CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
TECNOLÓGICA PAULA SOUZA
ETEC PROF. MÁRIO ANTÔNIO VERZA
CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA
BIBLIOTECA ADALGISA
ANDERSON TAVARES GOMES
GEISA MORENO TEIXEIRA
JAQUELINE DE OLIVEIRA FLORA
JOSÉ HENRIQUE DE JESUS
PALMITAL
2012
ANDERSON TAVARES GOMES
GEISA MORENO TEIXEIRA
JAQUELINE DE OLIVEIRA FLORA
JOSÉ HENRIQUE DE JESUS
BIBLIOTECA ADALGISA
Trabalho
de
conclusão
de
curso
apresentado à ETEC Prof. Mário Antônio
Verza,
como
parte
dos
requisitos
necessários para a obtenção do título de
Técnico em Informática.
Orientador:
Antônio
PALMITAL
2012
Prof.
Alessandro
Aparecido
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
TECNOLÓGICA PAULA SOUZA
ETEC PROF. MÁRIO ANTÔNIO VERZA
ANDERSON TAVARES GOMES
GEISA MORENO TEIXEIRA
JAQUELINE DE OLIVEIRA FLORA
JOSÉ HENRIQUE DE JESUS
BIBLIOTECA ADALGISA
APROVADO EM 21/06/2012
BANCA EXAMINADORA:
ALESSANDRO APARECIDO ANTONIO – ORIENTADOR
TATIANA VALÉRIO MONTEIRO – EXAMINADORA
ISAQUE KATAHIRA – EXAMINADOR
Dedicamos este trabalho a Deus pelo
esplendor da vida, presente em todas as
atividades;
Ao professor Roseno Antunes Ribeiro
(Dedé) que nos auxiliou no planejamento
do projeto, e que infelizmente nos deixou
antes do término do mesmo.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos às manifestações de carinho e apreço, recebidas de todos os
colegas da ETEC Prof. Mário Antônio Verza, os quais foram nossa maior fonte de
luz inspiradora e de apoio para o sucesso deste trabalho.
Nosso muito obrigado também aos nossos orientadores, a professora Tatiana
C. M. Valério Monteiro e o professor Alessandro Aparecido Antônio pelo auxílio
seguro e oportuno durante todo o processo de orientação deste trabalho, pois aliado
à sua experiência profissional e intelectual, todas as dicas e instruções foram
imprescindíveis para o desenvolvimento e conclusão deste trabalho.
Também agradecemos aos nossos familiares e amigos por nos terem apoiado
e entendido a nossa ausência, não só durante as aulas, mas especialmente durante
o processo de desenvolvimento deste trabalho.
Enfim, a todos, o nosso grande muito obrigado!
"As pessoas não sabem o que querem,
até mostrarmos a elas."
(Steve Jobs)
"Somos o que pensamos. Tudo o que
somos surge com nossos pensamentos.
Com nossos pensamentos, fazemos o
nosso mundo."
(Siddhartha Gautama, Buda)
FLORA, Jaqueline de Oliveira; GOMES, Anderson Tavares; JESUS, José Henrique;
TEIXEIRA, Geisa Moreno. O Trabalho de Conclusão de Curso no Ensino
Técnico – Biblioteca Adalgisa. Técnico em Informática no Centro Estadual de
Educação Tecnológica Paula Souza, São Paulo, 2012.
RESUMO
O presente trabalho tem como principal objetivo apresentar o desenvolvimento de
um software para biblioteca que será utilizado para cadastro de livros e controle de
locação dos mesmos. Atualmente, as instituições de ensino buscam a tecnologia da
informação para se tornarem cada vez mais competitivas e organizadas, sendo
assim, com este software será possível implementar uma organização detalhada,
utilizando as informações lançadas no software para executar uma programação
adequada, assim como efetuar todo o controle da execução da biblioteca escolar
para informatizar e facilitar o seu trabalho. Utilizaremos a linguagem de programação
JAVA, pois é uma ferramenta que produz, gera, adquire, modifica, exibe e transmite
determinadas informações específicas.
Palavras-chave: Biblioteca, Informática, Software, Desenvolvimento.
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas
CDS/ISIS – Compuretzed Documentation System – (Integrated Set for Information
System)
DCL – Data Control Language
DDL – Data Definition Language
DML – Data Manipulation Language
FURG – Fundação Universidade Federal do Rio Grande
IDE – Integrated Development Environment
MYSQL – Linguagem de Consulta Estruturada, do inglês Structured Query
Language
SIG – Sistema de Informação Gerencial
SQL – Structure Query Language
UNESCO – United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................11
1.1 OBJETIVOS ...............................................................................................................11
1.1.1 Objetivo Geral .........................................................................................................11
1.1.2 Objetivo Específico ................................................................................................11
2. CONCEITOS DE BIBLIOTECA ................................................................................12
2.1 O QUE É BIBLIOTECA ............................................................................................12
3. TIPOS DE BIBLIOTECAS .........................................................................................13
3.1 BIBLIOTECAS NACIONAIS ....................................................................................13
3.2 BIBLIOTECAS PÚBLICAS ......................................................................................13
3.3 BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS .........................................................................13
3.4 BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS ........................................................................13
3.5 BIBLIOTECAS ESCOLARES ..................................................................................14
3.6 BIBLIOTECAS ESPECIAIS .....................................................................................14
3.7 CARRO-BIBLIOTECA ..............................................................................................14
3.8 BIBLIOTECAS POPULARES OU COMUNITÁRIAS ...........................................14
3.9 BIBLIOTECAS HOSPITALARES ...........................................................................14
4. HISTÓRIA DA ESCOLA ADALGIZA CAVEZZALE .............................................15
4.1 QUEM FOI ADALGIZA CAVEZZALE ....................................................................15
5. FERRAMENTAS E LINGUAGENS UTILIZADAS .................................................16
5.1 TOAD ...........................................................................................................................16
5.2 NETBEANS .................................................................................................................16
5.3 LINGUAGENS ...........................................................................................................17
5.3.1Java ...........................................................................................................................17
5.3.2 SQL ..........................................................................................................................18
6. BIBLIOTECA ADALGISA .........................................................................................20
CONCLUSÃO ..................................................................................................................29
REFERÊNCIAS ...............................................................................................................30
APÊNDICES .....................................................................................................................31
ANEXOS ...........................................................................................................................37
11
1. INTRODUÇÃO
De acordo com Edwin Hübner (Consultor em Automação de Bibliotecas e
Sistema de Informação) e Roger C. Guilherme (Professor do Curso de
Biblioteconomia da FURG), as preocupações com a informatização das bibliotecas
no Brasil começam na década de 1980. Até então poucas bibliotecas tinham algum
tipo de sistema, se tinham, era na área administrativa, mas não na informatização do
catálogo. Historicamente falando, as bibliotecas, em geral, têm aderido com certo
atraso às novas tecnologias da informação.
As primeiras iniciativas de informatização nas bibliotecas brasileiras, em
grande parte, foram através do Software chamado CDS/ISIS (Computerized
Documentation System – Integrated Set for Information System), uma inciativa da
UNESCO.
A primeira versão dessa adaptação de um sistema para biblioteca feita pela
UNESCO chamou-se MINISIS, que foi muito pouco usado no Brasil. Aqui foi usado o
MICROISIS, sendo IBICT o distribuidor oficial desse Software para o Brasil, que, de
acordo com Hernández, teve inicio em 1985.
A escolha desse trabalho consiste no desenvolvimento de um Sistema de
Informação Gerencial (SIG), que será utilizado para o controle do fluxo de uma
biblioteca escolar.
1.1
OBJETIVOS
1.1.1 Objetivo Geral
O objetivo geral desse Software é a informatização da Biblioteca na Escola
Adalgisa.
1.1.2 Objetivo Específico
Levantar a situação real da biblioteca local, o número de livros para catalogar.
Facilitar o acesso ao acervo da biblioteca e sua rotina administrativa.
Implantar o Software Biblioteca Adalgisa.
12
2. CONCEITOS DE BIBLIOTECA
2.1. O QUE É BIBLIOTECA
A palavra “Biblioteca” vem do grego bibliothéke. Que segundo o dicionário
Michaelis, significa: “Uma coleção de livros dispostos ordenadamente, em um
edifício público ou particular onde se instalam grandes coleções de livros destinados
à leitura de frequentadores ou sócios”.
A origem vem de muito antes do surgimento do livro. Antes disso os livros eram
tabletes de argila, e eram talhados com pontas de metal, depois de algum tempo os
famosos papiros e pergaminhos, de origem vegetal e animal foram atribuídos para a
escrita. Isto até a invenção do papel no ano 105 a.c. na China.
Entre as bibliotecas mais antigas destacam-se duas: a fundada pelo rei
assírio Assurnasirpal no século VII em Nínive, cuja maioria do conteúdo era formada
de placas de argila escritas em caracteres cuneiformes (Escrita em forma de cuia). A
outra é a famosa Biblioteca Real de Alexandria que se acredita, datar do início do
século III a.c.. Ela reunia a maior coleção de manuscritos do mundo antigo, cerca de
500.000 volumes. Tendo sido fundada por Ptolomeu I Sóter, rei do Egito (ou no
reinado de seu filho Ptolomeu II, como alguns especialistas atribuem).
Segundo a lenda, a biblioteca de Alexandria foi destruída em um incêndio na Idade
Média. Contudo, a versão mais aceita atualmente é de que o seu acervo, ou pelo
menos parte dele, tenha sido queimada em várias ocasiões, antes e após o século I
a.c..
Em 2002, foi construída uma cópia da biblioteca de Alexandria próxima ao
local da original e foi nomeada de “Bibliotheca de Alexandria”. Ela integra quatro
bibliotecas especializadas, um planetário, laboratórios, um museu de ciências e um
de caligrafia e uma sala de congressos e exposições.
13
3. TIPOS DE BIBLIOTECAS
3.1 BIBLIOTECAS NACIONAIS
O objetivo desta é preservar o memorial de um país, ou seja, onde se
encontram produções bibliográficas e documentações nacionais.
3.2 BIBLIOTECAS PÚBLICAS
As
Bibliotecas
Públicas
atendem
às
necessidades
de
estudo
das
comunidades, não importa a sua classe social, cor, religião ou profissão.
O acesso aos livros é gratuito e é possível emprestar livros por um
determinado tempo, a depender de regras definidas, que mudam de acordo com o
tipo de obra. São instaladas em locais em que facilitam o acesso à comunidade para
conseguirem informações que sejam úteis e ajudem a melhorar a sociedade.
3.3 BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS
As Bibliotecas Universitárias atendem as necessidades de estudo e pesquisa
dos universitários e dos professores que frequentam a universidade da mesma.
A documentação presente em uma Biblioteca Universitária é de caráter
científico e técnico, que é sempre atualizado, por aquisições frequentes de grandes
números de publicações periódicas seja em suporte papel ou eletrônico. Os
documentos são selecionados por diretores separados por departamentos na
universidade.
Os objetivos principais destas instituições são: ajudar no ensino e
aprendizagem dando uma característica técnica aprofundada aos documentos e
atualizar permanentemente os fundos documentais
3.4 BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS
Estas são dedicadas à organização de conhecimentos sobre apenas um tema
ou grupos temáticos específicos do conhecimento do ser humano. Ou seja, as
bibliotecas especializadas oferecem coleções de informações de tema, como
medicina, matemática, cinema ou outros.
14
3.5 BIBLIOTECAS ESCOLARES
O principal objetivo das Bibliotecas Escolares é fornecer materiais
bibliográficos aos professores e aos alunos, proporcionando a eles as competências
para desenvolver e aprender e ao mesmo tempo estimular a imaginação.
3.6 BIBLIOTECAS ESPECIAIS
Elas atendem a pessoas de um acervo especial, como deficientes visuais,
presidiários e pacientes de hospitais.
3.7 CARRO-BIBLIOTECA
O Carro-Biblioteca ou Biblioteca Móvel tem como objetivo fornecer
conhecimento às áreas suburbanas e rurais, quando os serviços bibliotecários
inexistentes, existe pessoas que não tem condições de ir até uma biblioteca central
e por isso deixam de enriquecer o seu conhecimento, o Carro-Biblioteca facilitou a
aprendizagem de muitos e também a adquirir informações sobre a sociedade em
que vive.
3.8 BIBLIOTECAS POPULARES OU COMUNITÁRIAS
As Bibliotecas Populares ou Comunitárias são criadas e mantidas pela
comunidade por um projeto voluntario, onde associações de moradores e
estudantes dedicam seu tempo e conhecimento á favor do bem da sociedade.
