O Papel Da Avaliação Formativa Alternativa
Na Concepção e Desenvolvimento
Curriculares
Sessão De Trabalho
Na
Universidade de Caxias do Sul, RS
Brasil
18 de Novembro de 2005
Domingos Fernandes
Universidade de Lisboa
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
[email protected]
O Papel Da Avaliação Formativa Alternativa
Na Concepção e Desenvolvimento
Curriculares
1. Considerações Gerais
2. Desafios Da Educação Escolar
3. Concepções De Avaliação
4. Avaliação Formativa Alternativa
5. A Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
6. Considerações Finais
Desafios Da Educação Escolar
Desafios Da
Educação
Escolar
Organização
Desafios Da Educação Escolar
Ao Nível Da Organização e Funcionamento Das Escolas
Ao Nível Do Desenvolvimento Curricular E Da Avaliação
Ao Nível Das Aprendizagens
Desafios Da Educação Escolar
Ao Nível Do Desenvolvimento Curricular E Da Avaliação
1. O Currículo Como Meio Para O Desenvolvimento De
Projectos, De Experiências, De Investigações.
2. A Relevância Da Escrita, Da Comunicação, Da Integra_
ção E Mobilização De Conhecimentos, Da Selecção E
Partilha De Informação.
3. O Desenvolvimento De Processos Complexos De
Pensamento Em Múltiplos Contextos.
4. O Desenvolvimento Dos Ideias Democráticos E Da Par_
ticipação Crítica E Activa Na Vida Das Sociedades.
Desafios Da Educação Escolar
Ao Nível Do Desenvolvimento Curricular E Da Avaliação
5. O Currículo Como Questão Moral E Ética.
6. A Integração Ensino-Aprendizagem-Avaliação.
7. A Avaliação Formativa No Cerne De Um Currículo
Orientado Para Regular E Melhorar As Aprendizagens.
8. A Articulação Da Avaliação Formativa Com A Avaliação Sumativa Interna e Externa.
Desafios Da Educação Escolar
Ao Nível Das Aprendizagens
1. Todos Os Alunos Podem Aprender.
2. Um Currículo Centrado Nas Aprendizagens.
3. A Selecção Das Tarefas De Aprendizagem.
4. Aprender Para Compreender.
Desafios Da Educação Escolar
Ao Nível Das Aprendizagens
5. Atenção A Processos E A Produtos De Aprendizagem.
6. Os Alunos Não Aprendem Todos Da Mesma Forma.
7. Os Alunos Como Participantes Activos Nos Processos
De Construção Das Suas Aprendizagens.
8. As Aprendizagens, Como Construções Sociais, São
Muito Determinadas Social E Culturalmente.
Desafios Da Educação Escolar
CONTEÚDOS
APRENDIZAGENS
PROCESSOS
De pensamento
De comunicação
De selecção
De aprendizagem
De resolução de problemas
De decisão
De trabalho de grupo
Desafios Da Educação Escolar
COGNITIVA
INTELIGÊNCIAS
EMOCIONAL
INTERPESSOAL
LÓGICO-MATEMÁTICA
ESPACIAL/VISUAL
MUSICAL
VERBAL/LINGUÍSTICA
MORAL
Desafios Da Educação Escolar
Ensino de Élites
Homogéneas
Ensino de Massas
Heterogéneas
Ensino Uniforme
Ensino Diferenciado
Ensino Transmissivo
Ensino Interactivo
Ensino Expositivo,
Centrado no
Professor
Ensino Centrado no
Aluno
Desafios Da Educação Escolar
A EDUCAÇÃO ESCOLAR TEM DE ASSEGURAR
NOVAS APRENDIZAGENS, EMERGINDO
A NECESSIDADE DE UMA AVALIAÇÃO
CONSISTENTE COM OS DESAFIOS CURRICULARES
DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA.
Concepções de Avaliação
1. A Avaliação Como Medida
2. A Avaliação Como Descrição
3. A Avaliação Como Juízo de Valor
4. A Avaliação Como Construção Social
Concepções de Avaliação
1. A Avaliação Como Medida
 Classificar, Seleccionar, Certificar
 Conhecimentos
 Participação Dos Alunos
 Contextualização
 Quantificação, Objectividade, Neutralidade
 Referência Normativa
Concepções de Avaliação
2. A Avaliação Como Descrição
 Definição De Objectivos
 Verificação
 Descrição
 Avaliar Não É Medir
 Alguma Função Reguladora
 Currículo
Concepções de Avaliação
3. A Avaliação Como Juízo De Valor





