Anais do II Congresso Internacional de História da UFG/
Jataí – Realização Cursos de História, Letras, Direito e
Psicologia – ISSN 2178-1281
Top English: language improvement and interaction
Maressa LAGO (UFG - Campus Jataí)
Neuda Alves do LAGO (orientadora)
Resumo: Neste estudo, apresentamos o projeto Top English, que disponibiliza a
oportunidade de crescimento e domínio da língua inglesa (LI), tanto para a
comunidade externa de Jataí e região, quanto para membros da UFG. O objetivo
geral do projeto é o aprimoramento do uso da LI, oferecendo módulos voltados para
seus aspectos mais importantes. Disponho, neste trabalho, o resultado da pesquisa
realizada ao final de cada módulo. Como instrumento para coleta de dados,
utilizamos um questionário semi-aberto que tem por objetivo a avaliação dos
minicursos ministrados, principalmente em relação à exploração das habilidades não
tão exploradas em cursos regulares e ao fornecimento de um ensino de qualidade. É
possível inferir, pelos dados obtidos, que o projeto tem se configurado como uma
ótima alternativa no ensino e aprendizagem de LI na região.
1. Introdução
A humanidade vivencia uma era altamente globalizada, em que há várias
redes de comunicação e uma grande troca de informações. Por conta dessa
globalização é necessário o domínio de uma língua estrangeira. Um exemplo disso é
a formação profissional de um indivíduo. Mas muitos que estão terminando sua
graduação não dominam outra língua ou foram perdendo aos poucos as suas
habilidades por falta de não praticarem.
As aulas de Língua Inglesa no Ensino Médio no Brasil dão mais atenção
para o vestibular, e muitos alunos aprendem apenas o básico da língua e não
procuram cursos para aprimorar o ensino. Nesse sentido, Paiva (2005) afirma que
os conteúdos que são dados aos alunos são voltados ao um estudo repetitivo, não é
ensinado nem as habilidades orais nem as escritas.
O Top English, sendo um projeto de extensão, oferece tanto para os
membros da UFG quanto para Jataí e região, cursos que viabilizam um ensino de
aprimoramento das habilidades lingüísticas referentes à LI (língua inglesa). Esses
cursos são oferecidos mensalmente com módulos independentes ministrados por
professores formados e professores em formação do curso de Letras/Inglês.
Além disso, o Top English se justifica pelos poucos encontros científicos
para o ensino/aprendizagem de LI que há em nossa região, e é necessário o
aprimoramento contínuo de uma LE (língua estrangeira), pois envolve uma “visão de
ensino como desenvolvimento de um processo reflexivo, contínuo, comprometido
com a realidade do mundo...” Celani1 (2003, p.32).
2. Fundamentação teórica
O processo de aprendizagem de uma LE passa por momentos de
estabilidade e outros de turbulência. Mudanças em qualquer um de seus meios de
ensino poderão influenciar os outros meios. Após a turbulência se origina uma nova
1
CELANI, M. A. A. (Org.). Professores e formadores em mudança: relato de um processo de reflexão
e transformação da prática docente. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
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ordem, e esse é um ótimo período de aprendizagem. Por conta de a língua ser um
processo em constante movimento, o produto final do processo de aprendizagem
não é finalizado, de acordo com a Teoria do Caos, evocada por Paiva (2005 2), pois
deve-se continuamente aprimorar a língua. Segundo a autora,
[a] aprendizagem de uma LE é um processo que
sofre mediações diversas, de pessoas e de artefatos culturais, e que ocorre em
contextos diversificados e de forma desigual para cada indivíduo. Como cada ser
humano é diferente do outro, os processos semióticos, as conexões efetuadas,
serão também diferentes. (PAIVA, 2005, s/p)
Para melhorar as habilidades em língua estrangeira há várias
possibilidades que não sejam dentro da sala de aula: Aprender o básico da língua;
Aprender a cultura que a linguagem é a mais usada; Interagir com os nativos
(Isoniahtar, 2009).3 Além dessas possibilidades, existem outros meios que podem
ser usados, como por exemplo: Escrever um diário, para aprimorar a sua escrita;
Ouvir músicas para aprimorar sua escuta, e ler as letras das músicas para aprender
palavras novas. (CASE, 2008).4 Segundo Isoniahtar (2009, s/p):
A melhor maneira de aprender uma língua é entender porque ela é como
é, quem são as pessoas que a usam, como elas a usam e fazem conexões com
coisas que você já conhece.
A linguagem moderna está cada vez mais tendo siglas e abreviaturas, e
às vezes é necessário um maior esforço para ter um vocabulário mais diversificado.