3.9 BIBLIOTECAS HOSPITALARES
Estas são criadas através de parcerias com o Ministério da Saúde, que
buscam uma boa assistência aos doentes.
O objetivo das Bibliotecas Hospitalares é fazer com o tempo em que os
pacientes passam no hospital ou clínica não seja um fato de exclusão, pois se
sentem sós por estarem afastados da família, dos amigos e de sua casa.
15
4. HISTÓRIA DA ESCOLA ADALGISA CAVEZZALE
4.1 QUEM FOI ADALGIZA CAVEZZALE
Adalgisa nasceu na cidade de Tietê (SP), em 09 de maio de 1899. Fez seus
primeiros estudos no Grupo Escolar de Tietê (hoje, Escola Estadual Luís Antunes) e
depois, em regime de internato, no Colégio dos Anjos (hoje Santa Marcelina), em
Botucatu (SP). Formou-se professora, em 1918, pela Escola Normal de Botucatu.
Foi professora pública durante toda a sua vida. O reconhecimento de seu
desempenho profissional e de sua dedicação ao magistério veio em forma de uma
homenagem: o seu nome foi dado a uma escola situada na zona urbana de Palmital,
no bairro Paraná, cidade onde residiu e lecionou durante os últimos 13 anos de sua
vida.
Adalgisa faleceu aos quarenta e dois anos de idade no dia cinco de agosto de
mil novecentos e quarenta e um.
16
5. FERRAMENTAS E LINGUAGENS UTILIZADAS
5.1 TOAD
O Toad é uma ferramenta excelente que auxilia administradores e
desenvolvedores de bancos de dados MYSQL a trabalharem com maior rapidez e
facilidade.
Usada por desenvolvedores e analistas de bancos de dados de todo o
mundo; quer estejam trabalhando em uma aplicação criada em Oracle, SQL Server
ou Visual Basic Studio – entre várias outras plataformas – esses profissionais
contam com o suporte do Toad para dar consistência, qualidade e desempenho a
seu trabalho.
Toad é um programa completo. Apresenta um editor para realizar buscas ou
alterar dados. Durante a digitação do código para realizar uma busca, o programa
oferece um sistema de auto complemento, apresentando todas as colunas que
existem
naquela
tabela
que
está
elaborando
a
busca.
Pode-se criar novas tabelas e verificar cada uma delas, em um layout
totalmente limpo e bem estruturado. Se desejar, na opção Ferramentas, pode alterar
cores e personalizar o programa da maneira que quiser.
5.2 NETBEANS
O NetBeans IDE é um ambiente de desenvolvimento integrado gratuito e de
código aberto para desenvolvedores de software desenvolvido pela empresa Sun
Microsystems. O IDE é executado em muitas plataformas, como Windows, Linux,
Solaris e MacOS. É fácil de instalar e usar. O NetBeans IDE oferece aos
desenvolvedores
profissionais
de
todas
as
desktop,
ferramentas
empresariais,
necessárias
Web
e
para
móveis
criar
aplicativos
multiplataformas.
O NetBeans foi iniciado em 1996 por dois estudantes tchecos na
Universidade de Charles, em Praga, quando a linguagem de programação Java
ainda não era tão popular como atualmente. Primeiramente o nome do projeto era
Xelfi, em alusão ao Delphi, pois, a pretensão deste projeto era ter funcionalidades
semelhantes aos IDE´s (ambiente de desenvolvimento integrado) então populares
17
do Delphi que eram mais atrativas por serem ferramentas visuais e mais fáceis de
usarem, porém com o intuito de ser totalmente desenvolvido em Java.
Em 1999 o projeto já havia evoluído para uma IDE proprietário, com o nome
de NetBeans DeveloperX2 nome este que veio da ideia de reutilização de
componentes que era a base do Java. Nessa época a empresa Sun Microsystems
havia desistido de sua IDE Java Workshop e procurando por novas iniciativas
adquiriu o projeto NetBeans DeveloperX2 incorporando-o a sua linha de softwares.
Por alguns meses a Sun mudou o nome do projeto para Forte for Java e o
manteve por um bom tempo como software proprietário, porém, em junho de 2000 a
Sun disponibilizou o código fonte do IDE NetBeans tornando-o uma plataforma
OpenSource. Desde então a comunidade de desenvolvedores que utilizam e
contribuem com o projeto não parou de crescer, tornando-se uma das IDE´s mais
populares atualmente.
5.3 LINGUAGENS
5.3.1 JAVA
Java é uma linguagem de programação desenvolvida nos anos 1990 por uma
equipe de programadores chefiada por James Gosling, na Sun Microsystems. James
Gosling é um programador canadense conhecido como o pai da linguagem Java.
Por trás de todo o sucesso do Java está um projeto de pesquisa corporativa
batizado de Green, financiado em 1991 pela norte-americana Sun Microsystems. A
Sun, cujo nome faz referência á Standford University, fabrica computadores,
semicondutores e softwares. Gosling
e a equipe que tocou o projeto
para a Sun
apostavam na convergência dos computadores com o os outros equipamentos e
eletrodomésticos e produziram
um controle remoto com interface
gráfica
touchscreen (toque na tela) batizado de *7 (Star Seven). Para o desenvolvimento de
parte do sistema operacional e dos
aplicativos do *7, foi criada uma linguagem
de programação baseada no C++ e no smalltalk, chamada de Oak (carvalho, em
inglês), em homenagem a uma árvore que podia ser vista da janela da sede da Sun.
18
Descobriu-se mais tarde que já havia uma linguagem de programação chamada
Oak, o que implicava a necessidade de se buscar outro nome para a desenvolvida
na empresa e assim nasceu o nome Java. Há, porém, outras versões para a origem
do nome. Uma delas diz que foi escolhido quando a equipe visitou uma
cafeteria
local que tinha o nome Java, em referência à cidade de origem de um tipo de café
importado pelo estabelecimento. Essa versão explica a xícara estilizada estampada
no logo do Java.
A Sun anunciou o Java formalmente durante uma conferência, em maio de
1995. A linguagem chamou a atenção da comunidade de negócios, devido ao
enorme interesse que a web despertava na época. Além disso, também tinha o
grande apelo da portabilidade: Write once, Run anywhere. Por isso, o Java passou a
ser utilizado para desenvolver aplicativos corporativos de grande porte e aprimorar a
funcionalidade de servidores web (os computadores que
fornecem
o
conteúdo
http://www.sis.pitt.edu/~mbsclass/hall_of_fame/images/thompson.jpg que vemos em
nossos navegadores da internet). Essa linguagem também passou a ser usada
no
desenvolvimento de aplicativos para dispositivos móveis (telefones celulares, pagers
e PDAs, por exemplo).
5.3.2 SQL
Segundo Oliveira (2000), quando os bancos de dados relacionais estavam em
desenvolvimento, foram criadas linguagens para manipulá-los. A SQL (sigla do
inglês Structured Query Language, literalmente Linguagem de Consulta Estruturada)
foi desenvolvida no início dos anos 1970, no departamento de pesquisas da IBM,
como interface para o sistema de banco de dados relacional denominado SYSTEM
R. Em 1986, o American National Standard Institute (ANSI) publicou um padrão de
SQL e essa linguagem acabou se tornando padrão de banco de dados relacional.
A SQL apresenta uma série de comandos para definir dados, chamada de
DDL (Data Definition Language ou linguagem de definição de dados) a qual é
composta, entre outros, pelo Create, que se destina à tarefa de criar bancos de
dados. Já os comandos da série DML (Data Manipulation Language ou linguagem
de manipulação de dados), possibilitam consultas, inserções, exclusões e alterações
em um ou mais registros de uma ou mais tabelas de maneira simultânea. Uma
19
subclasse de DML, a DCL (Data Control Language ou linguagem de controle de
dados) dispõe de comandos de controle, como o próprio nome diz.
Conforme Oliveira (2000), a grande virtude da linguagem SQL é sua
capacidade de gerenciar índices sem a necessidade de controle individualizado de
índice corrente, algo muito comum nas linguagens de manipulação de dados do tipo
registro a registro. Outra característica bastante importante em SQL é sua
capacidade de construção de visões, ou seja, formas de visualizar os dados em
listagens independentes das tabelas e organizações lógicas dos dados.
Também é interessante na linguagem SQL o fato de permitir o cancelamento
de uma série de atualizações ou de gravá-las, depois que iniciarmos uma sequência
de atualizações. Isto pode ser feito por meio dos comandos Commit e Rollback.
20
6. BIBLIOTECA ADALGIZA
Tela inicial – O usuário encontrará as opções para cadastro, consulta e
empréstimos.
Tela de cadastro – Opções para o cadastro de livros e usuários do software.
21
Tela cadastro de livros – Deverá inserir nos campos os dados solicitados para
o cadastramento dos livros.
Tela cadastro de usuários – Opções de cadastramento para funcionários,
alunos e login.
22
Tela cadastro de funcionários – Deverá ser inserido nos campos os dados
solicitados para o cadastro dos funcionários.
Tela cadastro de alunos – Inserir nos campos os dados solicitados para o
cadastro dos alunos.
23
Tela cadastro de login – Inserir nos campos os dados solicitados para o
cadastro do login.
Tela de consulta – Consulta de livros e usuários.
24
Tela de consulta de livros – Aqui o usuário poderá escolher qual tipo de busca
para encontrar o livro desejado.
Tela consulta de usuários – Consulta de alunos, funcionários e login.
25
Tela de consulta de alunos – Aqui o usuário deverá preencher o campo com o
nome completo do aluno para encontrar seus dados.
Tela de consulta de funcionários – Preencher o campo com o nome completo
do funcionário para encontrar seus dados.
26
Tela de consulta de login – Preencher o campo com o nome do login para
encontrar seus dados.
Tela de consulta de empréstimos – Preencher o campo com o nome do aluno
para verificar se o mesmo contém algum empréstimo pendente.
27
Tela de empréstimos – Nesta tela o usuário fará um novo empréstimo.
Tela para novo empréstimo – Aqui o usuário deverá preencher todos os
campos solicitados para que seu novo emprestimo seja concluído.
28
Tela Sair – O usuário fechará o software.
29
CONCLUSÃO
O projeto em questão foi escolhido após constatarmos uma deficiência em
relação à organização dos livros de uma escola estadual, e com isso a falta de
interesse dos alunos em frequentar a biblioteca escolar.
No decorrer do desenvolvimento do software que será implantado, foram
encontrados alguns obstáculos, mas após muita dedicação conseguimos finalizá-lo
com sucesso.
Colocamos em pauta a união do grupo, o empenho nas atividades realizadas
e mesmo enfrentando dificuldades no desenvolvimento do software a equipe
adquiriu experiência.
Concluímos que com a elaboração do projeto, a biblioteca escolar terá uma
melhor organização em sua rotina diária, possibilitando um melhor acesso de
pesquisa além do prazer pela leitura.
30
REFERÊNCIAS

http://www.oficinadanet.com.br/artigo/1061/o_que_e_o_netbeans
Acessado às: 14h15m – 05/06/2012

http://glauyuki.blogspot.com/2009/07/tipos-de-bibliotecas.html
Acessado às: 19h10m – 20/09/2011

http://sites.google.com/site/bibliotecasdobrasil/tipos-de-bibliotecas
Acessado às: 22h31m - 20/09/2011

http://www.vivaaescola.net/index.php?option=com_content&task=view&id=
38&Itemid=2
Acessado às: 20h14m– 21/09/2011
31
APÊNDICES
APÊNDICE A – Entrevista realizada dia 06/09/2011com Roseno Antunes Ribeiro
Questões:
1) Quantos alunos a escola possui?
R: Mais ou menos uns 750
2) Qual vai ser a vantagem para a escola ter a biblioteca informatizada?
R: Vai agilizar o uso da sala em relação a organização e frequência dos alunos.
3) A biblioteca possui algum regulamento?
R: Sim.
4) Quem é responsável pela biblioteca?
R: Professora Mirian.
5) Qual o nome da diretora?
R: Neide Lucia Rabassi de Lima.
6) Qual vai ser o nome do programa?
R: Biblioteca Adalgisa.
7) Qual a cor que a escola deseja que o programa tenha?
R: Azul e branco
8) Deseja que programa tenha o logotipo da escola?
R: Sim
9) Como você avalia a biblioteca hoje sem estar informatizada?
R: Hoje em dia a biblioteca está paralisada.
32
10) Quantos alunos frequentam a biblioteca diariamente?