Decisões Para A Regulação
Resultados E Processos
Participantes
Contextualização
Critérios Para Apreciar Mérito e Valor
Concepções de Avaliação
Limitações Das Três Concepções De Avaliação Analisadas

Pontos De Vista Dos Professores São Exclusivos



Dificuldade Em Lidar Com Diferenças Culturais
Pouco Diversificada
Excessiva Dependência do Positivismo
Concepções de Avaliação
4. A Avaliação Como Construção Social
 Professores Partilham Poder De Avaliar
 Integração Ensino/Aprendizagem/Avaliação
 Predominância Da Avaliação Formativa Para Regular
 Relevância Do Feedback
 Avaliar Para Apoiar O Desenvolvimento Das Pessoas
 Ênfase Nos Métodos Qualitativos
 Relevância Dos Contextos, Da Participação, Da Nego_
ciação E Dos Processos Cognitivos E Sociais Na Aula.
Avaliação Formativa Alternativa
Avaliação Alternativa

Relevância Dos Contextos, Da Participação, Da
Negociação E Processos Cognitivos E Sociais Na Aula.

Influências Cognitivistas, Construtivistas, da Psicologia
Social E Das Teorias Socioculturais e Sociocognitivas.




Contextualizada.
Centrada Na Regulação E Melhoria das Aprendizagens.
Integrada No Ensino E Na Aprendizagem.
Participada E Transparente.
Avaliação Formativa Alternativa
Avaliação
Contextualizada
Avaliação
Autêntica
Avaliação
Educativa
Avaliação Formativa Alternativa
Avaliação Formativa de Inspiração Behaviorista
AS
AF
Unidade ou Domínio do
Currículo
Avaliação Formativa de Regulação Retroactiva. Concepção
Restrita. Focada nos resultados e na verificação da consecu_
ção de objectivos. Dificuldades detectadas após o ensino.
Avaliação Formativa Alternativa
Avaliação Formativa de Inspiração Cognitivista
AS
AF AF AF AF AF AF
Unidade ou Domínio do
Currículo
Avaliação Formativa de Regulação Interactiva.
Concepção ampla. Focada nos processos cognitivos e nos
procedimentos. Dificuldades detectadas durante o ensino.
Avaliação Formativa Alternativa
AVALIAÇÃO
FORMATIVA
ALTERNATIVA…
AVALIAÇÃO DE
VONTADE
FORMATIVA
À
AVALIAÇÃO
FORMATIVA
BEHAVIORISTA
Avaliação Formativa Alternativa
ARTICULA
Visão que destaca
processos cognitivos
internos aos alunos
Visão que destaca o
currículo, as tarefas e o
Feedback
Metacognição
Auto-Regulação
Auto-Controlo
Auto-Avaliação
Mais destaque ao papel
do professor que deve
proporcionar feedback
de elevada qualidade
Avaliação Formativa Alternativa
Autores Francófonos
Autores Anglo-Saxónicos
Perspectivas
Sociocognitivas
Perspectivas
Socioculturais
Destacam o papel dos
alunos na regulação
das aprendizagens
Destacam o papel dos
professores na
selecção de tarefas
Avaliação Formativa Alternativa
Algumas Questões Para Discussão Ou Reflexão
1. A Avaliação é uma questão técnica?
2. Qual a natureza de uma avaliação realmente formativa?
3. Como articular a avaliação formativa com a sumativa?
4. Como integrar a avaliação no ensino/aprendizagem?
5. A avaliação é de natureza subjectiva ou objectiva?
A Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
Integração Ensino-Aprendizagem-Avaliação
Ensino
Feedback
Avaliação
Aprendizagem
A Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
Selecção deTarefas
Currículo
Domínio
A
Domínio
B
Domínio
C
Domínio
D
T1
T2
T3
T4
Tarefas Estruturantes De Cada Domínio
Ensino/Aprendizagem/Avaliação Através De
Cada Uma Das Tarefas
A Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
Triangulação
Estratégias, Instrumentos
Intervenientes
Espaços e Tempos
Transparência
A Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
Papel e Natureza do Feedback
Estratégias de Avaliação Formativa Alternativa
Portfolio
Tarefas Investigativas
Relatórios de Natureza Diversa
Reacções Críticas, Comentários