INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
TIPOS DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
-Introdução
-Trabalho Sistemático
-Consolidação
-Avaliação
-Retomada
“O aprendizado e a progressão da criança
dependerão do processo por ela desenvolvido, do
patamar em que ela se encontra e das
possibilidades que o ambiente escolar lhe
propiciar,em direção a avanços e expansões”.
Caderno 2 SEE/CEALE – p.9
ATIVIDADES PARA INTRODUÇÃO DE
CAPACIDADES
ALUNOS
•Possibilitam familiarização
com os conteúdos e o
conhecimento
PROFESSOR
•Momento de apurar os
conhecimentos prévios e
tomá-los como ponto de
partida para o
planejamento
Trabalhando o Gênero Textual:
Fábula
Atividades de Introdução
Objetivos: Possibilitar ao aluno a familiarização
com o conhecimento novo.
VARIEDADE
DE
MODELOS
ATIVIDADES
ORAIS
PAPEL DO PROFESSOR:
• Servir de leitor/escritor
• Guiar o raciocínio dos alunos
EXEMPLO DE ATIVIDADE DE
INTRODUÇÃO
Gênero Textual: Fábula
Observação: O professor, em todos os
momentos da atividade de introdução,
deverá ler ou contar uma das fábulas.
DESENVOLVIMENTO: 1º Momento
Disposição dos aluno: rodinha;
 Ênfase para o novo gênero: fábula.

QUESTIONAMENTOS:
 O que é e para que serve;
 Como foi criado o meio de circulação;
 Quem é ou quem são seus autores.

(Prática Pedagógica na Leitura de Fábula – Guia do Alfabetizador – 1º
bimestre – 2º ano)
2º Momento
Levar para a sala de aula muitas fábulas em
diferentes portadores;
 Deixar os alunos manuseá-las chamando a
atenção para:
- Portadores
- Ilustrações
- Formatação
- Tamanho
- Título.

3º Momento

Ler algumas fábulas escolhidas pelos aluno;

Chamar a atenção para a moral da história.
Tarefa de Casa:



Pesquisar em biblioteca ou em casa e encontrar uma
fábula;
Levar a fábula para ser lida em casa(por alguém que saiba);
Preparar-se para discussão com a turma sobre seu
conteúdo, personagens, moral da história.
4º Momento

•
•
Na hora da rodinha, cada aluno deverá:
falar da fábula lida em casa, com a ajuda do professor,
abordando os aspectos observados;
comparar a fábula lida com a dos colegas.
Trabalhar, com a mesma orientação,
até que os alunos estejam bem
familiarizados com esse gênero
textual, incluindo os aspectos:
utilização social, meios de produção e
circulação, características comuns,
tipos de linguagem, destinatário.
ATIVIDADES PARA TRABALHO SISTEMÁTICO
COM AS CAPACIDADES (ENSINO)
Objetivo: Possibilitar ao aluno o domínio
do gênero textual fábula.
PAPEL DO PROFESSOR:
• Ser mediador entre aluno e o objeto de
conhecimento.
Características

Envolvem os cinco sentidos.

Possibilitam: experimentar, vivenciar, construir e
desconstruir hipóteses, trocar idéias, argumentar e
contra-argumentar com os colegas e professor.

São dinâmicas e interativas.

Podem ser trabalhadas em grupos ou individualmente.

Utiliza-se pouco material xerocado.
EXEMPLO DE UMA ATIVIDADE DE
TRABALHO SISTEMÁTICO
Gênero Textual: Fábula
DESENVOLVIMENTO
Organização em grupo;
 Entrega de conjunto de textos de gêneros
variados, incluindo uma fábula;
 Cada grupo deverá identificar a fábula, em meio
aos textos, e deverá analisá-la tendo por
referência um dos aspectos:
- Formatação textual
- Finalidade
- Tamanho do texto
- Personagens - características
- Moral da história.

Observação: O professor poderá ler o texto para os alunos.
Apresentação dos grupos
O professor deverá:
- Atribuir a cada grupo a função de argumentar
sobre uma das características do gênero fábula
- Anotar, no quadro, as justificativas dos alunos
- Após a apresentação, desafiar a turma: O que é,
afinal, uma fábula?
- Construir, com os alunos, um pequeno texto que
responda à questão, enumerando as principais
características do gênero fábula.

ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO DAS CAPACIDADES
Objetivos:
-Consolidar o processo de aprendizagem
dos alunos
-Sedimentar
os
avanços
nos
conhecimentos e capacidades.
PAPEL DO PROFESSOR:
• Apoiar
e
ajudar
individuais ou do grupo.
a
resolver
dificuldades
CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO

Exercitam o que foi aprendido

Possuem ordens diretas (faça, ligue, escreva)‫‏‬

Podem ser trabalhadas em grupos ou individualmente;

Desenvolvem a autonomia do aluno.

Utilizam um número maior de material xerocado
Atividades de avaliação
Objetivo:
- Verificar a aprendizagem;
- Diagnosticar.

Papel do professor:
- Acompanhar o processo;
- Esclarecer dúvidas quanto à atividade proposta.

Características
Avaliam o processo e as aprendizagens;
 Possuem ordens diretas (faça, ligue, escreva, etc.);
 São realizadas individualmente, em sua maioria,
para possibilitar a avaliação individual;
 Desenvolvem a autonomia do aluno.

Atividades para Retomada

São atividades para retomada de conceitos e ou
capacidades que foram objetos de ensino em
momentos anteriores.
Para que retomar
Retomar como pré-requisito para aprendizagens
mais elaboradas;
 Retomar para relembrar o aprendido;
 Retomar para consolidar o que ainda não foi
plenamente consolidado

Características
Diferenciadas e interessantes (jogos);
 Trabalhadas com grupos diferenciados;
 Consideram o que o aluno já sabe.

Observação: O professor deve ficar atento às
dificuldades individuais dos aluno para atendê-los
durante a realização das atividades e, se
necessário, em momentos diferenciados.
“A clareza de diagnósticos e avaliações do professor, em
relação a capacidades e abordagens, propiciará a base
para uma descrição dos desempenhos do alunos e das
condições necessárias à superação de descompassos e
inconsistências em suas trajetórias ao longo do Ciclo. Vêse, aqui, mais uma vez, a importância que se atribui à
sensibilidade e ao saber do professor no sentido de
adequar a proposta à real situação de aprendizagem de
seus alunos”.
Caderno 2 SEE/CEALE p. 10