R: Geralmente 50 alunos
APÊNDICE B – Fotos Biblioteca Adalgisa
33
34
35
36
37
ANEXOS
ANEXO A – Plano de Gestão
PLANO GESTÃO - 2011
I- IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
EE Profª Adalgisa Cavezzale de Campos
Rua Francisco Cardoso dos Santos, nº 450. Palmital, CEP 19970000.
Diretoria de Ensino Região de Assis.
FONE: 18-3351-1508. FAX:
[email protected]
18-33511917
E-mail:
[email protected]
–
Data da instalação: 01/081953, Decreto de 15/07/1953, publicado no DO de 18/07/1953,
mediante a transferência de quatro classes do Grupo Escolar de Palmital.
Organização da escola:
Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série.
Ensino Médio: Inciso III. Horário: Período da Manhã – 7:00 às 12:20h -. Período da Tarde:
12:30 às 17:50h – Período Noturno: 19:00 às 23:00h.
EQUIPE DE GESTÃO: Diretora: Neide Lúcia Rabassi de Lima –
Vice-Diretor: Rosendo Antunes Ribeiro –
PCP: Rosângela Leone Moreira Gonçalves. EM
PCP: Elaine Cristina da Silva. EF
II- CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
A) A clientela desta Unidade Escolar é heterogênea do ponto de vista socioeconômico e
cultural. Neste ano houve um aumento significativo de alunos que vieram de outras
escolas, principalmente nas 8ªs séries do EF e nas 1ªs séries do EM, deixando as classes
bem numerosas. A maioria dos alunos espera que a escola além de garantir a
aprendizagem, preparando-o para a vida, também assegura uma convivência harmônica,
respeitando as diversidades, para que haja a inclusão de todos educandos em seu pleno
desenvolvimento como pessoa e como cidadão. A escola também representa para os
jovens um local de lazer com atividades esportivas e culturais e oferece também nos
finais de semana no Programa Escola da Família cursos diversificados para os alunos e
comunidade.
Pela Lei nº 6845, de 17, publicado a 18/07/1962, o 2º Grupo Escolar de Palmital, passou a
denominar-se Grupo Escolar “Profª Adalgisa Cavezzale de Campos”, ministrando ensino
de 1ª a 8ªs séries do 1º Grau. De acordo com a Resolução SE de 14, publicada no DO.
16/02/1977 o nome da escola foi transformada de EEPG para EEPSG “Profª Adalgisa
Cavezzale de Campos”, ministrando aulas só para alunos do 2º Grau, sendo que os
alunos do 1º Grau foram remanejados para a EEPG “Profª. Elisabete Soares Garcia”. A
partir de 01/01/1980 passou a ministrar ensino de 1º e 2º Graus, denominando-se EEPSG
“Profª Adalgisa Cavezzale de Campos”.
38
B)Tipo de Atendimento
-nº de Turnos de Funcionamento: 03
-nº de alunos: 706
-nº de Vice-Diretores: 01
-nº de Professor-Coordenador: 02 (EF-EM)
-nº de Professores: 43
-nº de Funcionários: 17
-nº de Classes/Turmas por Nível de Ensino: EF – 12 e EM - 08
-Nº de Alunos por Série/Turno:
EF – Tarde
5ªs séries: 111
6ªs séries: 109
7ªs séries: 105
EF – Manhã
8ªs séries: 112
EM – Manhã
1ªs séries: 64
2ªs séries: 79
3ª série: 68
EM – Noturno
1ª série: 40
2ª série: 41
CENTRO DE LÍNGUAS
Cursos: Espanhol – Italiano - Inglês
Professores: 02-espanhol 01 – italiano – (01) - inglês
Período: tarde – noite – sábados
Turmas: 07 espanhol - 02 italiano
Nº de alunos: espanhol 148 – italiano: 63 –inglês – 55
C)Recursos físicos e pedagógicos:
-10 salas de aula
-01 sala de professores
-01 sala para direção
-01 sala para coordenação
-01 sala para a secretaria
-04 banheiros para professores e funcionários
-02 banheiros para alunos
-01 sala para Educação Física
-01 sala do Centro de Línguas
-01 sala de reforço
-01 sala de informática
-01 Laboratório de Ciências Físicas e Biológicas
-01 cozinha
-01 dispensa
39
-01 refeitório
-01 pátio coberto
-02 quadras de esportes, sendo uma coberta
-01 sala para biblioteca
-01 casa para zeladoria
-01 almoxarifado
D)Recursos Humanos:
Diretora, Vice-Diretor, PCPs, professores, secretário de escola, agente de organização
escolar, oficial administrativo, auxiliar de serviços, e agente de serviços escolares. (ver
quadro específico dos anexos)
OS PROFESSORES
- 43 = Quarenta e três- ROSENDO ANTUNES RIBEIRO
- Formação: Ciências com habilitação em Química e Pedagogia com habilitação em
Administração Escolar.
- Vínculo Empregatício: Efetivo.
- ROSÂNGELA LEONE MOREIRA GONÇALVES
- Formação: PEB-I e PEB-II - Licenciatura Plena em letras.
-Vínculo Empregatício: Efetivo.
- FRANCISCO CARLOS DIAS
- Formação: Educação Física - Plena.
- Vínculo Empregatício: Efetivo.
- ROSELI LEONE MOREIRA DA SILVA
- Formação: Licenciatura Plena - Português.
- Vínculo Empregatício: Efetivo.
- LÍGIA SILVA GRISOLIA CASTANHAS
- Formação: Pedagogia (Administração Escolar/Supervisão Escolar),
Matemática, Desenho Geométrico e Física.
- Vínculo Empregatício: Efetivo.
- MIRIAM MOREIRA DA SILVA
- Formação: Habilitação Específica de 2º Grau para o Magistério sem aprofundamento e
Pedagogia - Habilitação em matérias pedagógicas de 2º Grau e Administração Escolar.
- Vínculo Empregatício: Efetivo - Readaptado.
- HÉLCIO ORTEGA
- Formação: Ciências (Hab. Em Matemática).
- Vínculo Empregatício: Efetivo.
- MARCOS ANTONIO PALUDETO
- Formação: Geografia (Licenciatura Plena).
- Vínculo Empregatício: Efetivo.
- SHIRLEY APARECIDA VIEIRA
40
- Formação:- Letras (habilitação em Português e Inglês)
- Vínculo Empregatício:- Efetivo.
- ELAINE CRISTINA DA SILVA.
- Formação:- História (Licenciatura Plena)
- Vínculo Empregatício: Efetivo
- CLAUDIA MIGUEL CASTANHAS
- Formação: Ciências – Habilitação em Biologia
- Vínculo Empregatício: Efetivo – Readaptado.
- CLAUDIA REGINA PERES S. GOMES
- Formação: Espanhol
- Vínculo Empregatício: ACT
- DANIELE FABÍOLA MARQUESINI
- Formação: Italiano
- Vínculo Empregatício: ACT
- ELEANDRA F. BOTEGA DESIRÓ CARRITO
- Formação: Biologia
- Vínculo Empregatício: ACT
- ANA DE FÁTIMA FERNANDES ORLANDI
- Formação: Arte
- Vínculo Empregatício: Efetivo
- JULIO CÉSAR FERNANDES
- Formação: Geografia
- Vínculo Empregatício: Efetivo ( afastado por L. Saúde)
- SILMARA TARAIA BERGAMASCHI MOREIRA
- Formação: Português e Inglês
- Vínculo Empregatício: Efetivo (Designada na Diretoria de Ensino – Leste 1 – São Paulo)
- IVONE APARECIDA CAVASSINI CONSONI
- Formação: Português e Inglês
- Vínculo Empregatício: Efetivo
- JANE MITIKO TANO
-Formação: Matemática
- Vínculo Empregatício: Efetivo
- SUSETE MOLLERO PORTILHO
- Formação: Matemática
- Vínculo Empregatício: Efetivo
- VALDECI ZANON GONÇALVES
- Formação: Português e Inglês
- Vínculo Empregatício: Efetivo
41
- IRENE APARECIDA BARROS DA SILVA
- Formação: Português e Inglês
- Vínculo Empregatício: Efetivo
- MARGOS EDUARDO GIMENES PENESOR
- Formação: Geografia
- Vínculo Empregatício: ACT
- PATRÍCIA APARECIDA MORAES BUENO
-Formação: Português e Inglês
- Vínculo Empregatício: ACT
-PATRÍCIA APARECIDA GONÇALVES DE FARIA
-Formação: Português e Italiano
- Vínculo Empregatício: ACT
- RAQUEL FRANCISCATTI DOS REIS
- Formação: Português e Inglês
- Vínculo Empregatício: ACT
- RENALDY SOARES DE MOURA JÚNIOR
- Formação: História
- Vínculo Empregatício: ACT
- FRANCIELI MAJOR PITTA
- Formação: Português e Espanhol
- Vínculo Empregatício: ACT
- LUCAS OSÓRIO SILVA
- Formação: Sociologia
- Vínculo Empregatício: ACT
- JULIANA CRISTINA DIAS
- Formação: Português e Inglês
- Vínculo Empregatício: ACT
- FERNANDO GIANGARELLI
- Formação: História
- Vínculo Empregatício: ACT
- RICARDO FRANCELINO DA SILVA
- Formação: Filosofia
- Vínculo Empregatício: ACT
- GISANDRÉIA CRISLENE DOS SANTOS GOMES
- Formação: Geografia
- Vínculo Empregatício: ACT
- ROBERTO VITORINO DOS SANTOS
- Formação: Física
42
- Vínculo Empregatício: ACT
- EDINEI ROBERTO TEIXEIRA
- Formação: História
- Vínculo Empregatício: ACT
- SUELI TELES XAVIER
- Formação: Educação Física
- Vínculo Empregatício: ACT
- CARLA CAROLINA OLIVEIRA SANTOS
- Formação: Português e Inglês
- Vínculo Empregatício: ACT
- JULIA CAROLINA DA CRUZ ALVES DE MORAES
- Formação: Português e Espanhol
- Vínculo Empregatício: ACT
- CÉLIA REGINA DA ARAÚJO
- Formação: Geografia
- Vínculo Empregatício: ACT
- JOILSON LUIZ DE OLIVEIRA
- Formação: Filosofia
- Vínculo Empregatício: ACT
- ANA PAULA BRESCIANI ALBONETE
- Formação: Geografia
- Vínculo Empregatício: ACT
- DANIELE BERTOLDI DE SOUZA MELLO
- Formação: Arte
- Vínculo Empregatício: ACT
- VANESSA PULTRINI ROVARIS
- Formação: Filosofia
- Vínculo Empregatício: ACT
FUNCIONÁRIOS:
Secretaria:
Marisa de Fátima Rodella Spadari
Marisa de Fátima G. Piovani
Paulo Roberto Pereira
Ivaldete Modesto de Oliveira ( Readaptada)
Lígia de Fátima Rocha Mendes
Geraldo Rodrigues da Silva Neto
Limpeza:
Luci Paulino Tiengo – Zeladora
43
Lucia Marim de Oliveira
Luzia Lina Picelli Fernandes
Maria Helena Gasparini
Maria Caetano de Lima
III – OBJETIVOS DA ESCOLA
Missão:
Contribuir para a formação geral do educando através do projeto pedagógico e do ensino
formal, viabilizando a inserção do aluno no mundo do trabalho e na sociedade,
estimulando seu potencial criativo, reconhecendo e respeitando as diferenças.
Objetivos:
- Contribuir para a formação de alunos críticos e participativos que tenham condições de
atuar na transformação do meio em que vive;
- Melhorar a qualidade de ensino;
- Promover a conscientização dos direitos e deveres do educando, dentro do contexto
Escola-Comunidade
Linhas básicas do Projeto Pedagógico da Escola:
O trabalho pedagógico desta Unidade Escolar propõe a formação de cidadãos críticos,
aptos a enfrentarem os desafios da sociedade atual, e prioriza a formação moral,
intelectual e cultural de seus educandos, buscando o equilíbrio entre o pensar, o sentir e o
agir. Para o desenvolvimento dessa proposta e implantação do currículo do Estado de
São Paulo, devem prevalecer nas situações de ensino e aprendizagem, os princípios
da democracia, do diálogo, da cooperação, do respeito e de humanização. A equipe
escolar deverá refletir sobre as necessidades coletivas e individuais de sua comunidade
e planejar a superação de
problemas específicos de aprendizagens dos alunos de
acordo com os resultados do Saresp/2010 e dos objetivos do Idesp.
IV- DEFINIÇÃO DE METAS E AÇOES
Dimensão de
gestão escolar
Gestão de
resultados
educacionais.
