V. Chiongwend Lhi Sánchez
Docente
Pontificia Universidad Católica del Perú
Perú
El alumno de diseño industrial peruano y las nuevas posibilidades para representar sus
proyectos. La visión desde una universidad que invierte en tecnología y que se adapta a
los nuevos cambios y necesidades profesionales.
La Especialidad de Diseño Industrial de la Pontificia Universidad Católica del Perú cumple 35
años de fundada y se ha caracterizado por hacer énfasis en sus alumnos para la construcción de
prototipos en tamaño real y por lo general totalmente funcionales. Sin romper esta tradición,
tanto la Especialidad como la Universidad se han propuesto caminar al ritmo que el mundo
avanza, invirtiendo en equipos tecnológicos que abren nuevas posibilidades para el alumno,
convirtiendo sus proyectos en productos ambiciosos que ya no sólo se representan y direccionan
en la forma externa y la ergonomía, sino también enfocados en la función, en la relación
máquina-producto, los mecanismos internos y los procesos de fabricación, sin dejar de lado las
nuevas necesidades y exigencias del mercado.
¿Estamos preparados para este cambio generacional? ¿Es suficiente con invertir en máquinas y
software? Esta presentación nos muestra el resultado de los primeros intentos de incluir la
impresión tridimensional a nivel académico y de su evolución, tanto en materia de hardware
como de resultados luego de cinco años. Se intenta abrir además una discusión comparativa con
otras instituciones que ya han invertido en estas máquinas y ser un punto de referencia para
aquellas otras que están pensando adquirirlas.
Palabras clave:
Diseño Industrial, Diseño de Producto, Impresión Tridimensional, Tecnología, Mercado,
Evolución, Perú.
Carlos Luna Maldonado
Profesor Asistente
Universidad de Pamplona
Colombia
La vinculación de la Dimensión Ambiental (más allá del ecodiseño y la sustentabilidad) en
la formación de Diseñadores Industriales.
Se expondrá las experiencias obtenidas en la formación de diseñadores industriales cuando se
aplica el concepto amplio de la Dimensión Ambiental como aspecto transversal de los currículos;
esta manera de entender el mundo, aunado con experiencias pedagógicas innovadoras y
motivadoras hace que los estudiantes no solo participen en su formación desde las aulas de
clase sino en la interacción real con el contexto inmediato, conociendo los conflictos y
potencialidades que este ofrece.
Alejandra Marín González
Coordinadora Centro de Investigación Diseño Industrial
Universidad Autónoma de Nuevo León
México
Vinculación empresarial, plan de integración del Centro de Investigación de Diseño
Industrial.
“La competitividad de una nación depende de la capacidad de su industria para innovar y
mejorar. Las empresas consiguen ventajas competitivas si consiguen innovar.” Michael E. Porter.
El diseñador tiene la capacidad de materializar las ideas y conocer los procesos para transformar
lo intangible a lo tangible, haciendo efectivo su trabajo desde una comprensión global del
sistema: Usuario /producto /entorno.
Nuestros Objetivos, desarrollar proyectos de diseño focalizando su área de oportunidad por
medio de la innovación tecnológica, llevando su competitividad en el desarrollo de nuevos
productos. Y ofreciendo a la industria local un respaldo de experiencia y profesionalismo
especializado para el desarrollo del diseño industrial en la empresa.
Las Metas: Ser un productor de servicios de alta calidad, basados en la experiencia profesional
especializada y la experiencia académica. Enfocando sus fortalezas a ser creadores de
prototipos, asesores, consultores, potenciando la innovación tecnológica en el desarrollo de
proyectos de diseño desarrollando nuevos productos, lo cual enfatiza la tarea del Diseñador
Industrial.
Lucy Niemeyer
Professor adjunto
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Brasil
Em nossa apresentação teceremos considerações sobre questões relativas ao cenário
contemporâneo do campo de atuação em design, que apresenta peculiaridades que desafiam as
Instituições de Ensino Superior, centros, laboratórios e grupos de pesquisa em design a
desenvolverem investigações que construam um corpo de conhecimentos variado, rigoroso e
que contemple as especificidades de nosso país. Apontamos como nas duas últimas décadas
houve a articulação de alguns fatores que levaram ao incremento, multiplicação e difusão da
investigação na área.
Os conhecimentos que compõem as cada vez mais numerosas e diversas áreas de atuação em
design não só implicam em saberes cada vez mais profundos, específicos e dinâmicos. O ritmo
da obsolescência tecnológica é cada vez mais acelerado se contrapõe aos requisitos de
sustentabilidade. Daí a pertinência da revisão dos cursos de graduação em design para que haja
o atendimento das necessidades de projeto presentes nos setores produtivos, tendo em vista as
oportunidades e desafios futuros nesse campo profissional.
Edgar Saavedra Torres
Coordinador de la línea de teoría y metodología del Diseño
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Colombia
SER ANTES QUE HACER. LIDERAZGO Y TRABAJO COLABORATIVO EN LA FORMACIÓN
DEL DISEÑADOR EN EL AULA
Resumen: Como estudiante de diseño se adquieren, desarrollan y/o perfeccionan ciertas
habilidades para diseñar objetos, procesos, servicios y sus sistemas que, en un tiempo de 5
años generalmente, se acreditaran con el título profesional. En Colombia el concepto de
licenciatura en diseño no ha aplicado al ámbito universitario en la formación de pregrado y
profesionales de esta disciplina se enfrentan a un nuevo rol, el de “docente” en la academia, lo
que conlleva a pensar ¿de qué manera este profesional no licenciado concibe y se asume el rol
docente? Ahora en el campo profesional el liderazgo y capacidad de trabajo colaborativo (en
equipo) son indispensables y en diseño es un imperativo, entonces ¿de qué manera este
profesional no licenciado concibe y asume el liderazgo y capacidad de trabajo colaborativo, y
posteriormente para y en el estudiante? el documento que se presenta a continuación da cuenta
de pautas sobre: el rol docente (docente-investigador) y del estudiante (dicente-semillero);
liderazgo y organización de los actores (docente–estudiante) en el aula de diseño.
Palabras clave: trabajo colaborativo en diseño, liderazgo en diseño, roles del docente de diseño
en el aula, roles del estudiante de diseño en el aula, la organización del trabajo en el aula.