A NOVA PROFISSIONALIDADE DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR
J. Lopes
Professor Adjunto do Ensino Superior Politécnico, Mestre em Ciências da Educação
No ensino superior vive-se um período de mudança e como sabemos toda a
mudança acarreta uma certa resistência e, com isso, a possibilidade de determinado tipo
de conflito. O conflito coloca em dúvida o “status quo” e por isso mesmo vivemos um
momento propício à criação de novas ideias.
Sabemos que o modelo de escola de massas actual foi construído na base do
princípio de ensinar a muitos como se fosse a um só. Para tal, foram padronizadas
formas de actuação tendo em vista um aluno médio. No século XXI este modelo foi
questionado face às mudanças profundas do mundo moderno. A explosão da frequência
no ensino superior, com novos públicos, faz com que esse sistema de educação não
fique impune às problemáticas e preocupações tais como: como ensinar no ensino
superior? pedagogia ou didáctica no ensino superior? Saber não basta para ensinar no
ensino superior. O novo docente do ensino superior necessita desenvolver também a
competência pedagógica, pois ele é um educador.
Além disso, o desenvolvimento tecnológico e a própria globalização tenderão a
influenciar cada vez mais as práticas pedagógicas. As constantes mudanças inseridas no
contexto social, reflectir-se-ão numa série de forças em conflito, sendo por isso
necessário que as instituições que educam e o próprio docente devam estar preparados
para administrar e enfrentar os conflitos.
Neste contexto, importa ressaltar a importância da formação pedagógica dos
docentes do ensino superior e a preocupação que as instituições de ensino superior
devem ter com a competência profissional dos professores. Tal impõe o
desenvolvimento de uma outra identidade profissional e outra profissionalidade. Já não
basta dominar os conteúdos.
Os professores do ensino superior devem assumir como parte integrante do seu
perfil, além das competências científico-metodológicas (perfil científico-técnico), as
competências que lhe exigem a tarefa docente tais como planear, executar e avaliar
(perfil didáctico). Estas actividades supõem a mobilização dos diversos saberes dos
professores (disciplinares, curriculares, da acção pedagógica, do contexto escolar, da
experiência).
Assim, tem sentido discutir-se e reflectir sobre o desenvolvimento da uma nova
profissionalidade do docente do ensino superior, as suas competências e o seu
desenvolvimento profissional.