Potencialidades
Desafios
Metas
Estratégias
Análise de dados obtidos nas
avaliações externas como:
SARESP, SAEB, Olimpíadas
de Português, de Matemática
e avaliações internas, para os
professores corrigirem
rumos e replanejarem seus
conteúdos de acordo com as
dificuldades apresentadas.
Metodologias nas HTPCS,
utilizando além dos
resultados das avaliações
internas, os dados obtidos
pelo Saresp, Olimpíadas de
Matemática e Português,
fazendo comparações com as
Identificação
junto aos alunos
das razões da
frequência
irregular às aulas.
- Adota medidas
para regularizar a
frequência/faltas
dos alunos,
principalmente
nas recuperações
paralelas.
Melhorar em 80% a frequência dos
alunos nas RPs e atingir a meta
estabelecida pelo SARE
SP.
Levantamento
periódico dos alunos
faltosos, comunicar o
pai ou responsável para
comparecerem à
escola, encaminhar
para o conselho tutelar.
44
Gestão
participativa
Gestão
pedagógica
Período de
Consecução:
Durante o
final de cada
bimestre.
Gestão de
pessoas
Período de
consecução:
outras escolas, em nível de
D.E. e do Estado. Para
corrigir rumos os professores
replanejam seus conteúdos de
acordo com as dificuldades
apresentadas, encaminham os
alunos para Recuperação
Paralela e plantão de dúvidas.
A análise e as comparações
servem de subsídios para
uma reflexão e mudança na
prática pedagógica do grupo
de professores.
Envolvimento da
comunidade escolar na
tomada de decisões,
participação nos Conselhos
de Classe/Série (Conselho de
Escola, APM; Grêmio
Estudantil, Há uma grande
participação dos pais no
Programa Escola da Família,
nos eventos proporcionados
pela escola principalmente na
conclusão do EM, que se
tornou tradição na
comunidade e vários alunos
querem estudar nessa escola
devido a grandiosidade dessa
festividade.
Maior
participação dos
pais
na
elaboração
da
proposta
pedagógica, para
que
eles
se
envolvam
nas
tomadas
de
decisões.
Envolvimento de 70%
dos pais nas reuniões, nos
eventos, nos cursos,
atividades culturais e
esportivas, proposta
pedagógica e Conselho de
C/S.
Fortalecer ainda mais o
vínculo da escola com a
comunidade, para que eles
participem efetivamente da
elaboração
da
proposta
pedagogia, dos projetos e
acompanhamento da vida
escolar de seus filhos
Melhorar em 70%
a presença dos
pais na escola.
Erradicar em 50% a evasão e
frequência do período no turno.
A escola assegura os aspectos
qualitativos e quantitativos
nos atendimentos,
necessidades individuais e
coletivas dos professores e
Corrigir e
incentivar a
melhoria da
relação entre a
equipe escolar,
Melhorar em 100%, o atendimento
ao público e as inter-relações da
comunidade escolar.
A Escola deverá
realizar algumas ações
buscando parceria com
a comunidade tentando
envolver os pais de
várias formas: através
dos projetos especiais
que constam na
Proposta Pedagógica,
bem como nos planos
de ensino dos
professores,
orientações diretas e
palestras para estimular
a melhoria de
informações para a
família e também
trazer o pai para escola
para que haja um
acompanhamento da
aprendizagem de seu
filho.
Os resultados das
avaliações após
correção, comentários,
reflexão e aplicados os
procedimentos de
recuperação, as
menções são
registradas nos diários
de classe, nos boletins
para conhecimento do
pai ou responsável.
Nas HTPCS são
elaboradas estatísticas
e gráficos para serem
analisadas também nos
Conselhos de Classe e
Série, os quais são
registrados em atas
específicas: alunos
com problemas de
aprendizagens,
principais dificuldades,
medidas para sanar
essas dificuldades e
alunos com baixa
frequência.
45
Durante todo
ano letivo.
funcionários, aproveitando a
habilidade existente em cada
um.
funcionários,
alunos e
comunidade.
IEGestão de
serviços de
apoio
Utilização dos recursos
didáticos disponíveis na
escola para melhorar o nível
de aprendizagem dos alunos
e serve como mais um
instrumente aos professores
para diversificar suas aulas.
Dinamização do
Laboratório de
Ciências Físicas e
Biologia do uso
da biblioteca.
Melhorar em 80% o uso de todos
recursos didáticos existentes na
escola.
Informatização da
biblioteca para controle
do acervo de livros,
revistas e jornais para
agilizar o trabalho dos
professores e
funcionários.
As instalações são
conservadas através de
reformas e consertos, logo
após o problema detectado.
Criar um
ambiente
agradável na
escola para que
alunos os alunos
tenham mais
motivação para
aprender.
Utilizar 100% dos recursos
disponíveis na escola para uso
adequado das instalações.
Elaboração de projetos
interdisciplinares para
a conscientização de
valores como: higiene
e limpeza, manutenção
e conservação do
prédio escolar.
Arrecadação de verbas, em
eventos e campanhas com
aprovação da APM, de
acordo com as necessidades
básicas da escola.
Levantamento de
todas as
necessidades da
escola para
utilização correta
de todas as verbas
provenientes da
SEESP.
Utilização de 100% dos recursos
financeiros para atender a
demanda da escola e preservação
do ambiente escolar.
Apresentação dos
recursos financeiros
aos órgãos colegiados
e aceitar todas as
sugestões que são
apontadas por eles.
Período de
consecução:
Um bimestre
letivo
Gestão de
Manutenção
do Prédio
Escolar
Período de
consecução:
Durante todo
ano letivo.
Gestão de
recursos
financeiros
Período de
consecução:
Durante toda
reunião
pedagógica.
V ) PLANOS DE CURSO
Esta Unidade Escolar ministra o Ciclo II do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série e o
Ensino Médio de 1ª a 3ª série.
A) Objetivos do Ensino Fundamental:
-Desenvolver o conhecimento ajustado a si mesmo e o sentimento de confiança em suas
capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de
inserção social para agir com perseverança na busca do conhecimento e no exercício da
cidadania.
-Tornar o espaço da sala de aula um lugar de trabalho coletivo visando o
desenvolvimento da sociabilidade, de cooperação e de respeito mútuo.
-Conscientizar os alunos sobre seus direitos e deveres, dentro do contexto escola –
comunidade.
-Promover a integração entre as diferentes áreas do currículo através da
interdisciplinaridade.
-Criar hábitos de estudo visando melhor aproveitamento das aulas e também mais
responsabilidade nas atividades escolares propostas.
-Ler e interpretar textos nos diferentes componentes curriculares.
-Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios básicos, o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo.
46
-Ampliar situações de aprendizagem para que o aluno possa ser avaliado de forma global,
onde seus avanços individuais sejam considerados.
B) Objetivos do Ensino Médio
-Compreender a complexidade do mundo, para viver dignamente, para desenvolver
possibilidades pessoais e profissionais, para se comunicar.
-Aprender a aprender, como passaporte para uma educação permanente fornecendo
bases para continuar aprendendo ao longo da vida.
-Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no EF, possibilitando
prosseguimentos de estudos.
-Aprender a viver e aprender a ser visando a formação do educando como pessoa e
cidadão.
-Oferecer ao aluno uma preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando
como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico.
C) Integração e sequência dos componentes curriculares
O tratamento dos conteúdos da Unidade Escolar deverá integrar conhecimentos das
diferentes disciplinas, que contribuem para a construção de instrumentos de compreensão
e intervenção na realidade em que vivem os alunos.
A integração dos conhecimentos em todas as áreas do currículo se dará através das
atividades interdisciplinares propostas pelos docentes da Unidade Escolar.
D) Síntese dos conteúdos programáticos, como subsídios à elaboração dos Planos
de Ensino.
ENSINO FUNDAMENTAL:
PORTUGUÊS
6º ano
- Gênero Textual
-Elementos da narrativa
-Classes de palavras
-Noções de sujeito e predicado
-Ortografia e pontuação
-Discurso direto e indireto
-Sentido conotativo e denotativo
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
-Traços característicos dos textos narrativos.
-Coerência
-Coesão
-Gênero textual crônica narrativa
-Gênero textual letra de música
-Etapas de elaboração e revisão da escrita
-Paragrafação
-Estudos lingüísticos: questões ortográficas
47
-Figuras de linguagem
-Produção de textos por mio de projetos
7º ano
-Tipologias Textuais: Gênero narrativa, relato oral e autobiografia
-Diferenças entre narrar e relatar
-Características de textos jornalísticos
-Estudos lingüísticos: conectivos, tempos e modos verbais
-Advérbios e locuções adverbiais, linguagem denotativa e conotativa,
-Artigos, numeral, acentuação e orientações ortográficas
-Leitura extraclasse
-Produção de textos
-Relatar e Narrar em diferentes situações de comunicação
8º ano
-Traços característicos de textos prescritivos.
-Gênero textual: anúncio publicitário
-Objeto direto e indireto e complemento nominal; sujeito e predicado
-Estudos lingüísticos: verbo -Período simples
-Leitura de anúncios publicitários em diferentes situações de comunicação
-Interpretação de textos- Fruição – Inferência
-Produção de anúncios publicitários em diferentes situações de comunicação; coerência –
coesão – intencionalidade
-Anúncio publicitário e textos prescritivos, diálogos com outros gêneros
-Estudos lingüísticos: Complementos acessórios(adjunto adnominal, adjunto adverbial,
vocativo e aposto. Concordância verbal e nominal.
9º ano
-Traços característicos de textos argumentativos e expositivos
-Estudos lingüísticos: conectivos, concordância verbal e nominal, pronome relativo.
-Período simples e composto, crase, acentuação e orientações ortográficos
-Leitura extra-classe
-Produção de textos argumentativos.
-Estudos lingüísticos: Período composto por subordinação; pontuação; conjunção; crase;
regências verbal e nominal; concordância verbal e nominal
1ª série do EM
-Esferas de atividades sociais da linguagem
-A construção do caráter dos enunciadores
-O texto literário e o tempo
-Construção do texto
-Texto narrativo: prosa literária (comparação entre diferentes gêneros de ficção)
-Cordel- epopéia
Texto argumentativo
-Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos
contextos de leitura
-Funcionamento da língua
-Análise estilística;pronomes artigos e numerais
-Gênero textual e intertextualidade
48
-Discussão de pontos de vista em textos literários
2ª série do EM
Esferas sociais da linguagem
- A linguagem e a crítica de valores sociais
- Texto e contexto social
- O século XIX e a poesia
Leitura e expressão escrita
-Estratégias de pré-leitura
-Estrutura da atividade escrita: projeto de texto e construção de texto
-Texto narrativo (foco leitura)
-Texto em prosa: romance
-Comédia
-Poema
-Texto argumentativo: artigo de opinião e anúncio publicitário
- Estratégias pós-leitura
Funcionamento da língua
- Análise estilística: advérbio metonímia
- Aspectos lingüísticos específicos com vistas à construção do gênero
-Coesão e coerência com vistas à construção da textualidade.
3ª série do EM
-A literatura da modernidade e do moderno
-Textos prescritivos ( foco escrita)
-A narrativa moderna
-Cartum ou HQ
-Texto lírico – a lírica moderna
-Texto argumentativo (foco: leitura e escrita)
-Resenha crítica
-Uso da língua: ortografia, concordância e numeral
-Discussão dos pontos de vista em textos literários
MATEMÁTICA
6º ANO
- Números Naturais
-Frações
-Números Decimais
-Sistema de medida
-Geometria
-Formas plenas e espaciais
-Cálculo de área por composição e decomposição
-Tratamento da informação: -Leitura e Construção de gráficos e tabelas
7º ANO
-Números Racionais
-Números Inteiros
-Geometria: -Ângulos; Polígonos; Conferência; Simetrias
-Proporcionalidade: Razão; Proporção e Porcentagem
49
-Equação: equação e resolução de conceitos
8º ANO
-Números racionais: -Dízimas periódicas e fração geratriz; Expressões algébricas;
Produtos Notáveis
-Equações do 1ºgrau; Sistema de equações e resoluções de problemas, Inequações.
-Gráficos
-Geometria: Teorema de Tales; Teorema de Pitágoras; Área de polígonos; Volume do
prisma.