E para desenvolver um bom vocabulário não é necessário memorizar todo o
dicionário e estudar intensamente. Ler vários e diferentes tipos de livros ajuda a ter
um amplo vocabulário. Ao encontrar uma palavra desconhecida, deve-se procurá-la
em livros de referência para encontrar a definição da palavra. (WHELAN, 2008).5
Segundo a autora, a língua é uma entidade em constante evolução, então procurar
referências online elimina a necessidade de ter a estante cheia de livros de
referência. Vários outros recursos podem ser utilizados para o melhor domínio da
língua inglesa. Ver filmes em inglês e sem legenda, por exemplo, ajuda no
aprimoramento da língua. Sobre esse assunto, Whelan (2008, s/p) diz:
Porque se preocupar no aprimoramento de habilidades lingüísticas?
Muitos adolescentes permanecem com a opinião de que estudar filmes e língua são
atividades sem sentido e um desperdício de tempo, contudo é verdade de que ser
capaz de se comunicar claramente continua sendo um elemento vital para a maioria
das ocupações e em geral, para todos os dias da vida. Buscando ativamente um
2
PAIVA, V. L. M. O. Memórias de aprendizagem de professores de língua inglesa. Disponível em:
http://www.veramenezes.com/narprofessores.htm Acesso em 08 jul 2011.
3
ISONIAHTAR. Five good ways to improve your foreign language skills. Disponível em:
http://www.bukisa.com/articles/196878_five-good-ways-to-improve-your-foreign-language-skills
Acesso em 08 jul 2011.
4
CASE, A. 70 ways to improve your English. Disponível em: http://www.usingenglish.com/articles/70ways-to-improve-your-english.html Acesso em 08 jul 2011.
5
WHELAN, S. How to improve vocabulary and word skills: fun strategies for increasing vocabulary
and language skills. 2008. Disponível em: http://www.suite101.com/content/developing-an-extensivevocabulary-a45006 Acesso em 08 jul 2011.
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amplo vocabulário e melhores competências lingüísticas melhora as habilidades de
comunicação e mantêm a mente ativa.
Aprender uma língua é uma busca universal em todo o mundo. Se você
está aprendendo uma nova língua ou adicionando uma quarta, é bom conhecer as
suas opções de aprendizagem. Sua primeira opção é a internet, ela está se tornando
rapidamente o melhor lugar para aprender uma língua. Qualquer língua pode ser
aprendida por meio da internet. Sua segunda opção é aprender uma língua
confortavelmente em sua televisão (Peterson, 2008). 6O autor ainda cita outras
maneiras de se aprender uma nova língua, como por exemplo: via CD, por meio de
livros, blogs, letras de músicas, e etc.
O conteúdo de um curso de línguas consiste em linguagem, ideias,
habilidades, estratégias e tarefas que atendam os objetivos do curso. A unidade de
progresso de um curso representa o progresso durante o curso, o que significa
aumentar as características gramaticais da língua durante o curso (Nation, 2004). 7 O
material que será usado no curso precisa ser apresentado de forma que ajudará na
aprendizagem. Sobre esse assunto, Nation (2004, s/p) diz:
A apresentação vai usar técnicas de ensinos e procedimentos adequados,
e estes precisam ser colocados juntos nas aulas. Algumas aulas podem consistir de
uma série imprevisível de atividades, enquanto outras podem ser baseadas em um
formato definido, onde a mesma seqüência das atividades ocorre em todas ou a
maioria das aulas.
Nesse sentido, o Top English é uma iniciativa de extensão que procura
aprimorar o ensino de LE, especificamente a língua inglesa, aprimorando as
habilidades lingüísticas e falando sobre importantes assuntos que não são muito
discutidos em cursos, dando oportunidade não somente para os membros da UFG,
dando também para toda a comunidade de Jataí e região.
3. Procedimentos Metodológicos
O Top English é um projeto de extensão do curso de Letras/Inglês na
UFG de Jataí. O ensino é centrado no aluno, buscando o desenvolvimento de
habilidades necessárias para a comunicação em inglês.
O projeto é ministrado por professores do curso de Letras/Inglês e
professores convidados. Estes apresentam módulos independentes com diferentes
níveis: elementar, intermediário e avançado. Para a obtenção de dados deste estudo
é feito um questionário com perguntas abertas e fechadas para os que participaram
dos minicursos. Esse questionário é composto por 7 questões, em que 5 são
fechadas e 2 são abertas.
O intuito desse instrumento é conhecer a opinião dos participantes acerca
dos minicursos ministrados. E assim aprimorar cada vez mais os minicursos para
oferecer um ensino de qualidade para a comunidade.
