MESTRADO
EDUCAÇÃO
PROCESSO DE (DE)CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DO PEDAGOGO EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
SUPERIOR: UM OLHAR APÓS REFORMA CURRICULAR
ANA TEREZA FELIX DA SILVA ZUCHINI
A presente pesquisa tem como tema central a reforma curricular do curso de Pedagogia. Ela terá como
locus uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, situada no município de Cuiabá. O interesse pela
temática decorre do incômodo provocado pelas experiências vivenciadas como educadora nas
discussões e aulas no curso de Pedagogia nesta IES. Este curso teve suas Diretrizes Curriculares
Nacionais instituídas pela Resolução Nº 1 do CNE/CP/2006, que trouxe algumas mudanças para o curso,
exigindo das IES a promoção de reformas curriculares. Acreditamos na pertinência deste objeto de
estudo, pois partindo do referencial teórico que sustentará esta pesquisa, ao ousarmos analisar e, ou,
buscar equacionar, ainda que de forma introdutória, questões que envolvem a produção de identidade
do pedagogo a partir de uma reforma curricular de um curso de Pedagogia em uma IES, estaremos
contribuindo para uma análise cautelosa das circunstâncias e implicações a serem consideradas em um
processo de mudança curricular para a identidade profissional. Estabelece-se como objetivo geral
investigar como os acadêmicos, educadores e gestores compreenderam e significaram o ser pedagogo
(a) em um processo de reforma curricular desse curso. A pesquisa seguirá a abordagem qualitativa
(BODAN, BIKLEN, 1994; GAMBOA, 2007), por entender que, ao se orientar pelo enfoque qualitativo, a
pesquisadora terá ampla liberdade teórico-metodológica para realizar seu estudo (LAVILLE; DIONNE,
1999; LÜDKE, 2006; ANDRÉ, 2001), na perspectiva de interpretar e desvelar as contradições e
complexidades do objeto investigado, a partir de uma matriz crítico-reflexiva e ética. Como base teórico
-metodológica, adotará a concepção de políticas de currículo de (BALL, 2001, 2002, 2005; MAINARDES,
MARCONDES 2009; MOREIRA; SILVA, 1995), compreendendo-a em seus vários contextos (de influência
do texto e da prática educativa). Para captar esse movimento, o estudo bibliográfico, o estudo
documental, as entrevistas semi-estruturadas e a observação in locus serão os procedimentos
metodológicos adotados. Serão analisados documentos de assinatura oficial, tais como a Resolução
supracitada e os Pareceres CNE/CP nº 5/2005 e nº 3/2006. Além desses, serão considerados os
documentos da IES, tais como o Projeto Político Pedagógico do curso de Pedagogia. Os dados serão
coletados, ainda, por meio de questionários, entrevistas e observação direta da pesquisadora.
Empregaremos a proposta de triangulação das fontes, na concepção de Yin (2005), e o estabelecimento
de categorias, com base em (BODAN E BIKLEN, 1994). A análise dos dados tomará como referência as
contribuições teóricas do campo da política de currículo (BALL 2001, 2002, 2005; OLIVEIRA, 2006, 2010;
SAUL, 1985) e da pedagogia e formação de professores (PIMENTA; ANASTASIOU, 2004; BRZEZINSKI,
1996; LIBÂNEO, 2006; SAVIANI, 2007; GUIMARÃES, 2004), entre outros que fundamentarão este
trabalho.
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
VI MOSTRA DA PÓS-GRADUAÇÃO/2014