9º ANO
-Conjuntos numéricos
-Potenciação e radiciação
-Equações do 2º grau
-Construção de tabelas e gráficos
-Proporcionalidade
-Relações métricas no triângulo retângulo
-Área do círculo
-Volume e área do cilindro
-Contagem indireta e probabilidade
1ª Série EM
-Teoria dos conjuntos
-Intervalos e Conjuntos Numéricos
-Progressão Aritmética e Geométrica
-Funções, Linear; Quadrática; Modular; Exponencial; Logaritimico
-Noção de Matemática Financeira
-Logarítmica
-Noção de Mat. Financeira
-Trigonometria nos Triângulos Retângulos
2ª Série EM
-Trigonometria – ciclo trigonométrico – tabela senos, cossenos
-Geometria Espacial
-Binômio de Newton
-Análise Combinatória
-Probabilidades
3ª Série do EM
-Pontos: distância, ponto médio e alinhamento de três pontos
-Equação da reta
-Distância entre ponto e reta
-Equação da circunferência
-Equações Algébricas e nº complexos
-Estudos das funções
-Gráficos estatísticos – cálculo e interpretação
-Elementos de amostragem
HISTÓRIA
50
6º ANO
-Sistemas sociais e culturas de notação de tempo ao longo da história
- A vida na Pré- Histórica e a escrita
- Civilizações do Oriente Próximo
-A vida na Grécia Antiga
-O fim do Império Romano
-As civilizações do Islã (sociedade e cultura)
7º ANO
-O Feudalismo
-As Cruzadas
-Renascimento Comercial e Urbano
-Renascimento Cultural e Científico
-Formação de Monarquias Nacionais Européias Modernas
-Os fundamentos teóricos do Absolutismo
-Reforma e Contra Reforma
-Expansão Marítima nos séculos XV e XVI
-As sociedades Maia, Asteca e Inca
-Sociedades indígenas no território brasileiro
-Tráfico negreiro e escravismo africano no Brasil
8º ANO
-O Iluminismo
-A colonização inglesa e a independência dos EUA
-A colonização espanhola e a independência da América Espanhola
-A Revolução Industrial
-Revolução Francesa
-A família real no Brasil
-A independência do Brasil
-Primeiro Reinado no Brasil
9º ANO
- Cidadania e cultura no mundo contemporâneo.
- Problemáticas pertinentes à questão da cidadania na história.
- Lutas pela independência política, processo político de independência do Brasil
- O nacionalismo e a expansão do capitalismo no Século XIX; no fim do Império
- Globalização e Exclusão social.
- A Sociedade Capitalista..
- Neocolonialismo
GEOGRAFIA
6º ANO
- Pontos de Orientação.
- Coordenadas Geográficas
- A representação do Espaço (escalas e construção de mapas).
- Os principais movimentos da Terra.
- Fuso Horário
- O relevo terrestre
- O tempo e o clima.
51
- As paisagens vegetais.
- O homem e a natureza.
- O trabalho humano.
7º ANO
- Ocupação do Espaço Natural..
- Transformação do Espaço Geográfico.
- A ocupação do território brasileiro.
- A transformação do Econômico do Brasil
- As regiões brasileiras – IBGE – Complexos Regionais.
- O Brasil como país Capitalista
Subdesenvolvimento
Latino Americano - A população brasileira.
8º ANO
- A divisão ou regionalização do mundo em continentes e oceanos e o surgimento das
Terras.
- América: posição geográfica e astronômica.
- A divisão ou regionalização da América.
- Aspectos econômicos e naturais da América.
- Condições naturais, povoamento e destruição do meio.
- (clima, vegetação, hidrografia e relevo).
- Os blocos econômicos.
- O espaço geográfico mundial (globalização).
- Relação entre os Espaços Mundiais: Industrialização e empresas multinacionais
9º ANO
- A ordem bipolar
- 2º Guerra Mundial
- Socialismo Real e Ideal.
- Expansão do socialismo.
- Divisão da Alemanha (Muro de Berlim.
- Plano Marshall.
- A Guerra Fria.
- Blocos Econômicos.
- Continente Europeu
- Continente Asiático.
Aspectos físicos e econômicos.
- Continente Africano
CIÊNCIAS
6º ANO
Terra e Universo
- Astros luminosos e iluminados
- Sistema solar.
Vida e Ambiente
- O solo
- Água
- Ar
Ser Humano e Saúde
- Poluição
Tecnologia e Sociedade
52
- Tratamento de água e lixo.
7º ANO
Vida e Ambiente
- Natureza e seres vivos
- Classificação dos seres vivos
Ser Humano e Saúde
- Doenças, seus agentes e sintomas.
Tecnologia e Sociedade
- Controle biológico.
- Fabricação de solo e vacina
8º ANO
Vida e Ambiente
- Relação do homem com a qualidade de vida
Ser Humano e Saúde
- Desenvolvimento e funcionamento do corpo
Tecnologia e Sociedade
- Produção e conservação de alimento.
9º ANO
Vida e Ambiente
- Substâncias e suas transformações
- Principais ciclos.
Ser Humano e Saúde
- Constituição dos seres vivos
- Fecundação
- Hereditariedade
- Eletricidade em nossas vidas
Tecnologia e Sociedade
- Engenharia genética.
Terra e Universo
- Origem e evolução do universo.
EDUCAÇÃO FÍSICA
6º ANO
- Desenvolvimento auxológico do organismo.
- Infância Pré-escolar e escolar.
- Higiene – DST – sexualidade – drogas.
- Pulsação – teste Ruffier.
- Exame Biométrico – Peso – Altura - IMC.
- Postura.
- Formação Física Básica – Corporal, orgânica postural, educação do movimento.
- Exercícios de relaxamento, de ordem, respiratório; pequenos e grandes jogos,
sensoriais, motores e mímicos.
- Voleibol, Futsal e Basquetebol.
- Exercícios isotômico, aeróbico, anaeróbico. e isométrico.
- Torneios intra e extra classe.
53
7º ANO
- Desenvolvimento auxológico do organismo.
- Infância Pré-escolar e escolar.
- Higiene – DST – sexualidade – drogas.
- Pulsação – teste Ruffier.
- Exame Biométrico – Peso – Altura - IMC.
- Postura.
- Formação Física Básica – Corporal, orgânica postural, educação do movimento.
- Exercícios de relaxamento, de ordem, respiratório; pequenos e grandes jogos,
sensoriais, motores e mímicos.
- Voleibol, Futsal e Basquetebol.
- Exercícios isotômico, aeróbico, anaeróbico. e isométrico.
- Torneios intra e extra classe.
8º ANO
- Desenvolvimento auxológico do organismo.
- Infância Pré-escolar e escolar.
- Higiene – DST – sexualidade – drogas.
- Pulsação – teste Ruffier.
- Exame Biométrico – Peso – Altura - IMC.
- Postura.
- Formação Física Básica – Corporal, orgânica postural, educação do movimento.
- Exercícios de relaxamento, de ordem, respiratório; pequenos e grandes jogos,
sensoriais, motores e mímicos.
- Voleibol, Futsal e Basquetebol.
- Exercícios isotômico, aeróbico, anaeróbico. e isométrico.
- Torneios intra e extra classe.
9º ANO
- Desenvolvimento auxológico do organismo.
- Infância Pré-escolar e escolar.
- Higiene – DST – sexualidade – drogas.
- Pulsação – teste Ruffier.
- Exame Biométrico – Peso – Altura - IMC.
- Postura.
- Formação Física Básica – Corporal, orgânica postural, educação do movimento.
- Exercícios de relaxamento, de ordem, respiratório; pequenos e grandes jogos,
sensoriais, motores e mímicos.
- Voleibol, Futsal e Basquetebol.
- Exercícios isotômico, aeróbico, anaeróbico. e isométrico.
- Torneios intra e extra classe.
ARTE
6º ANO
- Recursos expressivos – letras, números, códigos na comunicação.
Campo plástico – teoria da cor.
- Geometria – ponto, linha, planos, polígonos e circunferência.
- Movimento Corporal e seus fatores – tempo, espaço, jogos dramáticos, fluência, jogos
lúdicos, pantomina.
54
- Expressão Musical: melodias e canto grupal.
- Folclore: linguagem comum e poética, l
- História da Arte: arte primitiva.
Mestres da Pintura Brasileira.
- Artes/Comunicação – quadrinhos – expressões fisionômicas, caricaturas, balões,
recursos gráficos e onomatopéias.
7º ANO
- Arte e Vida.
- Cores.
- Textura.
- Expressão Plástica.
- Expressão Musical.
- Expressão Corporal.
- História em Quadrinhos.
- Folclore.
- Arte na Pré-História.
8º ANO
- Arte e Vida.
- Cores.
- Luz e sombra
- Manifestação Artísticas
- Perspectiva
- Cartaz
- Gêneros Musicais
- História em Quadrinhos.
- Folclore.
- Mímica.
- Ritmo
- Logotipo
- Expressão fisionômica
- Sucata
9º ANO
- Arte e Vida.
- Cores.
- Luz e sombra
- Logotipo
- Abstracionismo.
- Pontilhismo.
- Folclore.
- História em Quadrinhos.
- Caricatura
- Mosaico
- Leonardo da Vinci – vida e obra.
- Edgar Degas – vida e obra.
- Tarsila do Amaral – vida e obra.
55
INGLÊS
6º ANO
- Cumprimentos
-Identificação pessoal
-Numerais
-Objetos e lugares da escola
-Partes da casa e tipos de moradia
-Palavras estrangeiras presentes no cotidiano
7º ANO
- Lugares e espaços comerciais
- Verbos de ação
- Presente simples e Presente contínuo
- There tobe
- Verbo to can
- Espaços e atividades de lazer
- Vocabulário: Esportes
8º ANO
- Comemorações ao redor do mundo
- Localização de nomes de países em mapas
- Presente e Passado Simples
- Advérbios
- Vocabulário: Hábitos alimentares
- Pronomes indefinidos
9º ANO
- Passado Simples
- Presente Simples
- Presente Perfeito ( Introdução)
- Verbos e adjetivos
- Futuro Simples
- Vocabulário
HISTÓRIA
1ª SÉRIE EM
- Diferenças étnicas e culturais da América Antiga.
- Expansão comercial e marítima Européia, Portuguesa, Espanhola e as navegações
inglesas, francesas e holandesas na América.
- O sistema de colonização européia na América.
- O fim do colonialismo Europeu na América.
- A emancipação políticas das Colônias latino-americanas.
- Estudar história e construir história.
- As relações sociais das sociedades primitivas às atuais (escravismo, feudalismo e
capitalismo).
- O colonialismo.
56
2ª SÉRIE EM
- A expansão do capitalismo.
- O Governo de Vargas e após Vargas.
- A Ditadura Militar.
3ª SÉRIE EM
- Os sistemas de épocas modernas: o mercantilismo e o estado absolutista.
- Imperialismo: difusão e transformação do capitalismo industrial.
GEOGRAFIA
1ª SÉRIE EM
- Coordenadas Geográficas (latitude e longitude).
- Movimento da Terra.
- Escala.
- Fatores que influenciam o clima.
- O Planeta pede água.
- A ameaça da água no século XXI.
- As águas continentais.
- Destruição da Natureza – Erosão e Poluição dos solos, Lixo e os Impactos Ambientais..
2ª SÉRIE EM
- Espaço.Geográfico
- As fases da R.I.
- Capitalismo X Socialismo e Guerra Fria.
- O mundo pós Guerra Fria.
- A internacionalização do capital.
- O Subdesenvolvimento.
- Blocos Econômicos.
- Nacionalismo.
- Oriente Médio.
- A ex URSS
3ª SÉRIE EM
- A Internacionalização do Capital.
- Caracterização do território brasileiro.
- Brasil – Estrutura Geológica e Relevo.
- A Hidrografia brasileira.
- A organização político-administrativa.
- Divisão regional do Brasil.
- Os Complexos Regionais.
- O comércio exterior brasileiro.
- Os conflitos de terra no Brasil.
- O transporte no Brasil.
- População Brasileira.
- Urbanização e regiões metropolitanas.
FÍSICA
1ª SÉRIE EM
57
- Cinemática :
Movimento Uniforme
Movimento Uniformemente variado.
- Queda dos corpos
- Vetores.
- Dinâmica:
- Leis de Newton.
2ª SÉRIE EM
- Energia e trabalho
- Potência e Rendimento.
- Termologia
3ª SÉRIE EM
- Óptica
- Eletricidade.
QUÍMICA
1ª SÉRIE EM
- Introdução à Química.
- Estrutura da matéria.
- Propriedades gerais da matéria.
- Estados físicos da matéria.
- Fenômenos físicos e Químicos.
- Modelos Atômicos.
- Misturas (homogêneas e hetero)
- Processo de separação de misturas.
- Distribuição eletrônica.
- Ligações Químicas: (iônica, covalente, e ou dativa, metálica).
- Tabela periódica (classificação dos elementos).
- Propriedades periódicas.
- Introdução às funções inorgânicas.
