Presencial ou à Distância
• O ensino tem que ser:
• Eficiente
• Motivador
EDUCACAO A DISTANCIA/
EDUCACAO PRESENCIAL
•
O professor e os estudantes podem não estar
presentes fisicamente no mesmo espaço e no
mesmo tempo.
•
Para que a comunicação de produza e necessário
criação de elementos mediadores entre o professor
e o aluno
•
Elimina a rígida fronteira de espaço e tempo que
impõe o paradigma da sala de aula tradicional
•
Demostra que os participantes podem aprender
sem estar agrupados no mesmo local e ao mesmo
tempo
•
Utilização de tecnologias de comunicação e de
computação para permitir a comunicação entre
professor e aluno e transmitir conteúdos educativos
•
Comunicação em via dupla, em que o estudante
pode interagir com o professor, com os outros
estudantes e com a instituição
•
Possibilidade de encontros ocasionais com
propósitos didáticos (prática laboratorial) e de
socialização.
•
O professor e os estudantes estão
fisicamente no mesmo lugar
•
E feita uma lista de presença porque se
restringe a aula a uma hora e local
Grande parte do conhecimento arquiva-se
em papel
•
A ninguém deve ser negada a oportunidade de aprender, por ser
pobre, geograficamente isolado, socialmente marginalizado,
doente, institucionalizado ou qualquer outra forma que impeça o
seu acesso a uma instituição. Estes são os elementos que
supõem o reconhecimento de uma liberdade para decidir se se
quer ou não estudar”
(Charles Wedemeyer, apud Keegan, 1986)
O ensino a distância surgiu em decorrência da necessidade social de
proporcionar:
• educação aos segmentos da população não adequadamente servidos pelo
sistema tradicional de ensino.
• podem ter um papel complementar ou paralelo aos programas do sistema
tradicional de ensino.
• Por vezes, são a única oportunidade de estudos oferecida a adultos
trabalhadores e a pessoas que não podem frequentar cursos totalmente
presencias.
• As instituições educativas e os educadores da modalidade e
EaD têm-se preocupado em realizar pesquisas que permitam
formular teorias científicas desta modalidade de ensinar e
aprender, imprescindíveis para entender e comunicar as
propostas, os métodos e os objectivos da execução de qualquer
prática.
• Apesar da escassa investigação científica em EaD, existem já
várias propostas de educadores desta modalidade de ensino para
a formulação de uma "Teoria da Educação a Distância".
•Embora ainda frágeis, como afirma D. Keegan (1983), têm
servido de apoio às propostas de cursos a distância, permitindo
que se trabalhe relativamente bem as dimensões
psicopedagógicas e cognitiva da aprendizagem.
•Entre essas teorias destaca-se:
• Teoria de Estudo Independente, que enfatiza a
independência e autonomia do estudante
Wedemeyer
• Entre os anos 50 e 60 promoveu a
aplicação da tecnologia como ferramenta
facilitadora da aprendizagem a um leque
mais vasto de potenciais aprendentes.
• O seu curso em educação à distância no
Department
of Continuing and Vocational
..
Education foi o primeiro em todo o mundo.
Teoria de Wedemeyer
• Funda-se em ideais sociais-democratas e em filosofias
liberais.
• Baseia-se em princípios de:
• equidade e do acesso:
– a todos deve ser dada a oportunidade de aprenderem
– o estudo independente deve ser individual
– o estudante deve definir o ritmo e os objectivos do
que quer aprender.
• Marcas essenciais da teoria de Wedemeyer
– A separação do aluno do professor
– a individualização do ensino e a gestão do ritmo de
aprendizagem são estruturadas em torno do:
» estudo independente
» do aluno independente
» da autonomia e a independência.
ESTRUTURAÇÃO DO SISTEMA
•
O processo de ensino e aprendizagem assenta na articulação dos conteúdos do
professor e do aluno resultante da comunicação estabelecida através dos meios
tecnológicos disponíveis.
Contudo, a estrutura do sistema educativo a distância exige:
•
•
•
•
•
•
Desenvolver interesse nas tarefas e motivação do aluno no processo de aprendizagem;
Disponibilidade do aluno para o estudo;
Compreender a estrutura da matéria a aprender;
Promover pensamento analítico e instrutivo;
Avaliar o progresso da aprendizagem.
Motivação - o aluno/formando é movido para a aprendizagem por necessidades
e/ou interesses pessoais como a realização pessoal, a curiosidade, o
desenvolvimento (motivação intrínseca) ou por necessidades externas como créditos
(motivação extrínseca). O Professor/formador serve de guia mediador entre o
indivíduo e as suas necessidades.
A relação professor/aluno é primordial. O acompanhamento diário e a motivação
constante por parte do professor são o segredo do sucesso da teoria do estudo
independente.