6
PETERSON, D. Language learning - 5 methods of language learning. Disponível em:
http://adulted.about.com/od/esl/tp/languagelearninglist.htm Acesso em 09 jul 2011
7
NATION, P. Designing and improving a language course. 2004. Disponível em:
http://eca.state.gov/forum/vols/vol38/no4/p2.htm Acesso em 09 jul 2011
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O público alvo desse projeto são as pessoas da comunidade de Jataí e
cidades circunvizinhas que desejam começar ou já começaram um estudo em LI,
além de alunos, funcionários e professores da UFG.
4. Análise de dados
Os dados que foram obtidos e que aqui analisamos procederam do
questionário aplicado às pessoas que participaram dos minicursos no ano de 2010.
Esse questionário é composto por 7 questões, sendo que 5 são fechadas, expostas
nessa análise por meio de gráficos, e outras 2 que são abertas, que vão ser
discutidas por meio de amostras que foram transcritas da mesma forma que foram
coletadas no questionário. Para melhor compreensão dos resultados, serão divididas
as respostas fechadas, contendo os seus gráficos, e as respostas abertas, contendo
suas amostras transcritas.
Tanto as respostas fechadas quanto as abertas buscam conhecer a
opinião dos participantes sobre o curso ministrado e o projeto em geral, visando
aperfeiçoar continuamente o ensino dos minicursos e também os participantes em
relação as suas habilidades em LE.
Análise quantitativa
A primeira questão do questionário busca avaliar se os participantes
gostaram do tipo de atividades que foram realizadas durante os módulos. Os
resultados estão expostos no gráfico 1:
De acordo com o gráfico, os participantes da pesquisa afirmam gostar das
atividades que fizeram durante os módulos, demonstrando uma relação de
afetividade com o projeto. Isso é importante, pois grande parte do sucesso de
aprendizagem de LE é ligado à afetividade que o aprendiz tem com a língua alvo,
conforme defendido no campo da Lingüística Aplicada . Serrani (1997) 8 afirma que
existe uma grande dificuldade em definir esse conceito, mas que a afetividade é
essencial aos estudos da Lingüística Aplicada nos dias de hoje. Para Bonini, MottaRoth e Meurer (2007),9 a afetividade dialoga com fatores internos que compõem a
personalidade dos aprendizes. Segundo esses autores, o processo de
aprendizagem de LE é composto por características pessoais essenciais à
personalidade do aprendiz.
8
SERRANI, Silvana. Discurso e Cultura na Aula de Língua. Campinas: Editora Pontes, 1994.
BONINI, A, MOTTA-ROTH, Desirée & MEURER, J.L. Gêneros: teorias, métodos, debates. São
Paulo: Parábola Editorial, 2007.
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Arnold e Brown (1999)10 defendem que o processo de ensino/aprendizagem de uma
LE deveria ser baseado em uma perspectiva mais humanista, onde a emoção e
cognição andassem juntas. Para esses autores, um maior entendimento da
afetividade no ensino/aprendizagem de línguas é importante por ser capaz de tornar
o ensino mais eficaz.
Os participantes deram sua opinião sobre o nível dos minicursos, o que
será apresentado no gráfico 2 a seguir:
Como se pode perceber, os participantes afirmaram que o nível dos
minicursos ministrados foi na medida certa. Segundo Vygostsky (1978,1979), 11 12 os
aprendizes relacionam as atividades feitas e o seu próprio desenvolvimento durante
o curso pela afetividade que eles possuem pela língua que estudam.
Necessita-se ressaltar que os participantes do Top English possuíam 3 níveis de
módulos: elementar (para os iniciantes); intermediário e avançado.
Analisando o 3º gráfico, ilustrado a seguir, percebe-se que os
participantes se interessaram pelas atividades e pelas realizações das tarefas, já
que todos consideraram as atividades no mínimo interessantes.
Gráfico 3
E por razão de que todos acharam no mínimo as atividades relevantes,
talvez por esse motivo que 90% dos participantes consideraram os assuntos que
obtiveram nos tópicos selecionados relevantes, de acordo com o gráfico 4:
10
ARNOLD, J.; BROWN, H. D. A map of the terrain. In: ARNOLD, J. (Ed.). Affect in language learning.
Cambridge: Cambridge University Press, 1999. p. 1-24.
11
VYGOTSKY, Lev Semenovitch. A formação social da mente. Martins Fontes: São Paulo, 1989.
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VYGOTSKY, Lev Semenovitch. A formação social da mente. Martins Fontes: São Paulo, 1989.