2ª SÉRIE EM
- Funções Inorgânicas (ácido, base, sal, óxido, hidreto).
- Reações Inorgânicas – número oxidação, acerto de coeficiente.
- Estudo sobre massas.
- Estudo dos gases.
- Soluções – (introdução).
3ª SÉRIE EM
- Estudo sobre soluções
- Termoquímica..
- Cinética Química.
- Eletroquímica.
- Química Orgânica.
- Funções Orgânicas
- Introdução.
- Conceitos básicos.
58
BIOLOGIA
1ª SÉRIE EM
- Célula
- Composição Química.
- Estruturas citoplasmáticas.
- Divisão celular.
2ª SÉRIE EM
- Reprodução/DST
- Genética
- Clonagem.
- Evolução.
3ª SÉRIE EM
-Reinos:
Fungi
Monera
Protesta
Animal
Vegetal
- Ecologia.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1ª SÉRIE EM
- Desenvolvimento auxológico do organismo.
- Adolescência pre-puberal, puberal,pós-puberal.
- Pulsação – teste Ruffier, lartique e banco de Harvard.
- Exame Biométrico – Obesidade IMC.
- Postura – cifose, lordose e escoliose.
- Formação Corporal, orgânica, postural, educação do movimento, criatividade,
rendimento.
- Conservação da saúde – DST, sexualidade, drogas, obesidade, hipertensão arterial,
fumo, sedentarismo, estresse, álcool, dislipidemias, colesterol.
- Atividades.
- Lançamento, recepção e manipulação de objetos.
- Exercícios de agilidade e equilíbrio.
- Deslocamento dos segmentos corporais nos vários planos.
- Exercícios de flexão e extensão dos segmentos corporais.
- Exercícios de flexibilidade, isotômico, isométrico, aerôbico, anaeróbico.
- Corridas de longo e curto percurso.
- Atividades rítmicas.
- Basquetebol, Voleibol, Futsal, tênis de mesa.
- Grupos de treinamento nos vários esportes.
- Vida em contato com a natureza. (escaladas, campismo, caminhada).
2ª SÉRIE EM
- Desenvolvimento auxológico do organismo.
- Adolescência pre-puberal, puberal,pós-puberal.
- Pulsação – teste Ruffier, lartique e banco de Harvard.
59
- Exame Biométrico – Obesidade IMC.
- Postura – cifose, lordose e escoliose.
- Formação Corporal, orgânica, postural, educação do movimento, criatividade,
rendimento.
- Conservação da saúde – DST, sexualidade, drogas, obesidade, hipertensão arterial,
fumo, sedentarismo, estresse, álcool, dislipidemias, colesterol.
- Atividades.
- Lançamento, recepção e manipulação de objetos.
- Exercícios de agilidade e equilíbrio.
- Deslocamento dos segmentos corporais nos vários planos.
- Exercícios de flexão e extensão dos segmentos corporais.
- Exercícios de flexibilidade, isotômico, isométrico, aeróbico, anaeróbico.
- Corridas de longo e curto percurso.
- Atividades rítmicas.
- Basquetebol, Voleibol, Futsal, tênis de mesa.
- Grupos de treinamento nos vários esportes.
- Gincana.
- Vida em contato com a natureza. (escaladas, campismo, caminhada).
3ª SÉRIE EM
- Desenvolvimento auxológico do organismo.
- Adolescência pre-puberal, puberal, pós-puberal.
- Pulsação – teste Ruffier, lartique e banco de Harvard.
- Exame Biométrico – Obesidade IMC.
- Postura – cifose, lordose e escoliose.
- Formação Corporal, orgânica, postural, educação do movimento, criatividade,
rendimento.
- Conservação da saúde – DST, sexualidade, drogas, obesidade, hipertensão arterial,
fumo, sedentarismo, estresse, álcool, dislipidemias, colesterol.
- Atividades.
- Lançamento, recepção e manipulação de objetos.
- Exercícios de agilidade e equilíbrio.
- Deslocamento dos segmentos corporais nos vários planos.
- Exercícios de flexão e extensão dos segmentos corporais.
- Exercícios de flexibilidade, isotômico, isométrico, aerôbico, anaeróbico.
- Corridas de longo e curto percurso.
- Atividades rítmicas.
- Basquetebol, Voleibol, Futsal, tênis de mesa.
- Grupos de treinamento nos vários esportes.
- Gincana.
- Vida em contato com a natureza. (escaladas, campismo, caminhada).
ARTE
1ª SÉRIE EM
- A Arte através dos tempos:
-Pré História.
-Antiguidade
-Idade Média.
-Idade Moderna
60
-Geometria.
- Simetria, translação, homotetia, perspectiva, linhas, símbolos e cotas.
-O Brasil e as Artes.
- Folclore
2ª SÉRIE EM
- História da Arte no Brasil.
- Semana de “22”.
- A geometria e a Arte.
- Histórico do Desenho Geométrico.
- Razão, proporção e Teorema de Talles.
- Luz e sombras.
- Geometria descritiva.
- Vistas Ortográficas.
- Ilusão de Ótica.
INGLÊS
1ª SÉRIE EM
- Gramática – enfocando o verbo to be
- Leitura, interpretação e tradução de textos diversos.
2ª SÉRIE EM
- Gramática – enfocando todos os tempos verbais;
- Leitura, interpretação e tradução de textos diversos.
3ª SÉRIE EM
- Revisão de todos os aspectos gramaticais;
- Leitura, interpretação e tradução de textos diversos..
FILOSOFIA
1ª SÉRIE EM
- Introdução à Filosofia.
- Conceito: O que é Filosofia
- Autonomia e liberdade.
- Relações de poder e democracia.
- Ciências e Tecnologia.
- Filosofia e Estética.
- Aulas expositivas e dialogadas
- Seminários
- Leitura, interpretação e confecção de textos
- Projeção de vídeo
2ª SÉRIE EM
- Introdução à Filosofia.
- Origem da Filosofia.
-As escolas filosóficas
- Autonomia e Liberdade.
- Democracia Grega e Contemporânea
61
- Aulas expositivas e dialogadas
- Seminários
- Leitura, interpretação e confecção de textos
- Projeção de vídeo
3ª SÉRIE EM
- Introdução à Filosofia.
- Formas de alienação moral.
-Ética e Política
- Ciências e Tecnologia.
- O avesso da democracia
- Aulas expositivas e dialogadas
- Seminários
- Leitura, interpretação e confecção de textos
- Projeção de vídeo
Carga horária mínima do curso e dos componentes curriculares.
ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ANO AO 9ºANO – DIURNO
COMPONENTES CURRICULARES
Língua Portuguesa
800
Arte
320
Educação Física
320
História
480
Geografia
480
Matemática
800
Ciências
480
Ensino Religioso
40
Inglês
320
Produção e Leitura de textos
320
ENSINO MÉDIO – 1ºANO AO 3ºANO – DIURNO
COMPONENTES CURRICULARES
Língua Portuguesa e Literatura
Arte
Educação Física
Matemática
Biologia
Física
Química
História
Geografia
Filosofia
Sociologia
Inglês
Língua Portuguesa e Literatura PD
Matemática PD
560
160
240
560
240
240
240
320
360
160
120
240
80
80
62
História PD
80
ENSINO MÉDIO – 1º AO 3º - NOTURNO
COMPONENTES CURRICULARES
Língua Portuguesa e Literatura
480
Arte
160
Educação Física
240
Matemática
480
Biologia
240
Física
240
Química
240
História
240
Geografia
200
Filosofia
160
Sociologia
120
Inglês
200
Língua Portuguesa e Literatura PD
80
Matemática PD
80
Geografia PD
80
- Procedimentos para acompanhamento
- Serão utilizados os Conselhos de Classe Participativo, os HTPCs, para avaliar e
acompanhar o Plano Gestão e a Proposta Pedagógica se o currículo está sendo
trabalhado em sala de aula, através da verificação dos diários de classe, visita dos
coordenadores nas classes, para acompanhar o
trabalho do professor em
consonância com os planos de ensino e os cadernos enviados pela SEE. A
Direção e Coordenação acompanharão as ações dos professores na sala de aula,
verificando o andamento dos projetos previstos e, também, se houve melhora nas
inter-relações e no desenvolvimento do trabalho coletivo.
VI - PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS QUE COMPÕEM A
ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA DA ESCOLA.
Segmen
to
Objetivos
Metas
Estratégias
Ações
D
I
R
E
Ç
Ã
O
Direção:
-organizar as
atividades de
planejamento
e subsidiar o
planejamento
educacional.
-Elaborar
o
relatório anual
da escola.
-Assegurar o
cumprimento
Proporcionar
em 100% as
condições
necessárias
para
a
integração
famíliaescola.
Criar
condições e
estimular
experiência
Controle sobre
a
produção
sobre
a
produção
escolar,
assegurando a
inspeção
periódica dos
bens
patrimoniais.
-Coordenação
da elaboração
Responsabili
zar-se pela
atualização,
exatidão,
sistematizaç
ão e fluxo
dos
dados
necessários
ao
planejament
o escolar.
-Elaboração
Resultado
s
esperados
Melhora da
atuação de
todos
os
segmentos
da escola.
Participaçã
o
efetiva
dos
colegiados
nas
reuniões e
tomadas
Avaliação
O desempenho
dos profissionais
serão
acompanhados
de acordo com a
atuação
nas
suas funções.
Promoção
da
auto-avaliação
de
todos
envolvidos
no
processo
63
da legislação
em vigor.
-Zelar
pela
manutenção e
conservação
dos
bens
patrimoniais
-Garantir
a
disciplina de
funcionamento
da instituição.
Promover
a
integração
escola-famíliacomunidade.
para
o
aprimoramen
to
do
processo
educativo a
médio prazo.
-Promover a
longo prazo
o
contínuo
aperfeiçoam
ento
dos
recursos
humanos,
físicos
e
materiais da
escola.
Acompanhar
e controlar a
execução a
execução
das
programaçõe
s relativas às
atividades de
apoio
administrativ
o e apoio
técnicopedagógico,
mantendo o
Diretor
informado
das
mesmas.
de
projetos
para
a
conservação
dos
bens
patrimoniais e
de trabalhos
relacionados
com
a
aprendizagem
dos alunos.
da proposta
pedagógica
em conjunto
com
a
comunidade
escolar.
Coordenaçã
o do fluxo
escolar,
acompanha
mento
do
trabalho dos
professores
e
funcionários
para o bom
andamento
da escola.
educativo.
.
Segmen
to
Objetivos
Metas
Estratégias
Ações
V
I
C
E
-Acompanhar
e controlar a
execução das
programações
relativas
às
atividades de
apoio
administrativo
e técnico-Manter
o
Diretor
informado de
todas
as
atividades
administrativas
e disciplinares
dos alunos.
-Substituir
o
Diretor
de
Escola
em
suas
ausências
e
impedimentos.
-Garantir em
100%
o
apoio
às
atividades
administrativ
as e técnopedagógico
da escola.
-Colaborar
em
100%
com
a
direção nos
procediment
os adotados
quanto
à
disciplina
dos alunos.
-Reunir-se
semanalmente
com a equipe
gestora para
avaliar
e
reorganizar-se
quanto
às
programações
das atividades
cotidianas.
-Verificar
o
andamento da
gestão
e
propor
as
mudanças
necessárias
para
o
desempenho
de um bom
trabalho.
-Participar
da
elaboração
do Plano de
Gestão e da
Proposta
Pedagógica.
-Garantir a
manutenção
e
conservação
do
prédio
escolar,
mobiliários e
equipamento
s da escola.
D
I
R
E
Ç
Ã
O
de
decisões.
Resultado
s
esperados
Aprimo
ramento de
uma boa
gestão
escolar.
-Melhoria
da
conservaç
ão
do
prédio
e
comportam
ento
dos
alunos.
Avaliação
Avaliar
frequentemente
se as mudanças
propostas estão
sendo
satisfatórias.
64
Segmen
to
Objetivos
Metas
Estratégias
Ações
C
O
O
R
D
E
N
A
D
O
R
E
S
Coordenar o
currículo do
EF e EM, com
base nas
orientações e
diretrizes da
SEE.
Coordenar as
atividades de
planejamento
quanto aos
aspectos
curriculares.
Elaborar a
proposta
pedagógica,
articulada às
diferentes
áreas do
Garantir à
médio prazo
a
implementaç
ão do novo
currículo do
Estado de
SP.
Melhorar em
100% o
desenvolvim
ento das
HTPCs.
Envolver
pelo menos
80% dos
pais para
acompanha
mento da
Inteirar-se de
todos
problemas do
processo
ensinoaprendizagem,
retenção e
evasão,
propondo
soluções,
juntamente
com toda
equipe
escolar.