IDEIAS-CHAVE
• Wedemeyer parte de duas ideias chave:
1. O ideal social democrata.
– Defende que ninguém pode ser impedido de ter a oportunidade de estuda,
qualquer que seja a situação económica, social, cultural ou geográfica.
– Não deve ser negada a ninguém a hipótese de aprender.
– Todos devem ter a oportunidade de aprender, qualquer que seja a sua situação
social, económica e geográfica.
– Ter depois a liberdade de escolher se se quer estudar ou não.
– Os estudos devem ser realizados de acordo com a disponibilidade de aluno e não
da instituição.
– Optando pelo estudo deve poder-se escolher o ritmo, os meios e a avaliação.
2. A filosofia liberal da educação.
– O estudo independente deve ser individual
– o estudante define o ritmo e os objectivos que que alcançar.
Teoria do estudo independente
Características
• Separação do(s) aluno(s) do professor
• O ensino é individualizado
• Utilizam-se materiais escritos e outros meios no processo de
ensino-aprendizagem
• São as actividades que os alunos desenvolvem que proporcionam a
aprendizagem
• A aprendizagem acontece geralmente no ambiente do aluno
• Os alunos são responsáveis pelo seu próprio ritmo de
aprendizagem
Wedemeyer distingue 4 dimensões
–
–
–
–
o aluno independente
o estudo independente
a relação ensinar-aprender
estruturação do sistema
Autonomia e independência
Wedemeyer
•
define aprendizagem independente como aquela que resulta de
actividades levadas a cabo pelo aluno no seu espaço e tempo, em que o
contexto de aprendizagem difere do contexto de escola, em que o aluno é
guiado pelo professor mas não é dependente dele, e onde o aluno aceita
níveis de liberdade e responsabilidade na iniciativa e execução de
actividades que conduzem à aprendizagem.
• Defende que o ensino independente deve ser individual e assente na
liberdade de escolha de objectivos de aprendizagem.
O ensino a distância enquadra-se na premissa de que:
– a aprendizagem é regulada pelas necessidades do aluno e pelos objectivos
específicos que ele próprio define
– O professor servirá de GUIA METODOLÓGICO que oferece uma estrutura de
ensino direccionada à idiossincrasia do indivíduo.
ALUNO INDEPENDENTE
• o aluno deve poder escolher:
• a forma como estuda
• o que estuda
• quando estuda (de acordo com o seu ritmo de
aprendizagem e a sua disponibilidade).
• Os alunos adultos:
• são responsáveis pela gestão da sua aprendizagem
• devem decidir sobre a sua educação.
RELAÇÃO ENSINAR-APRENDER
•
Wedemeyer identifica três formas de
liberdade para os alunos de sistemas
de educação a distância:
•
•
•
o aluno deve poder escolher o seu
próprio ritmo de aprendizagem;
o ensino deve ser individualizado e os
alunos devem poder escolher os seus
cursos;
o aluno deve poder seleccionar os seus
objectivos e actividades.
•
Considera que existem quatro
elementos nas situações de ensinaraprender:
- o professor;
- o aluno;
- um sistema de comunicação;
- os conteúdos a serem transmitidos;
Dez características imprescindíveis
1 - Ser capaz de funcionar em qualquer lugar onde existam estudantes, nem que seja só um, independentemente
da existência de professores naquele local ou tempo;
2 - Colocar maior responsabilidade por aquilo que se aprende no estudante;
3 - Dar ao Corpo Académico o maior número possível de horas para que eles possam trabalhar de facto na
educação;
4 - Ampliar as opções de escolha dos estudantes, quer seja em cursos, em formatos e em metodologias;
5 - Lançar mão de todos os meios e métodos de ensino que tenham demonstrado eficiência;
6 - Misturar e combinar meios e métodos de modo a que cada assunto, ou unidade dentro de um assunto, seja
ensinado da melhor maneira que se conhece;
7 - Fazer com que o projecto e o desenvolvimento dos cursos se adaptem a um programa articulado de
multimédia;
8 - Preservar e aumentar as oportunidades de adaptação às diferenças individuais;
9 - Avaliar a aquisição de conhecimentos do estudante de modo simples, não levantando barreiras relativas ao
local, método ou sequência de estudo, ou outras;
10 - Por último, permitir aos estudantes iniciar, parar e aprender em seu próprio ritmo.
Mas para Charles Wedemeyer o sucesso de um processo de aprendizagem resulta do relacionamento entre o
professor e o aluno.
O sucesso de um processo de
aprendizagem
• Resulta
• do relacionamento entre o professor e o aluno.
• Caso isso não ocorra
• essa modalidade de educação tem sua finalidade
comprometida