pibid de São Roque poderá gerar dados importantes para futuros
cursos de licenciatura no campus ou presentes em outros campi do IFSP no sentido de mostrar o
impacto dos projetos engendrados pelos alunos bolsistas, sob supervisão das professoras, dos
professores colaboradores e do coordenador, e sua repercussão nas escolas conveniadas.
8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS
Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos
no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.
Tipo:
Modelo:
Marca:
Quantidade
Modelo
9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES
PREVISTAS E NÃO REALIZADAS
O projeto vivenciou, até o momento, a saída da bolsista Beatriz F. Zumckeller (substituída pela
bolsista Adele S. S. Megan em novembro de 2011) e pelo desligamento da professora supervisora
Janaina Ruivo (EMEF Tetsu Chinone, ainda sem indicação de professor supervisor para a escola
conveniada, em janeiro de 2012). A bolsista Débora M. Yamada será desligada do programa por
razões pessoais em fevereiro de 2012, e o próximo candidato da lista de espera classificado será
chamado para fazer parte da equipe. Com estas saídas e substituições, houve pequenos problemas de
relacionamento nas equipes, os quais foram rapidamente superados, além de pequenos acertos nos
cronogramas previamente acordados entre as equipes quanto ao desenvolvimento das ações nas
escolas conveniadas. Os bolsistas da EMEF Barão de Piratininga não conseguiram tabular dados de
levantamento quali-quantitativo junto aos alunos desta escola, à semelhança do que foi realizado
pelos bolsistas da EMEF Tetsu Chinone (http://www.megaupload.com/?d=UXCDFYX1), porque
não se organizaram de forma apropriada para confeccionar os questionários, aplicá-los e tabular os
dados. Diversos kits de experimentos projetados pelos bolsistas e professores supervisores não
puderam ser confeccionados, pois ainda não foi liberada a verba de custeio prevista para o
subprojeto de São Roque. Algumas atividades planejadas ficaram para serem implementadas durante
12
____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX
o ano de 2012, pois, apesar da presença de alguns bolsistas às terças-feiras e quartas-feiras na EMEF
Barão de Piratininga, quase sempre, nessas datas, a escola apresentava alguns eventos nos horários
de aula o que acabava atrapalhando um pouco o andamento do projeto. No entanto, as atividades
implantadas representaram um avanço significativo e quando foram aplicados questionários
avaliativos referentes ao tema, o rendimento dos alunos foi superior se comparado com seus
históricos anteriores.
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS
O subprojeto de São Roque tem como foco principal a confecção de materiais didáticos subsidiários
à prática pedagógica, além do treinamento em planejamento, execução e acompanhamento de
atividades docentes em geral (aulas de campo, aulas em laboratório, simulações, jogos etc.). As
professoras supervisoras enviaram relatórios mensais dos alunos bolsistas, seguindo o modelo
desenvolvido pelo coordenador do subprojeto (o modelo pode ser consultado no link:
http://www.megaupload.com/?d=BNCERECZ e também nos ANEXOS), e este tem sido um dos
indicadores de avaliação adotados até o momento. A falta de verba de custeio tem sido um grande
limitador do subprojeto de São Roque, pois muitas ações pretendidas, entre as quais a criação de kits
experimentais para química e física, não puderam ainda ser concretizadas. Projetos desenvolvidos,
como o da horta orgânica e sustentabilidade, ocorreram por conta da colaboração dos bolsistas e da
disponibilização de materiais encontrados na escola conveniada em que o projeto foi desenvolvido.
O subprojeto de São Roque precisa ser continuado, e à medida que a verba de custeio for liberada,
certamente as ações previstas e limitadas até o momento serão executadas, acrescentando mais
qualidade ao subprojeto e alcançando os objetivos e metas traçadas no Plano de Trabalho
previamente enviado.
Local e data
(Nome e assinatura)
Responsável pelo projeto (coordenador
institucional)
Pró-Reitor de Graduação (PIBID, Novos Talentos, PRODOCÊNCIA)
ou de Pós-Graduação e Pesquisa (Observatório da Educação)
13