Desenvolvime
nto de
atividades que
garantam a
integração
Envolviment
o dos
docentes em
estudos
sistemáticos,
organizando
planos de
trabalho
individual ou
em grupo .
Promover
reuniões
com a
comunidade
escolar e
todos
envolvidos
no processo
ensino-
Resultado
s
esperados
Melhorar
as
relações
da UE na
Escola e
com a
comunidad
e.
Fortalecim
ento do
trabalho
coletivo.
Melhoria
da
freqüência
dos
alunos.
Desenvolvi
mento de
Avaliação
Analisar e
verificar os
resultados da
avaliação
interna e
externa como o
SARESP
Participação de
todos
segmentos, pais
e comunidade
no processo
ensinoaprendizagem.
65
Segmen
to
conhecimento.
Participar na
elaboração do
Plano de
Gestão.
vida escolar
de seus
filhos.
social e o
trabalho
coletivo.
aprendizage
m.
Selecionar e
fornecer
materiais
didáticos.
Organizar as
pautas de
HTPCs.selec
ionando
textos para
leitura,
discussão e
reflexão.
Buscar
meios para
combater à
evasão e
controle da
freqüência
dos alunos.
Acompanhar
e analisar,
sistematicam
ente, o
processo de
avaliação,
acompanhar
a
Recuperaçã
o Paralela.
Discutir e
propor novas
metodologia
s de ensino
para
melhorar a
prática
pedagógica
e corrigir
rumos.
estratégias
inovadoras
e
realização
de um
trabalho
interdiscipli
nar.
Objetivos
Metas
Estratégias
Ações
Resultado
s
esperados
Avaliação
66
S
E
C
R
E
T
A
R
I
A
Organizar
e
manter
atualizada
a
documentação
e escrituração
escolar.
-Providenciar
o
levantamento
e
encaminhame
nto os dados e
informações
educacionais
aos
órgãos
competentes.
Melhorar em
100%
os
registros e
escrituração
relativas
à
vida escolar.
Participação
de 100% da
secretaria na
elaboração
do Plano de
Gestão e da
Proposta
Pedagógica
da EU.
Elaborar
a
divulgação de
esditais,
comunicados
e
instruções
relativas
às
atividades
escolares.
Organizar
a
programação
das atividades
da secretaria,
mantendo-a
articulada com
a
equipe
gestora.
Responsabili
zar-se pela
administraçã
o geral.
Atribuir
tarefas
ao
pessoal
auxiliar
da
secretaria.
Redigir
correspondê
ncia oficial e
instruir
expedientes.
Verificar
a
regularidade
da
documentaç
ão referente
à matrícula e
transferência
de alunos e
encaminhar
os
casos
especiais à
deliberação
do Diretor.
Manter-se
atualizado
no que se
diz
respeito à
documenta
ção
de
alunos
e
funcionário
s.
Verificação do
gestor
da
atualização da
documentação e
escrituração da
UE.
Segmen
to
Objetivos
Metas
Estratégias
Ações
Avaliação
C
O
N
S
E
L
H
O
Deliberar
metas
e
diretrizes
da
UE.
Colaborar na
solução
de
problemas de
natureza
administrativas
Integrar em
médio prazo
escolafamíliacomunidade.
Participação
de 100% dos
membros do
segmento na
Elaboração de
alternativas de
solução para
os problemas
de
natureza
administrativa
e pedagógica.
Projetos
de
atendimento
Selecionar
as
prioridades
para
aplicação de
recursos da
Unidade
Escolar.
Penalidades
Resultado
s
esperados
Maior
integração
escolafamíliacomunidad
e.
Participaçã
o
efetiva
de
todos
Uso adequado
na
aplicação
dos recursos da
Escola e das
instituições
auxiliares.
67
D
E
e
pedagógicas.
elaboração
da Proposta
Pedagógica
da Escola.
psicopedagógico e
material ao do
aluno.
disciplinares
a
que
estiverem
sujeitos os
alunos
da
UE.
Designar e
dispensar o
vice-diretor
de
escola,
quando este
for oriundo
de
outra
Unidade
Escolar
Elaborar
o
calendário e
o Regimento
Escolar.
Apreciar os
relatório
anuais
da
escola.
os
membros
do
colegiado
em todas
reuniões.
Segmen
to
Objetivos
Metas
Estratégias
Ações
C
O
N
S
E
L
H
O
Garantir
o
padrão
de
qualidade de
ensino,com
igualdade de
condições de
acesso
e
permanência
do aluno na
escola.
Conscientizar
a
equipe
escolar que a
escola
deve
Melhorar em
100%
o
relacioname
nto
entre
professor e
aluno.
Obter
a
médio prazo
coerência
entre
critérios de
avaliação
adotados
pelos
Acompanham
ento de todo
processo
de
aprendizagem
pela
coordenação e
direção, para
atuação mais
imediata
diante
de
alguma
divergência
com
a
proposta
da
Dar
oportunidade
aos alunos
para
que
tomem
ciência
do
rendimento
escolar
do
bimestre e
para
que
manifestem
suas
opiniões,
reivindicand
Resultado
s
esperados
Elevar
o
desenvolvi
mento do
aluno,
levando-o
a progredir
e
atingir
novos
patamares
do
conhecime
nto.
Melhorar o
padrão de
E
S
C
O
L
A
D
E
C
L
Avaliação
Valorizar
os
alunos
que
ainda
apresentam
desinteresse,
são
incentivados,
aconselhados e,
dependendo dos
casos,
atendidos após
o Conselho pela
coordenação e
direção
para
68
A
S
S
E
E
S
É
R
I
E
ser um espaço
de ensinar e
aprender.
Resgatar
a
auto-estima do
aluno,
tornando-o
consciente,
crítico, criativo
e interessado.
Oportunizar a
todos alunos a
aprendizagem,
garantindo o
direito
do
aluno a um
ensino
de
qualidade e o
cumprimento
da
função
social
da
escola.
diferentes
professores.
escola,
orientando o
professor
sobre
sua
didática, sua
metodologia e
seu critério de
avaliação..
o
seus
direitos
quanto
às
condições
de
aprendizage
m.
Elaborar
o
levantament
o dos grupos
de
alunos,
para
encaminham
entos
à
recuperação
paralela
e
atendimento
especial do
professor na
recuperação
contínua.
Levantament
o de alunos
com
baixa
frequência e
com
rendimento
escolar
insatisfatório
.
Elaboração
de gráficos
do
rendimento
escolar
e
relatório de
acompanha
mento.
qualidade
de ensino,
os avanços
dos
alunos, do
desempen
ho
dos
professore
s e da
equipe
escolar.
orientações
e
possíveis
encaminhament
os.
Avaliar se houve
melhora
do
relacionamento
entre professor
e aluno e ver a
avaliação como
um
processo
formativo,
interativo
e
referencial,
capaz
de
colocar
informações
mais precisas,
mais qualitativas
sobre
os
processos
de
aprendizagem.
69
Segmen
to
Objetivos
Metas
Estratégias
Ações
G
R
Ê
M
I
O
Congregar os
estudantes da
UE.
Defender os
interesses
individual
e
coletivos dos
discentes.
Realizar
intercâmbio e
colaboração
de
caráter
cultural,
educacional,
político,
desportivos e
social
com
entidades
congêneres.
Despertar
em
100%
dos jovens o
sentimento
de
solidariedad
e
colaborando
nas
campanhas
assistenciais
da
comunidade
e da Escola.
Contribuição
para
a
projeção
da
Escola através
da promoção
de atividades
recreativas,
culturais
,assistenciais
e
educacionais.
.
Lutar
pela
democracia
permanente
dentro e fora
da
escola,
através do
direito
da
participação
nos fóruns
deliberativos
.
Organizar e
participar
das
atividades
cívicas,
culturais
e
recreativas
na Escola.
Segmen
to
Objetivos
Metas
Estratégias
Ações
A
P
M
Auxiliar
a
direção
da
escola
a
atingir
os
objetivos
educacionais
propostos.
Auxiliar
a
direção para
que esta atinja
suas metas.
Colaborar
em
100%
com
a
escola para
maior
integração
famíliaescolacomunidade
Envolvimento
da
comunidade
em
todas
campanhas
que
sirvam
como
instrumento de
melhoria
da
estrutura
da
escol
e
atendimento
dos alunos.
Prover
condições
que
permitam a
melhoria do
ensino.
Auxiliar
a
direção da
escola para
que
ela
possa atingir
as
metas
propostas.
Colaborar
com
a
direção na
conservação
e
manutenção
do
patrimônio e
equipamento
s,
campanhas
culturais,
esportivas e
assistenciais
E
S
C
O
L
A
R
Resultado
s
esperados
Projeção
da Escola
na
comunidad
e.
Implement
ação das
atividades
do grêmio.
Avaliação
Resultado
s
esperados
Aprimoram
ento
do
processo
educacion
al
e
integração
escolacomunidad
e, recursos
humanos,
materiais e
financeiros
.
Avaliação
Contribuição do
grêmio pela luta
da democracia
dentro e fora da
escola.
Analisar
a
execução
das
propostas
planejadas
se
estão surtindo
efeito
na
preparação dos
alunos de forma
crítica para a
vida.
É
com
a
participação da
APM, que a
Escola
consegue
por
em prática as
suas
necessidades.
70
VII) PROJETOS CURRICULARES E ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO
CULTURAL
Na Escola Profª Adalgisa C. de Campos contamos com os seguintes programas e
projetos da Secretaria Estadual do Estado de São Paulo:
- CENTRO DE ESTUDOS DE LÍNGUAS - CEL
Os Centros de Estudos de Línguas - CELs, criados pelo Decreto Governamental nº
27.270, de 10 de agosto de 1987, no âmbito da Rede Estadual de Ensino, objetivam
propiciar aos alunos de Ensino Fundamental e Médio, diferentes oportunidades de
desenvolvimento de novas formas de expressão lingüística, enriquecimento do
currículo escolar e acesso a outras culturas contemporâneas.
Na EE Profª Adalgisa Cavezzale de Campos,foi implantado desde 2007 e,
atualmente , contamos com a Língua Espanhola, a língua Italiana , a partir do 7º ano
do Ensino Fundamental e a Língua Inglesa para o Ensino Médio.
- ACESSA ESCOLA
O Acessa Escola é um programa do Governo do Estado de São Paulo, desenvolvido
pelas Secretarias de Estado da Educação e de Gestão Pública, sob a coordenação
da Fundação para o Desenvolvimento da Educação (FDE).
Tem por objetivo promover a inclusão digital e social dos alunos, professores e
funcionários das escolas da rede pública estadual. Por meio das salas do Acessa
Escola, alunos da rede estadual podem participar de cursos online e oficinas
propostas pelas instituições de ensino, garantindo assim sua evolução e
aprendizado em plataformas digitais.
- CULTURA É CURRÍCULO
O programa Cultura é Currículo integra o conjunto de ações definidas
pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para concretização da sua
política educacional, visando propiciar melhor qualidade de ensino da escola pública
estadual.
Três objetivos específicos norteiam o projeto:
• A democratização do acesso de professores e alunos da rede pública estadual a
equipamentos, bens e produções culturais que constituem patrimônio cultural da
sociedade, tendo em vista uma formação plural e a inserção social;
• O fortalecimento do ensino por meio de novas formas e possibilidades de
desenvolvimento dos conteúdos curriculares em articulação com produções
socioculturais e fenômenos naturais, diversificando-se as situações de
aprendizagens;
• Desenvolvimento da aprendizagem por meio de interações significativas do aluno
com o objeto de estudo/conhecimento de disciplinas, reforçando-se o caráter
investigativo da experiência curricular.
- REDEFOR-USP
No ano de 2011, o curso foi realizado pela diretora Neide Lucia Rabassi de
Lima e pela Professora Elaine Cristina da Silva que na época era Coordenadora
do Ensino Fundamental
71
O programa REDEFOR, criado pela Secretaria da Educação do Estado de São
Paulo, em parceria com o governo estadual e universidades públicas, oferece
diversos cursos gratuitos de pós-graduação aos docentes da rede estadual, atuando
na capacitação de professores que desejam se especializar.
Três grandes faculdades estão envolvidas neste projeto: USP, UNESP e Unicamp.
- ESCOLA DA FAMÍLIA
O Programa Escola da Família foi criado no dia 23 de agosto de 2003
pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.
Com o objetivo de abrir as portas das escolas estaduais aos finais de semana, o
projeto cria uma cultura de paz, aprendizagem e recreação, despertando
potencialidades e ampliando os horizontes culturais de seus participantes.