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Gráfico 4
Todos esses resultados até agora explicam o gráfico 5, pois todos os
participantes afirmaram que recomendariam o Top English para alguém que pedisse
informação sobre esse projeto.
Gráfico 5
Análise qualitativa
Nesta subseção, apresentamos as opiniões positivas e negativas dos
participantes acerca dos minicursos do projeto Top English. Alguns dos aspectos
positivos elencados pelos alunos foram:
a) Vários exercícios
b) A boa pronúncia do professor
c) A interação entre aluno/professor
d) A possibilidade de rever conteúdos que já foram estudados
e) O uso de muitos recursos da mídia
f) A possibilidade de aprimoramento de suas próprias habilidades
Alguns participantes destacaram os exercícios que foram feitos durante o
minicurso, e a importância de realizar diferentes atividades durante o processo de
ensino/aprendizagem em língua estrangeira. A seguir, transcrevemos a opinião de
alguns participantes:
Módulo: Top Culture
Danny: As atividades utilizadas foram muito dinâmicas
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Outros participantes relacionaram a dinâmica das atividades feitas
durante os módulos com a utilização de recursos da mídia:
Módulo: Perfect Tenses
Rafa: Usar o som foi muito importante pra mim. Quase não ouço. Isso
deixou as aulas mais divertidas.
Módulo: Visiual Aids
Pri: Sempre gostei de vídeos, sempre entro no youtube pra ver. A aula foi
muito legal, aprendendo sobre cultura, vendo vídeos.
Os participantes afirmaram que a interação entre aluno/professor é muito
importante para o aprendizado, como fica claro nas declarações a seguir:
Módulo: Top Culture
Karen: (foram boas) a dinâmica, a interatividade, troca de experiências
Módulo: Idioms II
Mary: O professor preocupa com a gente, deixa a gente falar, e ele
escuta.
Obtivemos alguns pontos negativos, apontados por participantes, apesar
de ser menor a porcentagem, como:
a) Problemas com os recursos da mídia que foram utilizados
b) A realização de apenas um encontro mensal com duração de 3
horas
Vêem-se esses aspectos a serem aprimorados na fala de Lili e Daniel,
que transcrevemos a seguir:
Módulo: Perfect tenses
Lili: As aulas deveriam acontecer mais vezes porque nós quase nunca
revemos o que aprendemos. Depois, esquecemos.
Módulo: Idioms II
Daniel: O horário de sábado a tarde é muito difícil. O horário é ruim.
De forma geral, apesar dos poucos pontos negativos apontados, é
possível inferir que na opinião dos participantes da pesquisa, o Top English é um
projeto que ajuda no aprimoramento dos alunos de língua estrangeira,
especificamente a língua inglesa.
5. Considerações Finais
Com base na discussão feita, consideramos que o Top English é uma boa
alternativa para quem procura se aprimorar em LE. Com várias atividades e
recursos, esse projeto oferece um ensino de qualidade e visa cada vez mais
qualificar as habilidades de seus participantes em LI e aprimorar o ensino.
Por falta de encontros científicos voltados para o processo de
ensino/aprendizagem de língua estrangeira em nossa região, deve-se reafirmar que
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se necessita de cada vez mais criar novas iniciativas desse projeto para a
universidade, para assim expandir um ensino qualificado para a comunidade.
Fica claro que nesse mundo globalizado, necessitamos de profissionais
capazes, com um bom currículo. E para isso deve-se aprimorar continuamente a
língua estrangeira. De acordo com Basso e Rocha (2008), 13 a necessidade de um
estudo contínuo do aprendiz de língua estrangeira faz com que ele busque todos os
meios para que isso suceda. Esse processo, às vezes, nem sempre está disponível
para todos, então encontra-se certa dificuldade.
Por isso a UFG oferece gratuitamente, para toda a comunidade,
minicursos que visam o ensino contínuo da língua inglesa como LE, não importando
de qual grupo social a pessoa pertence. Além disso, conclui-se que os objetivos
pretendidos por esse projeto foram todos alcançados, visto que o Top English é uma
ótima oportunidade de aprimoramento pessoal para os aprendizes.
Ademais, o projeto oferece uma oportunidade para os futuros professores
de língua inglesa conhecerem de perto o ambiente de uma sala de aula, e assim
serem profissionais da educação melhor preparados. Além disso, contribui para a
distribuição de conhecimento para toda a região, de uma forma altamente
qualificada e gratuita.
13
BASSO, E. A. & ROCHA, C. H. (org). Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades:
reflexões para professores e formadores. São Carlos: Editora Claraluz, 2008.
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