UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE
PLANO DE ENSINO
Unidade Universitária:
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE
Curso: EDUCAÇÃO FISICA
Núcleo Temático:
Disciplina:
Código da disciplina:
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
221.6501-0
Professor (es):
Etapa
DRT:
EDUARDO VINÍCIUS MOTA E SILVA 201.052-8
5ª
Carga horária: ( 3 ) Teoria
Semestre Letivo: 1º/2013
( ) Prática
Ementa:
A disciplina estuda as políticas e programaseducacionaispara a educaçãobásica,
partindo da conceituação de políticas públicas e do processo de construção do
sistemaeducacional brasileiro, considerando-se aspectosadministrativos, didáticos e
recursos financeiros respaldados na legislaçãoeducacional e no contexto históricopolítico.
Objetivos:
Nessa disciplina espera-se que o discente seja capaz de:
Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades
Atitudes, Normas e Valores
Conhecer,
compreender,
avaliar e analisar
criticamente
as
principais políticas
educacionais
brasileiras,
bem
como a legislação
que lhe define,
prioritariamente a
Lei de Diretrizes e
Bases
da
Educação
Nacional (lei nº
9394/96).
Compreender
e
analisar
criticamente
o
papel destinado a
Educação Física
nas
políticas
educacionais
brasileiras.
Investigar, coletar e selecionar
informações sobre as grandes
políticas públicas educacionais
nacionais.
Expressar de forma crítica seu
posicionamento ante as políticas
educacionais.
Perceber a influência das
políticas
educacionais
na
atuação
do
professor,
comprometendo-se a adotar
uma postura crítica-reflexiva
frente a elas.
Valorizar o estudo e o
acompanhamento
da
legislação educacional como
uma competência essencial
para a atuação docente
compromissada.
Conteúdo Programático:
Unidade Temática 1: Resgate Histórico da Educação no Brasil
Dimensão Conceitual: Compreensão dos principais fatos da história da Educação
Brasileira.
Dimensão Procedimental: Desenvolvimento das habilidades de análise crítica dos
principais fatos da história da Educação Brasileira.
Dimensão Atitudinal: Valorização da atitude crítica-reflexiva frente à história da
Educação Brasileira.
Unidade Temática 2: Políticas Públicas em Educação
Dimensão Conceitual: Compreensão do conceito de Políticas Públicas em Educação.
Dimensão Procedimental: Desenvolvimento das habilidades de análise crítica e
entendimento das Políticas Públicas em Educação.
Dimensão Atitudinal: Valorização da atitude crítica-reflexiva frente ao conhecimento e
às Políticas Públicas em Educação; adoção da atitude consciente e responsável como
profissional-cidadão.
Unidade Temática 3: Legislação educacional básica
Dimensão Conceitual: Compreensão dos conceitos fundamentais da Legislação
educacional básica e do contexto histórico de sua implantação.
Dimensão Procedimental: Desenvolvimento das habilidades de análise crítica,
entendimento da legislação e de compreensão da responsabilidade em propor soluções
legais para os problemas reais da educação.
Dimensão Atitudinal: Valorização da atitude crítica-reflexiva frente a legislação
educacional básica.
Unidade Temática 4: Estrutura e Funcionamento de uma Unidade Escolar
Dimensão Conceitual: Compreensão da estrutura e funcionamento da unidade escolar
e seu projeto pedagógico.
Dimensão Procedimental: Desenvolvimento das habilidades de análise crítica e
entendimento da estrutura, do funcionamento e do Projeto Pedagógico de uma unidade
escolar.
Dimensão Atitudinal: Valorização da importância do cumprimento e da elaboração do
projeto pedagógico da escola e do trabalho compromissado.
Metodologia:
O conteúdo programático será assim desenvolvido:
•
Aulas expositivas e dialogadas: serão ministradas de forma a possibilitar a
organização e síntese dos conhecimentos das respectivas Unidades
Temáticas.
•
Leituras recomendadas e elaboração de textos em aula: serão indicadas
com a finalidade de proporcionar ao graduando oportunidades para (a)
consulta de uma bibliografia específica relacionada com a disciplina e (b)
desenvolvimento das suas capacidades de análise, síntese e crítica.
•
Tarefas orientadas: quer realizadas individualmente ou em pequenos
grupos, devem estimular a participação ativa do graduando no processo de
aprendizagem, proporcionando momentos para (a) apresentar e discutir
assuntos relacionados à disciplina e (b) desenvolver suas capacidades
criativas.
•
Seminários: realizados pelos graduandos para que estes apresentem,
embasados pela literatura, uma síntese e análise dos temas propostos, bem
como suas idéias pessoais.
d) Palestras com convidados: acompanhar a apresentação de
profissionais e/ou acadêmicos tomando contato com a diversidade de
experiências e conhecimentos, além de ampliar e enriquecer o
conteúdo da disciplina.
Critérios de Avaliação:
De acordo com a resolução 1/2012 do Consellho Universitário da Unversidade
Presbiteriana Mackenzie de 03/01/2012, a avaliação será efetuada por meio de
avaliações intermediárias, cuja média terá peso 5 e pela prova final com peso 5.
Avaliações Intermediárias = 5,0
Prova Final = 5,0
A média final para aprovação será 6,0.
Bibliografia Básica:
MELLO, G. N. de. Educação escolar brasileira: o que trouxemos do século XX? Porto
Alegre: Artmed, 2004.
SAVIANI, D. Da nova LDB ao novo plano nacional de educação: por uma política
educacional, 4ª ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2002.
SOUZA, P. N. P. de; SILVA, E. B. da.Como entender e aplicar a nova LDB: lei nº
9.394/96. 7ª ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
Bibliografia Complementar:
CASTELLANI FILHO, L. Política educacional e educação física. Campinas: Editores
Associados, 1998.
MENESES, J.G. de C. et. al. Estrutura e funcionamento da educação básica - leituras, 2ª
ed. São Paulo: Pioneira, 2000.
MERIDA, M. A inserção da Educação Física no Projeto Pedagógico de uma escola
pública de ensino fundamental: um caso que deu certo. Revista Mackenzie de Educação
Física e Esporte, Barueri, v. 3, n. 3, p. 55-62, 2004.
MOTA E SILVA, E. V.; VENÂNCIO, L. Aspectos legais da Educação Física e integração
à proposta pedagógica na escola. In: DARIDO, S. C. e RANGEL, I. C. A. (coord.).
Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro:
Guanabara-Koogan, 2005 (p.50-63).
PARO, V. H. Gestão escolar, democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2007.