Aberto a toda comunidade, o Escola da Família promove atividades e oficinas tanto
para os alunos como para seus familiares. Cerca de 18 mil bolsistas universitários
acompanham e auxiliam as atividades propostas pelo programa.
- LER E ESCREVER
Ler e Escrever é um conjunto de ações articuladas que inclui formação,
acompanhamento, elaboração e distribuição de materiais pedagógicos e outros
subsídios, constituindo-se como uma Política Pública para o Ciclo I, que busca
promover a melhoria do ensino em toda a rede estadual.
Sua meta é ver plenamente alfabetizadas todas as crianças com até oito anos de
idade (2ª série / 3º ano) e consequentemente garantir, após a aquisição da escrita
alfabética, as competências necessárias para que as mesmas possam adequar seu
discurso oral e escrito as diferentes situações comunicativas, intenções e
interlocutores.
Além disso, o Programa visa assegurar a aprendizagem dos conceitos matemáticos
e das demais disciplinas que integram o Currículo do Ciclo I do Ensino Fundamental
do Estado de São Paulo
ANEXO B – HISTÓRIA DA PROFESSORA ADALGISA CAVEZZALE
ADALGISA CAVEZZALE
ADALGISA foi a primogênita dos nove filhos que tiveram os italianos
residentes e domiciliados em Tietê (SP), Natale Stefano Cavezzale e Odilia Maria
Puttinati. Adalgisa nasceu em 9 de maio de 1899, na cidade de Tietê (SP) e foi
batizada, em 8 de julho de 1899, pelo vigário padre Vicente Lettieri, pároco da Igreja
Matriz, Paróquia Santíssima Trindade, em Tietê (SP). Foram seus padrinhos: Giorgio
Platini e sua tia materna, Romilda Teresa Puttinati.
Quando estava com 10 anos de idade, seus pais deixaram Tietê e foram residir
na Vila de Ilha Grande do Paranapanema (atual Ipauçu) onde haviam comprado
terras virgens para formar sua fazenda de café.
72
Adalgisa fez seus primeiros estudos no Grupo Escolar de Tietê (hoje, Escola
Estadual Luís Antunes) e depois, em regime de internato, no Colégio dos Anjos (hoje
Santa Marcelina), em Botucatu (SP). Formou-se professora, em 1918, pela Escola
Normal de Botucatu.
Adalgisa se casou em 19 de agosto de 1922, na residência de seus pais, na
Fazenda do Brilhante, em Ipauçu (SP), com Francisco de Campos, nascido em 4 de
julho de 1896, em Piraju (SP), filho de Theotônio da Silva Campos e Ana Maria
Vieira. Ela, com 23 anos de idade e ele com 26. Não consta na respectiva certidão de
casamento, a informação de que Adalgisa tenha adotado o sobrenome Campos, após
seu casamento, inclusive seus filhos foram registrados, apenas, como filhos de
Adalgisa Cavezzale e de Francisco de Campos.
O casal, logo após o casamento, fixou residência em Irapé, cidade onde
Adalgisa passara a lecionar, e lá permaneceu até 1924, quando decidiram retornar
para Ipauçu, passando ela a lecionar no Grupo Escolar dessa cidade. Durante o ano
de 1928, residiram em Botucatu (SP) e, no último trimestre deste mesmo ano, fixaram
residência em Palmital (SP), pois Francisco havia assumido a Coletoria Estadual
daquela cidade. Ela, então, assumiu seu cargo de professora no Grupo Escolar de
Palmital, hoje Escola Horácio da Silva Leite.
Foi professora pública durante toda a sua vida. O reconhecimento de seu
desempenho profissional e de sua dedicação ao magistério veio em forma de uma
homenagem post-mortem: o seu nome foi dado a uma escola situada na zona urbana
de Palmital, no bairro Paraná, cidade onde residiu e lecionou durante os últimos 13
anos de sua vida.
Francisco, ao longo de sua vida, foi professor, diretor de escola e depois,
Coletor Estadual, tendo se aposentado como Fiscal de Rendas do Estado de São
Paulo, após ter se formado em Direito pela Universidade de São Paulo (USP).
Adalgisa sempre foi muito religiosa: pertenceu a Congregação das Filhas de
Maria e, por muito tempo, foi catequista preparando, com grande entusiasmo,
crianças para a 1ª Comunhão.
A personalidade de Adalgisa foi marcada pela retidão de seu caráter, por suas
virtudes, cultura e fé bem como por um gênio muito pacífico. Foi uma líder nata,
revelando-se uma verdadeira estrategista na sua luta em prol dos mais fracos.
Adalgisa faleceu1, prematuramente, com 42 anos de idade, à 1h00, do dia
5/8/1941 (coincidentemente, no mesmo dia e mês em que seu pai falecera em Gênova,
1
Em setembro de 1940, um médico em Palmital diagnosticou a doença de dona Adalgisa e recomendou sua
vinda imediata para São Paulo, recomendando que procurasse o Dr. Antônio Prudente, cancerologista, para o
tratamento do câncer de mama que ela havia diagnosticado. Dona Adalgisa, para não prejudicar seus alunos,
decidiu vir para São Paulo somente no início das férias. Assim, em 13/12/1940, Adalgisa, acompanhada da
amiga de Palmital, Maria Silva, chega a cidade de São Paulo, em busca de. Devido a estas circunstâncias, os
filhos mais novos, Harold e Walter, ficaram em Ipauçu, sob os cuidados de seus tios maternos Genésio e
Maria Luíza (Izinha). Adalgisa e seus três filhos mais velhos, que estudavam em São Paulo, ficaram, então,
73
na Itália, quinze anos antes), na rua Padre Machado n.º 148, na cidade de São PauloSP, onde se encontrava, desde 13 de dezembro de 1940. Causa da morte: caquexia,
câncer de fígado, atestada pelo Dr. Ruy de Azevedo Marques. Foi sepultada no
Cemitério São Paulo, em São Paulo.
Descendência:
MARIA ANTONINA nasceu no dia 13 de junho de 1923, em Chavantes (SP),
embora tenha sido registrada como se fora nascida em Ipauçu (SP). Faleceu no dia 28
de novembro de 1924, em domicílio de seus avós maternos, em Ipauçu (SP).
ADALGISA CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu às 8h40 do dia 9 de março de
1925, em Ipauçu (SP).
Formou-se em Medicina, Turma de 1951, pela Escola Paulista de Medicina, da
Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Foi médica pediátra da Prefeitura
Municipal de São Paulo, onde se aposentou em 1983 e, do Sesi, onde se aposentou em
1990. Faleceu em São Paulo, em 21 de agosto de 2004, solteira e sem sucessão.
WILSON DIRKSEN CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu em 8 de abril de
1926, em Ipauçu (SP).
Formou-se Engenheiro pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo, Turma
de 1951. Trabalhou na Ford-Willys do Brasil e depois foi professor do Instituto de
Matemática da USP.
Wilson faleceu com 54 anos de idade, em 11 de novembro de 1980, em São Paulo
(SP). Foi sepultado no Cemitério São Paulo, em São Paulo, no mesmo túmulo de seus
pais.
ALBA APPARECIDA CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu no dia 26 de outubro
de 1927, na "Fazenda do Brilhante", de propriedade de sua avó materna, Odilia, em
Ipauçu (SP). Formou-se em Medicina pela Escola Paulista de Medicina, da
Universidade Federal de São Paulo, Turma de 1951, mas nunca clinicou. Preferiu se
dedicar à pesquisa científica, no campo da Bioquímica e da Farmacologia,
especialidade a qual se dedicou desde quando cursava o 3º ano de medicina. Sua
vida profissional iniciou-se em 1952, após sua graduação, quando foi admitida para a
função de Assistente do Serviço de Endocrinologia e Nutrição do departamento de
Clínica Médica da Escola Paulista de Medicina. Em 1954, ingressou no Instituto
Butantan instituição onde se aposentou em 1997, como pesquisadora científica.
HAROLD WILLENS CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu no dia 13 de outubro
de 1929, na residência de seus pais, à rua Sete de Setembro nº 359, em Palmital (SP),
em uma casa de propriedade de sua mãe, Dona Odilia Cavezzale, situada na Rua Mere Amedea, 476, em Vila
Maria Alta, enquanto aguardava os resultados dos exames e que fosse definido qual o tratamento a que ela
seria submetida. Resolvido que Dona Adalgisa deveria permanecer na capital para tratamento (radioterapia e
cirurgia), uma casa foi alugada e a família Cavezzale de Campos passou a residir, a partir de 1941, na Rua
Padre Machado n.º 148, no bairro de Vila Mariana. Nesta casa, cinco meses mais tarde, Dona Adalgisa veio a
falecer.
74
cidade onde seus pais foram residentes e domiciliados desde o final do ano de 1928.
Sempre trabalhou como jogador e técnico de futebol.
WALTER HERBERT CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu em 3 de junho de
1931, em Palmital (SP).
Walter casou-se em 25 de fevereiro de 1954, em São Paulo-SP, com Odilla Paulino.
Foi comerciante na cidade de Marília tendo depois se transferido para Adamantina,
ambas no Estado de São Paulo. Walter Herbert faleceu com 69 anos de idade, em 30
de maio de 2001, em Adamantina (SP).
HERMÍNIA HELENA CAVEZZALE DE CAMPOS (Helenita) nasceu em 18
de setembro de 1932, em Palmital (SP). Seu primeiro nome, Hermínia, foi dado em
homenagem à sua tia materna.
Hermínia Helena faleceu no dia 16 de dezembro de 1933, na residência de sua avó
materna, Odilia Puttinati, na "Fazenda do Brilhante", em Ipauçu (SP), cidade onde
seus pais haviam ido procurar recursos médicos mais adiantados na tentativa de
salvar sua vida. Causa da morte: vítima de disenteria bacilar, atestada pelo Dr.
Aníbal Granja de Carvalho. Foi sepultada no Cemitério Municipal de Ipauçu (SP).
PROJETO DE LEI N. 74, DE 1961
Dá denominação a estabelecimento de ensino
A Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo decreta:
Artigo 1º – Passa a denominar-se «Professora Adalgisa Cavezzale de Campos»
o 2º Grupo Escolar de Palmital.
Artigo 2º – Esta lei entrará em vigor na data de sua publicação.
Justificativa
Adalgisa Cavezzale de Campos, filha de Natale Cavezzale e de D. Odila
Cavezzale, nasceu em Tietê, em 9 de maio de 1899.
Adalgisa Cavezzale de Campos iniciou sua vida no magistério como professora
de um Grupo Escolar de Conchas, onde se tornou conhecida não só como excelente
mestra, mas, também pelos seus dotes de cultura e de coração.
Dedicou toda a sua vida ao magistério, deixando magníficos exemplos aos
alunos que tiveram a oportunidade de receber os seus preciosos ensinamentos.
A falecida deixou seu nome vinculado a inúmeros empreendimentos de ordem
educacional, filantrópicas e religiosa na cidade de Palmital.
Tendo em vista o muito que a mocidade estudiosa de Palmital deve à ilustre
mestra pelos trabalhos prestados à causa do ensino, e para que o seu nome se
grave para sempre, premiando-se singelamente essa personalidade ímpar, é que
apresentamos à consideração desta Casa o presente Projeto.
Sala das Sessões, em 17 de março de 1961.
(a) Santilli Sobrinho
Fonte: Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo - Projeto de Lei Nº 74/61
Autógrafo Nº 7464, de 28/6/1962
OBS.: Foi dada publicidade a este Projeto de Lei, no Jornal de Palmital, de
12/4/1961, Ano 15, Nº 792
75
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------LEI N. 6.845, DE 17 DE JULHO DE 1962
Dá a denominação de "Professora
Adalgisa
Cavezzale de Campos" a Grupo
Escolar de Palmital.
O GOVERNADOR DO ESTADO DE SÃO PAULO
Faço saber que a Assembléia Legislativa decreta e eu promulgo a seguinte
lei:
Artigo 1º – Passa a denominar-se "Professora Adalgisa Cavezzale de
Campos" o 2º Grupo Escolar de Palmital.
Artigo 2º – Esta lei entrará em vigor na data de sua publicação.
Palácio do Governo do Estado de São Paulo, aos 17 de julho de 1962.
CARLOS ALBERTO A. DE CARVALHO PINTO
Sólon Borges dos Reis
Publicada na Diretoria Geral da Secretaria de Estado dos Negócios do
Governo, aos 17 de julho de 1962.
Fioravante Zampol
Diretor Geral
Fonte: Diário Oficial do Estado (DOE), de 18/7/1962